第七單元《故都的秋》《登泰山記》對比閱讀高一語文統(tǒng)編版必修上冊

尋找散文中的“我”

——《故都的秋》《登泰山記》對比閱讀活動一：對比標(biāo)題——顯隱見“我”梳理與探究課文內(nèi)容，對比標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)散文中的"我"。要求：①立足文本內(nèi)容，說說能否將《赤壁賦》改成《游赤壁賦》，與《登泰山記》在標(biāo)題形式保持致，并說明理由。②通過標(biāo)題中動詞的顯隱之辨，說說你在兩文中各發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的"我"?！冻啾谫x》中的“我”：一個情趣高雅的"我"?！兜翘┥接洝分械摹拔摇保阂粋€登山跨年、頂風(fēng)冒雪、不畏險危、與眾不同、矢志登頂?shù)?我"。繪制《赤壁圖》和《泰山圖》，于美景中尋找散文中的“我”?；顒佣豪L制插圖——分圖尋"我"要求：①在兩幅插圖中，要呈現(xiàn)作者所見的主要景象和物象。②按照游賞的時序，嘗試將兩幅插圖切分為《赤壁連環(huán)圖》和《泰山連環(huán)圖》，并說說你于美景中發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的"我"?！冻啾谶B環(huán)圖》可分為：

《待月圖》《月升圖》《望月圖》《月落圖》通脫豁達(dá)之智情《泰山連環(huán)圖》可分為：

《赴山圖》《登山圖》《觀日圖》《立雪圖》堅韌、超拔之精神活動三：鎖定背景——還原本"我"回讀背景資料，還原本"我"。要求：①于背景資料中，提煉關(guān)鍵詞，還原本"我"，解決課前閱讀時的兩個疑惑：一是蘇軾在"飲酒樂甚，扣舷而歌之"的極樂之時，所唱之歌令人生疑；二是姚鼐登山跨年，不顧還家孝親與家人團(tuán)聚的傳統(tǒng)習(xí)俗，令人匪夷所思。②細(xì)讀文本內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的"我"。（小組合作探究）還原本我游前蘇軾游時蘇軾登山前姚鼐登山時姚鼐

還原本“我”關(guān)鍵詞進(jìn)士出身仁宗賞識多地任職含冤被貶年富力強(qiáng)仕途失意儒者風(fēng)骨進(jìn)士出身不睦同僚詩文兼修以病致仕年富力強(qiáng)仕途失意儒者風(fēng)骨《赤壁賦》中的“我”：一個被道、佛兩家思想浸潤了的通脫豁達(dá)的儒者形象——"我"。《登泰山記》中的“我”：一個途中堅韌、于險峰中壯懷、于"雪與人膝齊"中寧靜致遠(yuǎn)的守道者、超拔者——"我"。活動四：辨析文體——高揚(yáng)真"我"要求：①找出文本中抒情的語句或有情感表現(xiàn)力的詞語，分析抒情特點(diǎn)，并說說作者是如何借助文體來高揚(yáng)"我"的真情的。辨析賦"與"記"文體在抒情上的異同：②再讀《登泰山記》，思考第一、四段可不可以刪去。不同點(diǎn)："賦"的情感表達(dá)酣暢淋漓，

"記"的情感表達(dá)則是言簡意賅。兩文在抒情上的共同點(diǎn)：借景抒情姚鼐借助“記”的文體，來高揚(yáng)一個棄官治學(xué)、堅韌超拔的"我"。蘇軾借助“