我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(15篇)

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思(15篇)我們的民族小學(xué)教學(xué)反思1

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)該具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課是充滿遺憾的，因此，注重學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美之情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我首先用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“文中民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的`心情去學(xué)校的？

我們感覺(jué)用怎樣的感情來(lái)讀？”由于學(xué)生的生活閱歷較淺，加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距，對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有很深的感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶了一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，就在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。

由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思2

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì)，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的.悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。”有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)?！??另外，學(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去??”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對(duì)比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣??惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂?！边@樣的合理猜測(cè)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。

此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美??！紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)！教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁啊！??講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思3

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描述西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自我去領(lǐng)會(huì)，自我去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。在教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自我的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自我感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。

在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，課文沒(méi)有寫(xiě)孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自我來(lái)說(shuō)說(shuō)他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們進(jìn)取舉手發(fā)言，還受到了教師的表?yè)P(yáng)?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)?！薄硗猓瑢W(xué)生在讀“我?jiàn)^力向峰頂爬去……”時(shí)我讓他們做動(dòng)作并想象，學(xué)生讀得有的十分起勁，再讓他們比較想象爺爺爬時(shí)的樣貌。有的學(xué)生就說(shuō)，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：“看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，最終爬上了山頂?！边@樣的合理猜測(cè)，打開(kāi)了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。

此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自我的東西。之后讓學(xué)生結(jié)合自我的小學(xué)，來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自我的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后，同學(xué)描繪了自我所在的小學(xué)，并且講的十分生動(dòng)趣味。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，異常引人注目。平坦的'操場(chǎng)，是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪能夠讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自我的學(xué)校用自我的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的園地，讓學(xué)生用自我的話來(lái)講，講自我喜歡的，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一不得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛歡樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生的閱讀歡樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文本事，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思4

《我們的民族小學(xué)》這是我當(dāng)老師的第一節(jié)課，雖然前幾天已經(jīng)拿到了教科書(shū)教學(xué)參考書(shū)，也已經(jīng)寫(xiě)好了教案，但是我依舊很忐忑。我已經(jīng)很久都不接觸小學(xué)的課堂了，內(nèi)心充滿了疑惑，我怎么講才能一下子吸引孩子的注意力，怎么樣才能把課堂有效的利用起來(lái)，怎么講才能讓孩子明白......一系列的問(wèn)題縈繞在我的.腦海里，帶著這么多的問(wèn)題我來(lái)到了我的課堂。

孩子們異常的熱情，激昂的問(wèn)好聲開(kāi)始了我們?nèi)昙?jí)的第一節(jié)語(yǔ)文課，可是好景不長(zhǎng)，我剛引入新課時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了，曾經(jīng)暢想了無(wú)數(shù)遍的課堂蕩然無(wú)存，習(xí)慣了寫(xiě)一些繞筆字的我竟然不會(huì)一筆一畫(huà)的寫(xiě)字了，就一個(gè)“的”我寫(xiě)了擦，擦了寫(xiě)，三遍之后我才寫(xiě)下了一個(gè)讓學(xué)生們?nèi)寄苷J(rèn)識(shí)的字。接下來(lái)就問(wèn)題百出了，就練習(xí)生字一項(xiàng)，孩子們就各種問(wèn)題。我更是感覺(jué)忙的焦頭爛額的。不過(guò)課堂上還有一些精彩的地方，比如聯(lián)系班級(jí)的實(shí)際情況，孩子們就能知道我們班里也有少數(shù)民族，還說(shuō)出了自己身邊的少數(shù)民族和知道的少數(shù)民族。并且在讀課文的時(shí)候他們也能感覺(jué)到語(yǔ)言的優(yōu)美，更能感受到民族小學(xué)的美。

就這樣緊緊張張的結(jié)束了我的第一節(jié)課，我的問(wèn)題不僅僅在駕馭課堂的能力上，另外，我也覺(jué)得自己在課堂上的語(yǔ)言有時(shí)還顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思5

《我們的民族小學(xué)》這篇課文經(jīng)過(guò)描述西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都十分感興趣，一個(gè)之后一個(gè)的談著自我的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的.本事。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫(huà)較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，并且書(shū)寫(xiě)異常認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達(dá)堅(jiān)持學(xué)生注意力，以到達(dá)理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情景，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利?！庇械恼f(shuō)：“他們讀得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的繪聲繪色?！薄?/p>

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今日學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，讓他們歡樂(lè)地學(xué)習(xí)!今日有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠進(jìn)取，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思6

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

一、拓展資源，引發(fā)興趣

我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我搜集了體現(xiàn)少數(shù)民族風(fēng)情的圖片讓同學(xué)們觀察：學(xué)生們興趣很高，知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

二、以想促悟，激發(fā)興趣

學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。

例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們聽(tīng)得津津有味?！庇械恼f(shuō)：“他們讀的書(shū)聲朗朗。“有的說(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)?！??

三、朗讀生情，提高興趣

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的'人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有朗朗讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”我先讓學(xué)生自己體會(huì)讀，然后在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，老師充滿激情，與學(xué)生一起體會(huì)對(duì)我們的民族小學(xué)的贊美與自豪的感情，教師講得很動(dòng)情，學(xué)生讀得很投入。課堂效果也達(dá)到了。

但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思7

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不同的.民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè)，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！

教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不同學(xué)生找出了許許多多的不同，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。接著又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng)，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面，這樣，同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說(shuō)的都是普通話，這和民族小學(xué)是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不同的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個(gè)不同之處。從這些語(yǔ)句中，我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不同，語(yǔ)言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不同之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū)，外面只有轟鳴的汽車(chē)馬達(dá)聲，他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo)，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，可以把小鳥(niǎo)，松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái)，我們不跳孔雀舞，也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái)，通過(guò)比較不同，我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮，感受到他們的快樂(lè)。

在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不同的過(guò)程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗，團(tuán)結(jié)和快樂(lè)，充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁?，朗讀時(shí)，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個(gè)問(wèn)題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思8

《我們的民族小學(xué)》有一段描寫(xiě)窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“蝴蝶飛舞”的師生活動(dòng)情境，由老師扮演蝴蝶，邀請(qǐng)同學(xué)讀文段，誰(shuí)能讀出“安靜”的感覺(jué)，“蝴蝶”就會(huì)“停留”在誰(shuí)的身邊表示欣賞，由于有的學(xué)生理解課文有差異，讀這段時(shí)聲音十分響亮，于是我說(shuō)：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說(shuō)為啥呢？”該學(xué)生馬上醒悟過(guò)來(lái)，改成了靜靜地誦讀，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學(xué)生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導(dǎo)更有效，給學(xué)生的印象更深刻，也使暫時(shí)朗讀不到位的學(xué)生積極性沒(méi)有受到挫傷，僅成了學(xué)生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向，只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

此外，我還把知識(shí)延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動(dòng)起手來(lái)了，畫(huà)的是各有千秋。我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開(kāi)放的`園地，讓學(xué)生用自己的話來(lái)講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。

在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)，變封閉為開(kāi)放，教學(xué)活動(dòng)猶如放飛快樂(lè)的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂(lè)從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思9

經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問(wèn)題，思維活躍且沒(méi)有預(yù)測(cè)性，同時(shí)，他們上課的注意力也不能持久。聽(tīng)課效率提高提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，因此，學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽(tīng)課效率？

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫(xiě)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。

一、拓展資源，引發(fā)興趣

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，因此，在報(bào)到那一天，我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開(kāi)辟了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來(lái)記一記。

上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把通過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？”

假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對(duì)比較集中。

二、以想促悟，激發(fā)興趣

教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開(kāi)發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的。

例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有具體寫(xiě)，只寫(xiě)了他們好聽(tīng)的讀書(shū)聲，留下了想象的'空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛?！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。”……

整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得！

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思10

巧用體驗(yàn)移情朗讀

朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始，我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的'感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受，所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢？

看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番，請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來(lái)一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物，激發(fā)學(xué)生和產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思11

【案例】

學(xué)習(xí)第二、三自然段。

(為孩子們創(chuàng)設(shè)想象空間，引導(dǎo)學(xué)生入情體悟)

師：請(qǐng)大家自己輕聲讀二、三自然段，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出描寫(xiě)民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的句子?

師：文中沒(méi)有具體去描寫(xiě)，那么大家想象一下民族小學(xué)的孩子們是怎樣上課的?

(生大膽想象)

生甲：認(rèn)真聽(tīng)講，不被外界環(huán)境干擾。

生乙：積極開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽回答老師的，小手舉得高高的。

生丙：讀書(shū)聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。

生丁：上課遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)向老師請(qǐng)教。

師：這時(shí)，如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢?

生甲：如果我是一只小鳥(niǎo)，我會(huì)停止唱歌，去聽(tīng)他們讀書(shū)。

生乙：如果我是一只小猴，我會(huì)為他們感到高興、自豪。

生丙：如果我是一棵樹(shù)枝，我會(huì)停止擺動(dòng)，靜聽(tīng)他們讀書(shū)。

師：同學(xué)們，談得真好，下面請(qǐng)你們把自己的那種感受讀出來(lái)好嗎?

(生用自己喜歡的方式試讀課文)

【反思】

如果只一味地指導(dǎo)學(xué)生用高興、自豪的語(yǔ)氣去讀這兩段，學(xué)生肯定體會(huì)不到，而且沒(méi)有興趣。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，學(xué)生理解得會(huì)更加深刻。事實(shí)證明，確實(shí)效果非常好。在這節(jié)課中，學(xué)生的.朗讀水平有所提高。

【評(píng)】

老師為孩子們創(chuàng)設(shè)自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在讀中去感悟。這節(jié)課中，王老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文，有助于學(xué)生更好地朗讀。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思12

課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。這是一所美麗的學(xué)校：美得很有特點(diǎn)，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校：同學(xué)們來(lái)自不同的民族，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這是一座充滿了歡樂(lè)、祥和氣氛的學(xué)校：孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。

在課堂上，學(xué)生對(duì)于民族小學(xué)的特殊之處產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是對(duì)小動(dòng)物們的到來(lái)感到很新奇，在課堂上大家都積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為這樣一所民族小學(xué)是十分令人懷念的，在那里讀書(shū)也是十分幸福的。

在讀書(shū)中學(xué)生可以很好地把握情感基調(diào)，課文讀得有感情，學(xué)生好像身臨其境一樣。這是一所美麗的學(xué)校，這更是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校；大家雖然來(lái)自不同的家庭，來(lái)自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社會(huì)主義大家庭，緊密地團(tuán)結(jié)在五星紅旗下。學(xué)校的美麗和團(tuán)結(jié)既是所要贊美的內(nèi)容，也是引起自豪的原因之一。

教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)?！边@句話中，

孩子都知道該怎么讀。馬曉燕很會(huì)說(shuō)，立即說(shuō)這是因?yàn)槲覀兒茏院?，?yīng)該很自豪的讀。我把這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上了，表?yè)P(yáng)了馬曉燕的感悟很準(zhǔn)確，便問(wèn)孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來(lái)是驕傲的意思?？墒橇⒓从蟹磳?duì)的聲音，很堅(jiān)決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒(méi)有正面回答，只是進(jìn)一步反問(wèn)孩子是嗎？我看到馬兵正在玩著什么，故意以他為例子，說(shuō)了“馬兵最近的字寫(xiě)得很有進(jìn)步，老師表?yè)P(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個(gè)驕傲?！苯又峙e例說(shuō)當(dāng)我看到中國(guó)健兒站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上看著中國(guó)的國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候，我的心里真是無(wú)比驕傲！請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語(yǔ)言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說(shuō)第二個(gè)驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂(lè)的`生活自豪！”嗯，已經(jīng)點(diǎn)到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請(qǐng)孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字，其余的幾乎略過(guò)不說(shuō)?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個(gè)別孩子不對(duì)。不過(guò)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高，寫(xiě)得不漂亮，我又花了半節(jié)課時(shí)間練書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)一手好字，是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思13

《我們的民族小學(xué)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

一、善于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)興趣

學(xué)生在家里呆了兩個(gè)月，生活隨意，注意力不集中，為了吸引學(xué)生，上課伊始，讓學(xué)生觀察課文插圖，談發(fā)現(xiàn)。學(xué)生都非常感興趣，一個(gè)接著一個(gè)的談著自己的發(fā)現(xiàn)，尤其是對(duì)于少數(shù)民族的服飾，印象更為深刻。學(xué)習(xí)興趣有了，為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。

二、自主識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

識(shí)字和寫(xiě)字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法認(rèn)記。比如，要求會(huì)寫(xiě)的生字中有3個(gè)是形聲字，“蝴、蝶、銅”，就可根據(jù)形聲字的`特點(diǎn)識(shí)記這些字的字音、字形?！按觥弊xdǎi，不要讀成tǎi;“昌”是翹舌音，不要讀成cāng;有些字的筆畫(huà)較多，比如，“戴、舞”，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫(huà)、筆順，避免寫(xiě)錯(cuò)。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)方面，除了指導(dǎo)難寫(xiě)的字外，其他的都放手讓學(xué)生在課后去掌握。在生字的學(xué)習(xí)中,我只重點(diǎn)和大家學(xué)習(xí)兩個(gè)字“舞”和“戴”兩個(gè)難字,其余的幾乎略過(guò)不說(shuō).看到孩子們的作業(yè)交上來(lái)時(shí),我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_,而且書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真，只是個(gè)別孩子書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量不高,寫(xiě)得不漂亮。寫(xiě)一手好字,是語(yǔ)文課應(yīng)該追求的,應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。

三、以想促悟，悟中朗讀

在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分來(lái)喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體，只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課讀書(shū)時(shí)的情景。有的說(shuō)：“他們讀得很流利。”有的說(shuō)：“他們讀得津津有味。”有的說(shuō)：“他們讀的繪聲繪色。”……

又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥(niǎo)、樹(shù)枝，我們會(huì)怎樣想呢?”這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。

開(kāi)學(xué)第一課，難免會(huì)有遺憾，自我感覺(jué)在課堂上的語(yǔ)言還是顯得不夠精煉，問(wèn)題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)教案。這樣，才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)!今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)的!

我們的民族小學(xué)教學(xué)反思14

《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)，也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。

這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族，穿戴不一樣，語(yǔ)言不一樣，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè)，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧，對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕！

教學(xué)本課，我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的，而我們是從開(kāi)闊的`馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景