高三自主學(xué)習(xí)課之鑒賞詩(shī)歌人物形象教學(xué)設(shè)計(jì)

高三自主學(xué)習(xí)課之鑒賞詩(shī)歌人物形象（教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生自主掌握判斷詩(shī)歌人物形象特點(diǎn)的方法；2.自主歸納詩(shī)歌人物形象的答題步驟，形成規(guī)范作答的意識(shí)，提高解題能力。教學(xué)重難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)：自主總結(jié)分析人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：自主歸納人物形象類型題的答題思路及答題范式。教學(xué)過程：一、聯(lián)系教材，掌握必備知識(shí)（復(fù)習(xí)資料自主預(yù)習(xí)，掌握古代詩(shī)歌中常見的九類人物形象）（68分鐘）形象類型舉例分析憂國(guó)憂民，心系社稷“國(guó)破山河在，城春草木深”(杜甫《春望》)描寫了一片蕭條的景象，展現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、心系社稷的形象。歷經(jīng)磨難，堅(jiān)持追求“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”(屈原《離騷》)展現(xiàn)詩(shī)人不愿同流合污、執(zhí)著追求真理的志士形象。胸懷寬廣，豪放灑脫“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”(蘇軾《定風(fēng)波》)讓我們看到一個(gè)在風(fēng)雨中拄著竹杖、穿著草鞋、吟嘯徐行、豪放灑脫的詞人形象。征戰(zhàn)沙場(chǎng)，保家衛(wèi)國(guó)“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾”[王昌齡《從軍行七首(其五)》]中我們仿佛看到了一群英勇作戰(zhàn)的戰(zhàn)士們，即使戰(zhàn)爭(zhēng)的艱辛與磨難，也不能改變他們保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志。寄情山水，熱愛田園“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”[陶淵明《歸園田居(其三)》]，表現(xiàn)了一個(gè)歸隱田園、從事農(nóng)耕、熱愛田園生活的詩(shī)人形象。藐視權(quán)貴，傲岸不羈“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)，表現(xiàn)了詩(shī)人淡泊名利、傲視權(quán)貴的品質(zhì)，也反映了詩(shī)人傲岸不羈、豪放灑脫的性格。懷才不遇，壯志難酬“塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑”(陸游《書憤》)，詩(shī)人大志落空，而攬鏡自照，卻發(fā)現(xiàn)年華不再，衰鬢先斑。此二句刻畫了一位悲愴、郁憤的不遇之士的形象。羈旅他鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”(王維《九月九日憶山東兄弟》)塑造了一個(gè)思念故鄉(xiāng)、親人的詩(shī)人形象。愛恨情長(zhǎng)，感時(shí)傷別柳永的《雨霖鈴》寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)多情才子形象。二、鏈接課本，探究方法（學(xué)生自行做題并分析，大概58分鐘，同桌之間相互比對(duì)答案，對(duì)不同的答案進(jìn)行交流，大概34分鐘）1.對(duì)號(hào)入座：將左邊的詩(shī)詞與右邊的形象一一對(duì)應(yīng)。鬢雖斑，志未老的愛國(guó)者容貌美麗、動(dòng)作慵懶的思婦漂泊天涯的游子思念故國(guó)卻又無可奈何的亡國(guó)之君小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（一）學(xué)生自主分析1.問題：你是通過什么依據(jù)判斷出人物形象的？回顧課內(nèi)分析人物形象的方法，并自主分析總結(jié)。分析：①“小山”“鬢云”“香腮”等外貌描寫寫出了女子眉毛細(xì)長(zhǎng)而彎曲、頭發(fā)像濃云一般、臉蛋雪白的美麗容貌；“懶起”“梳洗遲”等動(dòng)作描寫寫出了女子的慵懶。②“古道”“天涯”點(diǎn)明地點(diǎn)，體現(xiàn)了游子的身份，“枯藤”“老樹”“昏鴉”“西風(fēng)”“夕陽(yáng)”等意象則烘托出游子此刻漂泊他鄉(xiāng)的凄苦愁楚之情。③光從節(jié)選詞句中，我們只能感受到詞人思念故國(guó)的“雕欄玉砌”卻又無可奈何之“愁”，但結(jié)合詩(shī)人身份以及寫作背景——李煜是南唐后主，此詞為他的絕筆——所以能判斷出此詞塑造了一個(gè)思念故國(guó)卻又無可奈何的亡國(guó)之君，他通過對(duì)自然永恒與人生無常的尖銳矛盾的對(duì)比，抒發(fā)了亡國(guó)后頓感生命落空的悲哀。④通過“空自許”“鬢先斑”，我們看到了一個(gè)早年有著滿腔愛國(guó)熱忱，如今兩鬢斑白的壯志未酬的詩(shī)人，但結(jié)合“出師一表真名世”的典故，能明確詩(shī)人仍追慕先賢的業(yè)績(jī)，表明自己的愛國(guó)熱情至老不移，渴望效法諸葛亮，施展抱負(fù)。所以，節(jié)選詩(shī)句刻畫的是一個(gè)鬢雖斑，志未老的愛國(guó)者形象。2.方法總結(jié)：如何判斷人物形象？①抓描寫，把握人物特征；②賞景物，明確人物情感；③知人世，探究人物經(jīng)歷；④析典故，體悟人物心志。三、學(xué)以致用，拓展遷移（學(xué)生用自己總結(jié)的方法做題，然后各小組成員將自己的答案在組內(nèi)展示，討論形成本組統(tǒng)一答案，最后和參考答案比對(duì)，自主歸納答題步驟。）閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問題。（時(shí)文詩(shī)歌閱讀第九周）尋陸鴻漸不遇皎然移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花?？坶T無犬吠，欲去問西家。報(bào)道山中去，歸來每日斜?！咀ⅰ繋Ч阂饧纯拷獬?。1.詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）（先自己寫答案，然后看參考答案，歸納答題步驟）答：①陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。②前四句通過對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。③作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。2.歸納答題步驟：①概括形象→用兩三個(gè)詞概括形象特點(diǎn)（總體特征+身份）②分析形象→分析形象具有這些特點(diǎn)的依據(jù)（結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容）③明確作用→形象在詩(shī)歌中的作用（主旨、思想感情），即作者通過××形象表達(dá)××感情。四、挑戰(zhàn)高考，牛刀小試（獨(dú)立做題，發(fā)現(xiàn)不足并反饋）(2017·全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詩(shī)，完成后面的問題。送子由使契丹

蘇軾云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。沙漠回看清禁月①，湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。單于若問君家世，莫道中朝第一人③?！咀ⅰ竣偾褰夯蕦m。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問他：“聞唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說：“彼李揆，安肯來邪？”本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。(6分)答：①表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。②蘇軾兄弟情誼深厚，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，悲傷落淚。五、自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（個(gè)人對(duì)導(dǎo)學(xué)案完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把在自主學(xué)習(xí)中未能解決的問題寫在評(píng)價(jià)表上，科代表收集所有同學(xué)的評(píng)價(jià)表并統(tǒng)計(jì)等級(jí)數(shù)據(jù)。）評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分優(yōu)(5分)良（4分）中（3分）差（02分）學(xué)習(xí)目標(biāo)明確較明確基本明確不明確學(xué)習(xí)態(tài)度重視過程的思考保質(zhì)保量按時(shí)完成任務(wù)重視自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主歸納方法積極、熱情、主動(dòng)積極、熱情但欠主動(dòng)態(tài)度一般較差學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)思考能采取合作的學(xué)習(xí)方式，有疑惑能和小組內(nèi)同學(xué)探究在學(xué)習(xí)中能自主反思自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，會(huì)思考、表達(dá)自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，會(huì)思考自主學(xué)習(xí)能力一般自主學(xué)習(xí)能力差學(xué)習(xí)過程1是否掌握教材古代詩(shī)歌中常見的九類人物形象完全掌握基本掌握掌握一點(diǎn)基本沒有掌握學(xué)習(xí)過程2能否自主總結(jié)人物形象的方法能基本可以會(huì)一些基本不能學(xué)習(xí)過程3是否歸納答題步驟能基本可