神奇的水教案準(zhǔn)

蘇教版三年級上冊科學(xué)《神奇的水》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)探究1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動進(jìn)行探究。2、能用自己擅長的方式表達(dá)探究結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。科學(xué)知識1、知道水有毛細(xì)現(xiàn)象，水的表面有張力，水有壓力2、了解毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、水的壓力在日常生活中的應(yīng)用。情感態(tài)度與價值觀1、能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見。2、喜歡研究與水有關(guān)的事情，愿意與同學(xué)分享交流。教學(xué)重點(diǎn)：毛細(xì)現(xiàn)象、水的表面張力、水有壓力教學(xué)難點(diǎn)：水的表面張力教師準(zhǔn)備：課件、粉筆、面巾紙、燒杯、滴管、扎了三個孔并裝滿水的可樂瓶、水槽學(xué)生準(zhǔn)備：面巾紙、報紙、深色的水、粉筆、棉布條、鐵尺、塑料尺、紙箱板、玻璃片、放大鏡、曲別針、抹布、一元硬幣教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、談話師：有句俗話說得好“人往高處走，水往低處流”一般情況下，水是向低處流的，今天老師給大家表演個小魔術(shù)，看看水有什么神奇之處？2、師表演魔術(shù)拿起桌面上的一張面巾紙條，把它的下端垂直放入紅色的水杯里兩厘米，靜植觀察一會兒看看現(xiàn)象。觀察后把紙條放在桌角的報紙上，保持桌面清潔。生認(rèn)真觀察，說自己看到了什么？生：我們看見水沿著紙條往上“爬”，沒浸入水里的紙條也濕了一小段。生：我們看見水在向上慢慢擴(kuò)散。二、研究水的毛細(xì)現(xiàn)象：（一）猜一猜：師：那么，除了面巾紙，看看桌面上這些物品放在水中能不能有這個現(xiàn)象發(fā)生呢？生：觀察桌面上的粉筆、棉布條、鐵尺、塑料尺、紙箱板，思考、猜測。師：小組先討論猜測這些物體哪些能發(fā)生上述這種現(xiàn)象，那些不能，然后用“√”、“×”表示出來，填寫在記錄單上。（課件展示記錄單）生：小組討論、記錄。師：現(xiàn)在，咱們請各組的同學(xué)分別匯報一下猜測結(jié)果。生：我們組認(rèn)為粉筆、棉布條能幫助水往上爬，鐵尺、塑料尺不能。生：我們組認(rèn)為粉筆、棉布條都能幫助水往上爬，鐵尺、塑料尺、玻璃片不能幫助水往上爬。生：……師：大家猜測的結(jié)果對嗎？下面我們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)臺上的物品做一做實(shí)驗(yàn)，看看到底誰猜的對。（二）、實(shí)驗(yàn)1、明確要求師：我們在做實(shí)驗(yàn)的時候，需要考慮和注意些什么問題？生：A、實(shí)驗(yàn)物品浸入水里的時候在兩厘米左右；B、實(shí)驗(yàn)物品要垂直放入水中，不碰到杯子；C、保持整潔，輕拿輕放，不能碰碎玻璃制品，以免受傷；D、用完物品放在報紙上。師：同學(xué)們想的比較周到，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察、探究。（巡視）3、匯報交流研討師：誰愿意把你們觀察到的現(xiàn)象跟大家說一說？（選幾組匯報）。生：我們組在實(shí)驗(yàn)中看到，布條、粉筆、紙箱板都能幫助水往上爬，鐵尺、塑料尺、玻璃片都不能幫助水往上爬。（在投影儀上展示記錄單）生：……師：通過實(shí)驗(yàn)，我們看到了布條、粉筆、紙箱板都能幫助水往上爬。為什么鐵尺、塑料尺、玻璃卻不能呢？請大家用放大鏡仔細(xì)觀察一下，前三種材料和后三種材料在結(jié)構(gòu)上有什么相同和不同之處？看哪組最先找到答案！生：（分組觀察、討論、匯報）現(xiàn)象材料材料軟硬有孔無孔爬與不爬紙巾軟有√尺子硬無×我們的結(jié)論：學(xué)生自主研究，教師巡視指導(dǎo)，以問促思。區(qū)別材料材料軟硬有孔無孔爬與不爬向四周跑紙巾軟有√尺子硬無×包裝箱紙板硬有√塑料紙軟無×布條軟有√我的結(jié)論：生：因?yàn)榍叭N物品上都有小孔，所以水會沿著小孔往上“爬”。后三種物體上沒有明顯的小孔，水就爬不上去。師：看來正是有了小孔才存住了水，產(chǎn)生了水往上爬的現(xiàn)象（板書：小孔）。好，剛才我們已經(jīng)看到一片玻璃放入水中時，不能讓水爬上去?，F(xiàn)在，請你把兩片玻璃靠在一起放入水中看看會有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家試一試吧！生：（分組實(shí)驗(yàn)觀察）師：你看到了什么現(xiàn)象？誰能解釋一下原因？生：我們看到水從玻璃片中間爬上去了。師：玻璃片的外側(cè)有水在爬升嗎？（沒有）水為什么會從兩片玻璃的中間爬上去？生：因?yàn)楫?dāng)兩片玻璃靠在一起的時候，它們的中間就會有一條縫隙，水就是沿著這條小縫爬上去的。師：看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬（板書：縫隙）。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。（完善板書：孔隙）以前我們只注意到水能從高處往低處流，今天居然發(fā)現(xiàn)水會沿著有孔隙的材料往上“爬”，這種現(xiàn)象神奇嗎？（板書：神奇的）師：現(xiàn)在，請同學(xué)們看看剛才放東西的報紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：水蔭濕了一大片。師：現(xiàn)在我們看到了，水除了會沿著有孔隙的材料往上爬以外，還會向四周擴(kuò)散（板書：向四周擴(kuò)散），我們把水產(chǎn)生的這一神奇的現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（完成板書）師：現(xiàn)在請大家回顧一下上述這些觀察實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為毛細(xì)現(xiàn)象到底和什么因素有關(guān)？生：物體只要有孔隙存在，一遇到水就可以產(chǎn)生毛細(xì)現(xiàn)象。（三）、聯(lián)系實(shí)際師：生活中你在什么地方看到了有毛細(xì)現(xiàn)象存在？人們是怎樣利用這一現(xiàn)象的？（學(xué)生分組討論、匯報）生：毛巾擦汗、墻根向上滲水、鋼筆尖、雨天濕了的褲腿……（課件依次出示）師：這節(jié)課，我們通過實(shí)驗(yàn)觀察，研究了毛細(xì)現(xiàn)象。其實(shí)水還有許多神奇的特點(diǎn)，我們繼續(xù)探究。三、研究水的表面張力1、出示硬幣和滴管：猜一猜：往硬幣上滴水，能滴多少滴水不流下來？生猜測：五滴生：十滴……師：到底會滴多少滴呢？實(shí)驗(yàn)證明一下?？磳?shí)驗(yàn)提示：使用時首先擠壓吸管，放入水中松手，再拿出時吸管內(nèi)已經(jīng)有水，然后，把吸管里的水一滴一滴地滴在硬幣上，這樣硬幣就能裝水了。生做實(shí)驗(yàn)。2、繼續(xù)做試驗(yàn)：老師這里有一杯水，你們認(rèn)為這杯水滿了嗎？解決這個問題，試一試，就有結(jié)果（2）老師現(xiàn)在給杯子里加水，請大家仔細(xì)觀察。（教師加水，直至有水溢出，老師用紙巾把杯子邊緣溢出的水擦凈。）（3）我們說現(xiàn)在這是滿滿的一杯水，假如我放入一枚回形針，水會溢出來嗎？我們還是試一試。（4）在老師放之前你們有什么要提醒我的嗎？（學(xué)生會提醒小心翼翼。教師操作，學(xué)生觀察。）課件出示溫馨提示：①杯子里的水一定要滿，把溢出來的水擦凈。②觀察一下此時水表面的形狀。③老師放回形針，同學(xué)重點(diǎn)觀察水溢出前表面的形狀。（5）這滿滿的一杯水里究竟能放多少枚回形針呢？（6）師演示，生比較水面的變化：加滿水后水的表面呈，水將溢出前水的表面呈”3、結(jié)論：師：為什么會這樣呢？生說自己的觀點(diǎn)。師引出表面張力：水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫做水的表面張力。師：生活中你見過水的表面張力現(xiàn)象嗎？生討論后回答，師根據(jù)回答依次出示課件。（花瓣上的露珠、水黽在水面上滑行）四、探究水的壓力1、師：水還有許多神奇之處，觀察并思考：裝滿水的可樂瓶，打三個小孔會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？發(fā)生這種現(xiàn)象的原因？

討論交流：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？2、小結(jié)：水有壓力。3、討論：水的壓力和什么有關(guān)？生猜測。師：水的壓力和水的深淺有關(guān)，水越深，壓力越大。講解潛水員在海底的活動。師：現(xiàn)實(shí)生活中你見過哪些現(xiàn)象與水的壓力有關(guān)？生討論，師出示課件（消防栓、水槍等）五、小結(jié)：水有什么神奇之處？學(xué)生說一說，師課件出示：神奇的水會爬向上爬或四周擴(kuò)散毛細(xì)現(xiàn)象會團(tuán)結(jié)互相拉著的力表面張力會噴射水有壓力《神奇的水》教學(xué)反思科學(xué)課不同于過去以傳授自然科學(xué)知識為主的自然課，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門學(xué)科?？茖W(xué)素養(yǎng)應(yīng)該包括必備的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式和科學(xué)的生活方式，還應(yīng)該包括對科學(xué)探索的執(zhí)著精神。本單元，將有關(guān)水的學(xué)習(xí)置于生命之源的廣闊背景下，不追求學(xué)科知識體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，而是強(qiáng)調(diào)探究過程中的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待水。本單元的重點(diǎn)不是教概念、記結(jié)論，而是從全新的角度認(rèn)識水。本課要求教師帶領(lǐng)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象、表面張力、溶解現(xiàn)象、浮力、壓力等神奇現(xiàn)象，并了解水的這些本領(lǐng)在生活中的應(yīng)用。按照教材的課時安排為2課時，因此，我這節(jié)課重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生研究水的毛細(xì)現(xiàn)象和表面張力、水的壓力及其在生活中的應(yīng)用，以期達(dá)到學(xué)生對科學(xué)的熱情及追求探索延伸至課外。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——提出問題——提出假設(shè)——驗(yàn)證假設(shè)——得出結(jié)論我最初提出讓學(xué)生將直尺插入水中觀察水是否會爬帶有很大的即興色彩。我想與其讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水會沿著紙巾向上爬后，再讓他們仔細(xì)觀察紙巾，不如給他們設(shè)置一個疑問：水為什么不會沿著直尺向上爬？接著我提示學(xué)生思考兩次實(shí)驗(yàn)改變的條件是什么，不變的條件是什么。由于改變的條件只有材料，所以學(xué)生得出水爬與不爬與材料相關(guān)就相對容易一些。再加上紙巾和直尺一軟一硬，一個充滿空隙，一個結(jié)構(gòu)質(zhì)密表面光滑，較容易對比，提出假設(shè)，這樣學(xué)生提出假設(shè)也就順理成章水到渠成。本節(jié)課的不足之處：1、缺乏敏銳的洞察力，對一些有價值的細(xì)節(jié)沒有充分利用。比如在學(xué)生匯報水的表面張力猜測與實(shí)驗(yàn)結(jié)果時，我沒有抓住機(jī)會讓實(shí)際放回形針數(shù)少的組分析少的原因；比如有個學(xué)生在匯報本組水的表面張力結(jié)果是，本應(yīng)是“加滿水后水的表面呈……水將溢出前水的表面呈……”，而這名學(xué)生卻兩句話都是“水溢出前的杯子……”我只顧讓各組匯報結(jié)果，沒有及時糾正學(xué)生敘述上的錯誤；比如學(xué)生處理溢出來的水的方法，其實(shí)正好利用了水的毛細(xì)現(xiàn)象，但在學(xué)生聯(lián)系生活中的毛細(xì)現(xiàn)象時，我沒有加以有效的引導(dǎo)。2、語言不夠嚴(yán)密、準(zhǔn)確、科學(xué)，沒有做到字