課堂教學(xué)中的目標與評價

課堂教學(xué)中的目標與評價1精選ppt什么是有效教學(xué)？１什么是教學(xué)目標？２什么是課堂評價？３課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)４目錄變革中的課堂教學(xué)52精選ppt１

什么是有效教學(xué)？葉圣陶：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程。教學(xué)=教學(xué)生學(xué)心理學(xué)的定義：經(jīng)過設(shè)計的、外在于學(xué)習(xí)者的一套支持內(nèi)部學(xué)習(xí)過程的事件。3精選ppt１

什么是有效教學(xué)？具體的結(jié)果性的目標旨在達成目標的材料或方法確定預(yù)期的行為〔學(xué)習(xí)〕變化是否發(fā)生的評價具體包括：4精選ppt１

什么是有效教學(xué)？我要帶學(xué)生到哪里去？〔目標〕我如何帶他們到那里？〔活動〕我如何知道已把他們帶到了那里？〔評價〕好教師的共識：課堂教學(xué)要弄清三個問題5精選ppt１

什么是有效教學(xué)？有效教學(xué)：目標、活動、評價相一致。6精選ppt１

什么是有效教學(xué)？清晰表述學(xué)生能學(xué)到什么？〔認知性動詞+名詞：布魯姆分類法〕與目標相匹配的課堂活動〔支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；講授與解釋；高效提問；差異化小組學(xué)習(xí)；主題探究〕與目標相一致的測試評價。基于診斷的測試與反響目標活動評價7精選ppt預(yù)設(shè)情境

活動的目的是為了使學(xué)生“聚焦”在今天的課堂中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。它還提供了課前“練習(xí)”并提供了學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)。具體目標告訴學(xué)生他們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容（“陳述具體目標”），“說明”學(xué)習(xí)的目的，并“指出”學(xué)習(xí)的“實用性”。教學(xué)輸入說明學(xué)生為了達到具體目標需要“那些”信息，以及這些信息將“如何”呈現(xiàn)。模仿向?qū)W習(xí)者展示“可接受的完成品或過程”看起來或聽起來是什么樣的，而不僅僅就是告訴學(xué)生要干什么。換句話說，學(xué)生需要看到教師所希望學(xué)生做的事情。理解度的檢查這是“對學(xué)習(xí)的確認”。教師不是想當然地認為學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了所呈現(xiàn)的信息，這一點非常重要。教師應(yīng)該在呈現(xiàn)了精確化數(shù)據(jù)之后立刻確認學(xué)習(xí)者是否理解了所呈現(xiàn)的信息。指導(dǎo)實踐在“教師呈現(xiàn)”的同時練習(xí)“相關(guān)任務(wù)”時，可以采用有針對性的實踐，它可以在學(xué)生需要援助的時刻給予有效的幫助。獨立實踐該實踐包含了學(xué)生相關(guān)任務(wù)中“獨立的行為表現(xiàn)”，它將使學(xué)生在沒有教師的情況下建立“具體目標的流暢性。１

什么是有效教學(xué)？亨特模型：有效課堂的七個要素8精選ppt現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境新一代學(xué)習(xí)環(huán)境以教師為中心的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)進度多元的學(xué)習(xí)進度單一媒體多種媒體孤立的學(xué)習(xí)合作的學(xué)習(xí)信息的傳輸信息的交換被動學(xué)習(xí)主動/探究學(xué)習(xí)以事實和知識為主的學(xué)習(xí)以批判思考與問題解決的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)源：ISTE(2002)NationalTechnologyStandardsforStudents.://.21世紀學(xué)習(xí)的演化9精選ppt聯(lián)合國教科文依據(jù)當代研究成果倡導(dǎo)的12條教學(xué)策略：１

什么是有效教學(xué)？建立鼓勵性的課堂氣氛學(xué)習(xí)的時機課程結(jié)構(gòu)建立學(xué)習(xí)心向連貫一致的內(nèi)容精心設(shè)計的課堂討論實踐與應(yīng)用活動

支持學(xué)生參與學(xué)習(xí)

方法教學(xué)

合作學(xué)習(xí)

注重學(xué)習(xí)目標的評價

成就期待10精選ppt教師應(yīng)采用各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方法，對學(xué)生實現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標的進展情況實施監(jiān)控。１

什么是有效教學(xué)？注重學(xué)習(xí)目標的評價〔教學(xué)策略第十一〕研究結(jié)果一項完備的課程方案應(yīng)包括有分量的、易于操作的評估手段。這些評估手段應(yīng)與課程目標及課程內(nèi)容~教學(xué)方法~學(xué)習(xí)活動有機地結(jié)合，并能對課程實施進展做出評估。綜合性的評價不僅要鑒別學(xué)生是否具備正確解題的能力，還應(yīng)能判明學(xué)生在思維和問題解決過程中所表達出的品質(zhì)。優(yōu)秀的教師能夠運用正規(guī)測試或操行評語，并借助其他非正規(guī)手段，對學(xué)生參與教學(xué)、完成作業(yè)的情況進行評價。11精選ppt教學(xué)實踐好的教師善于運用評估手段了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展，并據(jù)此對改進教學(xué)做出規(guī)劃，而不是僅僅用于劃分等級。良好的評價除書面考試成績之外，還應(yīng)有其他多方面的信息。依據(jù)常模編制的標準化的測試，在評價中占有一定的份量。這類測試能對課程預(yù)期目標的達成程度及學(xué)生對于具體知識點的掌握程度做出評判。然而標準化測試通常還必須有配套的教輔檢測以及教師根據(jù)教學(xué)重點編制的測試題。除考試之外，教師還應(yīng)借助對學(xué)習(xí)活動及來自其他渠道信息的分析進行評估。學(xué)校的教學(xué)及日?；顒邮菇處熡写罅繒r機了解全班整體情況及學(xué)生個體情況，對學(xué)生的表現(xiàn)，如完成實驗任務(wù)、觀察記錄、以及學(xué)生研究報告~論文或其他要求高級思維和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行評價，以此增強評估的客觀性。樹立這樣一個寬泛的評價觀，有助于引導(dǎo)教師將他們的注意力轉(zhuǎn)移到那些能夠促進學(xué)生理解所學(xué)知識，圍繞所學(xué)進行批判性、創(chuàng)造性思維，并應(yīng)用于問題解決和決策的教學(xué)活動上來?？傊?，評價應(yīng)作為一項不間斷進行的教學(xué)活動，也是每個教學(xué)單元都不可缺少的組成局部。教師應(yīng)對評價結(jié)果進行慎審的分析，以判明學(xué)生的需求及需要糾正的理解和要領(lǐng)方面的錯誤；還應(yīng)據(jù)此對調(diào)整未來的課程目標、教材或教學(xué)方案提出建議；并判斷、評價自身教學(xué)存在的缺陷。１

什么是有效教學(xué)？12精選ppt聯(lián)合國教科文依據(jù)當代研究成果倡導(dǎo)的12條兒童學(xué)習(xí)規(guī)律：調(diào)動學(xué)生的積極參與；鼓勵社會性學(xué)習(xí)；促進有意義的學(xué)習(xí)建立新舊知識之間的聯(lián)系講究教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自律、反思前知識的再建構(gòu)更注重理解而不是記憶幫助學(xué)生學(xué)會遷移投入足夠時間進行練習(xí)開展差異與個體差異自我鼓勵的學(xué)習(xí)者１

什么是有效教學(xué)？13精選ppt有效的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的積極、建設(shè)性的參與。

研究結(jié)論學(xué)校教育中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生集中注意力，認真聽講，仔細觀察，努力記憶，積極理解。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會為自身學(xué)習(xí)確定目標，并努力承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。所有這些認知活動，如果沒有學(xué)習(xí)者的積極參與，是無法完成的。因此，教師應(yīng)能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，鼓勵他們努力理解所學(xué)內(nèi)容，幫助他們積極學(xué)習(xí)，不斷追求新的目標。１

什么是有效教學(xué)？調(diào)動學(xué)生的積極參與14精選ppt教師必須能夠創(chuàng)設(shè)一個充滿情趣，并具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生的積極參與。為此，謹提出以下建議：防止學(xué)生長時間被動學(xué)習(xí)的情況為學(xué)生提供動手實踐的學(xué)習(xí)活動，例如實驗、觀察、課題研究等；為學(xué)生參與課堂討論及其他合作學(xué)習(xí)的活動。１

什么是有效教學(xué)？教學(xué)建議15精選ppt1.參與2.探索3.解釋4.精細化5.評價16精選ppt

教師要在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間建立一種良性的、有利于學(xué)習(xí)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)任務(wù)和目標上達成共識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生提出問題并把學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師確立學(xué)習(xí)任務(wù)，聯(lián)系之前所學(xué)知識，建立起新知識與舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的目的、目標、評價及對學(xué)生表現(xiàn)的要求都一一呈現(xiàn)。教師指導(dǎo)學(xué)生思考并判斷如何完成學(xué)習(xí)目標。參與〔engage〕功能：·建立標準·為學(xué)習(xí)做好充分準備·建立學(xué)習(xí)目標·培養(yǎng)元認知能力教師呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生問題，對問題進行探究、學(xué)習(xí)，收集相關(guān)信息啟發(fā)思路。教師給學(xué)生提供必要的工具和步驟，協(xié)助學(xué)生整合信息理清思路。教師對學(xué)生形成的正確概念予以肯定，對錯的概念提出質(zhì)疑。教師引導(dǎo)學(xué)生擴大視野，豐富想象，并進行反思。教師熟知教學(xué)任務(wù)的具體要求，注意觀察、傾聽，并進行適當?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。探索〔explore〕功能：?引導(dǎo)學(xué)生探究?創(chuàng)設(shè)問題情境?保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力教師給予學(xué)生時機，讓學(xué)生以口頭或非口頭的方式展示自己階段性學(xué)習(xí)成果。教師對相關(guān)知識、概念及技能進行詳細解釋。解釋的方式可以多種多樣。教師提供學(xué)習(xí)策略和技巧幫助學(xué)生建立新舊知識聯(lián)系，建構(gòu)知識框架。協(xié)助學(xué)生用語言和圖像等方式呈現(xiàn)自己的觀點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫、看等能力。教師準確使用學(xué)科語言，逐步考核學(xué)生的理解程度并給予學(xué)生更多練習(xí)新技能的時機。解釋〔explain〕功能：?展示新內(nèi)容?提高語言水平和文字能力?加強聯(lián)系教師組織學(xué)生對話，繼續(xù)拓寬加深學(xué)生對根本概念的理解，幫助學(xué)生確定概念，搞清概念與概念之間的聯(lián)系，并掌握要點和規(guī)律。教師選擇的案例從學(xué)生熟悉的到不熟悉的，以便漸進培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和創(chuàng)造性。教師幫助學(xué)生提出假設(shè)，驗證假設(shè)，得出結(jié)論，調(diào)整結(jié)論，教師隨時監(jiān)控學(xué)生的理解程度，及時反響并隨時調(diào)整教學(xué)。精細化〔elaborate〕功能：?推進學(xué)生進行更深層次、實質(zhì)性的討論?培養(yǎng)學(xué)生進行高層次思考的能力?監(jiān)控學(xué)習(xí)進展教師協(xié)作學(xué)生根據(jù)評價標準進一步將所學(xué)內(nèi)容精煉和完善，以備呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。學(xué)生整合各學(xué)習(xí)階段的實例，正式記錄對照學(xué)習(xí)目標所取得的進展。教師提供反響，并協(xié)作學(xué)生對自己的成果和進展進行自評。幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程及其對學(xué)習(xí)成果的作用和影響進行反思。教師指導(dǎo)學(xué)生確立未來學(xué)習(xí)目標。評價〔evaluate〕功能：?參照標準進行評價?推進學(xué)生自評17精選ppt教學(xué)目標是預(yù)期學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。活動、測試題、考試結(jié)果都不是目標。課程、單元目標也不是教學(xué)目標。目標是有效教學(xué)的前提和必要條件。沒有清晰的目標，課堂活動就沒有了方向。研究說明：更具體的目標可以帶來更好的成績。沒有有效的目標，反響就是不可能。沒有反響，有效的目標也不會產(chǎn)生。2什么是教學(xué)目標？教學(xué)目標——教師期待學(xué)生走出課堂獲得什么。18精選ppt目標水平領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)的時間功能課程目標寬泛一年或多年提供展望單元目標適中數(shù)周或數(shù)月開發(fā)課程、計劃教學(xué)、解釋合適的評估教學(xué)目標狹窄幾小時或幾天計劃教學(xué)活動、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評估實踐2什么是教學(xué)目標？課程目標、單元目標和教學(xué)目標之間的關(guān)系19精選ppt2什么是教學(xué)目標？課程目標單元目標教學(xué)目標學(xué)生將掌握全球地理知識；學(xué)生將掌握地圖、圖表中的設(shè)置和符號；給予一幅地圖，在8個設(shè)置和符號中，學(xué)生能夠準確解釋6個；學(xué)生將明確知道美國國民的角色和政府的角色；學(xué)生將能解釋各種類型的社會數(shù)據(jù)；學(xué)生能夠解釋描述人口密度的條形圖；學(xué)生將知道如何解決各種家庭的常見問題。學(xué)生將能運用恰當?shù)某绦蛘业浇鉀Q家庭有關(guān)電的問題的辦法。呈現(xiàn)一個家庭用多功能桌燈的修理問題，學(xué)生能夠修理它。三種目標的寬度差異比較20精選ppt2什么是教學(xué)目標？21精選ppt2什么是教學(xué)目標？知識維度認知過程維度１．記憶＼回憶２．理解３．應(yīng)用４．分析５．評價６．創(chuàng)造A.事實性知識B.概念性知識C.程序性知識D.元認知知識布魯姆的教育目標分類法22精選ppt2什么是教學(xué)目標？1行為主體是學(xué)生不是教師2用經(jīng)過心理學(xué)界定的動詞和名詞陳述目標3教學(xué)目標的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量教師在教學(xué)目標陳述時本卷須知23精選ppt

2什么是教學(xué)目標？學(xué)生認知維度知識點教學(xué)目標陳述的簡要公式24精選ppt怎樣表述教學(xué)目標？1.按下面的方式表述一般性目標：1.1把每個目標寫成一個預(yù)期的學(xué)習(xí)成果。1.2用表現(xiàn)術(shù)語表述出每個目標。1.3用動詞〔例如，“記憶〞“理解〞〕來開始每個目標。1.4寫時要是每個目標足夠廣泛，以使其可以包括一系列具體學(xué)習(xí)成果。2.按下面的方式列出并表述具體學(xué)習(xí)成果：2.1用一系列有代表性的具體學(xué)習(xí)成果來明確每個一般性目標。2.2每句都用動詞開始，那些動詞應(yīng)表示可觀察到的學(xué)生表現(xiàn)〔例如，“選擇〞“描述〞〕。2.3要包括足夠數(shù)量的具體學(xué)習(xí)成果，以說明確實到達了一般性目標。2.4檢查以確保具體學(xué)習(xí)成果適切于一般性目標，而一般性目標也與學(xué)校目標一致。25精選ppt目標量標4.學(xué)生理解并達到或超過了教師提供的學(xué)習(xí)目標。學(xué)生把學(xué)習(xí)目標與自己的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。3.學(xué)生理解并達到了教師所提供目標的要求。2.學(xué)生了解教師所提供的學(xué)習(xí)目標，并為完成目標做了很大努力。1.學(xué)生不了解教師所提供的目標，也無意去完成。0.信息不足，無法判斷。低年級學(xué)生目標量標4.學(xué)生理解目標要求，并盡一切可能完成。學(xué)生在教師的目標引導(dǎo)下制定自己的學(xué)習(xí)目標。3.學(xué)生理解目標要求。學(xué)生盡一切可能完成目標。2.學(xué)生對學(xué)習(xí)目標有所了解，但并無意完成目標。1.學(xué)生不理解目標，學(xué)生也沒有行動。0.學(xué)生不愿做完成目標的嘗試。確立目標的自我評估量表26精選ppt先通過目標的正確陳述促進教學(xué)回歸本真，促進教學(xué)行為標準化。當務(wù)之急！2什么是教學(xué)目標？27精選ppt3什么是課堂評價？28精選ppt3什么是課堂評價？課堂評價在教學(xué)中的作用教學(xué)前教學(xué)中教學(xué)后建立目標學(xué)生的準備狀態(tài)選擇教學(xué)策略；搜集所需材料制定評估與評價方案實施教學(xué)策略確定教學(xué)策略的成效

評價目標實現(xiàn)的程度

重新評價學(xué)生的準備狀態(tài)29精選ppt3什么是課堂評價？有效教學(xué)流程30精選ppt前測創(chuàng)立學(xué)生檔案建立教學(xué)小組提供針對性教學(xué)觀察和監(jiān)控使用數(shù)據(jù)來方案和評估課程，并給出反響后測日常教學(xué)更新學(xué)生檔案3什么是課堂評價邁克爾*富蘭模型31精選ppt3什么是課堂評價精確化數(shù)據(jù)——個性化學(xué)習(xí)關(guān)鍵32精選ppt3什么是課堂評價33精選ppt3什么是課堂評價？34精選ppt3什么是課堂評價？反饋13209課堂行為管理361合作學(xué)習(xí)11534預(yù)早干預(yù)30971競爭學(xué)習(xí)144考試1463提問493營養(yǎng)255課堂人數(shù)2559留級363610項課堂干預(yù)排序35精選ppt學(xué)習(xí)時間〔周〕測驗分數(shù)知道學(xué)習(xí)結(jié)果10090807060501816每日每周八周3什么是課堂評價？反響的效應(yīng)36精選ppt來源課堂評價的反饋特點研究數(shù)量*效應(yīng)規(guī)模學(xué)生成績得失百分點位Banger-Drowns，Kulik，Kulik，Morgan（1991）正/誤6-0.08-3提供正確答案390.228.5學(xué)生理解和不理解的標準300.4116解釋90.5320重復(fù)到正確為止40.5320Fuchs，F(xiàn)uchs（1986）用圖表展示結(jié)果890.7026用規(guī)則評價（闡釋）490.9132*表明研究員計算效應(yīng)規(guī)模而驗證的研究數(shù)量。參加術(shù)語注釋1.23什么是課堂評價？反響類型的效果37精選ppt多巴胺的影響多種神經(jīng)化學(xué)物質(zhì)和荷爾蒙不僅會影響學(xué)習(xí)，而且能夠被某種環(huán)境的影響和教學(xué)策略激活，多巴胺便是其中一種。多巴胺也是神經(jīng)遞質(zhì)之一，這些神經(jīng)遞質(zhì)攜帶信息穿過相互聯(lián)結(jié)的神經(jīng)元的軸突與樹突之間的突觸。某些經(jīng)歷能夠增加多巴胺的釋放，這反過來會產(chǎn)生愉悅的情感。使學(xué)生投入到能夠增加多巴胺釋放的學(xué)習(xí)活動中，不僅可以讓他們帶著愉悅的心情學(xué)習(xí)，還可以增強他們的注意力、記憶力和學(xué)習(xí)動機〔Storm&Tecott，2005〕。3什么是課堂評價？反響的腦機制38精選ppt多巴胺獎勵系統(tǒng)能夠解釋電腦游戲中可實現(xiàn)的挑戰(zhàn)對玩家的不可抗拒的吸引力。當玩家在實現(xiàn)他們目標的過程中取得進步時，他們會感受到多巴胺對他們的正確決策〔即動作、選擇或答復(fù)〕的獎勵，即愉快的情緒，因此，他們就能夠保持堅持完成下一個挑戰(zhàn)的內(nèi)在動機〔Gee，2007〕。同理，當學(xué)生在課堂上體驗到多巴胺系統(tǒng)對他們正確預(yù)測的獎勵——愉快的情緒時，他們也能夠激發(fā)內(nèi)在動機，進而堅持戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，并努力到達更深層次的學(xué)習(xí)水平〔O’Doherty，2004〕。3什么是課堂評價？反響的腦機制39精選ppt多巴胺的這種效應(yīng)應(yīng)使其成為一種有利于學(xué)習(xí)的神經(jīng)遞質(zhì)：它能夠在產(chǎn)生愉快情緒的同時，增強學(xué)習(xí)動機、記憶力和注意力。多巴胺使我們能夠賦予那些最終提高了其釋放水平的活動或想法以積極的效價，并且穩(wěn)固那些在作出正確預(yù)測的過程中所運用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。正如作出錯誤預(yù)測時運用的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的調(diào)整非常重要一樣，腦在下一次也想要防止愉悅水平的下降。然而，只有得到及時、準確的反響，這一記憶儲存結(jié)構(gòu)的矯正才能發(fā)生〔Galvanetal.，2006〕。3什么是課堂評價？反響的腦機制40精選ppt神經(jīng)可塑性是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在獲取新信息、獲得矯正性反響和識別新舊知識間聯(lián)系的根底上擴展、刪減、重組、矯正或穩(wěn)固自身的能力。神經(jīng)回路開展中的變化使腦更有可能在下一次作出正確的反響，防止因犯錯誤而導(dǎo)致愉悅水平下降〔vanDuijvenvoordeetal.，2021〕。3什么是課堂評價？反響的腦機制41精選ppt學(xué)習(xí)目標的種類相應(yīng)的評價的例子記憶：回憶、識別客觀性的測試題目，比如，填空、匹配、標識、多項選擇，需要學(xué)生：對術(shù)語、事實、概念進行回憶和再認。理解：解釋、舉例、分類、總結(jié)、推斷、比較、說明一些活動，比如做論文、參與測驗、課堂討論、做概念圖等，需要學(xué)生：對閱讀材料、視頻材料或講話材料進行總結(jié)。對兩個或兩個以上的理論、事件或過程進行對比和比較。使用確定的準則把事例、要素、事件進行分類。用自己的話解釋文件或講話內(nèi)容。找到或識別某個概念或原則的例子。應(yīng)用：實施、執(zhí)行一些活動，比如解決問題、行為表現(xiàn)、實驗室活動、模型制作、模擬等，要求學(xué)生：使用一定的程序來解決或完成熟悉或不熟悉的任務(wù)。確定對給定的任務(wù)來看，那個程序是最適當?shù)?。分析：區(qū)分、組織、歸因一些活動，比如案例分析、評論、實驗室、論文、項目、辯論、或概念圖，要求學(xué)生：區(qū)分或選擇相關(guān)或不相關(guān)的部分。確定各個要素如何運作在一起。確定給定材料的偏見、價值觀、意圖。評價：檢查、評論一些活動，比如，日志、簡報、評論、問題情境、作品評論、課題研究，要求學(xué)生：根據(jù)一定的準則或標準來考察、監(jiān)控、判斷，或評論閱讀材料、表現(xiàn)、作品等。創(chuàng)造：產(chǎn)成、計劃、生成一些活動，比如研究項目、音樂創(chuàng)作、表現(xiàn)、論文、商業(yè)規(guī)劃、網(wǎng)站制作，或情境設(shè)計，需要學(xué)生：制作、建立、設(shè)計、形成某些新的東西。3什么是課堂評價？42精選ppt1.準備測試時，沒有考慮目標和教學(xué)重點；2.沒有考察所有重要的目標和教學(xué)專題；3.沒有選擇允許學(xué)生展示與其行為的試題；4.選擇考題時沒有思考其與教學(xué)的相關(guān)性；5.包含一些沒有教授的目標或主題；6.幾乎沒有評估學(xué)生學(xué)業(yè)一致性的試題；7.用考試懲罰學(xué)生不注意上課和出格的行為。3什么是課堂評價？基于紙筆測試的課堂評價常見問題43精選ppt1.測驗的目的清晰嗎？2.是否指明并定義了預(yù)期學(xué)習(xí)成果？3.是否用認知動詞〔可測量的〕對預(yù)期學(xué)習(xí)成果進行了表述？4.是否準備了測驗細目表以指明測驗要包含的題目的屬性和分布？5.所確定的題目是否提供了成就領(lǐng)域所包含的所有任務(wù)的一個有代表性的樣本？6.題目的類型是否適合于要考察的學(xué)習(xí)成果？7.題目的難度是否適合于要檢測的學(xué)生和測驗的性質(zhì)【例如，掌握程度測驗還是調(diào)查測驗？】8.題目的數(shù)量是否適合于要測驗的學(xué)生、測驗的可用時間以及所要作的解釋？9.測驗方案是否植入了提高分數(shù)效度和信度的特征？10.是否制定了方案以在測驗中編排題目、寫出指示、評分和使用結(jié)果？課堂評價測驗方案的核查清單3什么是課堂評價？44精選ppt4課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)課堂評價工具45精選ppt4課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)有效教學(xué)流程46精選ppt學(xué)校教師學(xué)生家長任課教師教師+專業(yè)人員軟件專業(yè)人員4課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)學(xué)習(xí)診斷流程47精選pptbiyouxue即時在線分析教師基于測試數(shù)據(jù)進行講評484課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)48精選ppt132教師精確化的了解教學(xué)中的問題基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)有針對性的進行個性化輔導(dǎo)4課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)一位教師使用學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)后的體會：49精選ppt84學(xué)校01班02班03班04班05班06班07班08班09班10班物質(zhì)的分類物質(zhì)的量硫及其化合物碳、硅及其化合物離子共存離子方程式的書寫及正誤判斷鈉及其化合物1、教師精確化的了解教學(xué)中的問題96798873888386719085262323151228363327352949425056414954544654502749253230272832234022624060696246686167786360356765466851884476584843495741474741496146不同班級該知識點的掌握情況各不相同，各個老師之間可以互相借鑒相應(yīng)的教學(xué)方式。比方：05/09班〔同一個老師：趙老師〕在這個知識點掌握程度都比較不錯，其他老師可借鑒該老師在這一局部的教學(xué)經(jīng)驗。4課堂評價工具介紹-學(xué)習(xí)診斷系統(tǒng)50精選ppt2、基于數(shù)據(jù)改善教學(xué)514課