2023年二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思（通用篇）

2023年二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思（通用篇）二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇1

今日我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的美麗的童話故事《風(fēng)娃娃》，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞。在初讀課文之后，我讓學(xué)生逐段朗讀課文來檢查字詞，在檢查的過程中注意學(xué)生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)覺這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自己訂正，有了讀準(zhǔn)的意識。在教學(xué)個(gè)別難理解的詞語時(shí)在詳細(xì)的語境中讓學(xué)生理解，時(shí)學(xué)生能更好的理解詞語，讀懂句子。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文也許的內(nèi)容。

3、變換不同的教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的簇新感，注意句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是相同句式的，我采納了不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不至于感到厭煩。同時(shí)注意句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說等方法，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

不足之處：

1、學(xué)習(xí)要求不夠明確。在教學(xué)第3自然段時(shí)，我的目的是讓學(xué)生理解每句話的句意。為了降低難度，我說句子的意思，讓學(xué)生找到相關(guān)的句子，再進(jìn)行讀。但是因?yàn)檫@種教學(xué)方式學(xué)生沒有接觸過，我又沒有把要求說明白，剛起先時(shí)學(xué)生有些茫然。而且在我說句子意思時(shí)采納的方法也不太對，我都是用“哪句話是寫……”這種句式，給人的感覺就是在一個(gè)個(gè)地問問題，與原來的教學(xué)意圖不相符合。

2、朗讀訓(xùn)練沒有進(jìn)一步深化，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來品讀感悟。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇2

我教學(xué)的內(nèi)容是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的童話故事《風(fēng)娃娃》，文章語言生動(dòng)，富有兒童情趣，我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語言，變換不同的教學(xué)手段，抓住重點(diǎn)字詞和句子訓(xùn)練來努力完成這堂課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖然有很滿足的地方，也存在著很多不足。

1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，我設(shè)計(jì)了鞏固字詞這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生簡單讀錯(cuò)和難讀的字詞制成幻燈片，通過“帶讀”的方式在全班進(jìn)行識記，同學(xué)們表現(xiàn)得很主動(dòng)紛紛舉手，不但讀音精確，聲音也很宏亮，達(dá)到了預(yù)想的效果。

2、整體感知課文，理清文章思路。教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了那幾件事，通過閱讀課文，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃做的事情，并能用三個(gè)字精確的概括每一件事，接著用“風(fēng)娃娃為什么吹，是怎樣吹的”這一問題引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一部分都有章可循。

3、對于一些詞語的意思，我主要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解，比如“指責(zé)”的理解，我沒有讓學(xué)生說明“指責(zé)”是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣指責(zé)風(fēng)娃娃，并讓學(xué)生用大人指責(zé)自己的語氣指責(zé)風(fēng)娃娃，對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學(xué)生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意。

4、重視朗讀與語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，對于二年級的學(xué)生來說理解有肯定的難度。因此教學(xué)時(shí)留意增加了學(xué)生與文本的接觸機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性體驗(yàn)、生活體驗(yàn)，把學(xué)文和學(xué)做人融為一體。采納各種形式的讀，在讀中感悟、讀中理解、讀中訓(xùn)練語感。

5、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想想說話。教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)圍繞“風(fēng)娃娃幫人們做事，人們?yōu)槭裁匆肛?zé)他？”這一問題綻開探討，接著讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說些什么呢？”目的是讓孩子說說自己對課文的感受，培育一種良好的閱讀習(xí)慣。

不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)還要多一點(diǎn)。

由于第一課時(shí)沒有處理好，在品讀其次自然段時(shí)，學(xué)生總有丟字、添字的現(xiàn)象，為了使學(xué)生讀好這一段，我實(shí)行了分句指導(dǎo)。抓住“漸漸轉(zhuǎn)動(dòng)、斷斷續(xù)續(xù)”和句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去?！敝械摹吧钌钗⒂脛糯怠边@些關(guān)鍵詞進(jìn)行指導(dǎo)，可是個(gè)別學(xué)生讀這句話時(shí)卻平淡無味，平常還應(yīng)在讀的指導(dǎo)上再下點(diǎn)功夫。在讀通、讀順的基礎(chǔ)上，讀出應(yīng)有的語氣。再來感悟讀。

2、教學(xué)模式不符合低年級的教學(xué)特點(diǎn)。這節(jié)課我將識字寫字與閱讀割裂開了，在第一課時(shí)，進(jìn)行了識字寫字的教學(xué)，在其次課時(shí)分析課文，這樣的教學(xué)方法不適用于低年級的學(xué)生特點(diǎn)，不符合課標(biāo)提倡的讀寫結(jié)合。

3、學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，應(yīng)和生活相聯(lián)系。學(xué)生就人們?yōu)槭裁粗肛?zé)風(fēng)娃娃探討的很好，但老師沒有抓住這一契機(jī)，和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勎覀兤匠Ｔ谏钪袘?yīng)當(dāng)怎樣做。

講課如寫詩，功夫在詩外。在今后的課堂上，我會不斷的學(xué)習(xí)，勤于反思，爭取上好每一節(jié)課，提高教學(xué)效率。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇3

1.孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，用猜謎導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。指導(dǎo)讀準(zhǔn)課題其次個(gè)“娃”的輕聲讀音，體現(xiàn)了低年級以識字教學(xué)為重點(diǎn)的特征。

2.生字學(xué)習(xí)多樣化。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上結(jié)合課文語言環(huán)境集中識字，詞語認(rèn)讀，生字認(rèn)讀，分析字形，讓學(xué)生練讀等，學(xué)生的識字愛好很高。整堂課中重視學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中積累詞句。

3.探究學(xué)習(xí)自主化。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。學(xué)生讀課文第2自然段，想一想風(fēng)娃娃怎么做的？結(jié)果怎么樣？（生讀），這一環(huán)節(jié)教給學(xué)生方法，接著學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是主動(dòng)的。

4.看圖說話和感悟朗讀的環(huán)節(jié)相輔相成，加上好玩的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以直觀的感受，孩子們在老師的引導(dǎo)下細(xì)致視察，發(fā)揮想象，配上動(dòng)作，感知文意，在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

5.合志向象練說話。教學(xué)中我讓學(xué)生做動(dòng)作體會句子“他深深地吸了一口氣，用勁向風(fēng)車吹去?！毕胂螅汉茸懔怂男⊙砻?，會對風(fēng)娃娃說些什么？在訓(xùn)練的過程中我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，學(xué)生敢于想象，語言較豐富，效果較好。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇4

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。下面我就《風(fēng)娃娃》這課的課堂教學(xué)談一談我的教學(xué)反思。

一、把握教材脈絡(luò)，逐層推動(dòng)教學(xué)。

在第一課時(shí)相識字詞，書寫生字，流利讀文，了解文章大意的基礎(chǔ)上，開課干脆點(diǎn)題，快速檢查字詞后，就進(jìn)入本課的學(xué)文階段。先是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)其次自然段，接著師生一同學(xué)習(xí)第三自然段，再自學(xué)第

五、六、七、八幾個(gè)自然段，最終總結(jié)文意。這種根據(jù)課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹鲆来沃饘油苿?dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，達(dá)到了感情讀文及理解文意的目的。既有利于學(xué)生了解作者的寫作意圖和寫作方法，又能體會風(fēng)娃娃的思想改變并展示學(xué)生的思維過程。在這其中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)實(shí)力的培育，使學(xué)生在整堂課中，學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境，指導(dǎo)感情朗讀。

在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐中，情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得鮮活、生動(dòng)、好玩。

在這一課中，我用“風(fēng)”的聲音、圖片、動(dòng)畫，風(fēng)媽媽、風(fēng)娃娃的話模擬了一個(gè)好玩的童話世界，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)從課始貫穿到課終的完整的想象空間。讓同學(xué)們在這樣一個(gè)完整的童話世界當(dāng)中，深化角色的內(nèi)心，體驗(yàn)角色的情感，從而達(dá)到感情朗讀。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種貼近課文內(nèi)容的讀的方式。如在重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段中，先是老師示范讀；學(xué)生再通過看圖讀；接著通過媒體演示來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語來讀句子。然后學(xué)生仿照風(fēng)娃娃的樣子做動(dòng)作讀句子。最終比較“興奮”和“興奮極了”有什么不同，使學(xué)生精確體會風(fēng)娃娃的心情再讀。每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣讀出了效果。事實(shí)證明，同學(xué)們在濃郁的情境氛圍中，通過多種方式的讀的訓(xùn)練，能較好完成本課感情讀文的目標(biāo)，讀得充分，讀得有效，讀得入情入境。

三、體驗(yàn)文中角色，發(fā)揮思維想象。

想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)建。對于不同角色的理解，只有澀身處地的深化到他們的內(nèi)心世界才能有所感悟，角色扮演是一個(gè)最好的方法。在這一課的教學(xué)中，有多處益于學(xué)生角色扮演，發(fā)揮想象的地方。如在學(xué)到秧苗喝足水后，是怎么表現(xiàn)的這個(gè)地方的時(shí)候，讓學(xué)生戴上“秧苗”的頭飾，想象自己就是一棵小秧苗，體會秧苗滿意、興奮的心理，然后順理成章地進(jìn)入角色讀文。在講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)船帆后，纖夫們的表現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們一邊學(xué)纖夫收纖繩的樣子，一邊想象纖夫們會對風(fēng)娃娃說些什么感謝的話。有的說風(fēng)娃娃你真是個(gè)好孩子，有的說要和風(fēng)娃娃交摯友，請它吃飯，還有的干脆說，要和風(fēng)娃娃擁抱在一起表達(dá)謝意，學(xué)生們的思維都迸出了想象的火花，教室里氣氛熱情。在突破本課的難點(diǎn)問題上，想象幫了大忙，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)逐層深化的問題：你能告知風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁粗肛?zé)它嗎？風(fēng)娃娃明白了道理后，又會干哪些好事呢？生活中，你像風(fēng)娃娃一樣常常幫助別人嗎，有沒有出現(xiàn)過“好心辦壞事的狀況”？學(xué)生們在深化學(xué)文、自讀學(xué)文的基礎(chǔ)上，順當(dāng)?shù)貛惋L(fēng)娃娃解決了難題。紛紛說道：風(fēng)娃娃以后還會在夏天給人們送去涼風(fēng)，幫司機(jī)推陷進(jìn)泥坑的大車，讓衣服快點(diǎn)晾干，使植物媽媽的孩子去旅行等等。接著跳出文本，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自已的生活談體驗(yàn)。然后因勢利導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生們在以后的學(xué)習(xí)生活中要多幫別人，在幫忙前要多動(dòng)腦筋，避開出現(xiàn)“好心辦壞事”的狀況。使學(xué)生的思索不再拘泥于一堂課、一篇課文，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延長到了課外、從學(xué)問延長到了生活，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也因此產(chǎn)生了新的生命力，為學(xué)生創(chuàng)建了開放而有活力的語文。

因此，在課堂教學(xué)中，老師要大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)的愿望，激發(fā)學(xué)生合作探究的精神，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇5

《風(fēng)娃娃》是人教版試驗(yàn)教材二年級（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過程中體會人生的歡樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，引導(dǎo)想象，培育擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的特性化學(xué)習(xí)。

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！?/p>

的確，語文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)建特性化的閱讀氛圍，讓課堂充溢樂趣。基于以上觀點(diǎn)，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的愛好，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，孩子們就會產(chǎn)生劇烈的閱讀愿望，并貫穿全課。

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里，望見什么？

（2）他怎么做？

（3）結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，很多閱讀實(shí)力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注意架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，用勁向風(fēng)車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇6

《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的美麗的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，我意圖采納貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解其次、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會閱讀按事情發(fā)展依次記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)覺自己在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著很多的不足。

較好的方面：

1、扎實(shí)地教好字詞。

在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注意學(xué)生是否把字音都讀精確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。

2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。

雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文也許的內(nèi)容。

3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的簇新感，注意句子訓(xùn)練。

因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展依次記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“看到什么，再寫怎么做，最終寫結(jié)果怎樣”。由于二、三段句式相同，所以我采納了由扶到放的教學(xué)方式，注意句子的訓(xùn)練，通過劃一劃、讀一讀、說一說、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不同的感受。

不足之處：話訓(xùn)練不夠到位。這主要體現(xiàn)在教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又望見什么，怎么做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生可以用書上的句子來說，也可以用自己的話來說。但是在詳細(xì)實(shí)施的時(shí)，由于時(shí)間有限結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細(xì)微環(huán)節(jié)上也有比較缺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官相識，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是惋惜。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇7

在《風(fēng)娃娃》這一課的教學(xué)中，看著同學(xué)們童趣盎然的表演，聽著同學(xué)們朗朗的讀書聲，我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的歡樂。

在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話”般的情境，為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象、釋放才能的平臺。充分發(fā)揮自助式、參加式的教學(xué)模式，把課堂還給學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。滿足之處主要有以下幾點(diǎn)；在這一課的教學(xué)中，我做到了深挖教材，敢于創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)建了思維、想象、表達(dá)的寬松環(huán)境。如；讓學(xué)生思索的同時(shí)，老師賜予點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加，發(fā)揮想象。

在教學(xué)活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境以伙伴的身份來到學(xué)生中間活動(dòng)、表演，完全舍離了“老師尊嚴(yán)”。課堂上出現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的同等對話。

上完這節(jié)“童話課”，我深切地領(lǐng)悟到，要使學(xué)生主動(dòng)、富有特性地學(xué)習(xí)，必需從學(xué)生這一主體動(dòng)身。在課堂上為他們栽一棵枝繁葉茂的大梧桐樹，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自如的樂園，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

同時(shí)，也讓我感受到了情境教學(xué)，對于低年級學(xué)生如同甘甜之水，滋潤著他們的心田。對培育情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體，培育學(xué)生的參加性、自主性、創(chuàng)建性有著良好的收獲。

另外，值得我深思的是，作為新時(shí)代的老師，要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材資源，挖掘教材，活用教材，拓展教材。全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)建力和能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，長大以后成為有用之才。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇8

《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很簡單，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都指責(zé)他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問題，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文、思索后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。教學(xué)本課，先由謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生愛好，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)娃娃做好事”的部分，然后再播以往”風(fēng)娃娃做壞事”的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最終教學(xué)本課須要書寫的八個(gè)生字。這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

上課伊始，用一則謎語導(dǎo)入，低年級孩子愛猜謎，用猜謎的方式調(diào)動(dòng)孩子的主動(dòng)性，引起他們的學(xué)習(xí)愛好。

1、謎語導(dǎo)入，引起學(xué)生的愛好。

2、充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、視察生字字形環(huán)節(jié)都是通過學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。老師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納識字的方法，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。因?yàn)?，我們這兒春天經(jīng)常刮風(fēng)，一刮就是三五天，一個(gè)星期，老師讓學(xué)生想一想春天的風(fēng)給我們帶來了什么好處，又給我們帶來了什么壞處，在結(jié)合課文說說“風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，那些壞事”，利用生活實(shí)際增加了學(xué)生對課文的理解，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的學(xué)問視野、豐富了課余學(xué)問，并且培育他們自主探求學(xué)問的實(shí)力，提高學(xué)生到生活這個(gè)大課堂中去找尋學(xué)問的實(shí)力。

3．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

利用多媒體課件協(xié)助教學(xué)，這時(shí)最簡便最有效的方法，教學(xué)材料不再是相對固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)建一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的留意力。

本課老師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件非常生動(dòng)好玩，以動(dòng)畫片的形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“纖夫”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇9

《風(fēng)娃娃》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元的一篇課文，本組課文的主題是“怎么看問題，怎么想問題？所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，緊緊圍繞這一主題，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！彼晕彝ㄟ^巧設(shè)情境，注意雙向互動(dòng)，以孩子們喜愛的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的“救助信”清爽導(dǎo)入，并貫穿全課。努力做到課起先，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學(xué)生學(xué)有情趣，使語文課堂成為學(xué)生華蜜成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。語文教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)建特性化的閱讀氛圍，讓課堂充溢童趣、充溢樂趣，充溢活力?；谝陨嫌^點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，多種形式的讀，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容；緊抓“說”，引導(dǎo)學(xué)生讀中見悟，表達(dá)相識；巧用“演”，讓學(xué)生馳騁想象體驗(yàn)角色，引領(lǐng)學(xué)生一步步從感性體驗(yàn)走向理性相識；重在“用”，從一字一詞起先，學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用，做到學(xué)以致用。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，為了激起孩子們的學(xué)習(xí)愛好，我采納了猜謎導(dǎo)入，很自然的引出課題，并讓孩子們和風(fēng)娃娃打招呼的方式，提出上課要求，因?yàn)轱L(fēng)娃娃喜愛和仔細(xì)聽講的孩子交摯友。孩子們會自覺的留意自己的表現(xiàn)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的相識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維實(shí)力。從全局動(dòng)身了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，我首先就提出了2個(gè)主要問題：

①、風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情？

②、這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

這里我是采納小學(xué)生邊讀邊想的方法，讓學(xué)生自己獨(dú)立思索，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了。

新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂學(xué)問，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生供應(yīng)必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其興奮的心情是不言而喻讓學(xué)生增加自信念，增加學(xué)生的分析綜合實(shí)力。

在講解課文時(shí)，我采納了有詳有略，重點(diǎn)講讀與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃幫人們做第一件事時(shí)，我通過指導(dǎo)朗讀，讓孩子們在反復(fù)朗讀中，去體會風(fēng)娃娃幫人們做事的熱忱和人們興奮地心情。而在講解后面幾件事時(shí)，我采納了自讀自悟然后溝通的方法，讓學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示和圖片，來讓學(xué)生說說風(fēng)娃娃有做了那些事，人們對他做的事是喜愛還是指責(zé)呢？風(fēng)娃娃在聽了人們的指責(zé)后，怎么想的，由這句話引導(dǎo)孩子們?nèi)惋L(fēng)娃娃找尋答案，孩子們自然而然的總結(jié)出本課所蘊(yùn)含的道理“幫人們做事光有好的愿望不行，還得看對別人是不是有用？”實(shí)行風(fēng)娃娃寫來感謝信的方法，讓孩子們感悟道理的同時(shí)，也感受到幫助風(fēng)娃娃的歡樂。

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我覺得有個(gè)難點(diǎn)沒能很好的突破，在總結(jié)本課所蘊(yùn)含的道理時(shí)，或許是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不到位，孩子們在總結(jié)時(shí)，思維受到了局限，沒能很好的發(fā)揮。我在出示道理時(shí)，過度的有些生硬。而且在思維拓展中，假如再追問：風(fēng)娃娃一心想做好事，但有時(shí)好心辦壞事了。我們同學(xué)中間是不是也有這樣的狀況呢？聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生明白有時(shí)候我們可能也像風(fēng)娃娃一樣好心辦了壞事，效果可能會更佳。

學(xué)無止境，本次授課調(diào)研我在教學(xué)方面受益匪淺。期盼著教化同仁們給我提出珍貴看法，以便讓我在今后的教化教學(xué)中不斷進(jìn)步。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇10

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)生字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時(shí)候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐性的訂正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。

新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到一般話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到“流利”“有感情”。這堂課中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)的作用。在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，然后介紹新?lián)从扬L(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想學(xué)生與文本進(jìn)行對話，讓學(xué)生喜愛上風(fēng)娃娃，從而主動(dòng)地想學(xué)課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，很多閱讀實(shí)力比較差的同學(xué)也能答出來，達(dá)到了很好的效果。

當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門缺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進(jìn)步。我會接著努力的。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇11

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)志向目標(biāo)還不太可能，因此老師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：

（1）風(fēng)娃娃來到哪里，望見什么？

（2）他怎么做？

（3）結(jié)果怎么樣？

讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，很多閱讀實(shí)力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注意架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，用勁向風(fēng)車吹去。”中體會到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的'呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合視察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們視察的可細(xì)致拉，分別從四周的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最終，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采納的方法是老師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最終再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。

因此，我覺得朗讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會和感悟。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇12

《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生寵愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)趣味，層次清晰。經(jīng)過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們經(jīng)過思索明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。

教學(xué)過程中，我主要經(jīng)過讓學(xué)生自學(xué)、小組溝通互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會在文本中找尋相關(guān)信息，初步駕馭一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，辨別這些事哪些是好事，哪些是壞事。之后讓學(xué)生思索：風(fēng)娃娃本意是想幫忙人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用?！弊罱K拓展：生活中風(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用許多許多，人們能夠利用風(fēng)幫忙人類做許多事情，可是風(fēng)假如來得太猛烈，就會給人類、給大自然帶來災(zāi)難。

經(jīng)過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能依據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的相識很少，對理解文章資料存在很大困難，還不會依據(jù)問題找尋相關(guān)信息，須要加強(qiáng)輔導(dǎo)。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇13

上完《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，我感到很簡便也很開心。雖然這堂課上有令我尷尬的一刻，但正因如此才會讓我深刻地反省自己的教學(xué)。

1、關(guān)于課前

課前預(yù)習(xí)是我每一天都要求學(xué)生完成的作業(yè)，可是學(xué)生對于這篇課文的預(yù)習(xí)仍讓我吃了一驚，他們的預(yù)習(xí)是那樣的深化，這從學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報(bào)中就能夠看出來，例如在讓學(xué)生匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生就說：“經(jīng)過預(yù)習(xí)我明白風(fēng)娃娃做了很多好事?！庇械恼f：“風(fēng)娃娃有錯(cuò)，也有對，她刮走風(fēng)箏、吹走人們曬得衣服和折斷小樹是不對的，可是她吹動(dòng)風(fēng)車和船對的?！钡鹊龋纱?，能夠看出學(xué)生對于本節(jié)課是相當(dāng)重視的，并且在預(yù)習(xí)中深化地了解了課文的資料。這是一個(gè)非常好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、關(guān)于課堂

學(xué)生特性的張揚(yáng)一向是我關(guān)注與激勵(lì)的起點(diǎn)。“我信任你?！薄拔移谂沃闩c眾不一樣的回答。”“你的回答讓我看到了你提高很大?！薄皩⒄坡曀徒o他……”在教學(xué)中我始終激勵(lì)學(xué)生大膽地說出自我的觀點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在怎樣樣讀“我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們還指責(zé)我呢？”一句時(shí)，便有了大膽的爭議，有的學(xué)生認(rèn)為讀這一句時(shí)難受一點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為要生氣一點(diǎn)，理由是風(fēng)娃娃認(rèn)為自己是對的。這與眾不一樣的想法源自于學(xué)生對自己生活的體驗(yàn)，也是源自于老師對學(xué)生的激勵(lì)、確定與信任。

此外，新課程提倡“自主、合作”的學(xué)習(xí)方式，所以，在教學(xué)生字時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生自己自學(xué)，首先讓學(xué)生自學(xué)生字，然后指名拿自己喜愛的或懂的生字讀一讀并領(lǐng)讀。之后讓小老師以考大家的方式來檢查生字的駕馭情景。最終從生字中挑出“四會字”讓學(xué)生以自己喜愛的方式記一記，如此面對全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也提了起來，參加面就廣了?？墒俏ㄒ徊蛔愕氖切±蠋煹淖饔冒l(fā)揮得不夠幻想。

當(dāng)然在這一節(jié)課中，做為引導(dǎo)者的我也存在著很多的不足，例如評價(jià)語言少，給學(xué)生讀的時(shí)間少等。這些都須要在今后的課堂教學(xué)中不斷改善。

二年級語文上冊《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思篇14

《風(fēng)娃娃》是人教版第三冊第四單元的一篇課文，本單元教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題支配了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

針對學(xué)生寵愛動(dòng)畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上經(jīng)過表演，動(dòng)作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，經(jīng)過朗讀讓學(xué)生感悟到幫忙別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像本領(lǐng)和說話本領(lǐng)；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。