【淺談初中計算機專業(yè)老師如何對學(xué)生進行多元化評價3100字（論文）】

淺談初中計算機專業(yè)老師如何對學(xué)生進行多元化評價目錄TOC\o"1-2"\h\u7208淺談初中計算機專業(yè)老師如何對學(xué)生進行多元化評價 110070關(guān)鍵詞：初中計算機學(xué)生多元化評價 114587一、多元化評價意義 118223（一）單一評價機制弊端 132029（二）多元化評價機制的益處 131714二、以初中計算機為例，淺談對學(xué)生多元化評價機制 25973（一）書面理論測評 220841（二）實踐動手能力測評 217111（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力 2188（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 331982（五）考評學(xué)生價值觀、世界觀 324938三、總結(jié) 3摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，對學(xué)生單一評價機制已經(jīng)與時代發(fā)展不相適應(yīng)。初中學(xué)校作為義務(wù)教育階段，對學(xué)生進行多元化評價可以推進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力是有非常有益的。當(dāng)前多元化評價機制已經(jīng)成為了教學(xué)主流評價機制，但是在具體操作中仍然存在諸多不足，亟需采取多種措施予以完善。關(guān)鍵詞：初中計算機學(xué)生多元化評價在以往的教學(xué)評價機制中，往往是采用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，考試是唯一的考評學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。長期以來，在考試為中心的考核評價體系中，人們的注意力普遍集中在考試成績上，與此同時學(xué)生把更多的精力投入到應(yīng)付考試上，這樣一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到綜合提升。隨著社會教育觀念的改變，教育界倡導(dǎo)多元化評價機制。多元化評價機制的建立，對于學(xué)生整體素質(zhì)提升大有裨益。一、多元化評價意義（一）單一評價機制弊端在以往教學(xué)實踐中，考試用一把尺子限制了學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮，禁錮了學(xué)生們的思維活力。在以考試為中心的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式直接受到了考試的影響。這種教育模式與學(xué)生學(xué)習(xí)實際不相適應(yīng)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)矛盾的產(chǎn)生。教育的功能在于挖掘人的潛力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。（二）多元化評價機制的益處現(xiàn)在人們把更多的精力用于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把教學(xué)效果和教學(xué)過程統(tǒng)一起來。因此多元化評價機制產(chǎn)生是社會發(fā)展趨勢。多元化評價機制打破了單一評價機制禁錮，旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)、優(yōu)良的品質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展提供條件，力爭讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美心態(tài)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。多元化評價機制讓每一個學(xué)生認識到自身的優(yōu)缺點，對自己的知識構(gòu)架有一個清晰的認識，實現(xiàn)個人整體素質(zhì)提升。初中計算機教學(xué)是一門實踐性質(zhì)強的學(xué)科。單純依靠書面測驗，顯然難以適應(yīng)社會發(fā)展需要。在初中計算機教學(xué)過程中，采用多元化評價機制，力求實現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)提升。一方面通過書面測驗和考試等方式，詳細了解學(xué)生知識技能掌握情況，另一方面對學(xué)生價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力進行考評，對學(xué)生綜合素質(zhì)有一個綜合把控。二、以初中計算機為例，淺談對學(xué)生多元化評價機制多元化評價機制載體是多方面的，其中既包括書面理論考試，也包括實踐動手能力。因此在教學(xué)過程中，教師要綜合利用多種手段來對學(xué)生進行評價，改變以往一考定終身的慣性思維。計算機教學(xué)是一門動手能力強的學(xué)科，需要學(xué)生的實踐能力和發(fā)散思維能力。在多元化考評體系過程中，計算機教師要制定多樣化標(biāo)準(zhǔn)，制定考評方案，對每一項考評項目具體化，詳細化。在計算機多元化考評過程中，可以通過如下四個方面來開展多元化考評。（一）書面理論測評雖然理論考試不能完全反映出學(xué)生的整體素質(zhì)，但是考試成績在一定程度上也反映出了學(xué)生對計算機理論知識的掌握情況。初中計算機教師要針對學(xué)生在理論上存在的不足，予以悉心指導(dǎo)，把理論知識作為查漏補缺的一種策略。計算機教師在進行書面考評過程中，需要把期末考試和平時成績有機結(jié)合起來，對學(xué)生整體理論學(xué)習(xí)成績有一個清晰把握。（二）實踐動手能力測評在當(dāng)今社會，計算機被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，新軟件、新信息不斷出現(xiàn)，計算機操作離不開動手能力。在實踐教學(xué)中，初中計算機教師要把實踐操作能力作為考評學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。教師在授課過程中，要善于把理論知識和實際操作結(jié)合在一起，形成一種實用的方案。在考評學(xué)生動手能力時，計算機老師可以通過word、excel、ppt、internet等實際操作來掌握學(xué)生動手能力，在上機練習(xí)過程中，讓學(xué)生掌握使用技巧，把學(xué)習(xí)的理論知識和實踐操作融合在一起。計算機教師在上機過程中，了解學(xué)生動手能力強弱，并對學(xué)生實踐能力高低做出一個準(zhǔn)確地評價。（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的。計算機發(fā)展技術(shù)迅猛，只有具備擁有創(chuàng)造力的人才能恰如其分應(yīng)用計算機，因此計算機老師要把學(xué)生創(chuàng)造力作為重要考評要素。開展創(chuàng)造力研究的前提即是扎實的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和基本技能學(xué)習(xí)。計算機教育的核心在于提升學(xué)生的創(chuàng)造力，教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)造力提升，把所學(xué)習(xí)知識同實際生活結(jié)合在一起，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。1、設(shè)置情景模式啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，計算機教師在教學(xué)過程中，要提出擴散性思維問題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造活力。比如說在給學(xué)生布置網(wǎng)頁作業(yè)的時候，計算機教師只提供一個籠統(tǒng)的文字描述，對頁面內(nèi)容和格式不做強制要求，鼓勵學(xué)生大膽思維。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢資源，融合自己所需要的材料，按照自己的風(fēng)格設(shè)計出獨特的頁面框架和風(fēng)格，在頁面制作后期，選用軟件工具進行細化。在教學(xué)過程中，計算機教師把更多的權(quán)利下放給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，隨著學(xué)生技術(shù)不斷精湛，創(chuàng)新意識提到了空前提升。通過情景設(shè)置的模式，教師對學(xué)生創(chuàng)造能力有了綜合把握，對學(xué)生綜合評價更加客觀、公正。2、團隊合作模式只有投身到社會實踐中，才能最大程度上提高學(xué)生創(chuàng)造力，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)提升。計算機項目研究離不開團隊支持，因此在研究計算機項目的過程中，教師可以把項目分為若干版塊，采用獨立操作和團隊合作的模式來完成，鼓勵學(xué)生大膽操作，按照網(wǎng)絡(luò)、硬件和組裝等多種分工來實現(xiàn)項目分工，在學(xué)生團結(jié)協(xié)作過程中，教師能夠?qū)W(xué)生團隊合作能力有一個綜合把握。（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力計算機技術(shù)不同于其他學(xué)科技術(shù)，其發(fā)展速度迅猛，因此只有樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，才能適應(yīng)時代發(fā)展潮流。為了適應(yīng)社會發(fā)展，計算機教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，只有具備了自學(xué)能力，學(xué)生才能夠適應(yīng)未來形勢。在教學(xué)過程中，計算機老師可以設(shè)定某一陌生計算機知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過多種渠道來收集相關(guān)知識，然后計算機教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)情況，在探討過程中，計算機教師對每一個學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)效果擁有了綜合把握。（五）考評學(xué)生價值觀、世界觀學(xué)生文化知識和德育教育是并駕而行的。在多元化評價體制之下，教師要綜合運用多種評價機制，考評學(xué)生的世界觀和價值觀。計算機學(xué)科的軟件設(shè)計內(nèi)容在很大程度上反映出學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀。在實際考評過程中，初中計算機教師可以通過某一種軟件的應(yīng)用內(nèi)容為例，來鼓勵學(xué)生的進行創(chuàng)作，對學(xué)生作品進行分析，了解學(xué)生的人生觀和價值觀。除了采用計算機軟件內(nèi)容考核的方式來考察學(xué)生的德育觀念，計算機教師要經(jīng)常與學(xué)生進行交流溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)生的德育觀念，把握學(xué)生德育觀念。三、總結(jié)長期以來，部分教師始終沒有意識到多元化評價機制的重要性，仍然實行單一化評價機制。即便是推行對學(xué)生多元化評價機制的教師來說，尚未形成適宜的多元化評價機制，因此我國教師對學(xué)生的多元化評價機制任重而道遠。在當(dāng)今社會，知識呈幾何式增長，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會發(fā)展形勢。在多元化評價機制取代單一評價機制之后，教師對學(xué)生多元化評價進程任重而道遠。計算機教師作為教師隊伍的一員，由于計算機學(xué)科特殊性，多元化評價體制呈現(xiàn)出與眾不同的特點，建立適應(yīng)本學(xué)科、本校的多元化評價體制，是未來發(fā)展趨勢。參考書籍[1]陳德奎.高職院?！八枷胝卫碚摗闭n如何更好地為職業(yè)教育服務(wù)[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2006(02)[2]費成效.關(guān)于提高教師在職業(yè)教育質(zhì)量保障體系中作用的思考[J