改變傳統(tǒng)模式高效詞匯教學(xué) 論文

改變傳統(tǒng)模式高效詞匯教學(xué)，想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模要立足課堂，通過直觀教學(xué)、情景教，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出意識，調(diào)握記憶策略，提高記憶效率，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)提高他們語言能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：詞匯，自主學(xué)習(xí)，語言能力要求我們教師在教學(xué)中加強對學(xué)生英更好地運用所掌握的英語知識。基于養(yǎng)的更好的融入，以此促進教學(xué)質(zhì)量題進行分析，以核心素養(yǎng)為背景，針對高中英語課堂詞匯教學(xué)中的效果提升，提出有效的改善策略。一、語音教學(xué)滲透于詞教學(xué)方式單一的首要任務(wù)。核心寫看五項技能的基礎(chǔ)上，用英語來表悉每個單詞的發(fā)音，使學(xué)生具備既能單詞的能力，從而才能在交流中做到，需要教師重視語音教學(xué)，及時發(fā)現(xiàn)地拼讀每一個單詞，為后期詞匯學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。一定的字母組合，會形成一定的發(fā)音，利用字母組合后的讀音規(guī)則，讀音來記憶單詞不失為一種很好的方順口了，記憶起來也容易很多。事實教師一定要重視單詞拼讀這個環(huán)節(jié)。二、通過優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來引導(dǎo)學(xué)生主前對學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的引導(dǎo)。新生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策能力（黃文源，4的，教師在詞匯課習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動方案，更好地服務(wù)習(xí)并完成方案的部分內(nèi)容，使他們對高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主觀能動性，教師，同時也為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的素材。比如在學(xué)習(xí)accuse這個單詞時，可以讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)過哪些動詞和accuse的用法一樣，可以用于“…sbof…”這個結(jié)構(gòu)。通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確，針對性更強，學(xué)習(xí)效果更好。三、立足課堂，增進學(xué)生對詞們的教學(xué)手段和方式，加深學(xué)生憶，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯學(xué)習(xí)包括理的橋梁，沒有理解的機械式記憶，注定在輸出上會遇到問題。那么在詞匯教學(xué)時，怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解詞匯呢？1、直觀教學(xué)片、實物展示、肢體語言、或視形象、生動，從而加深學(xué)生對詞匯的感性認(rèn)知。要想讓學(xué)生更好地理解詞匯，利用直觀的手段，可以起到事半功倍的效果。上進行搜圖、搜視頻，就會看到無數(shù)助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，語言思維得到激發(fā)，能更好地理解和記憶詞匯。2、比較教學(xué)學(xué)中，教師往往會把同音詞、同義詞生把孤立零散的知識點串聯(lián)起來，掌通過對比，學(xué)生對這些詞匯有了更清晰的理解，記憶起來也覺得形象且輕松了。3、聯(lián)想教學(xué)，力求在學(xué)生的腦海中構(gòu)建起詞匯間（握更多的詞匯，擴大詞匯量，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、創(chuàng)新思維的能力。4、情景教學(xué)評價、輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的核臨其境，使他們產(chǎn)生由形象的感知到詞匯有最真切的感受。比如decade（十年）這個單詞，我對學(xué)生說：“IhearthatyouarequitefamiliarwiththissongDecadebyEasonChan.Whowouldliketosingitforus?”結(jié)果有學(xué)生立馬就開口唱了起來，而且他還改了歌詞，把班上的一個起那首即興演唱的歌和“decade”這個單詞。5、語境教學(xué)異于緣木求魚，沒有任何的實際的語境，而不應(yīng)作孤立的講解。在英境中表達(dá)不同的含義，所以教會學(xué)生通過上下文猜測詞義并掌握單詞的用法顯得十分重要。比如cover這個單詞，它既可以路，占多大面積、掩護、涵蓋和涉及等，我們就需要提供更多的語境，讓學(xué)生全面了解不同語境下cover的具體意思。四、培養(yǎng)學(xué)生語言輸出意識，實現(xiàn)語定的詞匯后，我們就要鼓勵學(xué)生單詞，只有通過反復(fù)的操練，才會掌此，在教學(xué)中，我們要努力營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造“輸出”詞匯的環(huán)境，為學(xué)生表達(dá)“輸出”提供機會。為了培養(yǎng)學(xué)生的輸出意識，我們可以運用以下方法和手段：1、組詞造句，以寫促學(xué)言提供了輸出的平臺，學(xué)生可以當(dāng)學(xué)生沒有思路的時候，教師要進行高品質(zhì)的引領(lǐng)。比如attract（吸引）這個單詞讓學(xué)生造句，可能學(xué)生造出來的就是簡單的主謂賓結(jié)構(gòu)，例如“Hisspeechattractedme.”我們可以來個例句“Whentheteachercamein,shetriedtoattracttheattentionofthestudents.”，讓學(xué)生進行的句子，教師要及時進行表揚，這樣才能鼓勵學(xué)生更加積極地思考。2、活動設(shè)境參與交際限制，學(xué)生在日常生活中用英語上盡可能多地去創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生學(xué)以致、英文朗讀、情景對話等，鼓勵學(xué)生習(xí)主動性的形成起著積極的正面的作以給學(xué)生布置寫袁老的事跡介紹，或可以開一場新聞發(fā)布會，讓一個學(xué)生實的場景中，進行知識的再現(xiàn)，這樣我們教學(xué)的目的就達(dá)到了。五、指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶策略，提高“全面，記憶的效果就越好。教師要充分發(fā)揮引路人的作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，同時加強對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過科學(xué)有效的記憶方法，達(dá)到事半功倍的效果。以下著重介紹三種記憶方法。1、聯(lián)想記憶教學(xué)中要充分利用中學(xué)生的這一礎(chǔ)上，教室可順勢引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想于有聯(lián)系的詞匯，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)obvious和apparent。而對于那些沒有聯(lián)系或一時難以發(fā)生聯(lián)想的單詞，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想，進行記憶。2、構(gòu)詞法記憶都是在它基礎(chǔ)上派生、合成或轉(zhuǎn)讓學(xué)生快速增加詞匯量的最佳途徑就是讓學(xué)生掌握詞根和詞綴。例如，autobiography（易記了。3、重復(fù)記憶斯研究發(fā)現(xiàn)了遺忘曲線，描述了，遺忘就立即開始，遺忘的速度呈現(xiàn)西在一天之后，還能記住的只有原來的25%。所以及時復(fù)習(xí)至關(guān)重要。這就意味著，學(xué)習(xí)的單詞，當(dāng)天一定要進行復(fù)習(xí)，間隔的時間最好不要超過16個小時，到了第二天再復(fù)習(xí)一遍，隔三四天應(yīng)再復(fù)習(xí)一遍。從而更好地幫助學(xué)生鞏固對已學(xué)過的單詞的記憶。六、營造學(xué)生自覺學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自這個協(xié)作的過程中，教師只是引直接體現(xiàn)教師教學(xué)成果的高低。中學(xué)它貫穿于聽、說、讀、寫全過程。這整個過程不能離開學(xué)生這一主體的積極參與，否則提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)成果就成為空談。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)能力，除了課堂上、“拓展教學(xué)課文、英文名著、英次地鍛煉學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程開闊了學(xué)生的視野，增強學(xué)生對英語題的良好學(xué)習(xí)氛圍。課外的拓展，不匯，而且對詞匯的含義、用法都有了環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化，真正地