如何撰寫課程綱要

如何撰寫課程綱要目錄

1、概念2、如何編制3、運用集體的智慧進行實踐

什么是課程綱要

《課程綱要》是一種規(guī)定時間內(nèi)的教學(xué)計劃，是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見或教材編制的體現(xiàn)某門課程各種元素的計劃大綱。課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。學(xué)科課程綱要與教案、教學(xué)進度表的主要區(qū)別

課程綱要完整地體現(xiàn)了課程元素——課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施與課程評價。教案往往著重關(guān)注內(nèi)容與方法，教學(xué)進度表主要包括教學(xué)時間與內(nèi)容安排，都沒有完整地體現(xiàn)課程的基本元素。編寫課程綱要的意義這個問題的提出源于美國大學(xué)的教授，在上課的第一天都要分發(fā)給學(xué)生一個課程要點。這個課程要點就是課程綱要。美國的大學(xué)都要求教師和他們的學(xué)生共享課程綱要。教師撰寫《課程綱要》，必須考慮到課程的目標(biāo)、相應(yīng)課時、學(xué)生背景分析、課程組織、實施的條件、學(xué)生評價以及各方面的總體協(xié)調(diào)等情況。1.有利于教師整體把握實施的課程目標(biāo)與內(nèi)容2.有利于教師審視滿足課程實施的所有條件3.有利于學(xué)生明確所學(xué)課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容框架4.有利于學(xué)校開展課程審議與管理

教師撰寫《課程綱要》，必須考慮到課程的目標(biāo)、相應(yīng)的課時、學(xué)生背景分析、課程組織、實施的條件、學(xué)生評價以及各方面的總體協(xié)調(diào)等情況。崔允漷三個問題1、你要把學(xué)生帶到哪里去2、你怎樣把學(xué)生帶到那里3、你如何確信你是否把學(xué)生帶到了那里。模版《》課程綱要課程名稱適用年級總課時課程簡介背景分析課程目標(biāo)學(xué)習(xí)主題/活動安排評價活動/成績評定主要參考文獻例《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要課程名稱：筑·夢——高中生生涯規(guī)劃

適用年級：高一——高三年級

總課時：30一、課程簡介：本課程是我校基于高中生的身心發(fā)展的需要和學(xué)?，F(xiàn)有資源，開設(shè)的一門校本課程。本課程分為三部分：一、探索自我——我的性格、氣質(zhì)、興趣、職業(yè)傾向等等；二、探索世界——我經(jīng)歷的小學(xué)初中生活和家庭環(huán)境是什么樣的，對我有什么樣的影響；即將經(jīng)歷的大學(xué)的生活是什么樣的，社會要求什么樣的職業(yè)倫理道德等；三、如何抉擇——涉及到專業(yè)選擇、大學(xué)選擇等。課程形式以心理游戲為主，讓學(xué)生在活動中體驗，提高其生涯規(guī)劃意識、相關(guān)能力和態(tài)度?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要二、

（一）目的和意義：培養(yǎng)學(xué)生對人生進行規(guī)劃的意識、具備前瞻性的宏觀的生活態(tài)度、提高其在面臨選擇時做出相關(guān)決定的能力。同時緩解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的迷茫心理，和隨之導(dǎo)致的厭學(xué)心理。進而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，慎重對待人生的態(tài)度。對于學(xué)生終生的幸福起到良好的促進作用?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要二、背景分析（二）學(xué)情分析：我校學(xué)生中招分?jǐn)?shù)線目前在省級示范高中中排位較靠后。學(xué)生分?jǐn)?shù)比上不足，比下有余。且大部分學(xué)生父母文化程度不高，給予學(xué)生的相關(guān)指導(dǎo)也很有限。學(xué)校心理咨詢中心，常常遇到很多學(xué)生為高考選專業(yè)苦惱，甚至因為不知道將來做什么而影響到目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)也使得很多學(xué)生顯示出不同程度的厭學(xué)心理。表現(xiàn)在對未來迷茫，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的勇氣和動力?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要二、背景分析《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要（三）資源分析：1、學(xué)校重視。我校面積為200余平米的心理咨詢中心，內(nèi)設(shè)團體輔導(dǎo)室——團體活動軟件包、班班通設(shè)施等一應(yīng)俱全。我校早在2002年就將心理活動課納入課表。有著優(yōu)良的活動課的傳統(tǒng)和濃厚的心理保健意識氛圍。2、師資具備。生涯規(guī)劃課程由心理教師王燕來承擔(dān)。王燕來老師心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，為國家級心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師，致力于學(xué)生生涯規(guī)劃課程的研究。2012年所主持課題《生涯規(guī)劃課的課程設(shè)計與研究》獲得鄭州市教育科學(xué)研究課題成果一等獎。

二、背景分析《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要三、課程目標(biāo)（一）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在了解自我的性格、興趣、愛好及其與自我未來發(fā)展的關(guān)系，初步了解大學(xué)專業(yè)和社會分工。（二）提高在面臨選擇時候作出決定的能力和對生活進行規(guī)劃的能力。（三）學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，提高對人生進行規(guī)劃的意識和具備前瞻性的宏觀的生活格局及態(tài)度。

《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學(xué)進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學(xué)進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學(xué)進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要四、教學(xué)進度表《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（一）過程性評價（60%，由小組組長在學(xué)期中根據(jù)每節(jié)課的個人作業(yè)和小組作業(yè)進行分別打分。）（二）終結(jié)性評價（40%，由任課教師在學(xué)期末進行綜合評定。評價方式：小論文《我的生涯規(guī)劃書》）（三）成績評定《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（一）過程性評價（60%，由小組組長在學(xué)期中根據(jù)每節(jié)課的個人作業(yè)和小組作業(yè)進行分別打分。90以上為A；70——89分為B；60-69分為C；60以下為D。）。）《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（二）終結(jié)性評價（40%，由任課教師在學(xué)期末進行綜合評定。)等級：A完成2000字字?jǐn)?shù)和所要求的主要內(nèi)容。綜合利用課程中獲得的有關(guān)自我的信息，條理清楚，邏輯性強，目標(biāo)明確，語言簡潔優(yōu)美。B完成所要求的主要內(nèi)容。綜合利用課程中獲得的有關(guān)自我的信息，目標(biāo)性強。C未完成論文作要求的主要內(nèi)容。D沒有上交論文。《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定（三）成績評定根據(jù)過程性評價和綜合性評價進行加權(quán)打分。90以上為A；70——89分為B；60-69分為C；60以下為D。獲得A\B\C等級的學(xué)生可以獲得1個學(xué)分。獲得D的學(xué)生需要重修本門課或改修其他選修課?！吨簟咧猩囊?guī)劃》課程綱要五、評價活動/成績評定《筑·夢——高中生生涯規(guī)劃》課程綱要六、主要參考文獻吳芝儀《我的生涯手冊》經(jīng)濟日報出版社熊丙奇《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃八講》華東師范大學(xué)出版社郭兆年《高中生涯發(fā)展指導(dǎo)》華