大班科學活動教案：認識蝴蝶案例剖析

第第頁大班科學活動教案：認識蝴蝶案例剖析

大班科學活動教案：認識蝴蝶案例剖析

隨著悠揚、精美的《梁?！芬魳?，宋老師領(lǐng)著孩子們歡快地來到活動室參觀蝴蝶展出，只見孩子們二個一對，三個一組地自由欣賞著千姿百態(tài)的蝴蝶標本和圖片，一邊還和好伙伴講解并描述著有關(guān)蝴蝶的故事及自己的新發(fā)覺。大約5分鐘后，宋老師請小伙伴圍坐在一起，同時出示一幅蝴蝶掛圖，引導孩子提問題，對一些有價值、但當時無法解決的、或是對同伴的回答不滿足的問題，宋老師就在蝴蝶掛圖上用記號筆做上相應的標記，等大家提問得差不多時，宋老師讓孩子們選擇自己喜愛的方式去尋求答案。于是，孩子們又興奮地進行了自由探究活動，有的看錄像，有的操作電腦，有的聽錄音，有的看圖書每個孩子都在主動地獵取新的信息，他們是那么仔細、那么專注。宋老師巡回觀測、適當指導。大約10分鐘時間，孩子們又集中溝通自己獵取的信息，共享成果。孩子們發(fā)言踴躍，介紹了有關(guān)蝴蝶的科學常識、趣聞軼事，信息之多、內(nèi)容之廣令聽課老師嘖嘖稱奇。最末，在精美的《梁?！芬魳仿曋校⒆觽儙е骄亢笥稚傻男聠栴}意猶未盡地離開了多功能活動室。

這節(jié)科學活動給全體聽課者耳目一新的感覺，大家全都認為，這樣的課老師上得輕松，孩子學得開心，探究問題主動，教學效果生動，情感體驗勝利。這次活動之所以取得如此好的效果，筆者認為，關(guān)鍵在于老師有創(chuàng)新的意識，敢于向傳統(tǒng)的教學方法挑戰(zhàn)，敢于向陳舊的教學模式挑戰(zhàn)，將新《綱要》理念真正落實于詳細的行動中，形成了自己獨特的、生動有效的活動模式。主要表達在三個"轉(zhuǎn)變'上：

一、由老師變?yōu)橛變喊l(fā)問

雖說新奇好問是孩子的天性，但已經(jīng)習慣了"師問'的孩子們，真要他們"自問'時竟然無話可說、無問題可言。而會提問遠遠賽過會答題，因此，老師要援助幼兒發(fā)問，支持幼兒發(fā)問，培育幼兒的問題意識。在《認識蝴蝶》活動中，老師就有意識地通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘導、常識激勵等途徑，把提問的權(quán)利還給了孩子。

1、情境創(chuàng)設(shè)，誘導幼兒發(fā)問

學習資源是學習的原動力，孩子在學習資源刺激下，會形成情境問題。因此，老師要全方位、多層次地為孩子提供活動所需的材料、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境、問題情境。如科學活動《認識蝴蝶》，老師做了大量的預備工作，先搜集有關(guān)蝴蝶的圖書、照片、掛圖、錄像、標本，再上網(wǎng)查找有關(guān)資料，了解和豐富蝴蝶的知識閱歷，最末把一些主要的有價值的知識制作成課件，錄成音帶等等。這樣的預備工作繁瑣而繁復，傳統(tǒng)的教學預備是無法與之想提并論的。正式活動前，把搜集的資料布置成蝴蝶展。孩子們在參觀的時候，心情高漲、思維活躍、溝通主動。小涵說："蝴蝶真多呀!為什么它們長得這么美麗?'宋老師實時引導："小涵真會動腦筋，這個問題提得好，你再認真看看，還有什么問題，等一會兒一起問問大家。'得到老師的確定，小涵興奮地點點頭。琪琪和亮亮同時在欣賞一只黑色花紋的蝴蝶，琪琪指著蝴蝶的嘴巴問亮亮："你知道蝴蝶吃什么嗎?'亮亮毫不猶豫地說："蝴蝶喜愛在花園里飛，它確定喜愛吃花蜜。'孩子們自由欣賞、自由溝通，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中有關(guān)蝴蝶的問題生成了一個又一個。

2、賞識鼓舞，激發(fā)幼兒發(fā)問。

幼兒之間的技能差異是不可否認的，有的孩子信心十足、敢于表達、擅長提問，有的孩子害怕軟弱、沉默不語、有疑不問。此時，老師就要用信任的目光、鼓舞的語言、真誠的體態(tài)讓孩子放心大膽地提問。如《認識蝴蝶》一課中，宋老師微笑著頻頻點頭，"這個問題提得好'"你真會動腦筋'"你觀測得真認真'這些贊揚的話給孩子提問的動力。在提問的過程中，孩子由于年齡小，受其語言技能的限制，往往會涌現(xiàn)表述不清的現(xiàn)象。此時，老師就要做好孩子話中隱含的意思，敏捷機動地援助孩子整理歸納，為孩子的發(fā)問助一臂之力，提高提問的質(zhì)量。這需要老師較強的語言組織技能及敏捷機敏的教育技能，對老師的要求是比較高的。

二、由老師告知變?yōu)橛變禾街?/p>

有位專家說過：聽見的會忘卻，看見的臨時記住了，只有親身經(jīng)受的才是自己的。因此，在獵取問題的答案時，我們將以往的告知式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的探知式，著重幼兒的實踐操作，著重幼兒的過程體驗，在各種形式的互動中解決問題。

1、幼兒與老師的互動

良好的師幼關(guān)系是師生互動的前提，老師要留意營造輕松、溫馨、激勵的良好氛圍，讓孩子信任你、親近你，情愿和你溝通。如《認識蝴蝶》一課中，宋老師親切的笑容、甜美的聲音，以及鼓舞的語言，都激起了孩子與老師互動的情感，特別是當宋老師說："我很愿意援助你們，假如你們能把老師問住了，說明你們的本事真大'時，孩子們按捺不住激昂的心情，圍著她問這問那，達到了預期的效果。

2、幼兒與環(huán)境的互動

為孩子創(chuàng)設(shè)良好的、相宜的環(huán)境是新《綱要》中反復強調(diào)的，并將環(huán)境譽之為幼兒的第三位老師，可見環(huán)境的創(chuàng)高是多么的重要。但是，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上要留意科學性、目的性、有用性，要能激發(fā)幼兒與之互動的愿望。如《認識蝴蝶》一課中，老師布置的蝴蝶展，有掛圖、有圖書、有標本等，色調(diào)艷麗，形象生動，一下子讓孩子進入了情境，激起了愛好。還有現(xiàn)代化設(shè)備的投放，使孩子們在玩樂的過程中，吸取了大量的信息。如"蝴蝶一生'的錄像，孩子們看得有滋有味，從中了解到卵蠶蛹蝴蝶的生成改變過程，詳細形象，給孩子留下了深刻的印象;再如老師制作的高容量的電腦課件，設(shè)計了很多的按鈕，隨意點擊一個就會涌現(xiàn)生動的圖像和與之相應的解說，孩子們玩得可興奮了。

3、幼兒與幼兒的互動

同伴間的互動相比較而言要簡單得多，但是要讓孩子有目的、高質(zhì)量地進行互動，老師就需要做個有心人，大膽地放手，為孩子提供互動的機會和條件。如《認識蝴蝶》一課中，孩子們在參觀蝴蝶展時，不由自主地和好伙伴指指講講，時而低聲說笑，時而激昂爭議，呈現(xiàn)出積極的互動氛圍。再如，當老師在自己設(shè)計的大蝴蝶掛圖上記錄好孩子生成的有價值的、但一時又無法解決的問題后，讓孩子通過自己喜愛的方式去查找答案，這又一次給了幼兒自由探究、自由溝通的機會。他們有的結(jié)對操作電腦，有的結(jié)對觀看錄像，還有的結(jié)對聽錄音、看圖書等等。在這種互動過程中，不僅讓孩子習得了獵取知識的方法，孩子的社會性情感也得到了很好的進展。例如：由于電腦數(shù)量有限，不能滿意人手一臺，有的孩子為了能拿到鼠標親自操作，就需要學會協(xié)商、謙讓等交往技能。

三、由老師小結(jié)變?yōu)橛變簻贤?/p>

在傳統(tǒng)教學中，一節(jié)課的結(jié)束部分，往往是老師將活動的主要內(nèi)容進行概括性的總結(jié)，使孩子們?nèi)嫦到y(tǒng)地了解春主要內(nèi)容和精神實質(zhì)。而在探究式活動中，孩子獵取知識的途徑、方法不同，獵取的知識、信息也不一樣，老師小結(jié)這一環(huán)節(jié)完全可以由孩子來溝通自己在探究中的發(fā)覺、了解的知識。這樣有利于孩子大膽表述，進展語言;有利于擴充孩子的信息容量，共享成果;還有利于孩子體驗勝利，加強信心。如《認識蝴蝶》一課，當宋老師指著板面上的問題問："你們找到答案了嗎?'孩子們大聲地、驕傲地說："找到了!'由于這些問題的答案是孩子們自己找到的，所以介紹起來井井有條。如"蝴蝶的大眼睛是由成千上萬只小上眼睛組成的。'"蝴蝶不但要吃花蜜，還喜愛吃露水，有的蝴蝶還吃糞便呢!'"蝴蝶身上的美麗花紋是為了躲避天敵的侵襲，愛護自己。'"蝴蝶兩對大翅膀上的粉末是它千千萬萬個小翅膀。'"蝴蝶有幾萬種。'孩子們發(fā)言激烈，氣氛活躍，把活動推向了高漲。此時，宋老師熱忱表揚了孩子們，同時話鋒一轉(zhuǎn)："你到了這么多問題的答案，現(xiàn)在你們有新的問題嗎?'宋老師的以問促問，又引出了背后的問題。小穎說："我想知道蝴蝶標本是怎么做出來的?'宋老師興奮地說："這真是一個有趣的問題，這樣吧，老師和你們一起回去想方法、找答案，然后告知大家你找到的答案是怎樣的?你用的是什么方法?'孩子們帶著新的問題結(jié)束了本次活動，而新的探究卻剛剛開始

我們已不可搞拒地步入了一個競爭激烈的時代，今后國家間的競爭就是人才的競爭，關(guān)鍵