【張斌】山東省教育科學(xué)研究院-《“教-學(xué)-評(píng)一致”的含義與應(yīng)用》

致”的含義與應(yīng)用山東省教育科學(xué)研究院報(bào)告主要內(nèi)容(一)“教-學(xué)-評(píng)一致”的課程視角(二)“教-學(xué)-評(píng)一致”的發(fā)展歷程(1)教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)(2)教學(xué)：課堂教學(xué)、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式(4)課程與政府和學(xué)科專(zhuān)家有關(guān)，與教師無(wú)關(guān)，(5)課程如何制定，教材如何選擇，與學(xué)校無(wú)關(guān)，2.我國(guó)用課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)大綱(2001年)前言課程性質(zhì)課程基本理念標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路知識(shí)與技能教學(xué)目的過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀果教學(xué)內(nèi)容及要求教學(xué)建議課時(shí)安排教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題考核與評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議術(shù)語(yǔ)解釋案例經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)(1)傳統(tǒng)教學(xué)重應(yīng)然思考，課程則重實(shí)然思考。教學(xué)：仰望星空。不注重教、學(xué)、評(píng)的精準(zhǔn)性課程：腳踏實(shí)地。注重教、學(xué)、評(píng)的精準(zhǔn)性(2)傳統(tǒng)教學(xué)以“教”為中心，課程則以“學(xué)”為中心。學(xué)生視角或立場(chǎng)是現(xiàn)代課程的重要特征。校本課程編寫(xiě)教材，往往體現(xiàn)了以“教”為中心。(3)傳統(tǒng)教學(xué)偏重理論思維，而課程偏重工程思維。包括傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)的教育學(xué)研究重理論思考，缺少將理念落地的工程、技術(shù)研究。課程重視育人技術(shù)體系的開(kāi)發(fā)、工具的研制。(二)教-學(xué)-評(píng)一致的發(fā)展歷程1.20世紀(jì)40年代泰勒構(gòu)建了課程開(kāi)發(fā)模型，被2.20世紀(jì)50年代，布盧姆提出了教育目標(biāo)分類(lèi)3.20世紀(jì)60年代史克瑞文(1967年)提出了形教-學(xué)-評(píng)一致的發(fā)展歷程(續(xù))4.20世紀(jì)70年代，布盧姆開(kāi)展掌握學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為通過(guò)教學(xué)之中的評(píng)價(jià)，只要給學(xué)生反饋和充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，正態(tài)分布曲線(xiàn)就不存在。他試圖解決教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性問(wèn)題。5.20世紀(jì)80年代，我國(guó)學(xué)者顧泠元借鑒掌握學(xué)習(xí)理論在上海開(kāi)展青浦實(shí)驗(yàn)。教-學(xué)-評(píng)一致的發(fā)展歷程20世紀(jì)80年代，隨著“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”興起，“教-學(xué)-評(píng)一致”才真正完善起來(lái)：○課程標(biāo)準(zhǔn)成為驅(qū)動(dòng)改革的關(guān)鍵要素。●包括表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在內(nèi)的新型評(píng)價(jià)方式紛紛出現(xiàn)并得到廣泛應(yīng)用?！裨u(píng)價(jià)的范式發(fā)生了根本性的變化：從“對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”發(fā)展到“為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”等。教-學(xué)-評(píng)”與命題專(zhuān)家的關(guān)系；第二種是針對(duì)教師課堂教教-學(xué)目標(biāo)教-學(xué)(一)目標(biāo)-教-學(xué)一致1.教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)決定了教和學(xué)的方式、程度等。2.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教的內(nèi)容、教的方式。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、方式、方法等符合目標(biāo)的期望，1.教學(xué)目標(biāo)：理解史前及夏商西周時(shí)期人們的生產(chǎn)生活方式；根據(jù)不同歷史時(shí)期的歷史文物對(duì)歷史事件與現(xiàn)象做出推測(cè)解釋。(1)目標(biāo)的性質(zhì)：素養(yǎng)目標(biāo)而不是傳統(tǒng)的“雙基”(2)目標(biāo)對(duì)教的要求：不能期望“告知”、“講授”來(lái)理解。需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生理解的“經(jīng)驗(yàn)”,即“探究實(shí)踐”。(3)目標(biāo)對(duì)學(xué)的要求：若要理解某朝人的生產(chǎn)生活方式，須通過(guò)表演一個(gè)劇目的方式來(lái)體現(xiàn)，則該劇目的編寫(xiě)必須建立在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上。2.依據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)的內(nèi)容、教的方式目標(biāo)的變化，導(dǎo)致教的內(nèi)容、方式發(fā)生相應(yīng)的變化：(1)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)——國(guó)寶探秘：早期中華文明國(guó)家寶藏展。(2)教的內(nèi)容變化：將文物按照歷史時(shí)序進(jìn)行分區(qū)排列；從文物中提取其背后的歷史信息；掌握實(shí)物證史的一般方法，并對(duì)相關(guān)歷史作3.學(xué)生的學(xué)習(xí)符合目標(biāo)的期望歷史實(shí)踐的方式；開(kāi)展探究學(xué)習(xí)——根據(jù)歷史(二)目標(biāo)-評(píng)-學(xué)一致學(xué)生的學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)之間要匹配、1.基于目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式方法多樣、恰當(dāng)，能體現(xiàn)目標(biāo)的要求。如口語(yǔ)交際不能用紙筆評(píng)價(jià)，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能成就學(xué)生真實(shí)而有深度的學(xué)2.基于目標(biāo)對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其形式有：師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)單元目標(biāo)：A.通過(guò)調(diào)查了解小組同學(xué)的交友現(xiàn)狀，(單元評(píng)價(jià)任務(wù)A)D.在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)《友誼的天空》單元評(píng)價(jià)任務(wù)1:什么是友誼評(píng)價(jià)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)友誼的特質(zhì)，了解友誼的復(fù)雜性，辯證認(rèn)識(shí)友誼中的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。任務(wù)描述：請(qǐng)當(dāng)堂獨(dú)立完成任務(wù)單。選擇題部分共四題，5分鐘內(nèi)完成；非選擇題共1題，請(qǐng)認(rèn)真閱讀材料，評(píng)價(jià)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)，并給出你的理由，完成時(shí)間10分鐘。完成任務(wù)單后，選擇題部分自己通過(guò)記錄表給自己打分，非選擇題部分由同附錄2:選擇題部分選擇題部分共4小題。在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是最符合題目要求的。1.“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚。匪報(bào)也，永以為好也?！边@告訴我們，友誼()A.是心靈的相通B.以物質(zhì)饋贈(zèng)為前提C.是一成不變的D.是平等的、雙向的2.多少真誠(chéng)的友誼因詩(shī)詞而長(zhǎng)存?！澳钋奥窡o(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”,是激勵(lì)；“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”,是真摯；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,是牽掛。這啟示我們()①友誼是一種心靈的相遇②友誼需要精心呵護(hù)③友誼能帶來(lái)溫暖和力量④友誼是一成不變的3.如圖中的對(duì)話(huà)告訴我們()①唯有競(jìng)爭(zhēng)讓友誼穩(wěn)固持久②朋友之間必須毫無(wú)保留③要坦然接受朋友間的競(jìng)爭(zhēng)④友誼是親密的、平等的、雙向的4.有人說(shuō)，“友誼的小船說(shuō)翻就翻”;也有人說(shuō)，“友誼的小船該翻就翻”。對(duì)這兩句話(huà)，下列認(rèn)識(shí)正確的是()①友誼不是一成不變的②要珍惜友誼，用心呵護(hù)友誼③友誼不能沒(méi)有原則④真正的友誼在現(xiàn)實(shí)生活中是絕對(duì)不存在的非選擇題部分在《漫話(huà)生活》欄目中，同學(xué)們對(duì)如何看待朋友間5.請(qǐng)?jiān)u價(jià)兩位同學(xué)的觀點(diǎn)并說(shuō)明理由。案例鏈接(三)目標(biāo)-評(píng)-教一致把評(píng)價(jià)鑲嵌在教學(xué)之中，教的過(guò)程即是評(píng)價(jià)的過(guò)程。評(píng)價(jià)讓教師看見(jiàn)學(xué)生的學(xué)，進(jìn)而看見(jiàn)自己的教。依靠評(píng)價(jià)，教師可以準(zhǔn)確動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。1.給學(xué)生介紹目標(biāo)時(shí)，要把評(píng)價(jià)的要求講清楚。2.在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要嵌入評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)先教后評(píng)&以評(píng)定教先教后評(píng)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教1.以實(shí)現(xiàn)指標(biāo)表達(dá)評(píng)價(jià)(1)保持球棍與球接觸；(2)向左手邊的標(biāo)志物移動(dòng)；(3)移動(dòng)身體重心，然后向左移步；(4)按照逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)腰；(5)向右移步；(6)將球拖到右邊圓形標(biāo)志物處。(學(xué)習(xí)步驟或方法)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)在競(jìng)技比賽中進(jìn)攻范圍的重要性實(shí)現(xiàn)指標(biāo)：(1)能夠解釋進(jìn)攻范圍為什么增加了防守的難對(duì)方控制球時(shí)，能夠找機(jī)會(huì)占領(lǐng)更大的范圍(對(duì)概念的理解和運(yùn)用)目標(biāo)讀文識(shí)字，正確朗讀?；顒?dòng)：說(shuō)主要內(nèi)容，爭(zhēng)做小導(dǎo)游色對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等方法有感情朗拓展閱讀《阿里山》本案例來(lái)源于張菊榮本案例來(lái)源于張菊榮3.教師根據(jù)評(píng)價(jià)調(diào)整教學(xué)決策案例目標(biāo)2:通過(guò)練習(xí)學(xué)會(huì)原地足弓傳球的動(dòng)作方法，并適當(dāng)運(yùn)用到足球運(yùn)動(dòng)中去。評(píng)價(jià)任務(wù)：分兩隊(duì)距4米面對(duì)面足弓傳球練習(xí)。信息的收集與研判：動(dòng)作基本準(zhǔn)確，但方向難以把握。信息處理：一是請(qǐng)兩位同學(xué)進(jìn)行示范；二是教師新的學(xué)習(xí)信息：力量上嫌不足信息處理教學(xué)調(diào)整：變對(duì)面?zhèn)髑鬄樗慕莻髑蛐碌膶W(xué)習(xí)信息：力量上仍嫌不足信息處理教學(xué)調(diào)整：拉大傳球距離釋信息、運(yùn)用信息的過(guò)程。務(wù)目標(biāo)息●評(píng)價(jià)不再是獨(dú)立的過(guò)程，而是與教、學(xué)融為一體。教=評(píng)；學(xué)=評(píng)；評(píng)=教；評(píng)=學(xué)。●教、學(xué)、評(píng)均須與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致?！褚詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，而非教師的教。●教學(xué)評(píng)一致性既體現(xiàn)在教學(xué)方案中，也體現(xiàn)在教基礎(chǔ)教育課程改革綱要課堂教學(xué)考查、考試、課程評(píng)價(jià)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)：實(shí)施路徑學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)→學(xué)科核心素養(yǎng)…評(píng)價(jià)教材評(píng)價(jià)(教參)V形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)教師應(yīng)像專(zhuān)家一樣思考核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一致性問(wèn)題目標(biāo)鏈最為關(guān)鍵的是——把一致性落實(shí)在設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程之中課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)課時(shí)教案課時(shí)目標(biāo)資料來(lái)源：崔允教授1.在方案編制上實(shí)現(xiàn)一致學(xué)習(xí)目標(biāo)一評(píng)價(jià)任務(wù)→教學(xué)活動(dòng)去哪里?學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)期的學(xué)習(xí)成果到了嗎?評(píng)價(jià)任務(wù)引出目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)信息如何更好更有樂(lè)趣地到達(dá)目的地?一致性學(xué)期課程方案舉例1.通過(guò)參與探究活動(dòng)，初步了解水循環(huán)、地球運(yùn)動(dòng)、光的傳播等日食、月食等現(xiàn)象的周期性變化規(guī)律，在此過(guò)程中形成初步的科學(xué)探究3.通過(guò)對(duì)身高、月相、太陽(yáng)高低位置的觀測(cè)、記錄、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，查找證據(jù)，并解釋相關(guān)現(xiàn)象或問(wèn)題，培養(yǎng)初步的證據(jù)支持觀點(diǎn)的意2.教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的一致根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的綜合分析確定教學(xué)目標(biāo)。所選文本教材分析;從主題上都是景物描寫(xiě)，從表達(dá)上都運(yùn)用了豐富的聯(lián)想和想象情”,走進(jìn)山林，探訪(fǎng)“山中的眾朋友”,與“朋友們”互訴心,借助各種修辭將山中的景物都學(xué)生語(yǔ)文能力分析通過(guò)一二學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了識(shí)字寫(xiě)字能力、朗讀能力、淺層次閱讀理解能力(復(fù)述、概括內(nèi)容、把握情感等),但是深層閱讀理解能力(語(yǔ)言的理解、表達(dá)方法與情感表達(dá)的關(guān)系能力、表達(dá)能力還需要在閱讀中提升?；颈磉_(dá)方法學(xué)習(xí)分析這是聯(lián)想和想象表現(xiàn)手法的主要載體，但是聯(lián)尤其是表現(xiàn)手法的表達(dá)作用需要在閱讀分析中進(jìn)行領(lǐng)會(huì)和感悟，這也綜合分析得出本課時(shí)目標(biāo)準(zhǔn)的分析mz10UYAMY1NG分解課時(shí)目標(biāo)，得出學(xué)習(xí)目標(biāo)mz10UYAMY1NG行為動(dòng)詞法的作用在閱讀中初步句段的特點(diǎn)指出歸納準(zhǔn)確簡(jiǎn)要闡述自主閱讀聯(lián)系生活實(shí)際至少兩處簡(jiǎn)單對(duì)情感表達(dá)的作用評(píng)析朗讀感悟等至少一處有自己感受學(xué)習(xí)目標(biāo)敘寫(xiě)1.通過(guò)自主對(duì)比閱讀、做批注的方式，能準(zhǔn)確指出聯(lián)想和想象句段與改寫(xiě)句段的不同，并簡(jiǎn)要?dú)w納句段的特點(diǎn)。2.通過(guò)自主閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際，能簡(jiǎn)單闡述所描寫(xiě)景物的閱讀感受。白一悶擊3.通過(guò)借助圖片、朗讀感悟等方式，能評(píng)析至少一處聯(lián)想和想象對(duì)情感表達(dá)的文本教材標(biāo)準(zhǔn)教材得筑教素1.通過(guò)自主對(duì)比閱讀、做批注的方式，能準(zhǔn)確指出聯(lián)想和想象句段與改寫(xiě)句段的不同，并簡(jiǎn)要?dú)w納句段的特點(diǎn)。2.通過(guò)自主閱讀、聯(lián)系生活實(shí)際，能簡(jiǎn)單闡述3.通過(guò)借助圖片、朗讀感悟等方式，能評(píng)析至少一處聯(lián)想和想象對(duì)情感表達(dá)的作用，有自己(傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程導(dǎo)入課文，揭示課題初讀課文，整體感知感受好心情拜訪(fǎng)橋，品讀感悟讀文感悟體驗(yàn)感情面面俱到，博而不精逆向教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程緊扣目標(biāo)，理解深入3.教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)的一致以表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)為例單元目標(biāo)：A.通過(guò)調(diào)查了解小組同學(xué)的交友現(xiàn)狀，(單元評(píng)價(jià)任務(wù)A)通過(guò)小組討論、分享故事、情境分析，感受友誼的意義及力量，認(rèn)同友誼的特質(zhì)，辨別友誼的復(fù)雜性，樹(shù)立正確的B.通過(guò)小組討論和分析，辯證認(rèn)識(shí)網(wǎng)上交友，提高媒介素C.制作美觀、實(shí)用的《交友手冊(cè)》(單元評(píng)價(jià)任務(wù)A),使用《交友手冊(cè)》嘗試解決現(xiàn)實(shí)中的交友問(wèn)題，體驗(yàn)信任、友愛(ài)、平和、合作的朋友關(guān)系。D.在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與活動(dòng)，承擔(dān)相應(yīng)的小組角色任務(wù)?！队颜x的天空》單元評(píng)價(jià)任務(wù)A:制作《交友手冊(cè)》評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)談，分析并歸納所在小組同學(xué)們的交友現(xiàn)狀，制作一個(gè)適合小組成員、美觀實(shí)用的《交友手冊(cè)》。升入初中，我們都渴望友誼，也總是試圖找到與朋友相處的最佳方案。請(qǐng)大家以小組為單位，分工合作，制作一個(gè)適合小組成員、美觀實(shí)用的《交友手冊(cè)》。制作之前應(yīng)明確搜集資料、分析歸納、匯總整理、設(shè)計(jì)構(gòu)圖、裝訂成冊(cè)等任務(wù)的責(zé)任人；制作的《交友手冊(cè)》應(yīng)具有針對(duì)性、全面性、操作性、美觀性；兩周后將完成的《交友手冊(cè)》在班級(jí)內(nèi)公開(kāi)發(fā)布，并邀請(qǐng)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)提出修改意見(jiàn)和建議；由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員對(duì)《交友手冊(cè)》再次進(jìn)行修改完善，并印發(fā)給小組里的每一個(gè)人，以便于今后與朋友交往時(shí)使用。需努力針對(duì)性方法科學(xué)在調(diào)查訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確、合理地分析并歸納總結(jié)出小組成員交友的問(wèn)題、困惑與經(jīng)驗(yàn)分析和總結(jié)了小組成員交友的問(wèn)題、困惑與經(jīng)驗(yàn)，但不夠準(zhǔn)確、合理沒(méi)有運(yùn)用調(diào)查訪(fǎng)談的方法，僅列舉了般性的交友問(wèn)題困惑和經(jīng)驗(yàn)全面性?xún)?nèi)容全面能分別提出現(xiàn)實(shí)交友與網(wǎng)上交友的解決策略提出現(xiàn)實(shí)交友或網(wǎng)上交友的解決策略沒(méi)有提出交友策略提出的解決策略能夠涵蓋小組成員的全部交友困惑提出的解決策略能夠涵蓋小組成員的大部分交友困