【《“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題及優(yōu)化策略探析（論文）》9400字】

“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀、問題及完善對(duì)策研究摘要 I 1一、相關(guān)概念界定 1 1(二)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng) 1二、“游戲性”方式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 2 2(二)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的類型 2(三)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的參與方式 3(四)教師對(duì)游戲參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 4(五)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度 5三、游戲應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中存在問題 6(一)游戲在美術(shù)教學(xué)中的參與度不高 6(二)學(xué)校提供的應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的模式、游戲材料種類單一 6(三)教師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足 6(四)忽視了學(xué)生個(gè)體差異性 7四、游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略 8(一)加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高老師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí) 8(二)提供多元化的游戲資源及材料 8(三)為小學(xué)學(xué)生選擇合適的游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué) 8(四)根據(jù)小學(xué)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生美術(shù)作品給科學(xué)化的評(píng)價(jià) 9結(jié)語 9參考文獻(xiàn) 氛。把知識(shí)的獲得當(dāng)成一種本體活動(dòng)。我們需要怎樣才能使游戲成為小學(xué)生的通過訪談法、觀察法了解現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、給出策略。這一系列的研究對(duì)以后的教學(xué)中應(yīng)用游戲提供了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。小學(xué)教育者在以后的教學(xué)中會(huì)針對(duì)自己存在的問題給予糾正，也對(duì)小學(xué)生教學(xué)知識(shí)化向小學(xué)生教(一)游戲《教育大詞典》中對(duì)游戲的定義是比較權(quán)威并且得到大家的一致認(rèn)同，把游戲解釋為“兒童的基本活動(dòng)。是適合兒童年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識(shí)的，模仿想象，反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會(huì)活動(dòng)”,從這個(gè)出主要從兩個(gè)方面來講述游戲的概念，第一，游戲?qū)儆趦和幕净顒?dòng)應(yīng)該與游戲的內(nèi)容來自于真實(shí)社會(huì)，所以游戲中有社會(huì)的影子。第二，雖然游戲來自生活但他也有自己的獨(dú)特性，他來自小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)但又不同于現(xiàn)實(shí)生活。(二)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)美術(shù)，也被稱為空間藝術(shù)、視覺藝術(shù)，運(yùn)用相應(yīng)的物質(zhì)材料、手段(如繪畫用的顏料、紙、筆、雕塑材料等),通過獨(dú)特的藝術(shù)語言(線條、形狀、色彩)塑造的靜態(tài)的，并在相應(yīng)時(shí)段可以展現(xiàn)，表達(dá)作者對(duì)客觀世界具體事物的情感和生活美化的一種藝術(shù)形式。由定義可知，美術(shù)也是藝術(shù)中的一種，通過使用小學(xué)生美術(shù)，就是三至六七歲兒童所從事的造型藝術(shù)活動(dòng)，包括涂鴉、繪畫、手工和美術(shù)欣賞等，反映的是兒童最真實(shí)、最純真的內(nèi)心世界。美術(shù)是藝術(shù)活動(dòng)他也是表達(dá)感情的最佳手段和方法，在最佳育嬰師的節(jié)目里面那個(gè)育嬰師就說這位小朋友畫的畫中黑色太多，這也是他自己真實(shí)的內(nèi)心世界。由此可(一)研究對(duì)象及過程通過實(shí)地調(diào)查的方式來了解游戲在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用，主要從老師自身的專業(yè)素養(yǎng)、小學(xué)生個(gè)體差異等方面分析、并提出的建議供后人參考。研究對(duì)象在論文的進(jìn)行中是很重要，本論文選取H小學(xué)3個(gè)小學(xué)一年級(jí)的小學(xué)生作為研究樣本，從2021年3月3號(hào)到2021年4月15號(hào)，總共42天。(一)班、(二)班、(三)班的30人、34人、35人進(jìn)行觀察。對(duì)于這個(gè)小學(xué)生的基本情況比較了解、以及跟小學(xué)生老師關(guān)系融洽等原因促使我選擇了此校的小學(xué)生作為研究對(duì)象。在這短短的42天時(shí)間里，觀察了小學(xué)生的教學(xué)情況，游戲的參與方式、類型。發(fā)現(xiàn)本小學(xué)一班的小學(xué)生一周有一節(jié)的美術(shù)教學(xué)課，二班的小學(xué)生兩周三節(jié)美術(shù)教學(xué)課，三班的小學(xué)生美術(shù)課的時(shí)間不固定有時(shí)一周一節(jié)有時(shí)兩周一節(jié)。在我觀察的這段時(shí)間里一共觀摩了12節(jié)美術(shù)課，每節(jié)美術(shù)課大約25分鐘，其中只有四節(jié)課讓游戲參與其中。我對(duì)小學(xué)生的觀察采用快速記錄法，保證觀察的準(zhǔn)確性。對(duì)老師的交流我使用錄音筆記錄回去及時(shí)補(bǔ)充筆記。下面就是在堂中缺乏交流，語言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，所以課堂上缺少游戲性在某些程度上是約束了學(xué)生相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。在有游戲參與的課堂上，雖然有小部分學(xué)生積極參與，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他學(xué)生的介入拒而遠(yuǎn)之。所以，我覺得教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表揚(yáng)多人合作后的不同成果，讓學(xué)生愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到參與游戲時(shí)的玩法與(二)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的類型游戲自人類產(chǎn)生就開始有，并且它的種類越來越豐富，游戲之所以會(huì)流傳下來，它既代表我國(guó)的文化，也是因?yàn)樾∨笥褌兊南矏?。游戲不僅可以鍛煉身體而且還可以開啟心智、促進(jìn)交流。游戲是學(xué)生最好的伙伴。美術(shù)屬于教學(xué)中的一部分，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要作用，游戲參與美術(shù)教學(xué)就是個(gè)很好的策略，游戲可以激起小學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)課堂氣氛、有利于創(chuàng)造思維的培育。在又稱鑒賞游戲，小學(xué)生通過看或聽的手段欣賞圖畫、看電視、有趣的圖片來評(píng)論相關(guān)的內(nèi)容的一種游戲。接受游戲的出現(xiàn)有利有弊，第一，通過鑒賞游戲可以開闊小學(xué)生的視野，這樣有利于小學(xué)生以后的發(fā)展。第二，通過欣賞優(yōu)秀作家的作品可以提高小學(xué)生的鑒賞水平和感受美的能力。但他的缺點(diǎn)就是，通過觀看優(yōu)秀的作品會(huì)扼殺了小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造性思維。這種游戲通常不是游戲主體自己想去了解的，是游戲組織者事先安排好的一種被動(dòng)的游戲。社會(huì)電子化的快速發(fā)展，接受游戲也越來越來普遍，但是，電子化也給小學(xué)生又稱結(jié)構(gòu)性游戲，學(xué)生通過使用紙、沙、黏土、等材料來完成的一種活動(dòng)，結(jié)構(gòu)性游戲可以鍛煉小學(xué)生的精細(xì)動(dòng)作、協(xié)調(diào)能力。通過結(jié)構(gòu)性游戲，學(xué)生對(duì)物體的顏色、形狀、大小都會(huì)有一個(gè)新的認(rèn)知。結(jié)構(gòu)游戲應(yīng)用的材料也是很切近學(xué)生生活的工具，正是材料的豐富、切近生活性才被學(xué)生喜愛。結(jié)構(gòu)游戲階段小學(xué)生的目的性開始明確，無目的散亂的玩耍行為減少。小學(xué)生會(huì)去模仿制也就是所謂的角色游戲，象征性游戲主要是模仿角色來進(jìn)行。象征性游戲通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中人或物的模仿來解決小學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)和想象中現(xiàn)實(shí)的差距沖突。例如，過家家的游戲里扮演“媽媽”的角色、悉心的照顧寶寶，扮演理發(fā)店里的“理發(fā)師”正在認(rèn)真的給自己的顧客理發(fā)等等，在我所觀察的小學(xué)，老師在美術(shù)課上會(huì)讓學(xué)生自己扮演自己喜歡的角色，然后描述這個(gè)角色的大概特征。(三)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中游戲的參與方式游戲是小學(xué)生的精神食糧，游戲伴隨小學(xué)生成長(zhǎng)，游戲在小學(xué)生的生活中扮演狠角色。小學(xué)生研究領(lǐng)域的教育家跟心理學(xué)家對(duì)游戲的作用有不同的解釋，有教育家認(rèn)為游戲就是人剩余精力產(chǎn)生的，由于小學(xué)生生活的單調(diào)，他就需要游戲來消磨時(shí)間。就像人一樣除了思維外，其余的精力需要找到一個(gè)途徑釋放出來。而游戲就是一個(gè)很好的選擇，以及“生活預(yù)備說”他們認(rèn)為游戲就是為可以使精力恢復(fù)。提出“生長(zhǎng)說”的教育家認(rèn)為游戲可以發(fā)展能力、對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用。那么在美術(shù)教學(xué)中通過這幾種方式讓游戲參與到教學(xué)活故事表演會(huì)激起小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樾W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺少通過表演可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)物有個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，更有利于作品的完成今天我想跟大家一塊做游戲希望大家喜歡我，我有著直線型的大雞冠，我還有一個(gè)漂亮的有弧度的尾巴(展示弧線怎么畫),我還有一個(gè)胖胖的身體，長(zhǎng)長(zhǎng)的例如，畫臉譜，教師自己帶臉譜先給學(xué)生們介紹自己的臉譜，臉譜上又黑又大的大眼睛、又濃又黑的眉毛、挺直的鼻子、能展現(xiàn)自己特點(diǎn)的大嘴巴。讓小朋友進(jìn)行討論，討論自己心目中的臉譜是什么樣的，最后找?guī)讉€(gè)小朋友讓他們戴上自己喜歡的臉譜給大家做個(gè)自我介紹，在大家了解了臉上五官的位置后去完成自己心目中的臉譜并給他涂上自己喜歡的顏色。補(bǔ)充圖畫的美術(shù)活動(dòng)給學(xué)生提供了很大的想象空間，這樣就可以開闊小學(xué)生的思維，也是培育創(chuàng)造性小學(xué)階段為了培養(yǎng)這種能力就需要最大限度的為老師可以帶學(xué)生觀看多樣式的藝術(shù)作品，最后學(xué)生以自己的動(dòng)作，表情來展示自己對(duì)藝術(shù)作品的理解，把自己的美感體驗(yàn)以及自己喜歡的藝術(shù)作品跟別人進(jìn)(四)教師對(duì)游戲參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)老師是小學(xué)生活動(dòng)中的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者。小學(xué)生活動(dòng)的成功與否老師在里面起決定性作用，教師的指導(dǎo)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更甚者的是有利于達(dá)到社會(huì)的教育目的，完成教學(xué)計(jì)劃。通過與所研究小學(xué)的教師交談獲得了相關(guān)現(xiàn)師a:在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲是沒有必要的，美組織者的角色。利用游戲作為課程的導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。師c:我會(huì)在美術(shù)課中加入一些小游戲，在課堂中加入游戲會(huì)使課堂效果很好，也使學(xué)生們的積極性很高。但是，由于游戲種類的單一、游戲參與課堂的通過與老師的談話可知，老師對(duì)在教學(xué)活動(dòng)中使用游戲認(rèn)為是有必要的，在觀念中認(rèn)識(shí)到游戲還是很重要的，但因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的原因認(rèn)為在美術(shù)課上使用游戲會(huì)有難度，他們對(duì)美術(shù)教學(xué)中使用游戲沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。并沒有真正的例1;(一)班老師在游戲課中扮演的角色師：哪位小朋友可以說一下，春天有哪些特征?師：這位小朋友確實(shí)很有發(fā)現(xiàn)的眼光，他很棒。哪位同學(xué)還有補(bǔ)充?師：春天到了可以放風(fēng)箏。同學(xué)們，剛才這兩位同學(xué)說的很好，現(xiàn)在我們分組完成一幅春天的圖，每個(gè)小朋友完成自己的那一部分?？茨膫€(gè)小組最先完(把同學(xué)們分成了六組，并給了他們一副半成品春天的圖。規(guī)定每個(gè)學(xué)生(老師在開始畫畫后一直仔細(xì)觀看同學(xué)們的一舉一動(dòng)，對(duì)于出現(xiàn)的問題給與及時(shí)的糾正)由上例可以看出老師是教學(xué)中的指導(dǎo)者、觀察者。老師在引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，并在整個(gè)填充圖畫的過程中老師一直在觀察學(xué)生的行為，并在學(xué)生出現(xiàn)繪畫時(shí)老師給予及時(shí)的指正，例如：當(dāng)學(xué)生在填充圖畫時(shí)，出現(xiàn)畫錯(cuò)地或者沒有想法時(shí)需要老師的開導(dǎo)；當(dāng)同伴間出現(xiàn)沖突且不能處理時(shí)應(yīng)該給與指導(dǎo)；學(xué)生的行為存在危險(xiǎn)時(shí)老師應(yīng)及時(shí)給予制止。老師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中(五)小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度例如，當(dāng)老師用角色游戲來完成“畫小動(dòng)物”的美術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生們都是熱情高漲的參與到游戲中去，特別是讓學(xué)生們?nèi)ミx自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾時(shí)更是滿臉的開心，學(xué)生們都很積極地配合老師完成角色表演，并對(duì)所要畫的“小動(dòng)物”有了認(rèn)識(shí)。但因?yàn)闀r(shí)間原因只有幾個(gè)孩子參與到游戲的過程中，其余的孩子坐在那里觀看別的同學(xué)表演，從沒有參加游戲的同學(xué)的眼中看到了他在教學(xué)中學(xué)生會(huì)影響到教學(xué)的成敗。教師在教學(xué)中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的需求，要時(shí)刻關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，保證每位學(xué)生都可以參與到活動(dòng)中去。保證全體學(xué)生應(yīng)有個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對(duì)游戲的喜愛，使以上現(xiàn)狀是我在實(shí)習(xí)期間的發(fā)現(xiàn)，我對(duì)此做了陳述，并分類進(jìn)行了討論，(一)游戲在美術(shù)教學(xué)中的參與度不高用傳統(tǒng)的方式來傳授，從我的短期觀察發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的美術(shù)課主要以模仿為主，他沒有給學(xué)生提供思考的空間。美術(shù)課上課模式單一，課堂氛圍死氣沉沉、并且老師們總覺得游戲跟美術(shù)是兩個(gè)不搭邊的活動(dòng)，沒法融合到一堂課中，這種不成熟的想法就使得這兩種活動(dòng)的分離。但是老師沒有意識(shí)到游戲可以讓學(xué)生更真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣也有利于老師對(duì)學(xué)生有所了解，為課程評(píng)估提供依據(jù)。(二)學(xué)校提供的應(yīng)用于小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的模式、游戲材料種類單一小學(xué)生美術(shù)教學(xué)是一種培育小學(xué)生藝術(shù)氣息的活動(dòng)。不同的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式可以提高學(xué)生對(duì)事物的好奇心，活躍學(xué)生的思維。然而，我所調(diào)查的小學(xué)的學(xué)生美術(shù)教學(xué)模單一。例如，在12節(jié)美術(shù)課中，有8節(jié)美術(shù)教學(xué)課教師要求學(xué)生模仿畫畫，完全沒有了學(xué)生本人的思想，這樣影響了學(xué)生們創(chuàng)新思維的培游戲能得以進(jìn)行的主要原因游戲材料的豐富、適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我所考查的小學(xué)游戲材料種類單一，能在教學(xué)中使用的游戲更是少的可憐。教室中的游戲材料跟學(xué)生本身不配合，并不能引起學(xué)生的興趣，例如，小學(xué)的教室(三)教師對(duì)游戲參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足人類開始就有了游戲，游戲在小學(xué)生的生活中占據(jù)重要地位，從希臘開始柏拉圖認(rèn)為游戲是兒童的天性到蒙臺(tái)梭利認(rèn)為游戲是小學(xué)生的工作、行為主義非游戲模式把游戲當(dāng)成小學(xué)生表現(xiàn)良好的獎(jiǎng)勵(lì)、等體現(xiàn)了游戲?qū)πW(xué)生的重要性，而我國(guó)顏之推的《顏氏家訓(xùn)》中提到的樂學(xué)思想到《19898年的規(guī)程》中提出的“學(xué)生以游戲作為基本活動(dòng)”,鼓勵(lì)小學(xué)生游戲課程化，課程然游戲在國(guó)人觀念上有很重要的地位但在實(shí)際的生活中這種觀念并沒有深入人心，從我調(diào)查的小學(xué)可以看到老師對(duì)于游戲參與到小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為游戲就是一種手段、方法，主要用來導(dǎo)入課程，而美術(shù)教學(xué)就是為學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生的美育發(fā)展。他們沒有理解美術(shù)教學(xué)游戲化、游(四)忽視了學(xué)生個(gè)體差異性每個(gè)小學(xué)生認(rèn)清自己的性別，并能根據(jù)自己的性別在教學(xué)中選擇適合自己類型的游戲顯得尤為重要。從古到今，對(duì)男女的教養(yǎng)有很大的不同，男孩會(huì)用男孩的方式進(jìn)行教養(yǎng)，就連在玩具的選擇上都能體現(xiàn)男子漢的本色，而對(duì)待女孩就是用女孩的方式給與培育，要求他們聽話、乖巧。此外，在小學(xué)生期他們對(duì)游戲的選擇就體現(xiàn)出性別差異，例如，男孩喜歡刀、劍、機(jī)器人等；女孩則相對(duì)比較喜歡毛毛熊、芭芘娃娃等。如果老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)忽視了這點(diǎn)就會(huì)促每個(gè)人獨(dú)有自己獨(dú)特的方面，每個(gè)人的獨(dú)特之處都會(huì)對(duì)教學(xué)有一定的影響。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)性格、意志力、獨(dú)立性、自信心等是兒童個(gè)性的重要方面。不同性格的人對(duì)游戲的選擇是不同的?；顫姷膶W(xué)生一般會(huì)選擇有挑戰(zhàn)性的游戲，他們還喜歡跟同伴進(jìn)行交流，并且交際能力比較強(qiáng)。性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)選擇相對(duì)健康狀況也是影響游戲內(nèi)容選擇的一個(gè)重要原因。在我所觀察的小學(xué)就會(huì)明顯的發(fā)現(xiàn)，身體狀態(tài)良好的學(xué)生美術(shù)課上會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)性比較強(qiáng)的游戲，例如；在故事在扮演自己喜歡的角色、有的會(huì)先搭建一個(gè)自己喜歡的模型然后在把這個(gè)模型畫出來。然而生病或者精神狀態(tài)不佳的學(xué)生就會(huì)選擇欣賞自己美術(shù)課本上的圖片，然后臨摹這畫出來。我所觀察的小學(xué)老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒有注意到這方面的影響。由此可見，所觀察小學(xué)在組織教學(xué)時(shí)存在的問題是多方面(一)加強(qiáng)老師的專業(yè)培訓(xùn)，提高老師對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)老師在工作前、工作后進(jìn)行培訓(xùn)是很有必要的。專業(yè)的老師在教學(xué)過程中就能很輕松地完成教學(xué)，并會(huì)提高教學(xué)效果。從所調(diào)查的小學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)小學(xué)美術(shù)老師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)迫在眉睫，在小學(xué)美術(shù)老師上崗前給予相應(yīng)的職前培訓(xùn)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高老師理論基礎(chǔ)的同時(shí)老師就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)之后再在教學(xué)中加入游戲就會(huì)容易很多。在小學(xué)老師工作以后要經(jīng)常組織老師觀摩優(yōu)秀小學(xué)老師的教學(xué)，觀摩優(yōu)秀老師的教學(xué)可以給小學(xué)老師一定的啟迪，有利用小學(xué)老師在以后的教學(xué)中打開自己的思維。此外小學(xué)老師自身應(yīng)該又樂于提高自己的意識(shí)，激起小學(xué)老師的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。這樣，多一些專業(yè)的培訓(xùn)，教師就會(huì)學(xué)到更多的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，知識(shí)作為活動(dòng)進(jìn)行的理論基礎(chǔ)，理論做指導(dǎo)(二)提供多元化的游戲資源及材料美術(shù)教學(xué)有不同于其余學(xué)科的特殊的地方，例如，美術(shù)教學(xué)需要很強(qiáng)的實(shí)際操作能力、主要培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，美術(shù)教學(xué)對(duì)待小學(xué)生的作品評(píng)價(jià)方式是不同的，沒有一個(gè)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)這幅作品的好與不好。根據(jù)操作性的特點(diǎn)，就需要多提供有利于學(xué)生動(dòng)手的游戲材料。根據(jù)小學(xué)生的年齡，選擇種類多樣、豐富的材料，根據(jù)各方面的不同投放合適的游戲材料。所以，我覺得應(yīng)該在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中增加一些適合不同年齡段學(xué)生的游戲材料。例如，樹葉貼畫，涂鴉畫，利用彩筆在樹葉上進(jìn)行添畫；還可以利用泥巴進(jìn)行泥塑，然后讓學(xué)生把泥塑畫下來；此外還可以利用生活中廢舊的材料進(jìn)行手工制作，比如，用廢舊的藥盒制作汽車，然后可以讓學(xué)生把他們自己制作的大小小汽車畫下來。最后，如果把學(xué)生的這些作品展示出來，我相信他們的內(nèi)心一定會(huì)充滿激動(dòng)和自豪。這樣會(huì)增加學(xué)生對(duì)游戲的興趣，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)變得更加有意(三)為小學(xué)學(xué)生選擇合適的游戲進(jìn)行美術(shù)教學(xué)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高、喜歡自己動(dòng)手、處于主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚階段等。小學(xué)生的特殊的年齡特點(diǎn)決定了游戲內(nèi)容的選擇要與將要進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)有切合點(diǎn)。對(duì)于進(jìn)行繪畫教學(xué)時(shí)，就要選擇角色表演、或者故事法讓小學(xué)生融合到故事情景，對(duì)所要繪畫的東西有的直觀的認(rèn)識(shí)，美術(shù)教學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加結(jié)構(gòu)性游戲，在結(jié)構(gòu)性游戲中學(xué)生搭造自己喜歡的物體，再把自己搭建出來的物體畫出來、這樣有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里讓學(xué)生參加鑒賞游戲，在鑒賞完成以后組織學(xué)生說出自己對(duì)這幅作品的評(píng)價(jià)。在交流過程提高學(xué)(四)根據(jù)小學(xué)學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)生美術(shù)作品給科學(xué)化的評(píng)價(jià)這句話能夠看出每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人獨(dú)有自己獨(dú)特的一面，在教學(xué)中我們應(yīng)該注意到小學(xué)生的個(gè)體差別，針對(duì)每個(gè)學(xué)生要給予量身定制的輔導(dǎo)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生的美術(shù)作品，我們要給予評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們首先應(yīng)其作出全方面判斷。所以，我們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)作品時(shí)我們要注意到美術(shù)作品的特殊性，他的評(píng)價(jià)不像數(shù)學(xué)、語文的評(píng)價(jià)會(huì)有一