2023版高三一輪總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教案：板塊1 考題研析　第1講　信息理解與分析題

要典思維建模方能觸類旁通

L第1講信息理解與分析題

信息理解與分析題是新高考全國(guó)卷現(xiàn)代文閱讀I的必考題，這類題目主要涉

及對(duì)文本內(nèi)容的理解分析，命題者往往把這種理解加工、轉(zhuǎn)換成等值或不等值的

選項(xiàng)，而考生感覺(jué)最難的是辨別不清形異意同、形似意異這兩種選項(xiàng)，也就難以

確認(rèn)選項(xiàng)是否對(duì)原文進(jìn)行了等值加工、轉(zhuǎn)換。要想快速解答此類題目，需要根據(jù)

題目設(shè)置特點(diǎn)，靈活運(yùn)用比對(duì)方法。

■____

一、明辨命題設(shè)誤“8大陷阱”

命題者為了考查考生對(duì)文本內(nèi)容的理解能力，會(huì)對(duì)文本中的一些重要詞語(yǔ)、

概念、句子、局部?jī)?nèi)容等做正確或錯(cuò)誤的解讀，這種解讀其實(shí)就是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)

行的加工轉(zhuǎn)換，通過(guò)信息增刪、信息整合概括、關(guān)系錯(cuò)位等方式改變?cè)牡谋硎?/p>

內(nèi)容。一般說(shuō)來(lái)，命題人在命制選項(xiàng)時(shí)的設(shè)誤陷阱有八類：

◎命題陷阱1以偏概全

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意增刪、改動(dòng)文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語(yǔ)

干擾考生，主要采用以部分代整體（或相反）、以個(gè)別代一般（或相反）、以特殊代

普遍（或相反）等方式，從而影響考生作出判斷。

學(xué)習(xí)提示：

（1）要特別注意詞語(yǔ)前面的修飾與限制詞，看一看選項(xiàng)句與原文中的指代內(nèi)

容是否存在范圍、程度以及頻率上的差異。

（2）要注意選項(xiàng)表述是涵蓋全部還是針對(duì)部分，是全稱還是特稱。

［任務(wù)活動(dòng)］

1.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］（2020?新高考全國(guó)I卷，T1—B）沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)，是

因?yàn)楣糯鷮W(xué)者需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究，但它并沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)術(shù)空間。

［原文］沿革地理研究的內(nèi)容關(guān)系到國(guó)計(jì)民生，也是治學(xué)的基礎(chǔ)，例如歷史

地名的注釋和考證、歷代疆域和政區(qū)的變遷、黃河等水道的變遷，特別是與儒家

經(jīng)典和傳統(tǒng)正史的理解有關(guān)的地理名稱和地理知識(shí)，都被看成是治學(xué)的基本功。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)以偏概全。從原文看，沿革地理在中國(guó)古代較為發(fā)達(dá)有兩個(gè)原

因，一是“關(guān)系到國(guó)計(jì)民生”，二是“治學(xué)的基礎(chǔ)”，選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了“古代學(xué)者

需要借助它來(lái)開(kāi)展儒學(xué)和歷史研究”一個(gè)方面。

◎命題陷阱2曲解文意

錯(cuò)誤項(xiàng)中的觀點(diǎn)與原文不一致，選項(xiàng)故意更換個(gè)別關(guān)鍵字詞或說(shuō)法，造成一

字、一詞之差或說(shuō)法相異，從而背離原文意思，歪曲作者觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)提示：

要注意揣摩概念與概念、事物與事物、事理與事理之間的關(guān)系，看選項(xiàng)是否

有意混淆了各種關(guān)系，或者在概括轉(zhuǎn)換時(shí)更換了意思。

［任務(wù)活動(dòng)］

2.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］（2021?新高考全國(guó)I卷，T1—A）萊辛是歷史上質(zhì)疑“詩(shī)畫同質(zhì)”觀

念的第一人，他的《拉奧孔》在近代詩(shī)畫理論中產(chǎn)生了廣泛影響。

［原文］十八世紀(jì)德國(guó)學(xué)者萊辛的《拉奧孔》是近代詩(shī)畫理論文獻(xiàn)中第一部

重要著作。從前人們相信詩(shī)畫同質(zhì)，直到萊辛才提出豐富的例證，用動(dòng)人的雄辯,

說(shuō)明詩(shī)畫并不同質(zhì)。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)曲解文意。原文說(shuō)的是萊辛用豐富的例證和動(dòng)人的雄辯來(lái)說(shuō)明

詩(shī)畫并不同質(zhì)，但萊辛并不一定是“質(zhì)疑'詩(shī)畫同質(zhì)’觀念的第一人”。

◎命題陷阱3偷換概念

命題者在解釋概念時(shí)，暗中將兩個(gè)概念的內(nèi)涵（如屬性、作用、發(fā)展趨勢(shì)等）

或外延進(jìn)行了調(diào)換、改變，表面上與原文說(shuō)法一致，但仔細(xì)推敲就會(huì)發(fā)現(xiàn)并不相

同。

學(xué)習(xí)提示：

栗特別注意陳述對(duì)象，注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看

選項(xiàng)句中的陳述對(duì)象（一般是主語(yǔ)或賓語(yǔ)）與原文中句子的陳述對(duì)象是否一致。

［任務(wù)活動(dòng)］

3.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］(2021?新高考全國(guó)II卷，T1—A)青年是網(wǎng)絡(luò)空間的參與主體，因此

有必要制定相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)規(guī)范和管理網(wǎng)絡(luò)。

［原文］由于青年是網(wǎng)民的主體，其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大

的影響，因此引導(dǎo)他們樹(shù)立文明的網(wǎng)絡(luò)行為觀，無(wú)疑有助于網(wǎng)絡(luò)行為失范的校正

和網(wǎng)絡(luò)空間的治理，有助于青年一代的健康成長(zhǎng)。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)偷換概念。由“其網(wǎng)絡(luò)行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的文明狀況有極大的影

響”來(lái)看，應(yīng)當(dāng)規(guī)范的是青年的“網(wǎng)絡(luò)行為”，而并非“網(wǎng)絡(luò)”。

◎命題陷阱4張冠李戴

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，在表述對(duì)象上設(shè)置干擾，將此人表述成彼人，將此事物

表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面，比如把某一時(shí)間、地點(diǎn)，說(shuō)成另

一時(shí)間、地點(diǎn)。

學(xué)習(xí)提示：

(1)需栗圖出陳述對(duì)象，要特別注意選項(xiàng)句的主語(yǔ)與賓語(yǔ)，因?yàn)椤肮?'往往

出現(xiàn)在選項(xiàng)句的主語(yǔ)或賓語(yǔ)的位置上。

(2)當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)類似“XX的觀點(diǎn)是XXX”這樣的句子時(shí)，應(yīng)注意是否

有此類情況。

(3)要留意文中代詞的指代，聯(lián)系上下文弄清指代性詞語(yǔ)指代的具體內(nèi)容。

［任務(wù)活動(dòng)］

4.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］(2021?新高考全國(guó)II卷，T1—D)“等效意識(shí)”要求網(wǎng)絡(luò)行為的主體

在現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)空間中的行為要始終保持一致。

［原文］所謂“等效意識(shí)”，就是當(dāng)線上的虛擬世界出現(xiàn)道德失范行為時(shí)，

要將其視為與現(xiàn)實(shí)世界中的道德失范行為具有等效的實(shí)際影響，因此需要一視同

仁地對(duì)我們線上和線下的行為提出道德規(guī)范栗求。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)張冠李戴。從原文“需要一視同仁地對(duì)我們線上和線下的行為

提出道德規(guī)范要求”來(lái)看,“等效意識(shí)”是對(duì)線上線下的“道德規(guī)范要求”一致,

并非線上線下的“行為”一致。

◎命題陷阱5無(wú)中生有

干擾項(xiàng)的內(nèi)容在原文中根本找不到依據(jù)，即原文中并無(wú)此意，是命題者為了

迷惑考生而憑空捏造出的某種意思。這類選項(xiàng)若脫離文本，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)或常識(shí)

判斷，很可能會(huì)誤認(rèn)為正確，迷惑性較強(qiáng)。

學(xué)習(xí)提示：

要仔細(xì)檢查所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文

合理地推斷出來(lái)。

［任務(wù)活動(dòng)］

5.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］（2021?新高考全國(guó)n卷，T1-B）網(wǎng)絡(luò)上充塞的垃圾信息消耗了人們

的認(rèn)知盈余，導(dǎo)致線上工作效率不如線下。

［原文］信息時(shí)代工作效率的提高本來(lái)使我們獲得了認(rèn)知盈余，但網(wǎng)上的垃

圾信息、造謠與辟謠之間的拉鋸戰(zhàn)又無(wú)端消耗了我們的認(rèn)知盈余。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)無(wú)中生有。原文只是強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上的垃圾信息“消耗了我們的認(rèn)知

盈余”，但并沒(méi)有對(duì)線上線下的工作效率的比較。

◎命題陷阱6混淆是非

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定

了的事物加以肯定。

學(xué)習(xí)提示：

要特別注意區(qū)別作者對(duì)每一種事物的觀點(diǎn)態(tài)度,特別注意含有作者觀點(diǎn)態(tài)度

的語(yǔ)句，要格外關(guān)注表示肯定和否定的關(guān)鍵詞。

［任務(wù)活動(dòng)］

6.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］（2021?八省聯(lián)考模擬演練，T1-D）同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”

的能力，以及同時(shí)處理各種矛盾信息的能力，都屬于人類智能特有的形式邏輯。

［原文］比如，人必有健忘，但電腦沒(méi)法健忘；人經(jīng)常糊涂，但電腦沒(méi)法糊

涂；人可以不講理，但電腦沒(méi)法不講理，即不能非邏輯、非程式、非確定性地工

作。這樣一來(lái)，即便機(jī)器人有了遺傳算法（GA）、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（ANN）等仿生大

招，即便進(jìn)一步的仿生探索不會(huì)一無(wú)所獲，然而，人的契悟、直覺(jué)、意會(huì)、靈感、

下意識(shí)、跳躍性思維，同步利用“錯(cuò)誤”和兼容“悖謬”的能力，把各種矛盾信

息不由分說(shuō)“一鍋煮”的能力，有時(shí)候竟讓2+2=8或者2+2=0甚至重量+溫

度=色彩的特殊能力（幾乎接近無(wú)厘頭），如此等等，都有“大智若愚”之效，只

能讓機(jī)器人迷糊。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)混淆是非。根據(jù)原文可知，電腦不能“非邏輯、非程式、非確

定性地工作”，而人類可以，“同步利用‘錯(cuò)誤'和兼容'悖謬'的能力”，以及

同時(shí)處理各種矛盾信息的能力正是人類的“非形式邏輯”，選項(xiàng)將其表述為“形

式邏輯

◎命題陷阱7混淆時(shí)態(tài)

命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí)故意把“未然”（尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)或推測(cè)的情況）說(shuō)

成“已然”（既成事實(shí)），或者把“或然”（可能發(fā)生的情況）轉(zhuǎn)述為“必然”（必定

發(fā)生的情況）；也可能反之，將“已然”說(shuō)成“未然”，把“必然”說(shuō)成“或然”。

學(xué)習(xí)提示：

要判斷“混淆時(shí)態(tài)”的干擾項(xiàng)，在閱讀文章或選項(xiàng)時(shí)，要特別注意表推測(cè)和

表時(shí)間的詞語(yǔ)。

［任務(wù)活動(dòng)］

7.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展，正是因?yàn)橛辛诉@樣的共識(shí)，所以

人們開(kāi)始沉醉于數(shù)字化信息帶來(lái)的快感。

［原文］從人的發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，人們，包括大多數(shù)學(xué)者普遍認(rèn)為信息化為

實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。有了這樣的共識(shí)，人們放松而理所當(dāng)然地沉

醉于數(shù)字化信息帶給我們的奇妙、自由、淋漓的快感。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)混淆時(shí)態(tài)。原文“信息化為實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展奠定了基

礎(chǔ)”，說(shuō)明了信息化是實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展的重要條件，并未說(shuō)已經(jīng)“實(shí)現(xiàn)

了”；而選項(xiàng)“信息化實(shí)現(xiàn)了人的自由全面發(fā)展”則是說(shuō)“已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“，將未

然當(dāng)成了已然。

◎命題陷阱8關(guān)系混亂（強(qiáng)加關(guān)系）

命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)有意混淆各種關(guān)系，比如，將并列說(shuō)成轉(zhuǎn)折、將遞進(jìn)說(shuō)

成并列，或者將條件說(shuō)成結(jié)果、將假設(shè)說(shuō)成現(xiàn)實(shí)、將充分（必要）條件說(shuō)成必要（充

分）條件。還要特別注意因果關(guān)系的兩種情況：一是因果的顛倒，指選項(xiàng)在因果（或

條件）關(guān)系上，故意把原材料中的“因"（或條件）變成了“果”，或把“果”變成

了“因"（或條件）等；二是強(qiáng)加因果關(guān)系，即把無(wú)因果關(guān)系的兩個(gè)事物說(shuō)成有因

果關(guān)系。

學(xué)習(xí)提示：

（1）分析各選項(xiàng)分句的構(gòu)成和分句間的關(guān)系，比對(duì)每一個(gè)選項(xiàng)分句之間的關(guān)

系，看能否在原文找到對(duì)應(yīng)的依據(jù)，是否符合邏輯關(guān)系。

（2）還要特別關(guān)注指示代詞、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、副詞以及一些修飾性詞語(yǔ)，看這些

詞語(yǔ)是怎樣構(gòu)筑分句間關(guān)系的。

［任務(wù)活動(dòng)］

8.請(qǐng)閱讀選項(xiàng)和原文的相關(guān)信息，判斷對(duì)錯(cuò)，并分析。

［選項(xiàng)］中外文明交融推動(dòng)瓷器從單色走向多彩，從而推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向

多元轉(zhuǎn)型。

［原文］正是中外文明的交融，成功推動(dòng)了中國(guó)瓷器從單色走向多彩的轉(zhuǎn)

型，青花瓷以獨(dú)特方式昭示了明代文化的演變過(guò)程，成為中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)從單一走

向多元的例證。

［分析］...............................................................

［答案］選項(xiàng)強(qiáng)加因果。從原文可知，中國(guó)瓷器“從單色走向多彩的轉(zhuǎn)型”,

只是“中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)從單一走向多元的例證”，而不是“推動(dòng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)向多

元轉(zhuǎn)型”的因素。

二、檢索比對(duì)文中重要信息

信息的理解和分析側(cè)重對(duì)文中重要信息的檢索與加工,這類題可以采用檢索

判定法，需要扣住文內(nèi)關(guān)鍵信息，在理解、概括、分析的基礎(chǔ)上，從詞語(yǔ)、句子

和關(guān)系角度進(jìn)行比對(duì)，得出判斷。

A落實(shí)關(guān)鍵能力

第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間

在選項(xiàng)中選定用來(lái)“定位”的關(guān)鍵詞，依據(jù)選定的關(guān)鍵詞在原文中篩選與之

照應(yīng)的詞語(yǔ)，據(jù)此確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文句。

第二步：比對(duì)詞語(yǔ)、句子和關(guān)系

(1)比對(duì)詞語(yǔ)

①比對(duì)指代詞，如“它”“其”“這”等，看是否偷換概念、張冠李戴；②

比對(duì)范圍詞，如“都”“所有”等，看是否擴(kuò)大或縮小范圍；③比對(duì)程度詞、時(shí)

間詞，如“很”“更”“已經(jīng)”“將來(lái)”等，看是否混淆時(shí)態(tài)、以偏概全；④比

對(duì)動(dòng)詞，將動(dòng)詞改變后，表述的意思會(huì)與原文的意思不一致。

(2)比對(duì)句子

比對(duì)選項(xiàng)是否將原文信息更改或遺漏，是否背離句意、歪曲原文意思，是否

混淆是非。

(3)比對(duì)關(guān)系

①審查選項(xiàng)有幾個(gè)分句，比對(duì)分句與分句之間的關(guān)系(重點(diǎn)抓關(guān)聯(lián)詞)。

②比對(duì)每一個(gè)分句的內(nèi)容在原文中是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系

在原文中是否有依據(jù)。尤其要看因果關(guān)系，是否有強(qiáng)加因果、因果倒置、無(wú)中生

有等問(wèn)題。

卡規(guī)范答題思路

［典例］(2020?新高考全國(guó)n卷)閱讀下面的文字，完成后面的題目。

巴巴看起來(lái)一點(diǎn)兒也不害怕。它不怕把它團(tuán)團(tuán)圍住的興奮的小孩，而是十分

鎮(zhèn)定地接受著加州夏日烈陽(yáng)的炙烤。這種漫不經(jīng)心的態(tài)度是能說(shuō)得通的，因?yàn)樗?/p>

就生活在既安全又輕松的環(huán)境中。巴巴是一只肚皮雪白的穿山甲，這種惹人喜愛(ài)

的動(dòng)物約莫一只小貓那么大。它臉頰邊緣的一圈毛好似山羊胡，粉色的臉頰下方

是一截尖尖的、沒(méi)有牙齒的口鼻——十分適合吸食螞蟻和白蟻。它最具特色的是

覆滿頭、身、四肢和尾巴的鱗片，這些淺橙色的鱗片層層疊疊，形成了一件防御

力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是角蛋白。巴巴是圣迭

戈動(dòng)物園的形象大使，它性格溫順，訓(xùn)練得當(dāng)，能參與各類公眾活動(dòng)。動(dòng)物園的

工作人員常常把巴巴帶到福利院、兒童醫(yī)院等地方，為患病的孩子帶去快樂(lè)，并

向他們普及關(guān)于各類珍稀動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)。

此時(shí)，羅布?奈特正用棉簽輕輕擦拭它的臉部邊緣，奈特是一名研究微觀生

命的學(xué)者，他研究細(xì)菌和其他微生物，特別著迷存在于動(dòng)物體內(nèi)或體表的微生物。

開(kāi)展研究前，他首先得收集它們，收集蝴蝶的人會(huì)用網(wǎng)兜和罐子，奈特的工具則

是棉簽。他把棉簽伸進(jìn)巴巴的鼻孔，僅僅轉(zhuǎn)上幾秒鐘，就足以讓白色棉簽頭上沾

滿來(lái)自穿山甲體內(nèi)的微生物。巴巴不僅是一只穿山甲，也是一個(gè)攜帶豐富微生物

的聚合體：一些微生物生活在它的體內(nèi)，絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi)，還有一些附著

在它的臉部、肚子、爪子和鱗片表面。其實(shí)人類身上也寄宿著微生物，地球上的

所有生物都一樣——唯一的例外，是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無(wú)菌環(huán)境下極其小心地培育

出來(lái)的極少數(shù)動(dòng)物。我們身上仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的微生物展覽，展品統(tǒng)稱為微

生物組。它們生活在我們的皮膚表面、身體內(nèi)部，甚至是細(xì)胞內(nèi)部。其中大部分

是細(xì)菌，也有一些是其他的微小生命體，例如真菌（比如酵母菌）和古菌——后者

的身份至今保持神秘，還有數(shù)量多到難以估量的病毒。

海綿是結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單的動(dòng)物，其靜態(tài)的身體從來(lái)不超過(guò)幾個(gè)細(xì)胞那么厚，即使

如此，它們的周圍也寄宿著活躍的微生物。有時(shí)候，通過(guò)顯微鏡都幾乎看不到海

綿的本體，因?yàn)樗纳厦娓矟M了微生物。北極熊漫步在北極的冰原之上，舉目四

周除了冰塊別無(wú)其他，可實(shí)際上，它們身上仍緊緊簇?fù)碇⑸?。?dāng)尼爾?阿姆

斯特朗和巴茲?奧爾德林登上月球時(shí)，他們踏出的一小步既是人類的一大步，也

是微生物的一大步。奧遜?威爾斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們孤獨(dú)地出生，孤獨(dú)地活著，

又孤獨(dú)地死去。”這句話并不正確?？v使我們''孑然一身"，也絕對(duì)不孤獨(dú)，我們

與許多生命體共同生活在一起。一些動(dòng)物在還是未受精的卵子時(shí)就被微生物占據(jù)

并在其中繁衍，還有一些動(dòng)物在出生的那一瞬間就有了伙伴。在我們的生命歷程

中，微生物從未缺席：我們吃東西時(shí)，它們也吃；我們旅行時(shí)，它們也結(jié)伴而行；

我們死后，它們消化我們。對(duì)于我們每個(gè)人而言，人體都自成一個(gè)動(dòng)物園。

我們觀察白蟻、海綿時(shí)，也相當(dāng)于在觀察自身。它們身上的微生物或許與我

們不同，但是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過(guò)度捕

撈而變得殺氣騰騰，人類腸道中的菌群在不健康的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓

人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)

的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。沒(méi)有一個(gè)物種獨(dú)自生存著，所有生命

都居于布滿微生物的環(huán)境之中，持久地往來(lái)、互動(dòng)。微生物也會(huì)在動(dòng)物之間遷移，

在人體與土地、水、空氣、建筑以及周圍的環(huán)境之間跋涉，它們使我們彼此相連，

也使我們與世界相連。

我們?cè)谟^察父母與朋友時(shí)，看到的都是由無(wú)數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體：由一顆獨(dú)立

的大腦指導(dǎo)行為，通過(guò)基因組調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。

事實(shí)上，我們每個(gè)人都是一支軍團(tuán)，從來(lái)都是“我們”，而不是“我忘記奧遜?威

爾斯口中的“孤獨(dú)”吧，請(qǐng)聽(tīng)從沃爾特?惠特曼的詩(shī)句：“我遼闊博大，我包羅

萬(wàn)象?！?/p>

（摘編自埃德?揚(yáng)《我包羅萬(wàn)象》，鄭李譯）

下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.層層疊疊的鱗片是巴巴的明顯特征，這種由角蛋白構(gòu)成的鱗片讓它擁有

了一件防御力極強(qiáng)的淺橙色“外套”。

［任務(wù)活動(dòng)］

第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間

選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“層層疊疊的鱗片”“角蛋白構(gòu)成”“防御力極強(qiáng)的淺橙

色'外套據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為:

它最具特色的是覆滿頭、身、叼肢和尾旦的舞片，這些淺橙色的券片層層疊

疊，形成了一件防御力極強(qiáng)的外套。構(gòu)成這些鱗片的成分和你的指甲一樣，都是

角蛋白。

第二步：比對(duì)詞語(yǔ)、句子和關(guān)系

抓住選項(xiàng)中的上述三個(gè)關(guān)鍵信息（”層層疊疊的鱗片”等均為短語(yǔ)），與原文

信息進(jìn)行比對(duì)，可以看出兩者表述語(yǔ)意對(duì)等，該選項(xiàng)準(zhǔn)確無(wú)誤。

B.除了科學(xué)家們?cè)趯?shí)驗(yàn)室無(wú)菌環(huán)境下培育出的極少數(shù)動(dòng)物，地球上所有生

物的體表、體內(nèi)，甚至細(xì)胞內(nèi)部都聚集著微生物。

［任務(wù)活動(dòng)］

第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間

選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“除了……”“地球上所有生物”“體表、體內(nèi)，甚至

細(xì)胞內(nèi)部”“聚集著微生物”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，可確定與

選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：

一巴不僅是一只穿山甲,也是一個(gè)攜帶豐富微生物的聚合住;一些微生物生

活在它的體內(nèi)，絕大多數(shù)分布在腸道內(nèi)，還有一些附著在它的臉部、肚子、爪子

和鱗片表面。其實(shí)人類身上也寄宿著微生物，地球上的所有生物都一樣——唯一

的例外，是科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室無(wú)菌環(huán)境下極其小心地培育出來(lái)的極少數(shù)動(dòng)物。

第二步：比對(duì)詞語(yǔ)、句子和關(guān)系

選項(xiàng)是一個(gè)長(zhǎng)單句，強(qiáng)調(diào)“地球上所有生物的體表、體內(nèi)，甚至細(xì)胞內(nèi)部都

聚集著微生物”，前半句“除了……”作整個(gè)句子的狀語(yǔ)。通過(guò)比對(duì)句意不難發(fā)

現(xiàn)，該選項(xiàng)無(wú)誤。

C.我們?nèi)庋酆茈y直接看見(jiàn)細(xì)菌，卻可以感受到它們帶來(lái)的影響，比如當(dāng)你

腹瀉時(shí)，可能就是你腸道菌群的穩(wěn)定性遭到了破壞。

［任務(wù)活動(dòng)］

第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間

選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“很難直接看見(jiàn)”“帶來(lái)的影響”“腹瀉”“穩(wěn)定性

遭到了破壞”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，可確定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字

為：

它們身上的微生物或許與我們不同，但是都遵循相同的生存規(guī)律。珊瑚礁里

的微生物因?yàn)榻?jīng)歷污染和過(guò)度捕撈而變得殺氣騰騰，人類腸道中的菌群在不健康

的食物或抗生素的侵襲下也會(huì)讓人發(fā)生奔涌的腹瀉。老鼠腸道中的微生物會(huì)左右

它們的行為，而我們自己腸道內(nèi)的伙伴也可能潛移默化地影響我們的大腦。

第二步：比對(duì)詞語(yǔ)、句子和關(guān)系

抓住選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息”帶來(lái)的影響”“腹瀉”與原文進(jìn)行詞語(yǔ)比對(duì)，可以

看出完全吻合;抓住“很難直接看見(jiàn)”“穩(wěn)定性遭到了破壞”與原文進(jìn)行句意比

對(duì)，可以看出選項(xiàng)準(zhǔn)確無(wú)誤。

D.以前我們認(rèn)為個(gè)體是由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為，通過(guò)基因組調(diào)控生命

活動(dòng)，但是微生物的研究證明了這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

［任務(wù)活動(dòng)］

第一步：據(jù)選項(xiàng)找區(qū)間

選項(xiàng)中的關(guān)鍵信息是“個(gè)體是由一顆獨(dú)立的大腦指導(dǎo)行為”“通過(guò)基因組調(diào)

控生命活動(dòng)”“這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的”，據(jù)此在原文中篩選出與之對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，可確

定與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的文字為：

參們?cè)谟^察父母與朋友時(shí)，看到的都是由無(wú)數(shù)細(xì)胞組成的個(gè)體：由一顆獨(dú)立

的大腦指導(dǎo)行為,通過(guò)基因組調(diào)控生命活動(dòng)。但這只是一個(gè)便于理解的假想系統(tǒng)。

第二步：比對(duì)詞語(yǔ)、句子和關(guān)系

抓住選項(xiàng)中的三個(gè)語(yǔ)句的句間關(guān)系可以看出，“微生物的研究證明了這種觀

點(diǎn)是錯(cuò)誤的”這句話是對(duì)前文的轉(zhuǎn)折，原文中并沒(méi)有對(duì)該內(nèi)容的表述，由此可以

看出，該選項(xiàng)屬于無(wú)中生有的錯(cuò)誤類型。

［答案］D

［即時(shí)訓(xùn)練］

比對(duì)分析，判斷下列選項(xiàng)的錯(cuò)誤類型并說(shuō)明理由。

1.［選項(xiàng)］現(xiàn)代化社會(huì)使鄉(xiāng)土民俗失去價(jià)值，無(wú)論是社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家

還是文學(xué)家都應(yīng)在活化鄉(xiāng)土民俗方面貢獻(xiàn)力量。

［原文］隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速，鄉(xiāng)土民俗漸行漸遠(yuǎn)，如何活化鄉(xiāng)土民俗，不

僅是社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家思考的問(wèn)題，也是文學(xué)家特別是鄉(xiāng)土作家關(guān)注的焦點(diǎn)。

［分析］...............................................................

［答案］曲解文意。原文的表述是說(shuō)“隨著現(xiàn)代化進(jìn)程加速，鄉(xiāng)土民俗漸行

漸遠(yuǎn)”，“鄉(xiāng)土民俗漸行漸遠(yuǎn)”不等于說(shuō)“失去價(jià)值

2.［選項(xiàng)］人類在勞動(dòng)過(guò)程中首先通過(guò)建立、發(fā)展和完善各種形式的擴(kuò)展

耗散結(jié)構(gòu)來(lái)形成信息，然后通過(guò)價(jià)值判斷與評(píng)價(jià)來(lái)選擇信息，最后通過(guò)科學(xué)與技

術(shù)等來(lái)貯存和傳播信息。

［原文］人類在勞動(dòng)過(guò)程中，一方面通過(guò)行為方式的變換與思維方式的變換

來(lái)形成信息，通過(guò)價(jià)值判斷與價(jià)值評(píng)價(jià)來(lái)選擇信息，并通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和能力等方式來(lái)

貯存和傳播信息。另一方面通過(guò)建立、發(fā)展和完善各種形式的擴(kuò)展耗散結(jié)構(gòu)諸如

生活資料、生產(chǎn)資料、社會(huì)關(guān)系、自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等來(lái)形成信息，通過(guò)價(jià)值

判斷與價(jià)值評(píng)價(jià)來(lái)選擇信息，并通過(guò)科學(xué)與技術(shù)等方式來(lái)貯存和傳播信息。第三

方面，勞動(dòng)促進(jìn)了手與腳的分工，使人學(xué)會(huì)了制造和使用工具；勞動(dòng)促進(jìn)了語(yǔ)言

的產(chǎn)生，加速了信息的生產(chǎn)和傳播；勞動(dòng)促進(jìn)了大腦和機(jī)體的進(jìn)化，加速了信息

的積累與處理。

［分析］...............................................................

［答案］以偏概全。從原文來(lái)看，人類在勞動(dòng)過(guò)程中貯存和傳播信息有三個(gè)

途徑且同時(shí)進(jìn)行，選項(xiàng)只陳述了“另一方面”的內(nèi)容。

3.［選項(xiàng)］數(shù)字技術(shù)使傳統(tǒng)文化以全新方式獲得時(shí)空延伸，激活人們對(duì)傳

統(tǒng)文化價(jià)值的認(rèn)同，從而能產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。

［原文］故宮通過(guò)與動(dòng)漫、影視、文學(xué)及社交平臺(tái)全方位融合，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)產(chǎn)

品和數(shù)字內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化魅力不斷傳播發(fā)酵，推出一批網(wǎng)紅產(chǎn)品，數(shù)字技術(shù)讓

傳統(tǒng)文化以全新方式獲得時(shí)空延伸，融入日常生活，提升生活品位。

［分析］...............................................................

［答案］無(wú)中生有。原文只是說(shuō)“數(shù)字技術(shù)”能夠“融入日常生活，提升生

活品位”，但并沒(méi)有說(shuō)“產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益”。

4.［選項(xiàng)］電子媒介時(shí)代，