2023年故宮博物院教學(xué)反思

2023年故宮博物院教學(xué)反思故宮博物院教學(xué)反思1

1、讓學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的資料圖片，運(yùn)用《故宮的記憶》音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、依據(jù)不同的任務(wù)閱讀材料，為家人安排故宮一日游，畫(huà)出故宮參觀(guān)路途圖。整體把握文意，理清文章的說(shuō)明依次，以達(dá)到理解文本的目的。

3、運(yùn)用微課助學(xué)，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的角度，感受文章的內(nèi)容，避開(kāi)了說(shuō)明文的枯燥性。開(kāi)闊了學(xué)生的視野，觀(guān)看后讓學(xué)生談出自己的感受，從而培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

故宮博物院教學(xué)反思2

在前不久進(jìn)行的遼陽(yáng)縣初中優(yōu)秀課評(píng)比中，我執(zhí)教的課題是八年語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文《故宮博物院》。為了充分體現(xiàn)我校的課改思路、充分發(fā)揮學(xué)生潛能，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、文體特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，整個(gè)課堂教學(xué)由“課前展示、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)、探究教材，合作溝通、匯報(bào)展示、細(xì)讀感悟，體會(huì)特色、總結(jié)收獲，拓展延長(zhǎng)”六大環(huán)節(jié)組成。

本節(jié)課的勝利之處主要在于：

1、能夠制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在明確目標(biāo)的指引下有條不紊地綻開(kāi)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。

2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的學(xué)問(wèn)，既為新課教學(xué)做了打算，使學(xué)生對(duì)故宮不再生疏；也熬煉了主持人和各組同學(xué)的膽識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，使他們將自己最精彩的一面，在課堂上展示給老師和同學(xué)們。

3、能夠?qū)W生自己弄懂的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生自己弄懂。由于語(yǔ)文科學(xué)問(wèn)的瑣碎性和答案的不確定性，確定了語(yǔ)文課堂不行能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)，我盡量將學(xué)問(wèn)的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：①故宮博物院的主要特征是什么？請(qǐng)從文中找出最能概括故宮特征的語(yǔ)句。②填寫(xiě)課后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采納了怎樣的說(shuō)明依次？③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問(wèn)題既有肯定梯度，又在學(xué)生實(shí)力范圍之內(nèi)，所以，我將它們支配在“探究教材、合作溝通”環(huán)節(jié)中，由各小組通過(guò)合作學(xué)習(xí)，在小組長(zhǎng)的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。

4、奇妙利用教具，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說(shuō)明依次是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一，填寫(xiě)故宮平面圖。為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒(méi)找到與教材完全相同的圖片，于是，我動(dòng)手將教材的圖片掃描到電腦上，利用圖片處理軟件對(duì)圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號(hào)。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，探討完這個(gè)問(wèn)題后，各小組派代表將自己組的探討結(jié)果寫(xiě)在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說(shuō)明自己的答案，各組語(yǔ)文科代表檢查下一組的回答狀況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說(shuō)明依次。從而大大地提高了教學(xué)效率。

5、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，剛好對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展。比如，在概括了4——8段內(nèi)容要點(diǎn)之后，我剛好點(diǎn)撥：在說(shuō)明文閱讀中，常常出現(xiàn)概括文章說(shuō)明內(nèi)容的題型，要在把握各段要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從說(shuō)明對(duì)象的角度加以概括。適時(shí)地教給學(xué)生答題方法。再如，找出第6段運(yùn)用的方位詞，進(jìn)而把握立足點(diǎn)的內(nèi)涵后，我又適時(shí)拓展，告知學(xué)生立足點(diǎn)有兩種，一種是立足于某一點(diǎn)，另一種是不斷變換立足點(diǎn)。

故宮博物院教學(xué)反思3

本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較少，閱讀難度不是很大，可以訓(xùn)練學(xué)生快速精確提取文章重要信息的實(shí)力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的內(nèi)容，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。并且本文也是一篇解說(shuō)詞，可以很好的培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要為四個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀，課外延長(zhǎng)，課后探討，時(shí)間為一課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)潔明白，干脆引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，和多媒體協(xié)助教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)支配的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和探討，比較快速而精確地提取出關(guān)鍵信息。自己感覺(jué)不錯(cuò)的設(shè)計(jì)是課外延長(zhǎng)環(huán)節(jié)：我讓同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞，并配以FLASH動(dòng)畫(huà)，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)很好的激發(fā)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。課上同學(xué)們都主動(dòng)踴躍，令我比較興奮。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

當(dāng)然也有不足之處：教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。時(shí)間支配上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的探討題目沒(méi)有充分綻開(kāi)，前松后緊。

我會(huì)在今后的教學(xué)中留意克服以上的缺點(diǎn)，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和成果的提高。

故宮博物院教學(xué)反思4

本文教學(xué)設(shè)計(jì)首先回顧運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)和本文的“預(yù)習(xí)提示”，讓學(xué)生快速閱讀課文，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明依次，并結(jié)合讓學(xué)生填寫(xiě)示意圖的方式進(jìn)行。

這樣既可檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況，同時(shí)，又可讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的相識(shí)，了解作者的說(shuō)明依次。

因?yàn)楸酒n文只用一課時(shí)講解全文，因此重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在探討中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不行平均運(yùn)用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須依據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過(guò)程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，特殊從課文第5自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色調(diào)壯美的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第6自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采納有詳有略的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫(xiě)作特色。

本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可熬煉學(xué)生的再造想象實(shí)力。

故宮博物院教學(xué)反思5

一、這堂課勝利的地方：

1、《故宮博物院》一文，文章思路很清楚，它是按巡游者參觀(guān)故宮的依次，由南到北依次介紹說(shuō)明，因此在教學(xué)中基本完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)后對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、依次一目了然。

2、親密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)情，講說(shuō)明文沒(méi)有陷入枯燥的僵局，遵照“文史不分家”的閱歷之談，把故宮博物院放置于中國(guó)封建王朝頂峰時(shí)期的文化背景之上，為相對(duì)積累匱乏的學(xué)生補(bǔ)充了大量有益的人文歷史學(xué)問(wèn)，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)他們是一種良性的熏陶，同時(shí)也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的愛(ài)好。授課臺(tái)風(fēng)瀟灑大氣，課堂環(huán)節(jié)的連接自然流暢，在課堂上營(yíng)造出“故宮”的一點(diǎn)氛圍。

3、通過(guò)一組故宮圖片給學(xué)生以直觀(guān)的印象，讓學(xué)生能夠深化課堂情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的愛(ài)好，從而實(shí)現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言精確而生動(dòng)的特點(diǎn)的教學(xué)。

4、文章向讀者介紹了故宮建筑群的規(guī)模、特點(diǎn)、布局等，詳略分明得當(dāng)。我在對(duì)學(xué)生的口頭介紹中對(duì)敘述的詳略進(jìn)行了學(xué)問(wèn)的梳理，學(xué)生駕馭較好。

5、在不枯燥、不平板的授課過(guò)程中能夠兼顧對(duì)于說(shuō)明文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的鞏固，例如：說(shuō)明方法、說(shuō)明依次、說(shuō)明文結(jié)構(gòu)。溫故而知新。

6、設(shè)置了適當(dāng)?shù)奶接懎h(huán)節(jié)和課后思索題，激發(fā)學(xué)生的探究欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索。各個(gè)課堂環(huán)節(jié)間穿針引線(xiàn)的語(yǔ)言運(yùn)用還算得體，導(dǎo)入和小結(jié)有肯定的文采和思想性。

二、這堂課需改進(jìn)的地方：

1、由于做公開(kāi)課我擔(dān)憂(yōu)一課時(shí)完成不了，在實(shí)際教學(xué)中，我的課堂設(shè)計(jì)完成前半部分顯得緊湊，還須要更優(yōu)化，更合理。

2、對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作支配得還不夠到位，讀課文的遍數(shù)還不夠，以致學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)還不夠深，課文里一些細(xì)微環(huán)節(jié)沒(méi)有捕獲到，從而在課堂上思索、發(fā)言受到了一點(diǎn)點(diǎn)限制。

3、講課要更好地做到詳略得當(dāng)、文理并茂和文情并茂。

4、課件要做得更加精致，運(yùn)用鏈接來(lái)給學(xué)生帶來(lái)更美的感受，做到課文、課件、講課呼應(yīng)起來(lái)。

5、要更好地激勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)剛好賜予激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，不要輕易地否定一個(gè)學(xué)生地回答，要更加講究點(diǎn)評(píng)的說(shuō)話(huà)方式。

6、在學(xué)生回答問(wèn)題前，應(yīng)讓學(xué)生更充分地思索，這樣回答問(wèn)題的質(zhì)量就會(huì)更高。一些環(huán)節(jié)可以轉(zhuǎn)換成讓學(xué)生當(dāng)堂說(shuō)出，對(duì)于臨下課幾分鐘的處理可以更加見(jiàn)機(jī)行事，變成處理一下《目標(biāo)檢測(cè)》上的部分重點(diǎn)習(xí)題。

故宮博物院教學(xué)反思6

回溯這節(jié)課，我感慨萬(wàn)千：

勝利之處：

在“自主探究”環(huán)節(jié)中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)集中的大問(wèn)題：“請(qǐng)以‘太和殿______，給我留下了深刻印象，因?yàn)開(kāi)_____?！木涫絹?lái)評(píng)說(shuō)太和殿的特點(diǎn)?！痹谶@里，我留意了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維實(shí)力得到了發(fā)展。

與此同時(shí)我也留意了重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，如“列數(shù)字、作比較、摹狀貌”等。中間插入了作比較的特殊訓(xùn)練，學(xué)生從中得到收獲，憑借自己的力氣找出了關(guān)于一些說(shuō)明方法的特點(diǎn)、作用及規(guī)律性的東西，因?yàn)槭亲约喊l(fā)覺(jué)的規(guī)律，所以我信任我的學(xué)生會(huì)因此學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通。在這里我做到了立足于腳下，不擺“花架子”，實(shí)實(shí)在在教給學(xué)生一些東西，這也是我始終堅(jiān)持的教學(xué)原則，即：讓一切教學(xué)設(shè)計(jì)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

不足與敗筆：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。有些環(huán)節(jié)急于求成，沒(méi)能給學(xué)生充分的展示空間。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從許多角度談?wù)撎偷?，?dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒(méi)有針對(duì)一些很好的想法而接著引導(dǎo)學(xué)生深化探究，而是干脆過(guò)渡，沒(méi)有做到“教學(xué)生之所須要”的課改思想，從整節(jié)課來(lái)看在肯定層面上對(duì)課文的挖掘缺少深度。

3、時(shí)間支配上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在自主探究上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的探討題目沒(méi)有充分綻開(kāi)，前松后緊。

4、還有一個(gè)環(huán)節(jié)就是最終當(dāng)堂寫(xiě)導(dǎo)游詞沒(méi)能當(dāng)堂完成。我最初的設(shè)計(jì)是先出示“寫(xiě)作提示”，然后看視頻回顧校容校貌（邊看邊構(gòu)思），接著給出數(shù)據(jù)做參考，隨后立刻寫(xiě)導(dǎo)游詞，最終選讀。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生圍圍著本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)盡己所能，展示文采。原來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)將這節(jié)課推向又一個(gè)高潮，惋惜的是選讀的環(huán)節(jié)還沒(méi)進(jìn)行就下課了。反思其緣由，就是因?yàn)榍懊嬗袔讉€(gè)問(wèn)題耽擱了時(shí)間，有些重復(fù)或者說(shuō)老師太過(guò)于追尋自己想要的答案，其實(shí)完全可以借同學(xué)們的精彩回答而敏捷處理，立刻過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題。結(jié)果只能將此留為作業(yè)結(jié)束本課，實(shí)在留有缺憾！

我會(huì)在今后的教學(xué)中留意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師溝通，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和成果的提高；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

故宮博物院教學(xué)反思7

《故宮博物院》這篇文章是一篇比較典范的說(shuō)明文，課文根據(jù)巡游參觀(guān)路途，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對(duì)故宮的一般性了解，又可以增加我們對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生驕傲感。文中運(yùn)用的說(shuō)明依次和文章的結(jié)構(gòu)對(duì)我們學(xué)習(xí)、寫(xiě)作說(shuō)明文都具有指導(dǎo)性。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.首先告知學(xué)生有關(guān)作者的狀況，讓學(xué)生自己讀課文，完成課后故宮建筑的簡(jiǎn)潔示意圖——就是依據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱(chēng)，我想這應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)潔了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮宄?，它是按巡游者參觀(guān)故宮的依次，由南到北依次介紹說(shuō)明。5分鐘過(guò)去了，令我無(wú)語(yǔ)，大部分學(xué)生沒(méi)能完成示意圖?？磥?lái)同學(xué)們印象并不深刻，我想在學(xué)生的腦海里沒(méi)能形成對(duì)故宮博物院的整體印象，對(duì)一些方位詞的理解也不到位，看來(lái)課堂上只靠老師把學(xué)問(wèn)點(diǎn)灌輸給學(xué)生是不行的，更須要引導(dǎo)式的學(xué)習(xí)，該讓學(xué)生自己完成的老師堅(jiān)決不能代替，要想方設(shè)法讓學(xué)生來(lái)完成，并且日后要常常復(fù)習(xí)鞏固。

2.重點(diǎn)在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說(shuō)明可—讀而過(guò)。在探討中，強(qiáng)調(diào)介紹建筑群不行平均運(yùn)用筆墨，要詳略得當(dāng)，詳略的處理卻須依據(jù)建筑物的特點(diǎn)而定。在講解過(guò)程時(shí)，能抓住文章重點(diǎn)進(jìn)行講解，尤其從課文第五自然段：寫(xiě)外觀(guān)特征，抓住色調(diào)壯美的特點(diǎn)。如：金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、貼金彩畫(huà)、金鎖窗。第六自然段：寫(xiě)內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飄舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第七自然段：寫(xiě)建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者在介紹建筑群時(shí)，分清主次，采納詳略結(jié)合的寫(xiě)法，這樣才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方寫(xiě)出來(lái)，給讀者以深刻的印象，讓同學(xué)們?cè)诮窈蟮?寫(xiě)作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

3.本課在教學(xué)中，運(yùn)用了多媒體教學(xué)，課件比較簡(jiǎn)潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時(shí)又不過(guò)分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計(jì)可讓學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，補(bǔ)足課堂上沒(méi)有講解的景點(diǎn)內(nèi)容（如：后三宮等），另外，又可熬煉學(xué)生的再造想象實(shí)力。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采納這種說(shuō)明依次，怎樣采納這種依次。學(xué)生在深化探究中明白必需依據(jù)說(shuō)明對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)明依次。在空間依次說(shuō)明時(shí)留意確定立足點(diǎn)和精確的方位詞。在有了清楚的相識(shí)之后，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生比較簡(jiǎn)單學(xué)會(huì)。

三、不足之處

文章第五至第八自然段是課文重點(diǎn)，沒(méi)有很好地自然地支配體會(huì)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。學(xué)生對(duì)為什么把太和殿作為重點(diǎn)介紹，由于課前學(xué)生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深化，探討之后依舊沒(méi)有到位的答案。另外，學(xué)生在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中立足點(diǎn)過(guò)渡不自然，沒(méi)有精確運(yùn)用方位詞。

四、改進(jìn)措施

假如我再重新上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)這樣做：首先以北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式中的腳印片段激起學(xué)生的愛(ài)好，引出課題。接著用自己喜愛(ài)的方式讀課文，理清作者的寫(xiě)作思路和文章中的結(jié)構(gòu)層次。然后以小導(dǎo)游的形式介紹參觀(guān)依次：太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門(mén)——神武門(mén)。學(xué)習(xí)作者抓住中軸線(xiàn)，采納空間說(shuō)明依次，運(yùn)用總—分—總的寫(xiě)法，突出重點(diǎn)(太和殿)，詳略分明，使讀者對(duì)路途、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清楚明白，使文章條理非常清晰。最終以空間依次寫(xiě)一篇說(shuō)明文，介紹我們的學(xué)校，或者自己的家、自己的房間。

故宮博物院教學(xué)反思8

《故宮博物院》這篇文章較長(zhǎng)，我引導(dǎo)學(xué)生采納了自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，取得了比較好的效果。首先，先檢查預(yù)習(xí)效果，掃除字詞障礙，溝通查找的資料，大大地提高了課堂效率。

其次，弄清晰作者的參觀(guān)路途就會(huì)梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。主要參看材料四的圖示，弄清晰故宮的建筑特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按文章的說(shuō)明依次填寫(xiě)故宮的示意圖。從圖片到文本這樣的支配符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第三，合作探究，溝通展示。我通過(guò)以下問(wèn)題為導(dǎo)引，學(xué)生閱讀文本就有了明確的目標(biāo)任務(wù)。

1、在“前朝”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)大殿？為什么要把它作為重點(diǎn)的解說(shuō)？

2、在“內(nèi)廷”中作者重點(diǎn)介紹了哪個(gè)宮殿，它的功能是什么？

3、在介紹太和殿時(shí)，立足點(diǎn)是什么？按什么依次介紹的？在書(shū)中圈點(diǎn)出方位詞。

4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線(xiàn)上？其內(nèi)景的主要特點(diǎn)是什么？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們按小組進(jìn)行探討，完成問(wèn)題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)分。特殊是第3個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，同學(xué)們通過(guò)找方位詞找出了立足點(diǎn)，初步駕馭按空間依次寫(xiě)的文字，要有一個(gè)立足點(diǎn)。否則就無(wú)法確立方位。寫(xiě)太和殿時(shí)，深化到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線(xiàn)上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特殊是金鑾殿的布置等問(wèn)題，在學(xué)生熱情的探究、探討中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個(gè)中心，突出了皇帝的威歷。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均運(yùn)用筆墨，應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)。

第四，跳讀課文，理清方法。作者主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？并說(shuō)明其作用?？傊竟?jié)課較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科課改的要求，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)充分。課堂熱情、有序，預(yù)設(shè)生成比較自然流暢，但也有點(diǎn)撥過(guò)多，對(duì)學(xué)生潛力引導(dǎo)發(fā)揮不夠，內(nèi)容支配過(guò)多、學(xué)生展示人數(shù)較集中的缺憾。我會(huì)在以后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。

故宮博物院教學(xué)反思9

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的實(shí)力還很薄弱,所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的愛(ài)好很關(guān)鍵，故宮博物院教學(xué)反思。其次是農(nóng)村中學(xué)有很多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴，任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的，所以，只有憑借直觀(guān)的畫(huà)面，形成感性相識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說(shuō)明文的空間依次的運(yùn)用特點(diǎn)。

依據(jù)對(duì)教材以及學(xué)生狀況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，了解故宮的建筑布局及特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)空間依次說(shuō)明困難事物的寫(xiě)作思路，教學(xué)反思《故宮博物院教學(xué)反思》。

3.通過(guò)領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)建精神，為把我們的祖國(guó)建設(shè)得更美妙而努力學(xué)習(xí)。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）了解故宮博物院全貌，能夠整體把握文意，理清文章的說(shuō)明依次以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；

（2）相識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的精確運(yùn)用。

（3）以太和殿為例，體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次來(lái)說(shuō)明困難事物的寫(xiě)作思路；

（2）領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感。

從實(shí)際動(dòng)身，遵循學(xué)問(wèn)傳授與實(shí)力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與學(xué)問(wèn)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法：1.運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。2.讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說(shuō)明依次、建筑結(jié)構(gòu)及布局，增加學(xué)生對(duì)空間的感性相識(shí)，培育學(xué)生的觀(guān)賞實(shí)力。

故宮博物院教學(xué)反思10

《故宮博物院》作者根據(jù)空間依次，抓住中軸線(xiàn)，由南向北，詳略得當(dāng)介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式去研讀文本；讓學(xué)生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性；自選作業(yè)盡可能地面對(duì)全體學(xué)生并敬重他們的個(gè)體差異。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的新奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生概括故宮建筑物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加的愛(ài)好。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！豆蕦m博物院》這篇文章運(yùn)用空間依次進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清楚的影像；建筑群雄偉壯美、精致的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教化技術(shù)手段協(xié)助教學(xué)，主要用以下整合突破：

（1）用故宮的圖片導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好，貼合文本。

（2）通過(guò)多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學(xué)生直觀(guān)的梳理寫(xiě)作依次。

（3）用故宮建筑群直觀(guān)的圖片和故宮視頻資料的播放讓學(xué)生直觀(guān)的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。利用現(xiàn)代教化技術(shù)手段協(xié)助教學(xué)能夠更好地突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

3、條理清楚，學(xué)習(xí)按部就班。學(xué)習(xí)過(guò)程從情境導(dǎo)入到自主學(xué)習(xí)到重點(diǎn)研讀到課堂小結(jié)再到拓展延長(zhǎng)。條理清楚、按部就班，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

故宮博物院教學(xué)反思11

《故宮》是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精致、布局統(tǒng)一的特點(diǎn)。理清文章的說(shuō)明依次，學(xué)會(huì)根據(jù)空間依次說(shuō)明事物的寫(xiě)作思路。領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)建精神。

本篇文章篇幅較長(zhǎng)，描寫(xiě)的宮殿也許多。好多學(xué)生空間感較差，真正去過(guò)故宮巡游的學(xué)生幾乎沒(méi)有，要學(xué)生能夠真正讀懂課文，能達(dá)到真正領(lǐng)會(huì)故宮博物院的雄偉藝術(shù)魅力，增加學(xué)生的民族驕傲感，有肯定的困難。因此在課前預(yù)習(xí)時(shí)我特地布置了一項(xiàng)作業(yè)：依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出故宮建筑的簡(jiǎn)潔平面示意圖，就是依據(jù)課文內(nèi)容注明各部分的名稱(chēng)，我想這應(yīng)當(dāng)是很簡(jiǎn)潔了，因?yàn)槲恼滤悸泛芮宄前囱灿握邊⒂^(guān)故宮的依次，由南到北依次介紹說(shuō)明?？墒瞧浯翁鞕z查作業(yè)發(fā)覺(jué)，有幾個(gè)同學(xué)根本就沒(méi)畫(huà)，還有一部分同學(xué)畫(huà)的內(nèi)容不完整，還有幾個(gè)同學(xué)干脆從網(wǎng)上找來(lái)了故宮示意圖，照搬上去，課文中沒(méi)有介紹的也標(biāo)出來(lái)了，只有一少部分學(xué)生畫(huà)的規(guī)范，完整?；谝陨线@種狀況，于是我剛好調(diào)整了思路，特地抽出一節(jié)課時(shí)間帶領(lǐng)大家讀課文。在內(nèi)容理解上，我通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，逐段引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)支配的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生畫(huà)故宮示意圖。這次畫(huà)的示意圖比第一次的規(guī)范、完整多了。

這節(jié)課我還利用多媒體課件呈現(xiàn)了相關(guān)的圖片資料，讓學(xué)生更直觀(guān)的了解故宮的布局規(guī)劃、建筑特點(diǎn)和陳設(shè)的寶貴文物，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰慧的才智和精湛的技藝，增加學(xué)生們的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)情感，完成了課文教學(xué)的情感目標(biāo)。

這一課由于前面在把握課文內(nèi)容上花費(fèi)的時(shí)間較多，后面重點(diǎn)講解部分就顯得有點(diǎn)倉(cāng)促了，以后在時(shí)間支配上會(huì)留意再合理一點(diǎn)。

故宮博物院教學(xué)反思12

根據(jù)新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展特性，健全人格?；仡櫧袢者@堂評(píng)優(yōu)課，我有如下反思：

勝利之處：

本文是一篇說(shuō)明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓(xùn)練文章，提高學(xué)生的閱讀速度和快速精確提取文章重要信息的實(shí)力。抓住文章的重要詞語(yǔ)，句子，理解文章的語(yǔ)文，尤其是通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。

我將此文的授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為三個(gè)部分：導(dǎo)語(yǔ)引入，文本解讀，課后探討，時(shí)間為2課時(shí)。從整體上看，導(dǎo)入部分較好，簡(jiǎn)潔明白，干脆引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，疏通文意，體會(huì)文章篇章結(jié)構(gòu)支配的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀和探討，比較快速而精確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達(dá)到了教學(xué)目的。

不足之處：

1、沒(méi)有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀(guān)引導(dǎo)下進(jìn)行。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好，在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，采納了較生硬的方式，干脆過(guò)渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所須要”的課改思想。

3、時(shí)間支配上應(yīng)更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費(fèi)時(shí)間較多，以致于后面的探討題目沒(méi)有充分綻開(kāi)，前松后緊。

教學(xué)環(huán)節(jié)與前設(shè)計(jì)稍有改動(dòng)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比“前朝”與“后廷”的詳略。

我會(huì)在今后的教學(xué)中留意克服以上的缺點(diǎn)，多和同頭老師溝通，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力和成果的提高；同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和總結(jié)，提高自己的教學(xué)水平。

故宮博物院教學(xué)反思13

課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺(jué)得這節(jié)課的任務(wù)有點(diǎn)多，唯恐要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開(kāi)課，或是出于追求完備，或是為了制造亮點(diǎn)，總是設(shè)置過(guò)多的問(wèn)題，最終常常拖堂。這一點(diǎn)也是我在以后的教學(xué)中要全力心變更的。）可是，左思右想，斟酌了一再，哪一個(gè)問(wèn)題也舍得不砍，總覺(jué)得砍去了這節(jié)課就不夠完備了。所以，一時(shí)僥幸地以為，假如課堂進(jìn)行得順當(dāng)，時(shí)間應(yīng)當(dāng)能夠。由于對(duì)學(xué)生的狀況分析得不夠精確，教學(xué)中，對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生一時(shí)沒(méi)有理清頭緒，這一環(huán)節(jié)就耽擱了時(shí)間。以致于下面的環(huán)節(jié)時(shí)間就驚慌了，不知不覺(jué)語(yǔ)速也加快了。最終還是有一個(gè)問(wèn)題不得不留作課后作業(yè)了。

本節(jié)課，雖有許多不盡人意的地方，但它至少是課改以來(lái)，我所做的一次步伐最大的嘗試，希望在兩位教研員的指導(dǎo)下，在全校老師的幫助下，以后，我會(huì)做得越來(lái)越好！

故宮博物院教學(xué)反思14

本節(jié)課勝利之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采納這種說(shuō)明依次，怎樣采納這種依次。學(xué)生在深化探究中明白必需依據(jù)說(shuō)對(duì)象來(lái)確定最合適的說(shuō)