統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記敘文閱讀 講義+習(xí)題（學(xué)案）

統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)記敘文閱讀講義+習(xí)題（學(xué)案）記敘文閱讀

【要點(diǎn)復(fù)習(xí)】

一、設(shè)計(jì)目的：加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系

二、基本方法：記敘文類問(wèn)題閱讀的考查內(nèi)容既有對(duì)細(xì)微之處的字、詞、句的額理解與運(yùn)用，又有從文章整體閱讀著眼的宏觀把握與感受；既有對(duì)文本大意的簡(jiǎn)介與認(rèn)識(shí)，又有結(jié)合自身實(shí)際的延伸闡發(fā)；既有對(duì)閱讀方法的滲透評(píng)估，又有對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的展示量化。

【內(nèi)容講解】

一、知識(shí)導(dǎo)入

1.整體感知文章的主要內(nèi)容與中心思想。

2.理清文章的脈絡(luò)，把握文章的結(jié)構(gòu)及線索。

3.找出記敘文的六要素

4.明確人稱

5.弄清三種順序

6.明確文中的過(guò)渡與照應(yīng)

7.結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)與句子的含義及作用

8.根據(jù)要求從文中提取相關(guān)信息

9.辨析文中不同的表達(dá)方式及作用

10.分析表達(dá)技巧

11.詞語(yǔ)替換

12.閱讀感受

二、知識(shí)整合

（一）記敘文的要素和線索

1．一篇記敘文，無(wú)論寫(xiě)人、記事、狀物、繪景，都離不開(kāi)一定的時(shí)間場(chǎng)所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素"的說(shuō)法。這六要素便是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。

2.記敘文的文章線索。線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過(guò)線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來(lái)，使文章的各個(gè)層次貫通彌合，形成一個(gè)嚴(yán)密的整體。

(1)以時(shí)間的推移為線索。②以空間的變換為線索。③有的以人物為線索。④有以一事為線索的。⑤有以一物為線索的。⑥以作者的思想感情變化為線索。⑦有以某一問(wèn)題為線索。等等。

如何找線索：第一，從結(jié)構(gòu)層次入手，理清文章脈絡(luò)，找出安排結(jié)構(gòu)的線索；第二，注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞句或事物；第三，注意文章的標(biāo)題。以《背影》為例，分析文章的線索時(shí)首先從文章的結(jié)構(gòu)層次入手，文章寫(xiě)的是我四次見(jiàn)到父親的背影。第一次是懷念父親，惦記背影；第二次是望父買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；第三次是父子分手，細(xì)別背影；第四次是別后思念，再現(xiàn)背影。所以這篇課文的線索就是父親的背影。

（二）記敘文的表達(dá)方式和作用

1.抒情

抒情也是作者思想、觀點(diǎn)、立場(chǎng)的流露，是作者對(duì)事物的審美與評(píng)價(jià)，表現(xiàn)著對(duì)所寫(xiě)事物人物的態(tài)度，抒情在記敘文中運(yùn)用得好，可以渲染氣氛，表達(dá)感情，增強(qiáng)文章的感染力。

A.直接抒情。作者在文章中表明自己的感觸和動(dòng)情之處；直呼抒情對(duì)象，這樣抒情顯得更親切、明快，更有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

B.間接抒情。即作者通過(guò)敘述描寫(xiě)議論來(lái)抒情。作者往往把情感依托于敘事、繪景、狀物、說(shuō)理，在敘事、繪景、狀物和說(shuō)理中抒發(fā)感情，也就是寄情于事、寄情于景、寄情于物、寄情于理。在敘事描寫(xiě)議論中滲透著作者的感情，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

2.議論

A.用在文章的開(kāi)頭，起統(tǒng)領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的表達(dá)，同時(shí)能使文章條理分明，層次清楚。是揭示記敘的事物所蘊(yùn)含的道理和意義。

B.用在文章的結(jié)尾，一般是為了提高對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘事物的意義，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；有的議論用在文章的結(jié)尾部分是為了與文章開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

C.用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來(lái)，使文章結(jié)構(gòu)顯得嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，議論一般用于記敘文開(kāi)頭是解決為什么記敘的問(wèn)題；用于中間是為了起銜接作用，加強(qiáng)上下文的聯(lián)系；用于文章結(jié)尾是為了收縮全文、深化中心、畫(huà)龍點(diǎn)睛。

3.說(shuō)明是為了簡(jiǎn)要地解說(shuō)事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。

4.描寫(xiě)

A.直接描寫(xiě)（又稱正面描寫(xiě)）和間接描寫(xiě)（又稱間接描寫(xiě)）

B.白描和細(xì)節(jié)描寫(xiě)

白描就是簡(jiǎn)單勾勒，抓住事物最主要的特征，用簡(jiǎn)潔的文字，樸實(shí)的語(yǔ)言，寥寥幾筆，勾勒出鮮明的形象。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是指文章中具有深刻含義的細(xì)枝末節(jié)的描寫(xiě)。從事物的細(xì)微處和人物神態(tài)動(dòng)作的微妙中再現(xiàn)文章的真實(shí)感和生動(dòng)性，揭示人物的性格特征。如《儒林外史》中，對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死時(shí)的描寫(xiě)。

C.人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)

人物描寫(xiě)還可分為：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。

①外貌描寫(xiě)。指對(duì)人物的音容笑貌，衣著服飾等的刻畫(huà)。

②動(dòng)作描寫(xiě)。即描寫(xiě)人物的行為動(dòng)作，突出其精神思想，性格特征。

③語(yǔ)言描寫(xiě)。就是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。通過(guò)人物獨(dú)白、對(duì)話或幾個(gè)人物談話的具體描寫(xiě)，揭示人物的內(nèi)心世界和思想性格。

④心理描寫(xiě)。就是指人物在一定的環(huán)境中圍繞客觀情勢(shì)而產(chǎn)生的思考、夢(mèng)境和幻覺(jué)等內(nèi)心活動(dòng)。

⑤神態(tài)描寫(xiě)。就是指對(duì)人物臉上神情的刻畫(huà)。

環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物生活、成長(zhǎng)、活動(dòng)和事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、條件和社會(huì)背景等方面的描寫(xiě)。還可分為自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：

（三）幾種常見(jiàn)描寫(xiě)作用及答題格式：

A.肖像描寫(xiě)[包括神態(tài)描寫(xiě)]（描寫(xiě)人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。

B.語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

C.心理描寫(xiě)：形象生動(dòng)地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。

D.自然環(huán)境（描寫(xiě)自然景觀如人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的××命運(yùn)、表現(xiàn)人物某性格、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。

E、社會(huì)環(huán)境（描寫(xiě)社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特征、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，深化主題。展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)空的限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。

（四）記敘的順序及作用：

1.順敘法【作用】條理清楚，脈絡(luò)分明。

2.倒敘法【作用】使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。

3.插敘法【作用】豐富內(nèi)容，深化主旨，曲折有致。

4.補(bǔ)敘法【作用】對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用；造成懸念，敘事波瀾，深化主旨，造成強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

（五）記敘文的表現(xiàn)方法：

1.襯托：分正襯和反襯；2.對(duì)比；3.聯(lián)想；4.想象；5.象征；6抑揚(yáng)；7.照應(yīng)；8.托物言志；9.借景抒情：10.正側(cè)描寫(xiě)相結(jié)合；11.虛實(shí)結(jié)合；12.托物言志；13.直抒胸臆；14.融情于景；15.動(dòng)靜結(jié)合；16.用典；17.設(shè)置懸念；18.首尾呼應(yīng)；19.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；20、卒章顯志；等等。

（六）四種常見(jiàn)表現(xiàn)手法的作用

A.對(duì)比：a.突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，揭示本質(zhì)；b.加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力；

c.給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

B.象征：a.把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上；

b.表達(dá)了……的感情；c.使所要表達(dá)的意思更加含蓄深刻；d.增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

C.欲揚(yáng)先抑：a.顯示一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者閱讀興趣；

b.為表情達(dá)意蓄勢(shì)，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；

c.造成鮮明對(duì)比，留下比較深刻的印象；

d.如果在文章最后面出現(xiàn)“揚(yáng)”，還可以起到卒章顯志的作用。

D.夸張諷刺：a.夸張可以突出人物，強(qiáng)化感情，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

b.諷刺可以使語(yǔ)言辛辣幽默，加強(qiáng)文章深刻性和批判性。

E、襯托：a.可以突出主體事物的特點(diǎn)，b.強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，

c.增強(qiáng)語(yǔ)氣，d.使意義明顯?？傊褂妙愃频脑~“加強(qiáng)突出顯示增強(qiáng)"等等來(lái)表達(dá)。

（七）記敘文中修辭手法運(yùn)用

1.比喻

它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。

1）明喻：甲(本體)如(喻詞：像、似、若、猶、好像、仿佛)乙(喻體)。

2）暗喻：甲是(喻詞：成、變成、成為、當(dāng)作、化作)乙。例：衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。

3）借喻：只出現(xiàn)喻體，直接用喻體代替本體，本體與比喻詞都不出現(xiàn)。例：燕雀安知鴻鵠之志！

作用：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔，化平面為立體，激發(fā)讀者聯(lián)想。

2.比擬

1）擬人把物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予物以人的感情、動(dòng)作、狀態(tài)和語(yǔ)言等的修辭方法。例：蠟炬成灰淚始干。

2）擬物把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)，使人具有物的動(dòng)作或情態(tài)等的修辭方法。

例：做人既不可翹尾巴，也不可夾著尾巴。

作用：加強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和感染力；擬人使事物人格化、具體化了；擬物則常常表現(xiàn)出作者對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象的憎恨和蔑視。（色彩鮮明，描繪形象，表意豐富，生動(dòng)具體）

3.夸張對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。

作用：揭示事物本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；豐富聯(lián)想，以創(chuàng)造意境；突出事物特征，使表達(dá)的事物更突出、感情更鮮明。

例：①白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(擴(kuò)大夸張)

②芝麻粒兒大的事，不必放在心上。（縮小夸張）

4.引用直接引用原文要加引號(hào)，概述大意的不能加引號(hào)。

作用：加強(qiáng)真實(shí)性，豐富文章內(nèi)容，幫助說(shuō)明論理，增強(qiáng)表現(xiàn)力，說(shuō)服力。

5.排比排比必須是內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相近，語(yǔ)氣一致的三個(gè)或三個(gè)以上的短語(yǔ)、句子連起來(lái)用。

作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，使思想內(nèi)容層層深入，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。

（用于說(shuō)理，論述透徹；用于抒情，明快流暢；用于敘述，層次清晰；用于描寫(xiě)，細(xì)膩深刻。）

6.設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)一般是采取自問(wèn)自答形式來(lái)引起讀者的注意，啟發(fā)思考，加深理解。

作用：引起讀者注意，啟發(fā)思考，加深理解，突出某些內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)上起到承上啟下的過(guò)渡作用。（用于標(biāo)題，突出主題；強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，啟發(fā)思考；描寫(xiě)心理，渲染氣氛；加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，烘托感情。）

例：這七人端的是誰(shuí)？不是別人，原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。

7.反問(wèn)為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用問(wèn)而不答的疑問(wèn)句的形式來(lái)表示確定的意思。

作用：比直接說(shuō)出答案更鮮明有利，更富啟發(fā)，語(yǔ)氣更確定，印象更深刻，感情更強(qiáng)烈。

例：難道中學(xué)老師和小姐騎自行車還成體統(tǒng)嗎？(《裝在套子里的人》)

8.對(duì)偶把字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同（或相近）、內(nèi)容相近、相反或相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或句子對(duì)稱排列在一起。

作用：便于吟誦，便于記憶；表意凝練，抒情酣暢；節(jié)奏感強(qiáng)，有音樂(lè)美；結(jié)構(gòu)整齊勻稱，有建筑美。

例：①滿招損，謙受益。②橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

9.反語(yǔ)使用語(yǔ)本意相反的話語(yǔ)來(lái)表達(dá)本意，多數(shù)表示諷刺嘲弄。

作用：可以取得幽默、諷刺的效果，增強(qiáng)感彩和戰(zhàn)斗性。

例：“友邦人士”從此可以不必“驚詫莫名"，只請(qǐng)放心來(lái)瓜分就是了。

10.反復(fù)為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，有意讓某個(gè)詞語(yǔ)或句子或段落一再出現(xiàn)。

作用：突出思想，加強(qiáng)語(yǔ)氣，渲染感情；富有音樂(lè)性，加強(qiáng)節(jié)奏感；結(jié)構(gòu)上：間隔重復(fù)起到前后、首尾的呼應(yīng)作用。（用于說(shuō)理性文章，其強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫(xiě)景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）

例：①冒著敵人的炮火，前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)?、跀橙藦哪睦镞M(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡，敵人從哪里進(jìn)攻，我們就要它在哪里滅亡。

11.對(duì)比把兩種相反或相對(duì)的事物，或把同一事物的兩個(gè)不同的方面放在一起加以比較，對(duì)照。

作用：使語(yǔ)言色彩鮮明；說(shuō)理透徹，突出事物的性質(zhì)、特征；內(nèi)涵豐富，感情深刻。

例：①先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。②朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。

12.借代不直接把人或事物的名稱說(shuō)出來(lái)，而用跟它有密切關(guān)系的事物名稱或它本身的某種屬性來(lái)代替。

作用：語(yǔ)言豐富多彩；形象突出、生動(dòng)、具體；引發(fā)讀者聯(lián)想，揭示出人和物的特征。（以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡）

例：①千萬(wàn)個(gè)雷鋒活躍在祖國(guó)大地上。(“雷鋒”以具體的形象代抽象的共產(chǎn)主義思想)②花白胡子坐在墻角里吸旱煙。(花白胡子是以特征代本體)

13.雙關(guān)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用語(yǔ)音或語(yǔ)義的聯(lián)系，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼。

作用：語(yǔ)言含蓄，幽默風(fēng)趣，風(fēng)趣婉轉(zhuǎn)，余味不盡。

例：①東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴。（“晴"與“情”）

②愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)。（正大集團(tuán)宣傳語(yǔ)）

14.互文指相鄰句中詞語(yǔ)相互補(bǔ)充，將這些詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)，表達(dá)一個(gè)完整的意思。

作用：文字簡(jiǎn)潔，語(yǔ)句生動(dòng)；加強(qiáng)語(yǔ)氣，豐富聯(lián)想。

例：①將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。②昏睡的生活，比死更可悲；愚昧的日子，比豬更骯臟。

修辭手法作用答題格式

比喻、擬人生動(dòng)形象生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了…，表達(dá)了…情感

排比增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)感情表現(xiàn)了…，抒發(fā)了…，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，加強(qiáng)了感情

對(duì)比突出形象，印象深刻…和…對(duì)比鮮明，有力地突出了…，給人留下深刻印象

反復(fù)、夸張突出形象，印象深刻突出了（強(qiáng)調(diào)了）…（的情感），給人留下深刻印象

反問(wèn)加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使文章有起伏加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，表達(dá)了…（的情感），使文章有起伏。

（八）詞語(yǔ)題型

動(dòng)詞：該詞準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……；形容詞：該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……；副詞：該詞準(zhǔn)確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等）

1.某詞能否去掉，為什么？

A.回答能還是不能（一般情況不能，特別是書(shū)上的原文時(shí)）

B.解釋該詞詞義

C.結(jié)合詞語(yǔ)的詞性與句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

D.去掉后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

2.某個(gè)詞能否換成另一個(gè)詞，為什么？

A.回答能還是不能（一般情況不能，特別是書(shū)上的原文時(shí)）

B.解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別，并結(jié)合詞語(yǔ)詞性和句子分析為何要用該詞（強(qiáng)調(diào)突出了或限制說(shuō)明了或修飾限制了+句子具體表達(dá)效果，哪個(gè)表達(dá)效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)）

C.調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化（不用，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象或與事實(shí)不符或太絕對(duì)，用了，體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象或嚴(yán)密。）

3.一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換，為什么？

A.回答能還是不能（一般情況不能，特別是書(shū)上的原文時(shí)）

B.原因：這些詞與人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律一致；該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系；這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

C.調(diào)換后，語(yǔ)境有何變化

4.品味關(guān)鍵詞

A.分析詞語(yǔ)的含義（基本義、引申義、比喻義以及詞語(yǔ)的深層含義、特殊意義）

B.分析詞語(yǔ)的詞性或所運(yùn)用的修辭手法（動(dòng)詞、形容詞、副詞或擬聲詞）

C.分析詞語(yǔ)的表達(dá)作用（即詞語(yǔ)對(duì)所表達(dá)的對(duì)象起到了一個(gè)什么樣的表達(dá)作用、達(dá)到了一個(gè)怎樣的表達(dá)效果，如“表現(xiàn)了……"或者“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……”）

D.分析詞語(yǔ)的感彩（表現(xiàn)文中人物的感情與表達(dá)作者的感情傾向，如“表現(xiàn)……"“批判……”“諷刺……"“贊揚(yáng)……”）

（九）句子題型

1.品味句子

品味句子，即分析句子怎樣寫(xiě)、寫(xiě)得怎樣和寫(xiě)出什么、給讀者怎樣的感受或表達(dá)了作者怎樣的情感或效果。

A.分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。若沒(méi)有，則應(yīng)選擇有生命力的詞語(yǔ)進(jìn)行。

B.表面意義和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……特點(diǎn)）或從正面和側(cè)面點(diǎn)評(píng)。

C.深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

2.句子作用

A.內(nèi)容上（表層義和象征義，點(diǎn)明主旨、升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用）

B.結(jié)構(gòu)上（總領(lǐng)全文、承上啟下、為后文做鋪墊、埋下伏筆、前后照應(yīng)、卒章點(diǎn)題、引發(fā)思考等）

C.表達(dá)效果上（升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用）

3.賞析句子

賞析句子時(shí)應(yīng)該把品味句子和句子作用兩方面的內(nèi)容合在一塊進(jìn)行解答，即從句子內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上、運(yùn)用修辭手法及表達(dá)效果上、主旨的表達(dá)上回答。

4.句子的位置能否調(diào)換A.能或否B.簡(jiǎn)單概括這兩段或兩部分的內(nèi)容。

C.指出這兩句有什么關(guān)系，所以不能調(diào)換（若是說(shuō)明則看是時(shí)間順序或空間順序或邏輯順序；若是其他文體則看是并列式或?qū)舆M(jìn)式或總分式）

（十）段落問(wèn)題

1.段落作用（有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答）

A.內(nèi)容上：語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義；點(diǎn)明主旨、升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用；有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。

B.在結(jié)構(gòu)上：

在文章開(kāi)頭：總提、總領(lǐng)全文、開(kāi)啟下文（引出下文）等作用

在文章中間：承接上文、開(kāi)啟下文（引出下文）、承上啟下（過(guò)渡）、為后文作鋪墊；標(biāo)志思路、為下文作鋪墊、埋下伏筆等作用

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開(kāi)頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

C.表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

D.從寫(xiě)作手法上：常有開(kāi)篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

2.賞析段落A.內(nèi)容(寫(xiě)了什么，選材有什么獨(dú)特之處)B.形式(寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭)

C.感情(文章的社會(huì)價(jià)值，意義，作用等)

D.結(jié)構(gòu)

第一段的作用：環(huán)境描寫(xiě)：點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)，環(huán)境，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊；其他：開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；總領(lǐng)全文或引起下文，為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

中間段的作用：承上啟下的過(guò)度作用

結(jié)尾議論性段落的作用：總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心，深化主題

（十一）文章題目題型

1.理解標(biāo)題的含義

理解標(biāo)題黨含義，既要寫(xiě)出標(biāo)題的淺層意思，及標(biāo)題的字面意義，還要寫(xiě)出標(biāo)題的深層意思，及標(biāo)題的象征意義、與標(biāo)題有關(guān)的主人公的精神品質(zhì)等。

2.題目作用（分析標(biāo)題的作用時(shí)可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面著手）

（1）概括內(nèi)容；(2)揭示主題；(3)提示線索

3.品味題目A內(nèi)容上B主題上（結(jié)合主旨）C線索上D設(shè)置懸念上等方面進(jìn)行品味。

例如象征性的散文題目：擬題巧妙，一語(yǔ)雙關(guān)，本指…實(shí)指…，突出主題，耐人尋味。

三、典型例題

閱讀下面的文章，完成下列各題。

紫色葡萄慈父心

小院的葡萄樹(shù)是父親在我雙腿癱瘓后的第二年栽下的。栽樹(shù)的時(shí)候，父親把我推到院子里，一邊挖坑，一邊告訴我，葡萄樹(shù)是有靈性的，種的時(shí)候許個(gè)愿，如果能實(shí)現(xiàn)，它就會(huì)長(zhǎng)得旺盛。父親說(shuō)：“許個(gè)愿吧！"于是，我們父女倆把美好質(zhì)樸的心愿寄托在了小小的葡萄上_________________。

父親伺弄葡萄樹(shù)的精心和殷勤一如照顧他有病的女兒：澆水要澆剛從井里打上來(lái)的水，施肥要施那還散發(fā)著青草味兒的牛羊糞，松土自然要用手把土細(xì)細(xì)碾碎……父親每天早上都要把我推到葡萄樹(shù)前，仔細(xì)地看上一陣。葡萄樹(shù)每長(zhǎng)出一片新葉，父親就興奮地像個(gè)孩子，說(shuō)：“你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”父親還很有信心地說(shuō)：“等到能在葡萄樹(shù)下乘涼的時(shí)候，你就好了……"

葡萄樹(shù)長(zhǎng)大了，正如父親所期望的那樣：枝繁葉茂。父親用粗鐵絲和鋼筋精心地給葡萄樹(shù)搭了架子，第二年，長(zhǎng)長(zhǎng)的藤蔓就爬滿了半個(gè)院子，碧綠肥嫩的葉子在小院的上空舒展著熱烈的情懷，生機(jī)勃勃！

然而，我，依然坐在輪椅上。

其實(shí)父親心里也明白，他的女兒再也不能像只花蝴蝶一樣在他身邊歡快地跑、輕輕地跳了，可他依然癡望著、幻想著有一天能出現(xiàn)奇跡……

葡萄樹(shù)在第三年結(jié)了果。連父親也未料到，他栽下的葡萄樹(shù)竟是優(yōu)質(zhì)品種，不但個(gè)大味甜，而且熟得早。夏日里，那些成熟了的葡萄一串串掛在小院里，陽(yáng)光透過(guò)葉隙落上去，顆顆晶瑩剔透，碩大滾圓，既好看又誘人。

從此父親又多了一項(xiàng)任務(wù)。炎熱的午后，父親總會(huì)踩上凳子，摘兩串紫珍珠般晶瑩的葡萄，用清涼的井水洗了，端到我的書(shū)桌上，對(duì)我說(shuō)：“累了就歇歇，吃點(diǎn)葡萄，解暑?！蔽彝Ａ耸种械墓P，津津有味地吃葡萄。葡萄被井水洗過(guò)，涼涼的，又酸又甜，真好吃！葡萄汁順著下巴流下來(lái)，我全然不顧。父親看我貪婪的樣子，一臉滿足的笑。有時(shí)候他怕影響我，悄悄地進(jìn)來(lái)，悄悄放下葡萄，又悄悄地出去。

而今，幾年過(guò)去了，葡萄樹(shù)越來(lái)越旺盛，一到夏天，它厚厚的綠陰就遮滿了小院。當(dāng)父親坐在葡萄樹(shù)下戴著老花鏡讀我發(fā)表在報(bào)紙上的文章時(shí)，他的眼角眉梢都掛滿了笑意。父親已經(jīng)接受了我不能走路的現(xiàn)實(shí)，當(dāng)初許的愿或許早已忘了。父親明白：有一種站立更能升起至高無(wú)上的尊嚴(yán)，那就是心靈的站立！

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

（2）想一想：父親栽種葡萄樹(shù)時(shí)與“我"一起許下的心愿是什么？請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢蔚钠普厶?hào)后面補(bǔ)出。（不超過(guò)15個(gè)字）

（3）品讀下面一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)其中包含的情感。

葡萄樹(shù)每長(zhǎng)出一片新葉，父親就興奮地像個(gè)孩子，說(shuō)：“你瞧，發(fā)芽了！發(fā)芽了！”

（4）讀完文章，你認(rèn)為父親許的心愿最終實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由。

閱讀下面的文章，完成下列各題。

跑著跑著就到了

王純

上師范學(xué)校的時(shí)候，我被選拔為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)員。我爆發(fā)力比較強(qiáng)，擅長(zhǎng)短跑，常常參加短跑比賽。到了學(xué)校一年一度的冬季越野賽，體育老師對(duì)我說(shuō)：“萬(wàn)米越野賽，你也要參加！"我聽(tīng)了，驚訝地張大嘴巴，不情愿地說(shuō)：“萬(wàn)米？我不擅長(zhǎng)長(zhǎng)跑??！”老師笑笑說(shuō)：“試試吧，就當(dāng)作鍛煉，能跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)，堅(jiān)持不下來(lái)也不要緊。"

越野賽那天，我在起跑的槍聲中邁開(kāi)了腳步，心里卻想：跑到哪兒算哪兒吧。因?yàn)槠綍r(shí)短跑訓(xùn)練得比較多，所以剛開(kāi)始我就迅速超越了身邊的很多同學(xué)。跑了一段以后，我找到了一種合適的節(jié)奏，跑起來(lái)并不覺(jué)得累。就這樣，我慢慢地進(jìn)入了狀態(tài)。賽程過(guò)半的時(shí)候，我已經(jīng)跑到了隊(duì)伍的前半部分。這時(shí)我感到累了，但看著前面的人一個(gè)個(gè)被我超越，我還是鼓足勇氣跑了下去。當(dāng)跑到一定程度時(shí)，我竟然感覺(jué)不到累了，雙腳有節(jié)奏地向前奔去。學(xué)

校里很多長(zhǎng)跑健將，之前我都難以望其項(xiàng)背，現(xiàn)在竟然能夠一個(gè)個(gè)超越他們。這種成就感支撐著我繼續(xù)跑下去。我對(duì)自己說(shuō)：“好好跑，能跑多遠(yuǎn)就跑多遠(yuǎn)！”

跑著跑著，我竟然看到了終點(diǎn)！心中忽然升騰起一股莫名的力量，這時(shí)我加速奔跑，開(kāi)始沖刺。因?yàn)榻?jīng)常練習(xí)短跑，所以在沖刺過(guò)程中，我所向披靡，一路超越了所有選手，沖到了最前面。當(dāng)?shù)谝粋€(gè)沖到終點(diǎn)時(shí)，我自己都恍惚了：這是真的嗎？周圍響起歡呼聲，體育老師跑過(guò)來(lái)沖我豎起大拇指，說(shuō)：“好樣的！讓我刮目相看！"我創(chuàng)造了自己的奇跡！連我自己都感到不可思議，這次勝利是我無(wú)論如何都沒(méi)有想到的。有時(shí)候，人的能力真的是無(wú)窮的，你自己都不知道自己能跑多遠(yuǎn)，但跑著跑著，就戰(zhàn)勝了自己。驀然回首，一切都成了身后的風(fēng)景，你已經(jīng)成為一個(gè)全新的自己了！你擁有了屬于自己

的海闊天空，也擁有了屬于自己的大境界。

其實(shí)，很多時(shí)候都是這樣，我們并沒(méi)有什么遠(yuǎn)大的目標(biāo)，但不停地向前奔跑，跑著跑著就豁然開(kāi)朗起來(lái)。記得多年前，我愛(ài)上了寫(xiě)作，每天都像一只舞蹈著的蜜蜂，不停地采集花粉、醞釀蜂蜜。我把從心中流淌出來(lái)的文字一個(gè)個(gè)寫(xiě)到紙上，心想，如果有一天，我的文章能發(fā)表在報(bào)刊上，哪怕只有一篇，那該有多幸福?。∩l(fā)著新鮮油墨味的報(bào)刊，一定有文字的馨香，聞一聞，會(huì)像酒一樣醉人吧？就這樣，我寫(xiě)著寫(xiě)著，真的聞到了像酒一樣醉人的文字的馨香。于是我更加沉醉于寫(xiě)作。如今，我已經(jīng)在各地報(bào)刊上發(fā)表了600多萬(wàn)字的文章。很多文友向我請(qǐng)教寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，我只說(shuō)了三個(gè)字：“寫(xiě)下去！”

我的一個(gè)朋友，是一位名副其實(shí)的成功人士。他的生意做得很成功，資產(chǎn)過(guò)千萬(wàn)。有一次，當(dāng)大家談起小時(shí)候的夢(mèng)想時(shí)，他說(shuō)：“我小時(shí)候想，如果每天都能吃上白面餅，這輩子就值了！"我笑了，想起作家莫言曾說(shuō)過(guò)，他小時(shí)候的夢(mèng)想就是一日三餐都能吃上香噴噴的餃子，然后就是想娶石匠的女兒當(dāng)老婆。

或許，我們不曾有過(guò)什么鴻鵠之志，以為自己是一只飛不高也飛不遠(yuǎn)的麻雀，但只要你肯堅(jiān)持，說(shuō)不定會(huì)獲得意想不到的成功。

你自己都不知道自己能跑多遠(yuǎn)，所以就堅(jiān)持跑下去吧！跑著跑著，就跑到了春暖花開(kāi)的彼岸。

（1）根據(jù)上下文，解釋文中劃線詞語(yǔ)的意思。

學(xué)校里很多長(zhǎng)跑健將，之前我都難以望其項(xiàng)背，現(xiàn)在竟然能夠一個(gè)個(gè)超越他們。

（2）根據(jù)文章內(nèi)容填空（用原文語(yǔ)句）。

“我”沒(méi)想過(guò)自己能得長(zhǎng)跑冠軍，但是跑著跑著，就成冠軍了。“我"沒(méi)想過(guò)成為大作家，但寫(xiě)著寫(xiě)著，就_________________?！拔摇钡呐笥研r(shí)候只想，但做生意做著做著就_________________。由此，我們可以得出一個(gè)結(jié)論：______。

（3）賞析文中劃線句。

我愛(ài)上了寫(xiě)作，每天都像一只舞蹈著的蜜蜂，不停地采集花粉、醞釀蜂蜜。

（4）作者在敘事時(shí)是怎樣安排詳略的？

（5）中央電視臺(tái)節(jié)目主持人董卿說(shuō)過(guò)一句話：“人的潛能其實(shí)遠(yuǎn)超過(guò)自己的想象，你不挖掘就永遠(yuǎn)不會(huì)知道。"結(jié)合董卿的話，談?wù)勀銓?duì)本文最后一段的理解。

四、易錯(cuò)指津

易錯(cuò)題例一：聯(lián)系全文看，本文標(biāo)題“一個(gè)美麗的錯(cuò)誤”有什么含義和作用？（2分）

技巧點(diǎn)撥：本題考查的是標(biāo)題的含義和作用。標(biāo)題的含義要從兩方面思考一是表層含義；二是深層含義。標(biāo)題的作用有如下四個(gè)：①概括文章的主要內(nèi)容；②揭示文章主旨；③是貫穿全文的線索；④吸引讀者的閱讀興趣。結(jié)合文章內(nèi)容去具體分析它分別具有哪些作用。

學(xué)生答案——答：含義是這錯(cuò)誤很美麗。作用是教育我們也要像他們一樣熱愛(ài)關(guān)心自己的父母。

正確解答——答：含義是錯(cuò)誤是真實(shí)的，做法是樸素而美好的（表層含義）。通過(guò)這個(gè)“錯(cuò)誤"表現(xiàn)了孩童毛毛純真的性情與美好的心靈。(深層含義)其作用是使文章題目新穎獨(dú)特，更能吸引讀者的閱讀興趣，還是貫穿全文的線索。

易錯(cuò)題例二：

你是怎樣理解“淚水和著雨水，一瞬間打濕了我的臉┄┄”這句話。（3分）（選自《你在傘里嗎》）

技巧點(diǎn)撥：品味語(yǔ)句，一定要抓住語(yǔ)句中有比喻義或深刻含義的關(guān)鍵詞分析，分析好它就等于分析了這句富有深意的語(yǔ)言。本句難理解的詞是“淚水"，母親好好的，為什么會(huì)流淚。找到流淚的原因，就等于解決了這個(gè)問(wèn)題。還需要注意的是本題分值為3分，可見(jiàn)本題的答案（流淚的原因）可能不止一個(gè)，因此思考時(shí)不能只找到一個(gè)原因匆忙結(jié)題，還需多想一下是否還有其它流淚的原因。

學(xué)生答案——答：因?yàn)橛晗碌煤艽螅冶涣軡窳??？吹脚畠阂脖涣軡窳?，我有點(diǎn)傷心所以哭了。

正確答案——答：我的理解是①“我”為女兒的孝順懂事所感動(dòng)而流淚。②“我"為小小的女兒受“我”所累而流淚。

易錯(cuò)題例三：文章寫(xiě)到“我"與書(shū)桌的關(guān)系時(shí)，多處用語(yǔ)飽含深情。請(qǐng)你從語(yǔ)言表達(dá)角度分析下面這句話的好處。

“它聽(tīng)著，不吭一聲。等我畫(huà)好了畫(huà)，張掛起來(lái)；畫(huà)面卻意外地好。我十分快活，早把桌子忘在一旁。┄┄它就是這樣與我為伴，好像我不拋掉它，它就一心而從無(wú)二意地跟隨著我?！保?分）（選自《失去了的書(shū)桌》）

技巧點(diǎn)撥：從語(yǔ)言角度分析語(yǔ)句的好處，其實(shí)就是從語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)上去品味語(yǔ)句的妙處。思考方向應(yīng)從語(yǔ)言表達(dá)的修辭手法、哲理性角度來(lái)賞析或者是從動(dòng)詞、形容詞、疊詞、貶詞褒用等角度賞析詞語(yǔ)的生動(dòng)傳神。本題考查的是修辭手法的辨識(shí)及其作用的運(yùn)用。它運(yùn)用了擬人修辭手法，并要結(jié)合語(yǔ)句回答這種修辭的具體作用。同時(shí)，還要注意本題有一個(gè)重要的提示信息“用語(yǔ)飽含深情"，說(shuō)明要分析的這句話也一定飽含深情。因此，還要回答這種修辭表達(dá)了作者怎樣的情感。

學(xué)生答案——答：“我”不高興時(shí)就罵它，拿它出氣，但是它總是一心而無(wú)二意的伴隨著我，表達(dá)了它和“我"深厚的情感。

正確答案——答：這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，賦予小桌以人的情感，親切生動(dòng)，它就像老朋友一樣寬容大度、忠誠(chéng)。表達(dá)了我對(duì)桌子的喜愛(ài)之情。

五、舉一反三

閱讀下面的文章，完成下列各題。

泰山之恩

蔡家園

關(guān)于泰山的來(lái)歷，《述異記》中有這樣一段記栽：“昔，盤(pán)古之死也，頭為四岳，目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木。秦漢聞俗說(shuō)：盤(pán)古頭為東岳，腹為中岳，左臂為南岳，右臂為北岳，足為西岳……”也就是說(shuō)，泰山乃是盤(pán)古氏頭部化成，因而也就成為五岳之首。

自泰始皇于公元前219年登上泰山封禪以后，到了清朝的乾隆皇帝，先后有72位君王登臨泰山，祈求山神賜福，以保江山永固。江武帝劉徹還留下一連串感嘆：“高矣，極矣，大矣，特矣，壯矣，赫矣，駭矣，惑臭。"歷代的文人墨客對(duì)于泰山更是充滿了景仰。李白的“憑崖攬八極，目盡長(zhǎng)空閑”，杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾小"，都是極言泰山之雄偉高大。

在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)，更是一個(gè)亙古而來(lái)的震撼。

今年六月的一天，我登上了泰山。也許是一種因緣，在登山的過(guò)程中，漫天大霧籠罩不散，就像那化不開(kāi)的思睹，一直纏繞著我。

從紅門(mén)到中天門(mén)一段，薄霧在風(fēng)中婷婷裊裊，若輕紗纏繞于古松脖際，如輕煙出岫于山谷巖隙，為山色平添許多妖嬈。更有鷓鴣唱和，濕風(fēng)潤(rùn)面，真是無(wú)比清爽。過(guò)了中天門(mén)，霧氣突然變得沉重了，簡(jiǎn)易雨披上的積水愈來(lái)愈多。目之所及，只有路邊影影幢幢的古樹(shù)，只有不遠(yuǎn)處巖巖疊疊的山石．只有石壁上遒勁古樸的石刻。至于遠(yuǎn)處的山峰，則全部迷失于蒼茫的霧中，我只能對(duì)著游覽圖上的提示，來(lái)想像它們的風(fēng)采了。那霧中的樓臺(tái)，因霧氣輕薄得恰到好處，虛實(shí)變幻，頓生雅韻。而泰山的霧太粘稠，仿佛要遮掩一切似的，壓得人幾乎抬不動(dòng)睫毛。那險(xiǎn)峻無(wú)比的十八盤(pán)，在我而言只是喘氣更重、流汗更多而已。記得照片上的十八盤(pán)如蛇一般蜿蜒在峭壁上，在藍(lán)天蒼山下讓人望之凜然?？墒乾F(xiàn)在，無(wú)論是抬頭仰視還是回首來(lái)路，我看到的最多也不過(guò)十來(lái)級(jí)臺(tái)階，絲毫感覺(jué)不到它的氣勢(shì)。原來(lái)，失去了烘托，巨人和矮子其實(shí)也沒(méi)有分別。如障的濃霧掩蓋了這一切，讓我只能在想像中獲得慰藉。上到天街，天空下起了小雨，霧更是濃得黏手，四五步開(kāi)外就看不見(jiàn)人影了。摸到瞻魯臺(tái)邊，睜大了眼睛，自然仍然什么也看不見(jiàn)。

徜徉在天街上，看不見(jiàn)四周的景物，我的思緒卻如霧一般彌散開(kāi)來(lái)。

數(shù)千年來(lái)，泰山已經(jīng)不僅僅是一座雄偉壯麗的地理學(xué)意義上的名山了。它更是成了中國(guó)文化精神的象征之一。從一路上的對(duì)聯(lián)和石刻可見(jiàn)一斑：“人間靈應(yīng)無(wú)雙境，天下巍峨第一山”、“天下第一名山"、“五岳獨(dú)宗”、“五岳獨(dú)尊"。其實(shí)，泰山海拔不過(guò)1545來(lái)，在中國(guó)的名山大川中并不顯高。它的風(fēng)景確有獨(dú)到之處。但也未必比得上“黃山歸來(lái)不看岳”的黃山。但是，那種目空一切、惟我獨(dú)尊、老子天下第一的氣質(zhì)卻深深侵入了山中每一棵樹(shù)和每一片巖石，讓你無(wú)時(shí)無(wú)刻不感覺(jué)到幾絲壓抑、幾縷輕狂。這種洋洋自夸，正暴露出一種鎖閉心態(tài)。圣人說(shuō)“登泰山而小天下"，與其說(shuō)夸贊的是一種闊大胸懷，不如說(shuō)它是坐井觀天；俗話說(shuō)“有眼不識(shí)泰山”，與其說(shuō)推崇的是權(quán)威，不如說(shuō)它流露的是一種卑怯意識(shí)。正如那濃霧封鎖了眼睛，泰山文化中積淀的太多東西也鎖閉了它的靈性與心智。泰山之所以最初贏得“群山之祖．五岳之宗"的尊崇，根本原因可以歸結(jié)到古人求天地正中而居的地理觀念；而其后人們對(duì)泰山的崇拜，則與民族的思維模式有著根本的聯(lián)系。一座泰山，象征看一個(gè)民族的文化，也象征著一個(gè)民族的命運(yùn)！

站在無(wú)字碑前，我請(qǐng)人拍了一張照片。盡管迷霧重重，畫(huà)面十分模糊，但我愿意留下一個(gè)紀(jì)念。泰山上有數(shù)以千計(jì)的名碑名刻，或記封禪盛況．或抒豪情壯志，或詠奇瑰風(fēng)光，惟有此碑不著一字，卻給人無(wú)窮遐思。無(wú)字其實(shí)就是有字，這些字是活的精靈，鐫刻在歷史前行的每一個(gè)瞬間。它是深沉的，也是博大的；它是開(kāi)放的，更是無(wú)邊的。

站在霧中的泰山上，四顧茫然，我看不清來(lái)路，更找不到去路。

（1）從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態(tài)”，請(qǐng)從兩個(gè)方面加以概括。(各不超過(guò)2個(gè)字

①

②

（2）作者為什么說(shuō)“在我的心中，泰山早已成為一個(gè)巍峨博大的文化符號(hào)"？請(qǐng)從文中找出“早已成為”的依據(jù)。

（3）分析文中畫(huà)線部分的語(yǔ)言表達(dá)技巧。

（4）聯(lián)系全文，試分析結(jié)尾處“我看不清來(lái)路，更找不到去路……"的藝術(shù)特色。

【專題練習(xí)】

別樣的禮物

從小到大收過(guò)許多禮物，當(dāng)時(shí)會(huì)喜上眉梢，也會(huì)把玩上數(shù)日，隨后往往置于一隅，任其蒙塵。唯有那份禮物，因其特別，久久地珍藏于內(nèi)心深處，常常會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光滿地、溫馨滿懷的日子里不經(jīng)意間被我想起。

那是登上講臺(tái)的第二年，工作的熱情還在漸漸升溫，課堂、學(xué)生將我每天的日程表填得滿滿的。這種快節(jié)奏的緊張生活，讓我的身體又處在了低潮狀態(tài)，我發(fā)著低燒，渾身軟綿綿的，無(wú)力說(shuō)話，也不想吃東西?？礃幼邮侨ゲ怀蓪W(xué)校了，只好安心地睡一覺(jué)，養(yǎng)養(yǎng)神明天再說(shuō)。

門(mén)外突然響起了嘈雜聲，接著好像是父親和什么人說(shuō)話的聲音，然后父親就進(jìn)來(lái)喊我起床，告訴我學(xué)生們來(lái)看我了。我睜開(kāi)朦朧的睡眼，問(wèn)父親鐘點(diǎn)，才發(fā)覺(jué)競(jìng)昏昏沉沉地睡到黃昏。我剛想下地，學(xué)生們就擁了進(jìn)來(lái)，一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……擠了滿滿一屋子。

學(xué)生們異口同聲地問(wèn)著我的病情，勸慰我好好休息；我也詢問(wèn)著他們的功課和這一天班級(jí)里的情況。

這時(shí)，我注意到班長(zhǎng)向大家使了個(gè)眼色，孩子們紛紛開(kāi)始翻再書(shū)包，然后變戲法似地找出一些花花綠綠的東西，迫不及待地遞到我的手中。原來(lái)是孩子們?yōu)槲揖臏?zhǔn)備的禮物：有我喜歡看的書(shū)、精致的八音盒、漂亮的發(fā)夾、還有紅紅的蘋(píng)果、甜甜的蜜橘……剎那間我的被子上堆滿了禮物，我被五彩繽紛的禮物簇?fù)碇?。我的鼻子一酸，眼淚靜靜地落下來(lái)。這些和我相識(shí)僅僅半年的孩子們用他們質(zhì)樸的行為打動(dòng)著我、感染著我、鼓勵(lì)著我，我被一種強(qiáng)烈的幸福感包圍著，我一時(shí)語(yǔ)塞，任淚水不斷地流下來(lái)。

“小巖，你還沒(méi)給老師送禮物呢！”聽(tīng)到問(wèn)學(xué)的提醒，一個(gè)一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床邊。

噢，是他！這個(gè)家境窘迫的孩子，父母常年在外打工，就靠爺爺奶奶拉扯著。平日里，班級(jí)搞什么活動(dòng)，他都不參加，他怕拿不出錢(qián)來(lái)，怕同學(xué)笑話他。說(shuō)實(shí)在的，看到他能來(lái)我很意外。

他怯怯地站在我的床邊，臉已開(kāi)始泛紅，似是鼓了很大勇氣，小聲說(shuō)道：“老師，我沒(méi)錢(qián)買(mǎi)禮物，我送您一個(gè)祝福作禮物，行嗎？"說(shuō)完，他注視著我的眼睛，那眼睛里有亮亮的光在閃動(dòng)，像是蓄著一泓秋水，那樣清澈透明，看著這個(gè)平時(shí)總是寂然無(wú)聲，溫順得像只小綿羊的孩子，我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師，祝您健康！”他大聲地說(shuō)出了自己的祝福，然后羞澀地低下頭去。啊！多么別樣的禮物！多么真摯的關(guān)懷！似一捧清新的溪流沁入肺腑，似一抹溫馨的春陽(yáng)暖人心扉，似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈。誰(shuí)能說(shuō)他的禮物不名一文？誰(shuí)能嘲笑他用語(yǔ)言表達(dá)祝福的心不夠坦誠(chéng)？他的禮物不正是古人“千里送鵝毛，禮輕情意重"的最好詮釋嗎？在世俗面前，這禮物多么超然，多么獨(dú)特，多么價(jià)值不菲！它帶給我的驚喜是如此強(qiáng)烈，帶給我的感動(dòng)是如此撼動(dòng)我的心！我拉過(guò)他的手，將他的手緊緊地握在我的手里……

歲月流逝，步履匆匆，讓人淡漠了許多往事、許多心境、許多朋友，年過(guò)半百的我，站在歲月的門(mén)檻上，淘盡了生活的塵粒，對(duì)過(guò)往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意?？粗⒙湓诠褡永锏囊恍┒Y物，突然想清點(diǎn)一下自己的心情了，于是“老師，祝您健康”這句祝福語(yǔ)又一次漫上心頭。

（1）請(qǐng)將下面的詞語(yǔ)正、工整地抄寫(xiě)在答題卡相應(yīng)的方格中。

溫馨眷念

（2）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。

（3）選文標(biāo)題有什么作用？

（4）選文中“我"是一個(gè)怎樣的人？

（5）選文第⑨段劃線句“似一棒清新的溪流沁入肺腑，似一抹溫馨的春陽(yáng)暖人心扉，似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈”運(yùn)用了哪些修辭方法？有怎樣的表達(dá)效果？

（6）選文第⑦段運(yùn)用了插敘，有什么作用？

（7）小巖畢業(yè)時(shí)，“我"作為老師，曾為他寫(xiě)過(guò)一段臨別贈(zèng)言，表達(dá)了對(duì)他的感激和祝福之意。請(qǐng)你結(jié)合選文內(nèi)容，以“我”的口吻寫(xiě)出這段贈(zèng)言。

【開(kāi)闊視野】

記敘文事例素材：斷箭

----不相信自己的意志，永遠(yuǎn)也做不成將軍。

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，一位父親和他的兒子出征打戰(zhàn)。父親已做了將軍，兒子還只是馬前卒。又一陣號(hào)角吹響，戰(zhàn)鼓雷鳴了，父親莊嚴(yán)地托起一個(gè)箭囊，其中插著一只箭。父親鄭重對(duì)兒子說(shuō)：“這是家襲寶箭，配帶身邊，力量無(wú)窮，但千萬(wàn)不可抽出來(lái)。"那是一個(gè)極其精美的箭囊，厚牛皮打制，鑲著幽幽泛光的銅邊兒，再看露出的箭尾。一眼便能認(rèn)定用上等的孔雀羽毛制作。兒子喜上眉梢，貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣，耳旁仿佛嗖嗖地箭聲掠過(guò)，敵方的主帥應(yīng)聲折馬而斃。果然，配帶寶箭的兒子英勇非凡，所向披靡。當(dāng)鳴金收兵的號(hào)角吹響時(shí)，兒子再也禁不住得勝的豪氣，完全背棄了父親的叮囑，強(qiáng)烈的欲望驅(qū)趕著他呼一聲就拔出寶箭，試圖看個(gè)究竟。驟然間他驚呆了。一只斷箭，箭囊里裝著一只折斷的箭。

我一直刳著只斷箭打仗呢！兒子嚇出了一身冷汗，仿佛頃刻間失去支柱的