高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思

第高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

通過一年來的學(xué)習(xí)與摸索，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認(rèn)為以下幾點在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：

一、不可忽視課本。

對于一個沒有高考教學(xué)經(jīng)驗的教師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分?jǐn)?shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。

二、不可忽視"雙基"。

從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。開始在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的`高考數(shù)學(xué)試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學(xué)生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認(rèn)為。往往基本知識出現(xiàn)了錯誤，主要原因還是在平時練習(xí)中不注重細(xì)節(jié)，沒有嚴(yán)格的答題步驟，甚至很多學(xué)生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認(rèn)真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、準(zhǔn)確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導(dǎo)致丟分。

三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學(xué)數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之具體化，從而指導(dǎo)我們平時的教學(xué)工作。從這個意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。

四、反思教學(xué)

在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的提高有沒有實效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來，讓學(xué)生重復(fù)的練習(xí)，防止范相同的錯誤。這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學(xué)問題，從而能夠達(dá)到舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原則以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我還時常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學(xué)生交流下學(xué)習(xí)問題，找到他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學(xué)習(xí)方法。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

為了培養(yǎng)出更能符合社會需求的社會主義現(xiàn)代化新人，我國課改的力度在不斷加強，實踐也在不斷的深入。到目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的反思性教學(xué)法經(jīng)過一系列的摸索已經(jīng)取得了一定的成果和經(jīng)驗，在課堂活動中，教學(xué)模式也在不斷從教室為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向與學(xué)生為主題，教師進(jìn)行輔導(dǎo)的模式。反思性教學(xué)對于培養(yǎng)出高素質(zhì)的，符合社會發(fā)展需求的人才具有重要意義。

一、何謂反思性教學(xué)法

所謂的反思性教學(xué)法就是根據(jù)新課改對人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)不同的教材和學(xué)生的不同素質(zhì)及水平，優(yōu)選出適合學(xué)生的、科學(xué)的、優(yōu)選的教學(xué)方法，并且，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申，提出問題，由學(xué)生進(jìn)行討論、探索、分析來解決問題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，從而達(dá)到完善教學(xué)方式的新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法不僅僅局限于課堂教學(xué)中，課前對前一節(jié)課的回憶思考，課堂介紹前對一節(jié)課的歸納和總結(jié)，而是應(yīng)該把反思性教學(xué)貫穿與整個教學(xué)活動中。

反思性教學(xué)從本質(zhì)上說是教師通過自身的實踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然，反思性教學(xué)的最終目的還是提升教學(xué)效果。反思性教學(xué)將教師自身的“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”予以完美的結(jié)合，這樣就達(dá)到提高了教學(xué)與實踐相結(jié)合的效果，從而也就提高了教學(xué)水平。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實行反思性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)處于教育的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合邏輯思維有重要作用，而反思性教學(xué)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果有重要作用，因此要把反思性教學(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。

（一）課前反思是反思性教學(xué)的基礎(chǔ)

課前反思是指教師對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行課前的調(diào)查和了解，對班級其他的基本情況進(jìn)行信息收集和分析，在對信息進(jìn)行整理后，有意識地針對存在問題和缺陷進(jìn)行改革教學(xué)。在課前有意識地考慮到學(xué)生的基本知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)反應(yīng)，能夠有的放矢地確定小學(xué)數(shù)學(xué)的重點、難點、從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動達(dá)到更好的效果。只有對班級的'整體情況熟練了解和對每個學(xué)生的實際情況有足夠的掌握之后，教師才能有意識、有目的、科學(xué)合理地選擇適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。通過實踐表明，一切忽視班級和學(xué)生實際情況的教學(xué)方法都是很難取得程度的。因為，學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師教學(xué)的對象，任何教學(xué)方式都是為了使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，只有充分掌握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生那部分學(xué)得好，那些知識還不足的基礎(chǔ)上，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)過程反思是反思性教學(xué)的主體

教學(xué)過程中的反思主要是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行的教學(xué)反思，教師根據(jù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的掌握情況，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的的進(jìn)度以及學(xué)生的反饋進(jìn)行反思，從而改善教學(xué)方式。對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的反思性教學(xué)主要是通過三個部分反思教學(xué)來實現(xiàn)的：第一，開始上課前幾分鐘，對前一節(jié)課的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行簡要的回顧和復(fù)習(xí)，例如可以出一些復(fù)習(xí)題讓學(xué)生做，然后馬上進(jìn)行解答；第二，在上課過程中穿插一些已經(jīng)學(xué)過的重要知識，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，例如，對于數(shù)學(xué)中相關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行連起來講解，不但增強了學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生更好地掌握了知識；最后，是在課堂快要結(jié)束時，對本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行回顧、歸納和總結(jié)，尤其是對重點和難點問題著重強調(diào)。課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要方式，因此，課堂教學(xué)的反思也是整個反思性教學(xué)法的主體。

（三）課后反思是反思性教學(xué)的重要組成部分

顧名思義，課后反思教學(xué)則是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，對課堂的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、歸納，對學(xué)生的反應(yīng)和反饋進(jìn)行分析和反思，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，從而進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)選教學(xué)方式。對于一節(jié)課的總結(jié)和反思，為下次課的數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)了信息和資料，提高了教學(xué)經(jīng)驗，對其他單元的數(shù)學(xué)教學(xué)有借鑒作用和示范作用，對整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提高了示范性作用的經(jīng)驗。

三、結(jié)論

綜上所述，反思性教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課改背景下提出的一種新的教學(xué)理念的產(chǎn)物，是適應(yīng)新時代人才發(fā)展需求的一種教學(xué)方法，本質(zhì)上要求教師通過自身實踐努力探尋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)于一體，以達(dá)到教學(xué)自身教學(xué)和學(xué)習(xí)能力的提高，最終提升教學(xué)效果。具體而言，反思性教學(xué)要做好課前反思、教學(xué)過程反思和課后反思三大環(huán)節(jié)。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，互為補充。

此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思性教學(xué)對于增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，邏輯思維能力有著重要作用，對改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有舉足輕重的作用。因此，整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動都必須堅持貫徹反思性教學(xué)法，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、分析、實踐，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科都會選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；

如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的問題，再有目的`的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。

實踐證明，這樣做，效果較好。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

對高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，異常是高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體此刻哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，期望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。前面的總結(jié)也寫了一些東西。那里主要想談?wù)剶?shù)學(xué)的解題反思：

聯(lián)系當(dāng)前高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的實際，無論是在第一輪知識方法系統(tǒng)的重新構(gòu)建，還是在第二輪的專題強化訓(xùn)練中，解題教學(xué)無疑占據(jù)著“半壁江山”。各種訓(xùn)練題、模擬題層出不窮，鋪天蓋地，異常是最終一個多月，考試甚至成為不少學(xué)生每一天殫精竭慮、疲于奔命的主流生活，也成為一些教師手中提升學(xué)生應(yīng)考本事的法寶?？墒?，“題海無邊，何處是岸？”學(xué)生“題海掙扎”的結(jié)果又如何？應(yīng)對一些學(xué)生一次次在同一個坎上跌倒，一次次在同一個“陷阱”里失足，一次次在同一個岔路口徘徊確實應(yīng)當(dāng)引起我們教師的反思、深思？

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，基本的模式是學(xué)生練后，以教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽得卻不甚明白，提不起精神。我在最終的那個月的一些測試以后和一些同學(xué)交流，問他們是否懂得從試卷中反思，然后提高。而事實上解題反思是大多數(shù)同學(xué)的弱項，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同學(xué)的共同點。已經(jīng)折射出了解題教學(xué)中的重大失誤。

直面高三的現(xiàn)實，很多解題是回避不了的。問題是教師在解題教學(xué)中教了什么？引導(dǎo)了什么？培養(yǎng)了什么？有什么得失？學(xué)生在解題過程中探究了什么？體驗到了什么？收獲了什么？有什么成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)？有什么抵達(dá)不了的困惑？這些都是需要共同反思的。所以，在高三的復(fù)習(xí)備考進(jìn)程中，我覺得解題反思無疑是一個重要課題和環(huán)節(jié)。

我在網(wǎng)上看了一篇曹鳳山教師文章“數(shù)學(xué)解題——想說愛你不容易”他里面介紹解題反思的原則則可簡略地概括為“行后三思”。

一思“對”——回顧解題過程：策略是否可取？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：為什么要這么做？為什么不能那樣做？這樣做正確嗎？（或完備嗎？）這樣做的關(guān)鍵是什么？

二思“優(yōu)”——審視解題過程：方法能否更佳？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：我會這樣做了，但這樣做感覺如何？我還能怎樣做？有沒有更好的做法？

三思“通”——變換題設(shè)或結(jié)論：規(guī)律能否推廣？

即在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思：如果變更題設(shè)，結(jié)論又怎樣？如果題設(shè)必須，結(jié)論能否更趨一般？經(jīng)過探究通性尋找通法。

如何讓學(xué)生在長期的`解題中堅持做好解題反思，堅持做好以下三個方面是行之有效的。

一、建立檔案以備反思.將平時訓(xùn)練題中、考試題中自我做錯的問題（尤其是非計算失誤所致的錯誤）集中記載下來，包括原始的錯誤過程與方法，第一次更正的過程與方法，歸類整理，留下空白，以備日后反思。如果下次不再失誤便是收獲，如果下次繼續(xù)失誤則應(yīng)高度警惕，深刻反思前次有什么反思不到位之處。

二、典型問題重點反思.高中數(shù)學(xué)知識點多，綜合運用本事要求較高，反思不可能面面俱到，抓住典型就抓住了重點，對于典型問題的反思要求要深刻、全面。比如“數(shù)列”一章中數(shù)列的通項與求和就是兩個典型問題，數(shù)列與函數(shù)、數(shù)列與不等式就是兩個綜合運用的典型，對于它們的基本方法必須掌握牢固，對于它們串聯(lián)起來的知識和方法系統(tǒng)必須網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化切忌零碎、孤立，對于它們的綜合運用必須做到舉一反三。從這幾個方面反思自我做得怎樣？

三、疑難問題反復(fù)反思.疑難問題的消化，不可能一蹴而就，它應(yīng)當(dāng)是一個反復(fù)的，螺旋式上升的結(jié)構(gòu)。比如概念、性質(zhì)中的疑點、難點、易錯點和易混淆點，會經(jīng)常碰到也可能經(jīng)常出現(xiàn)失誤，要經(jīng)過多次的反思，一次次加深理解，最終到達(dá)根深蒂固。

在高三復(fù)習(xí)備考很多解題的實際中，解題反思有著重要的現(xiàn)實意義。僅有建立在不斷反思的基礎(chǔ)上的積累才能真正壘起應(yīng)有的高度與厚度，它勝過一切機械的重復(fù)。否則機械地被動地解題，容易陷入“題?！睉?zhàn)術(shù)的深淵。一句話概括：解題反思是高三復(fù)習(xí)備考中要把握的重要環(huán)節(jié)。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

三月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況，本人對20__年的高考動向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

一、命題題型的相對穩(wěn)定性?？梢钥隙ǖ氖?0__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。

二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的'解決。

三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從20__年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。

基于考綱要求和20__年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：（一）循序漸進(jìn)，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。（二）專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標(biāo)是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

新課標(biāo)要求我們，在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即，“三個維度”——知識、能力、情感態(tài)度與價值觀。因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。我在目標(biāo)設(shè)置時，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴}、解決問題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì)。

一、教學(xué)活動

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”。我將問題拋出，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體，嘗試著合作，交流。但在這節(jié)課上，由于學(xué)生知識遺忘，教師提示過多，學(xué)生活動不夠積極，這一點沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、使用教材

教材，歷來被作為課程之本，而在新的課程理念下，教材的`首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

老師如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學(xué)習(xí)效律，結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認(rèn)為以下幾點在當(dāng)前的教學(xué)形勢下依然不可忽視：

一、不可忽視課本。在有限的時間里達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。

首先，我仔細(xì)地研究了近年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省近幾年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。

為了扭轉(zhuǎn)這一局面，減輕負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，近年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱苦的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的'是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。如果說偶然從教材中找1－2道題作為高考試題可視為獵奇，不足為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題源于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了！

因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。

二、不可忽視"雙基"。從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考查的重點。選擇題，填空題以及解答題中的基本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70％以上，特別是選擇題、填空題主要是考查基本知識和基本運算，但其命題的敘述或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。

三、不可忽視數(shù)學(xué)思想方法。近幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還十分重視數(shù)學(xué)思想和方法。考試中心已明確指出"注重對數(shù)學(xué)能力的考查"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個內(nèi)容之中，在平時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對基本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`活運用和綜合運用所學(xué)的知識。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

緊張忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，學(xué)生解放了，看到學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績，我們有喜有憂。對照20__年江蘇省的高考試題，作為高三的任課教師，我心理很不平靜。今年高考數(shù)學(xué)成績偏低，并不代表本屆學(xué)生數(shù)學(xué)水平都很低，或老師教學(xué)質(zhì)量都不高，高考成績不是評價教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。但需要我們反思，有許多因素值得我們反思。對高中三年的數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是高三一年來的復(fù)習(xí)迎考工作，我們付出了，拼搏了，換來了成績與我們的付出等價嗎？得與失具體體現(xiàn)在哪些方面？我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探索，希望尋覓一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的成功之路，用取得的經(jīng)驗和吸取的教訓(xùn)來指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

1、重視基礎(chǔ)知識整合，切實夯實基礎(chǔ)

從2006年江蘇省的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點并不高，重點考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，要求考生對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識能準(zhǔn)確記憶，靈活運用。高考數(shù)學(xué)試題將堅持新題不難，難題不怪的命題方向，更強調(diào)是對基礎(chǔ)知識的考查，對基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法的考查。

面對不斷變化的高考試題，應(yīng)該說，在一年的高三教學(xué)實踐中，我和我們高三備課組全體老師秉承了一貫的教學(xué)理念，在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)知識的整合，夯實基礎(chǔ)。將高中階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機的串聯(lián)，構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們?nèi)匀恢匾暬乜壅n本，鞏固基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本技能。這樣的高考復(fù)習(xí)的方向、策略和方法是正確的。從學(xué)生測試與高考后學(xué)生的反饋看，成績理想的學(xué)生就得益于此，這也是我們的成功經(jīng)驗。反之，平時數(shù)學(xué)成績不穩(wěn)定，高考成績不理想的學(xué)生的主要原因就是他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，沒有真正建立各部分內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)，全面、準(zhǔn)確地把握概念。特別是今年高考數(shù)學(xué)試題的中低檔題的計算量較大，計算能力訓(xùn)練不到位導(dǎo)致失分的同學(xué)較多。高三（8）的一位同學(xué)說：“我感覺我的數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯，平時自己總是把訓(xùn)練的重點放在能力題上，但做高考數(shù)學(xué)卷，感到我的基礎(chǔ)知識掌握的還不夠扎實，有些該記憶的`公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，計算不熟練，解選擇、填空等基礎(chǔ)題時速度慢，正確率不高”。

這給我們的啟示是：針對我校目前的生源狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，卻不可照搬照用統(tǒng)一使用所謂的優(yōu)秀、精品資料，要真正根據(jù)本班級學(xué)生實際，精選資料作為參考，教學(xué)中要精心設(shè)計每一節(jié)課的教學(xué)方案，堅定不移地堅持面向全體學(xué)生，重點落實基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶；加強對易錯、易混知識的梳理；多角度、多方位地去理解問題的實質(zhì)；形成準(zhǔn)確的知識體系。在對概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識教學(xué)中，決不能走“過場”，趕進(jìn)度，把知識炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“準(zhǔn)確，系統(tǒng)，靈活”上下功夫。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會概念清楚，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清晰，運算準(zhǔn)確。我們應(yīng)以不變應(yīng)萬變，高中數(shù)學(xué)教育不應(yīng)以今年甚至往年高考試題難度而斷定明年高考數(shù)學(xué)一定簡單或難或居中。而應(yīng)繼續(xù)抓好基礎(chǔ)，沒有基礎(chǔ)，就談不上能力，有了扎實的基礎(chǔ)，才能提高能力。

此外，今年高考數(shù)學(xué)卷中的立體幾何考題（第9題、第18題與第19題）都注重考查了平幾知識，不少學(xué)生在這幾題上失分的主要原因是對平幾知識的遺忘，我們在高考復(fù)習(xí)時不能有這樣的漏洞，必要時對平面幾何知識應(yīng)作專題復(fù)習(xí)。

2、強化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力

20__年江蘇高考數(shù)學(xué)試題的特點還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了能力考查，真正體現(xiàn)了由知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁狻Ｔ囶}不僅最后一道題能力要求特別大，難度異常高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細(xì)，一些特別優(yōu)秀學(xué)生的成績能夠保持，一些中上等學(xué)生的成績有所下降，學(xué)困生的成績明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成績差距有所擴(kuò)大。

在2006屆的高考復(fù)習(xí)中，我們注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，加強了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在第一輪與第二輪復(fù)習(xí)中，都穿插了能力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時，進(jìn)行了能力小題與綜合題的專項、限時訓(xùn)練，對壓軸題、終點題我們具體分析，區(qū)別對待，大膽取舍，取得了一定的成效。但從高考成績看，我感覺到?jīng)]有達(dá)到我們預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋情況我們了解到，不少同學(xué)在解第18題時，對解題的思路是清楚的，但不是求啥設(shè)啥，直接設(shè)高建立目標(biāo)函數(shù)，正確利用導(dǎo)數(shù)求其最值。而是設(shè)底面正六邊形的邊長為自變量，這樣做的思路是正確的，但入手容易深入難，由于建立的目標(biāo)函數(shù)是無理函數(shù)，此時不能靈活地運用換元法將問題轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致失分。對于第20題與21題，主要考查函數(shù)與方程知識，考查分類討論、等價轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。能力要求較高，學(xué)生更是無能為力。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問題許多考生雖然會做，但因計算錯誤或時間不夠而丟分。究其原因有二，一是我校絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、能力處于較低的層次，而我們的分班，看起來分了強化班、普通班，但實質(zhì)上沒有真正區(qū)分學(xué)生的能力層次，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟與掌握的能力差距很大。強化班中的不少學(xué)生也是數(shù)學(xué)學(xué)困生，教學(xué)中難以既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生的個性差，因材施教；二是能力小題的訓(xùn)練，特別是限時訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，有時布置給學(xué)生作課外練習(xí)，學(xué)生不太重視，有的甚至抄襲，應(yīng)付老師。數(shù)學(xué)思想方法沒有真正深入人心，變成學(xué)生的自覺行動，數(shù)學(xué)能力的提高沒有達(dá)到應(yīng)有高度。

這給我們的啟示是：高中數(shù)學(xué)中涉及的重要思想方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類討論的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法拜等；這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對此進(jìn)行歸納，領(lǐng)會，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)知識與技能轉(zhuǎn)化為分析問題解決問題的能力，使學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)更上一個層次，成為“出色的解題者”。因此，高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，強化解題思維過程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動和和展示學(xué)生的思維過程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢利導(dǎo)；解題后要注意引導(dǎo)學(xué)生反思，研究問題解決過程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動過程，從而提高學(xué)生理性思維能力，善于從一個問題的多個解題方向中選取其中簡捷的思維路徑，得到問題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)經(jīng)驗，使能力培養(yǎng)真正落到實處。在能力訓(xùn)練時尤其要加強運算能力的培養(yǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，注意提高運算的速度和準(zhǔn)確性。其次，建議學(xué)校在學(xué)生分班時，盡可能考慮學(xué)生的基礎(chǔ)差異與接受能力的不同。教師教學(xué)時，應(yīng)認(rèn)真研究本班學(xué)生的實際，實施分層教學(xué)，對不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測試題，安排不同層次的課后輔導(dǎo)，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3、加強心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率

考試的過程是緊張勞動的過程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成績，不僅取決于掌握扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和出色的解題能力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場發(fā)揮。自信心和優(yōu)良的心理素質(zhì)是取得成功的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。今年江蘇的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了能力，突出考查考生基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、潛在學(xué)習(xí)能力。我們的一些學(xué)生，平時覺得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場，特別是看到今年的試題中新題、遇到一些障礙時，無法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三（4）班的一位同學(xué)，平時數(shù)學(xué)成績相當(dāng)好，而且比較穩(wěn)定，看到考題，心如亂麻，一個念頭就是擔(dān)心考不好，無法組織思維，結(jié)果基本題都沒有很好完成。

因此，我們要加強學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，向非知識、非智力因素要成績。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)，而應(yīng)是數(shù)學(xué)教育。我們數(shù)學(xué)老師要用一個教師人格的魅力去打動學(xué)生，用科學(xué)的態(tài)度，刻苦鉆研的精神去影響學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)鉆研精神。工作要有針對性，有數(shù)學(xué)天賦，數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的同學(xué)，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當(dāng)提問，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；對成績差的同學(xué)，要特別重視發(fā)自內(nèi)心的那種重視，幫他們找到差距，準(zhǔn)確定位，樹立信心，作業(yè)有針對性，多檢查。同時要加強學(xué)習(xí)方法、復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。充分利用每一次練習(xí)、測試的機會，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場上心理調(diào)節(jié)的做法與經(jīng)驗，力爭找到適合自己的心理調(diào)節(jié)方式和臨場審題、答題的具體方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

以上是我對20__年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的反思，個人觀點，很不全面，甚至是錯誤的，學(xué)生的高考成績與高中階段的總復(fù)習(xí)工作還受很多因素的影響，我們每位老師都值得思考，值得三思，多看看期刊、網(wǎng)絡(luò)上的文章，多聽聽別人的意見，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，我相信，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。衷心祝愿新一屆高三在20__年高考中創(chuàng)造更大輝煌！高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

忙忙碌碌中，又到了期末。在本學(xué)期中，本人擔(dān)任了高三（7）班和（8）班的理科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。還記得當(dāng)初學(xué)校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，對高考的把握始終不夠。個性一個重點班和一個是基礎(chǔ)班，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異比較大，基礎(chǔ)不扎實。高考數(shù)學(xué)試卷的特點是難度大，區(qū)分度大，高考所占權(quán)重大，數(shù)學(xué)也是高三學(xué)生最重視的學(xué)科。高三數(shù)學(xué)的教學(xué)直接關(guān)系著全校考生高考的成績，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)是重大的。

下面是我對這學(xué)期的教學(xué)工作的具體做法與反思：

一、成功的做法及過程。

由于在高一、高二時未能完成了整個高中數(shù)學(xué)的新課教學(xué)工作，所以高三暑假上課還得上選修的新資料，這樣顯得時間比較緊湊。新學(xué)期一開始就正式進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)，其中我充分地利用復(fù)習(xí)資料，和學(xué)生一道，把各章的知識點及考點逐個理清，逐個完成各章節(jié)考點梳理，課堂典例互動等資料，認(rèn)真扎實督促學(xué)生完成每節(jié)的課時智能訓(xùn)練，不留參考答案給學(xué)生，否則訓(xùn)練無任何效果；對學(xué)生的訓(xùn)練作業(yè)，嚴(yán)格要求，按時完成，對作業(yè)中的典型問題，逐個解決，不留任何一個疑點，掃清一切障礙。

在學(xué)生進(jìn)入高三前，我把近兩年高考理科數(shù)學(xué)常考公式及結(jié)論，花了兩天時間總結(jié)打印給學(xué)生。要求學(xué)生在平時課余學(xué)習(xí)中逐條理解記住，以便于學(xué)生在每次周考、月考及平時訓(xùn)練中能靈活運用。

我把重要的知識板塊中的一些小結(jié)論，總結(jié)打印給學(xué)生，要求學(xué)生熟練掌握，以便學(xué)生在每次考試中能信手拈來，不用再花時間去推敲一番，多花時間，從而提高學(xué)生的解題速度。

透過認(rèn)真研究高考大綱及考試說明，發(fā)現(xiàn)_省高考近兩年理科卷中的16題為解三角形或三角函數(shù)題，17題為概率題，18題為立體幾何題，19題為函數(shù)應(yīng)用題，都是容易得分的.題目；所以在復(fù)習(xí)中，我針對上述五個方面的知識板塊進(jìn)行了詳細(xì)講解，并且精選部分習(xí)題進(jìn)行了足夠的強化訓(xùn)練；這樣能使學(xué)生在之后的每次綜合測試中，取得較理想的成績，效果較為顯著。

規(guī)范答題卡填涂，規(guī)范解答題作答訓(xùn)練，使學(xué)生在考試中避免丟分。復(fù)習(xí)中我認(rèn)真分析解答題中的書寫格式，高考閱卷的分步計分及采分點，讓學(xué)生在考試中透過規(guī)范解題，在高考網(wǎng)上評卷時，能取得各題最大限度的分值。

二、存在的不足之處的反思及今后的對策：

反思今年高考備考過程，我認(rèn)為今年的復(fù)習(xí)中存在如下不足之處：

1、在暑假的一個月，我應(yīng)發(fā)放備課組所訂資料中的階段性測試卷給學(xué)生回家練習(xí)，鞏固剛剛從學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)中的知識點，也有利于學(xué)生解題潛力的提高。

2、從高二第一個學(xué)期就開始做的《小題狂做》未能督促學(xué)生全部完成，而只是完成其中的大部分；這是因為在高二要完成學(xué)業(yè)水平考試的復(fù)習(xí)，當(dāng)然就應(yīng)恰當(dāng)安排才好。

3、不應(yīng)在暑假發(fā)復(fù)習(xí)資料中的課時智能訓(xùn)練給學(xué)生做。因為部分學(xué)生在假期不是認(rèn)真去做，而是應(yīng)付老師檢查而抄了相當(dāng)一部分習(xí)題的答案。造成高三復(fù)習(xí)時很多學(xué)生該做的作業(yè)不去做，而是拿暑假抄答案后的習(xí)題交來應(yīng)付作業(yè)，所以訓(xùn)練的效果被削弱。

綜合上述的幾種狀況，今后的對策是：

其一，學(xué)生進(jìn)入高二到高三，教師要恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)資料，個性是練習(xí)卷的使用，這樣避免之后復(fù)習(xí)中產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。

其二，從進(jìn)入高二起，個性要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，愛好，把學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打好，使學(xué)生越學(xué)越有信心。

其三，要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，走近學(xué)生，把他們從心里上當(dāng)作自己的孩子來教，這樣讓學(xué)生親其師，則信其道，學(xué)生成績才有可能提高。

其四，多花時間注重尖子生的培養(yǎng)，關(guān)心他們數(shù)學(xué)解題潛力和成績提高的同時，也要關(guān)注其全面發(fā)展。

其五，要扶持差生，利用木桶子理論，大面積提高學(xué)生的成績。

總之，謀事在教師，成事在學(xué)生；只有學(xué)生成功了，才有教師的輝煌！高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

本學(xué)期本人擔(dān)任高三（2）、高三（13）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本屆高三在教學(xué)時間上由于受各方面的影響（如開學(xué)之初氣候炎熱，推遲開學(xué)和9.16苔茶節(jié)活動等），多多少少被占用了一些教學(xué)時間，使高三教學(xué)顯得尤為緊張，轉(zhuǎn)瞬間一學(xué)期又過去了，加之在幾屆高三的教學(xué)中，總是感到很茫然，時常在反思如何才能提高學(xué)生的成績？現(xiàn)就自己在教學(xué)中的幾點體會反饋如下：

一、如何讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來？

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，大容量、大密度；如果老師不停的講，學(xué)生被動地接受；到頭來是老師講得很多，很累，口干舌躁，學(xué)生卻是聽得很困，很煩，昏昏欲睡，這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因為這個原因而一味的苦教，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。我覺得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動性。針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差這一實際情況，更要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，學(xué)生真正的動起來了，課堂效果也就會大幅度的提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動參與者，而不是旁觀者。

二、如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系？

到了高三復(fù)習(xí)階段，每個學(xué)科選配一種復(fù)習(xí)資料是適應(yīng)高三復(fù)習(xí)和適應(yīng)高考的必然選擇，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)習(xí)課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。我校學(xué)生進(jìn)校時基礎(chǔ)就比較差，必須以基礎(chǔ)為主，以本為本。所以在第一輪復(fù)習(xí)時，要緊扣課本，以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷；然后針對學(xué)生作練習(xí)時暴露出的'問題，再有目的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識上

的盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。對于復(fù)習(xí)資料上的內(nèi)容，老師要進(jìn)行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，絕不能留下空白點。

三、如何很好的把握教學(xué)難度？

高三復(fù)習(xí)過程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對?我認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，必須抓好基礎(chǔ)，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規(guī)范學(xué)生的解題步驟，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，高考說明對學(xué)生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神?！笨梢姡谄匠?fù)習(xí)時保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說明的。

四、如何有效的進(jìn)行試卷講評？

高三復(fù)習(xí)課離不開試卷講評？如何才能使試卷講評起到它應(yīng)有的效果呢？長期以來，總是老師講，學(xué)生聽，結(jié)果是學(xué)生聽的提不起精神，教師講的津津有味，最后的效果還是不如人意。我認(rèn)為我們應(yīng)該大膽的放手，把試卷交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研究，去探索，去思考，去講解，教師只要做學(xué)生的指導(dǎo)者，點撥者就可以了。

以上幾點是我的一點兒想法，希望能與同行共勉。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

高三作為人生的關(guān)鍵點，它是整個中學(xué)階段步步為營的成果，只有注重學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練方式，才能取得好成績。從近年來的高三教學(xué)過程來看，很多地方依然有待提高。

一、對當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)誤區(qū)的反思

從當(dāng)前的高三復(fù)習(xí)情況來看，學(xué)習(xí)時間有限是其主要問題，尤其是對數(shù)學(xué)課程的復(fù)習(xí)，由于知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、基礎(chǔ)點多，在高考的壓力下，部分老師最求進(jìn)度，很容易忽略復(fù)習(xí)要點與進(jìn)度控制，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與覆蓋面存在問題。另外，也有部分老師受時間影響，并沒有做到查漏補缺和總結(jié)復(fù)習(xí)的要求，大部分學(xué)生在題型與理論知識等數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中，缺乏對高三復(fù)習(xí)的全面把握，一旦數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏可操作性、系統(tǒng)性、檢測性，就會影響數(shù)學(xué)成績。在這過程中，數(shù)學(xué)能力的生成、發(fā)展與思維方式，都需要加強復(fù)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)概念的外延、內(nèi)涵，通過掌握數(shù)學(xué)定理、公式、結(jié)論推導(dǎo)過程，讓高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)

1、重視知識體系創(chuàng)建

從歷年的學(xué)習(xí)情況來看，牢固的知識體系明顯優(yōu)越于題海戰(zhàn)術(shù)。因此，在進(jìn)入高三復(fù)習(xí)期后，老師應(yīng)該有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助其打好基礎(chǔ)，通過制訂教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)效率。在復(fù)習(xí)課備案中，老師除了要做好備課工作，還必須明確知識框架和數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，例如，函數(shù)方程、數(shù)形結(jié)合等，通過選用特殊值法、排除法、直接法、極值法等方法，確保學(xué)習(xí)框架與教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)始終是教學(xué)的重點，所以，教師必須做好挖掘潛能、探究工作，老師在掌握歷年考試大綱外，還必須根據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)，進(jìn)行知識鞏固，這樣才能保障學(xué)生在基礎(chǔ)題型中不失分。

2、強化專題訓(xùn)練

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高解題能力，必須在已有基礎(chǔ)體系上，強化各種模擬題、訓(xùn)練題訓(xùn)練。在這過程中，老師選用怎樣的題型，怎樣打造教學(xué)任務(wù)，都和學(xué)生的成績有直接關(guān)系。因此，在高三數(shù)學(xué)第二輪復(fù)習(xí)中，老師必須注重典型問題、難點的反思工作。對于高中數(shù)學(xué)知識點多、面廣等情況，老師必須抓住典型案例，針對典型試題進(jìn)行全面、深入的思考與講解。同時，在專題訓(xùn)練中，為了達(dá)到訓(xùn)練要求，我們應(yīng)該做到有的放矢，讓學(xué)生靈活運用各個知識點，切忌過多、過簡、過難，在舉一反三的題型訓(xùn)練中，進(jìn)一步增強數(shù)學(xué)解題能力與創(chuàng)新水平。

3、做好查漏補缺工作

在高三數(shù)學(xué)訓(xùn)練中，除了要有專題訓(xùn)練外，老師還必須做好查漏補缺工作。對于高三的第三復(fù)習(xí)階段，在一年的復(fù)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會明顯地感到疲憊，所以，很多學(xué)生在最后復(fù)習(xí)期間開始放松。針對這種情況，為了確?？荚嚦煽兒蛷?fù)習(xí)功效，老師必須引導(dǎo)學(xué)生用平常心對待考試，在實事求是的情況下答題，這樣才能培養(yǎng)出頑強拼搏的精神。為了保障考場發(fā)揮，除了要對基礎(chǔ)知識、解題能力以及技能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)外，還應(yīng)該注重心理、節(jié)奏、時間調(diào)節(jié)，這樣才能更好地運用時間，做到運籌帷幄。

三、提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法

1、強化以人為本的教學(xué)模式

高三作為社會人才結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，除了要進(jìn)行基礎(chǔ)性教育外，還必須樹立長效發(fā)展的品質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生從精神、心理上得到充分、全面的發(fā)展。如，在關(guān)于_的方程_3—a_2+a2—1=0中，只有一個實根，解a的范圍。在解題時，很多學(xué)生都會將_作為主元，然后再求_，對a進(jìn)行討論，但是求解過程比較復(fù)雜；針對這種情況，我們可以鼓勵學(xué)生反客為主，方程中有_與a兩個字母，這樣不僅能滿足學(xué)生的精神需求，同時也能提高學(xué)生的自信心，進(jìn)行創(chuàng)新性思維。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，只有不斷地克服困難才能更好地實現(xiàn)自我。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須結(jié)合學(xué)生心理承受與適應(yīng)能力，加強美德渲染，提高學(xué)生的'審美意識與知識應(yīng)用能力。對于考試成績、難度與頻率之間的關(guān)系，老師、家長應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，從源頭上做好保質(zhì)保量工作，這樣才能達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的要求。

2、重視可持續(xù)發(fā)展能力

高三作為特殊時期，它面臨著就業(yè)與升學(xué)的雙重選擇。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展規(guī)律，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在f（_）=a_2+（2a—1）_+1，在區(qū)間中的最大值是3，解實數(shù)a。在對這道題求解時，不僅要明確區(qū)間關(guān)系，還必須討論拋物線開口，解答復(fù)雜，很容易影響思緒，對于這種情況，我們應(yīng)該觀察好情況，結(jié)合二次函數(shù)的最小值與最大值，進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，或者運用代入驗證法，就能快速弄清題型，得到答案。

總之，我們必須整合高三學(xué)生的實際情況，從減負(fù)、提高復(fù)習(xí)效率出發(fā)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，提高教學(xué)效率。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能忽視的幾個方面：

（１）抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會逐步提高。

（2）抓知識形成、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的'教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過程。

（３）抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。

（4）抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。

（5）抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性。

（6）抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

（7）抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和提高。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果的高低，關(guān)鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體，全面考查能力，因此，促進(jìn)學(xué)生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復(fù)習(xí)，更應(yīng)如此。

一、要求學(xué)生每天把作業(yè)完成后，要及時批改，及時反饋，對沒有完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行督促。

二、強化學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固。重點知識、性質(zhì)、方法要進(jìn)行及時檢查，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的.掌握程度。

三、提高課堂45分鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。

四、第一階段復(fù)習(xí)要低起點。重知識求能力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習(xí)慣。

總之，在今后的教學(xué)之中，我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

１、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識的“過程”教學(xué)，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、相互聯(lián)系和應(yīng)用范圍。

２、課堂教學(xué)目標(biāo)盡可能可行。對于每個目標(biāo)，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目標(biāo)成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。

３、注重解題方法、數(shù)學(xué)思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學(xué)思想方法。注意例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。

４、認(rèn)真研究高考試題的特點及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學(xué)中去。高三數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要步步為營地打好堅實的基礎(chǔ)，再加以反復(fù)地訓(xùn)練和注重方法的總結(jié)，才能取得更好的成績。作為高中階段最重要的時期，高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分掌握教學(xué)大綱和考試說明，為學(xué)生制訂明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有目的、有規(guī)律地復(fù)習(xí)，對于考試的重難點、熱點等問題，在復(fù)習(xí)總結(jié)時要主次分明。一般來說，高三的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要分為三個階段進(jìn)行，一是加強基礎(chǔ)知識體系構(gòu)建；二是強化訓(xùn)練；三是最后階段的查漏補缺和沖刺，在整個復(fù)習(xí)的過程，教師要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自我總結(jié)、自我反思和自主創(chuàng)新。

一、對當(dāng)前高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題的反思

而某些教師在教學(xué)的過程中，往往沒有要求學(xué)生進(jìn)行最后的復(fù)習(xí)總結(jié)和查漏補缺，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的知識理論和題型的強化訓(xùn)練，卻沒有對整個高三階段數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)整體把握，其自身的數(shù)學(xué)能力失去了系統(tǒng)性、可操作性和檢測性，必將導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的不理想。數(shù)學(xué)能力的形成、發(fā)展與數(shù)學(xué)思想方法，都需要通過對知識的復(fù)習(xí)，特別是通過揭示數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵、外延，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式、定理、結(jié)論的過程得到培養(yǎng)和錘煉的，在整個數(shù)學(xué)概念形成過程中，我們不能急功近利，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。

二、對高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法的總結(jié)

高三的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一堂課都要有明確的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨