鋪平道路與打開窗口-在英語教學(xué)實(shí)踐中“反思”論文

鋪平道路與打開窗口——在英語教學(xué)實(shí)踐中“反思”內(nèi)容提要：走過“一支粉筆，一張嘴”的年代。網(wǎng)絡(luò)、多媒體成了一扇通往廣闊天空的大門，教師單純的教授已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。作為教師的我們，應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)怎樣的課堂？要引領(lǐng)學(xué)生走多遠(yuǎn)？在平凡的工作中，的確需要教師冷靜與反思。反思性教學(xué)主張將隱含在教學(xué)行為里的思想外顯出來，置于清醒的意識(shí)下，對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)判性思考，以求得行為的不斷改善和教學(xué)效果的不斷提高。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)反思性實(shí)踐教與學(xué)課外延伸先講一則故事：日本近代有兩位一流的劍客，一位是宮本武藏，另一位是柳生壽郎，宮本是柳生的師父。當(dāng)年，柳生拜宮本學(xué)藝時(shí)，曾就如何成為一流劍客請(qǐng)教老師：“師父，以我的資質(zhì)，要練多久才能成為一流的劍客？”宮本答：“最少10年！”柳生一聽，10年太久，就說：“如果我加倍努力，多久可以成為一流劍客？”宮本笑了笑。柳生又說：“如果我再付出多一倍的努力，多久可以成為一流的劍客呢？”宮本嘆了口氣答道：“如果這樣的話，你只有死路一條，哪里還能成為一流的劍客？”柳生越聽越糊涂。宮本告訴他：“要想成為一流的劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個(gè)劍客如果只知道練劍，不知反省自我，那他就永遠(yuǎn)成為不了一流劍客?！眲Φ廊绱耍逃踩绱?。如果一位教師只顧埋頭拉車，幾十年如一日，孜孜不倦，默默耕耘，從不抬頭看路，充其量智能成為教書匠，而永遠(yuǎn)成不了一流的教育家。為此，走過“一支粉筆，一張嘴”的年代。網(wǎng)絡(luò)、多媒體成了一扇通往廣闊天空的大門，教師單純的教授已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的知識(shí)需求。作為教師的我們，應(yīng)給學(xué)生呈現(xiàn)怎樣的課堂？要引領(lǐng)學(xué)生走多遠(yuǎn)？在平凡的工作中，的確需要教師冷靜與反思。我想到了“反思性實(shí)踐”理論----該理論由Schon提出，近10多年來成為國際教師教育與發(fā)展的主題詞之一。反思性教學(xué)主張將隱含在教學(xué)行為里的思想----那些支配行為的個(gè)人理論（personaltheories）外顯出來，置于清醒的意識(shí)下，對(duì)自己的行為進(jìn)行評(píng)判性思考，以求得行為的不斷改善和教學(xué)效果的不斷提高。一、課堂教學(xué)----鋪平一條路反思自我，在二十余年的英語教學(xué)實(shí)踐中，我感到自己面臨的是一個(gè)令人興奮又值得挑戰(zhàn)的工作，如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，如何定位教師的教，我不斷思考著……1.“鋪”，即教師扮演的“角色”成功的教育首先要求教師擺正自己的角色。你不是權(quán)威者、命令者、說教者，應(yīng)是幫助學(xué)生自信學(xué)習(xí)并快樂成長的長者。教師還應(yīng)是一個(gè)組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者，讓孩子們自己去體驗(yàn)快樂和品味成功，這才是他們最大的動(dòng)力之源！教師的重要職責(zé)是激勵(lì)思考。他們是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾點(diǎn)，而不輕易拿出現(xiàn)成真理的人；他們是引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，樹立學(xué)生信心的人。教師要給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的空間，給學(xué)生一個(gè)大膽闡述的機(jī)會(huì)。由于不同于母語，英語教師很容易擔(dān)當(dāng)起“演”而非“導(dǎo)”的角色，老師的顧慮實(shí)在可以理解，但結(jié)果往往是“出力不討好”。教學(xué)不只是“教”，不是在完成老師自己的教學(xué)任務(wù)，不是讓學(xué)生跟著你走；教學(xué)更多的應(yīng)考慮學(xué)生的“學(xué)”，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取什么方法更利于學(xué)，教師應(yīng)跟著學(xué)生的需求走。2.“平”，即教師引領(lǐng)的過程我們的兒童一出生就生活在一個(gè)母語環(huán)境里，因此兒童掌握母語的過程主要是通過習(xí)得（acquisition）這樣的途徑，即在無意識(shí)中，在自然交際中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言，而他們掌握外語的環(huán)境則有所不同。作為英語教師要善于在課堂上，建構(gòu)外語的習(xí)得環(huán)境。在有限的時(shí)空內(nèi)更多地提供和挖掘無限的資源。如何保障足夠的語言輸入和接觸？如何保障足夠的文化輸入和交流？輸入的量與輸入方式的多樣化直接影響到語言輸出的結(jié)果。傳統(tǒng)以“教”為主的方式剝奪的英語輸入的多樣性，影響了外語習(xí)得的有效性，如“教”對(duì)話就會(huì)妨礙以“交談”的方式輸入對(duì)話，使對(duì)話失去原有的交際性和自然性。而新型的多樣化的英語課堂則以學(xué)生“學(xué)”為主。試比較“教”為主與“學(xué)”為主的兩種教學(xué)方式。1）以教為主。教授新詞“scared”，①將單詞寫在黑板上。②借助表情和手勢(shì)理解其意。③教學(xué)課文中出現(xiàn)的句型。④聽錄音跟讀。⑤以小組進(jìn)行文中對(duì)話練習(xí)。單純的“教”定會(huì)讓學(xué)生失去利用語境學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用詞語的機(jī)會(huì)，也領(lǐng)略不到單詞在交際中豐富的表達(dá)功能。英語教學(xué)中的“教”，不僅要用適當(dāng)?shù)姆绞剑槍?duì)不同的學(xué)習(xí)目的而提供超出學(xué)生現(xiàn)有水平，但不超出其接受能力的語言輸入，而且要用至少與輸入方式同樣多的信息量來輸入，這樣才能全方位地啟動(dòng)學(xué)生的“語言習(xí)得裝置”。2）以“學(xué)”為主。教授新詞“scared”。①教師讓學(xué)生閉上雙眼，取出一只“玩具蛇”，讓學(xué)生睜開眼睛。許多學(xué)生的第一反應(yīng)“Bescared”。（在情境中理解和感受詞義）②教師追問“Whyareyousoscared?”（學(xué)會(huì)描述）③Whyarethethreelittlepigssoscared?（教學(xué)課文中出現(xiàn)的句型）④Whyisthelittlerabbit/goat/chicken/mousesoscared?（交流對(duì)話，鞏固練習(xí)）⑤Whenareyouscared?Whatdoyoudowhenyouarescared?（拓展運(yùn)用）標(biāo)準(zhǔn)的言語形式是有限的，而交流與運(yùn)用是無限的。教師在課堂上要自然的輸入、更多的輸入、靈活的輸入、有序的輸入。這樣，學(xué)生所學(xué)到的不是固定的用語，干巴的句式，而是真實(shí)的語言。3.“路”，即師生課堂的生成效果路是由每一塊磚石鋪就而成，必定具有一定量的密度與堅(jiān)韌性。我們的教學(xué)是提倡在師生共建的良好的生態(tài)氛圍中，在雙方水乳交融的環(huán)境中進(jìn)行的，但教學(xué)不僅要重“形”重“情”，更應(yīng)重“實(shí)”重“法”。教育不是牽強(qiáng)的贊美而包容所有的缺點(diǎn)；教育不僅是形式上的“大膽質(zhì)疑”、“小組合作”，更非僅停留在表面的轟轟烈烈。教學(xué)不可構(gòu)建“海市蜃樓”，更需重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，教學(xué)不可盲目追隨，更需回歸質(zhì)樸與平實(shí)，不同的學(xué)生，不同的教材，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的你，形式與風(fēng)格何須相同？英語教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，善于傾聽，主動(dòng)參與，建立聯(lián)系，尤其是同一單元內(nèi)，同一話題下語言點(diǎn)的聯(lián)系，重視新舊知識(shí)的整合、融會(huì)貫通與再輸出的過程。只有這樣，教法與學(xué)法才能有機(jī)結(jié)合，以帶動(dòng)聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本功的普遍提高。二、課外延伸----打開一扇窗為學(xué)生托起堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)，為學(xué)生搭建步步登高的云梯，爬上樓頂，推開窗戶，看到的是秀麗的風(fēng)景多彩的世界。1.讓“小課堂”成為“大天地”知識(shí)的延伸好比無線電設(shè)備的天線，只有角度和方位合適，信息才能收發(fā)的及時(shí)準(zhǔn)確，才能獲得滿意的效果。與此同理，知識(shí)的延伸既要適度又需得體，不可漫無邊際、牽強(qiáng)附會(huì)。要以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)發(fā)散思維為前提，要讓學(xué)生自主地把知識(shí)進(jìn)行延伸和銜接。例如，教學(xué)四年級(jí)“Home”，課文中呈現(xiàn)的地球家園及簡單的句型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，教師在教學(xué)中要撲捉生活，緊跟時(shí)事，滲透教育。WholivesontheEarth?WhomakesourEarthdirty?WhatbadthinsdopeopledototheEarth?（污染和破壞）WhatcanwedoforourEarth?（行動(dòng)保護(hù)）在層層相扣的問題中，我們把活脫脫的現(xiàn)實(shí)帶進(jìn)了課堂，言之有物，使語言充滿了靈性，充滿了魅力。2.從課堂走向舞臺(tái)戲劇表演是孩子們樂于參與，敢于發(fā)揮的形式。兒童英語戲劇融合了戲劇的藝術(shù)，又呈現(xiàn)了英語的內(nèi)涵，透過表演的方式，讓英文的語調(diào)及語勢(shì)，故事的情節(jié)等能更生動(dòng)的表達(dá)出來，搭配服裝與道具的烘托，空間的運(yùn)用與肢體的活動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及共鳴，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，透過輕松的對(duì)話既富有張力的戲劇表現(xiàn)，達(dá)到自然習(xí)得英語的效果。（PEP）人教版小學(xué)英語教材，從三年級(jí)上冊(cè)開始，每冊(cè)都有故事教學(xué)板塊，有效地利用和開發(fā)故事情節(jié)，讓其成為生動(dòng)的舞臺(tái)劇幕，引領(lǐng)學(xué)生走向生活的舞臺(tái)。關(guān)注課堂教學(xué)，重視課外延伸。我們的教育不是在沙漠上建構(gòu)大廈，更不是要推倒大廈，教育也非井底之水，它應(yīng)是逐漸聚集而最終成為海洋的泉眼。作為教育工作者，我們既需遵循一定的規(guī)則，又需具有“跳出廬山看廬山”的膽識(shí)