學(xué)前兒童美術(shù)教育復(fù)習(xí)題

學(xué)前兒童美術(shù)教育復(fù)習(xí)題填空題：1、阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫(huà)蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。2、幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，即涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。3、概念畫(huà)期的幼兒視覺(jué)感受性又有提高，眼動(dòng)的軌跡越來(lái)越符合物象的外部輪廓，手部的小肌肉進(jìn)一步發(fā)育，作畫(huà)時(shí)能表現(xiàn)物象的主要部分和基本特征，小借助語(yǔ)言也能看出所畫(huà)的內(nèi)容。4、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是幫助學(xué)前兒童建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)，即促進(jìn)其審美感知、審美情感、審美創(chuàng)造三個(gè)方面的發(fā)展。5、學(xué)前兒童的手工活動(dòng)是他們對(duì)各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線(xiàn)狀、面狀、塊狀）的、具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視且可觸摸的多種具體藝術(shù)形象的一種造型活動(dòng)。6、展開(kāi)性目標(biāo)陳述的是兒童學(xué)習(xí)行為變化的過(guò)程，它所關(guān)注的不是外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展情況提出相應(yīng)的目標(biāo)。7、表現(xiàn)性目標(biāo)陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。8、繪畫(huà)的形式語(yǔ)言是指線(xiàn)條、形狀、明暗、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素，是繪畫(huà)表現(xiàn)的手段。9、構(gòu)圖是指在一定的空間安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體，以表達(dá)作品的主題思想和美感效果。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是形象在畫(huà)面中占有的位置和空間所形成的畫(huà)面分割形式，如單獨(dú)構(gòu)圖、并列構(gòu)圖、均衡構(gòu)圖等。10、所謂描述，是指陳述美術(shù)作品外在的可立即指稱(chēng)的視覺(jué)對(duì)象，而不涉及作品的含義及其價(jià)值的認(rèn)定。11、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課的基本方法對(duì)話(huà)法。12、兒童美術(shù)繪畫(huà)課的基本方法：臨摹畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)、命題畫(huà)、意愿畫(huà)、飾畫(huà)。13、意愿畫(huà)是由兒童自己獨(dú)立確定具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助完成的繪畫(huà)。14、所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。15、教師在引導(dǎo)兒童感知時(shí)，要遵循這樣一種感知順序：首先從遠(yuǎn)處感知事物的整體及其背景，讓兒童獲得整體印象，其次到近處感知事物的局部特征以及相貌，最后回到整體的感知上，讓兒童形成牢固的整體印象。16、粘沙是典型的用點(diǎn)狀材料制作平面手工作品的制作活動(dòng)。17、剪貼的目的主要在于學(xué)習(xí)使用剪刀，鍛煉兒童的手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力。18、泥塑活動(dòng)是通過(guò)雙手的活動(dòng)將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)，是學(xué)前兒童最常見(jiàn)的立體手工造型活動(dòng)。19、廢舊材料和果蔬制作對(duì)于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。20、兒童美術(shù)欣賞活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法是對(duì)話(huà)法。21、幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。環(huán)境美化包括室內(nèi)與室外環(huán)境的布置。22、美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，也稱(chēng)為造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)或空間藝術(shù)。23、學(xué)前兒童美術(shù)教育的基本構(gòu)成要素包括學(xué)前美術(shù)教師、學(xué)前兒童、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)媒體的使用。24、學(xué)前兒童可欣賞的藝術(shù)作品主要有以下幾類(lèi)繪畫(huà)作品、雕塑作品、實(shí)用工藝品、建筑藝術(shù)、自然景物。25、陳鶴琴主張把兒童繪畫(huà)的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期：涂鴉期(1歲～2歲)象征期(2歲一3歲)、定型期(3歲～7歲)、寫(xiě)實(shí)期(7歲以后)。/26、艾修勒和哈特薇克認(rèn)為，蠟筆是一種表達(dá)觀念的美術(shù)媒介，而畫(huà)架顏料則常是一種表達(dá)情感的媒介。27、幼兒的____自我中心思維__常常使兒童表現(xiàn)出自私或無(wú)理行為。28、根據(jù)___時(shí)代性原則_，學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)注意：關(guān)注當(dāng)下社會(huì)生活中出現(xiàn)的新事物、新情況、新問(wèn)題。幫助他們了解自己所生活的時(shí)代與世界。29、涂鴉線(xiàn)條的四種水平：雜亂線(xiàn)、單一線(xiàn)、命名線(xiàn)。30、幼兒在不斷涂畫(huà)的過(guò)程中逐漸將圖形與線(xiàn)條結(jié)合起來(lái)，偶然地從中認(rèn)出某形狀，發(fā)現(xiàn)與他們自己經(jīng)驗(yàn)中的某些事物相似，于是他們給自己畫(huà)的線(xiàn)條和圖形起名字，自言自語(yǔ)地進(jìn)行注釋和說(shuō)明，所以也有人稱(chēng)這種線(xiàn)條為“注釋線(xiàn)”。31、學(xué)前兒童社會(huì)教育是一個(gè)綜合性的、有著豐富內(nèi)涵特性的教育領(lǐng)域，它兼具常識(shí)性、道德性、___生活性___、__人文性____，只有綜合的理解，才能恰當(dāng)把握學(xué)前兒童社會(huì)教育的真正內(nèi)涵。32、重復(fù)、對(duì)稱(chēng)、旋轉(zhuǎn)等常常是兒童組織和安排圖形的方式。33、陶冶法__是指利用環(huán)境條件、生活氣氛以及教育者自身的言行舉止等，潛移默化地影響學(xué)前兒童的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為的方法。34、導(dǎo)向性原則是教育評(píng)價(jià)的根本原則。為了貫徹導(dǎo)向性原則，人們有必要將素質(zhì)教育的理念、___以人為本的理念___、科學(xué)和諧發(fā)展的理念引入評(píng)價(jià)工作中，對(duì)教師的工作過(guò)程和績(jī)效及學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。35、多視點(diǎn)構(gòu)圖發(fā)展順序：零亂式、平行式、并列式、散點(diǎn)式、遮擋式。36、幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為三個(gè)階段，即涂抹階段、裝飾階段、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。37、學(xué)前兒童的欣賞活動(dòng)是一種兒童面對(duì)美術(shù)作品或周?chē)拔飼r(shí)所進(jìn)行的帶有情感色彩的精神活動(dòng)，這種精神活動(dòng)大致包括感知、想象、理解等心理過(guò)程。38、表現(xiàn)性目標(biāo)陳述的是兒童在參與某種活動(dòng)后所得到的各不相同的結(jié)果。它所關(guān)注的是兒童在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的兒童行為變化的結(jié)果，所以，表現(xiàn)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是兒童行為結(jié)果的開(kāi)放性。39、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它規(guī)定了美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)指明了努力的方向。40、所謂解釋是指探討一件美術(shù)作品所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助兒童把握具象藝術(shù)形式所再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的微妙的情感、情調(diào)、意義或意味。41、創(chuàng)造性原則是指在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為主要目標(biāo)。42、對(duì)話(huà)法是指在美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。43、意愿畫(huà)的主要功能在于發(fā)展學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力。44、在學(xué)前兒童的繪畫(huà)中，表象起著描繪和符號(hào)功能，因而學(xué)前兒童的表象主要有個(gè)別表象和概括表象兩種類(lèi)型。45、所謂表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。46、在齊白石的《蛙聲十里出山泉》里，一道溪水，幾只蝌蚪，即是視聽(tīng)表象的聯(lián)想。47、藝術(shù)知覺(jué)主要是完形知覺(jué)和超完形知覺(jué)，對(duì)部分的感知是為藝術(shù)整體服務(wù)的。48、4歲～5歲兒童手工教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童能較熟練地使用合適的，具有一定的立體造型的想象力和制作能力。49、剪貼是指運(yùn)用剪刀將面狀材料剪成所需形象后貼出平面畫(huà)面的手工活動(dòng)。50、染紙的材料和工具主要是吸水性強(qiáng)的紙(如生宣紙、餐巾紙、毛邊紙等)、毛筆、水性顏料等。51、學(xué)前兒童可學(xué)習(xí)的折紙基本有對(duì)邊折、對(duì)角折、集中一角折、集中一邊折、雙正方折、雙三角折、四角向中心折和組合折等。52、廢舊材料的造型技法是綜合性的，主要有“加法”、“減法”或“加減法”并用。53、兒童審美知覺(jué)的主動(dòng)性是指學(xué)前兒童總是主動(dòng)選擇那些對(duì)于他們來(lái)說(shuō)富有審美意義的形象及其結(jié)構(gòu)特征的對(duì)象作為自己的審美對(duì)象。54、幼兒表達(dá)的過(guò)程就是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，一個(gè)進(jìn)一步感受、理解美術(shù)作品類(lèi)的事物的過(guò)程。教師必須給幼兒表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，讓幼兒把自己對(duì)所欣賞對(duì)象的感受用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等表達(dá)出來(lái)。55、通過(guò)形式分析，加深兒童的審美體驗(yàn)，提高審美理解能力，因而形式分析階段是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。56、幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)要兼具實(shí)用性和美觀性，更要符合兒童的審美趣味。57、在美術(shù)欣賞的對(duì)話(huà)中，首要的問(wèn)題就是提問(wèn)。58、用心思考方面是觀察和評(píng)價(jià)幼兒在創(chuàng)造之前對(duì)創(chuàng)造的主體和內(nèi)容的把握方式或能力的標(biāo)準(zhǔn)。59、興趣是觀察和評(píng)價(jià)幼兒在發(fā)起和投入美術(shù)活動(dòng)時(shí)的情況，評(píng)價(jià)幼兒是否情愿投入美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)中是否有熱情，是否感到愉快和滿(mǎn)足的標(biāo)準(zhǔn)。60、對(duì)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的行為過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性。61、色彩是造型藝術(shù)的主要語(yǔ)言，學(xué)前兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)；學(xué)習(xí)辨認(rèn)色彩的三要素，即色相、純度和明度。62、色彩的運(yùn)用是指學(xué)前兒童運(yùn)用認(rèn)識(shí)的顏色來(lái)表現(xiàn)物體形象，并通過(guò)顏色的對(duì)比、漸變、重復(fù)等變化來(lái)豐富畫(huà)面，從而表達(dá)自己的情緒、情感。63、版畫(huà)需要進(jìn)行制版、印制后才能最后完成作品，所以版畫(huà)兼有繪畫(huà)、設(shè)計(jì)和制作的特點(diǎn)。64、剪貼紙版畫(huà)是紙版畫(huà)中較為簡(jiǎn)便和普及的一種，尤其適宜兒童制作。65、實(shí)物版畫(huà)常用的印刷方法有壓印法、拓印法、捺印法，同時(shí)又分油印和水印兩大類(lèi)。66、泥塑活動(dòng)的目的在于鍛煉兒童的手指肌肉動(dòng)作的靈活性，發(fā)展兒童手眼協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)前兒童的空間知覺(jué)能力。67、線(xiàn)描就是用線(xiàn)條勾畫(huà)出物體的輪廓，以表現(xiàn)出對(duì)象的形態(tài)的繪畫(huà)技法。68、教師在評(píng)價(jià)兒童的泥塑作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精確與細(xì)致上，而應(yīng)注重兒童泥塑操作的過(guò)程及作品整體的稚拙感。69、線(xiàn)條的基本形態(tài)可分為直線(xiàn)與曲線(xiàn)：直線(xiàn)包括水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)、斜線(xiàn)以及折線(xiàn)；曲線(xiàn)包括根據(jù)圓弧度的大小、方向轉(zhuǎn)換的不同而呈現(xiàn)的各種曲線(xiàn)。70、臺(tái)灣地區(qū)資深美術(shù)教育工作者潘元石在其著作《幼兒畫(huà)教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)中從五個(gè)方面評(píng)價(jià)了幼兒的美術(shù)作品。71、《畫(huà)架繪畫(huà)與兒童人格》的作者是：艾修勒和哈特薇克。二、簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)述象征期不穩(wěn)定表現(xiàn)第一，動(dòng)筆后構(gòu)思。幼兒常常在涂著涂著的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫(huà)的動(dòng)作痕跡與某物酌外形相似，于是想起要畫(huà)這一物體。第二，事先構(gòu)思和隨意涂畫(huà)穿插。事先構(gòu)思和隨意涂畫(huà)穿插又有兩種情況，一種情況是不同張的畫(huà)，有些畫(huà)是幼兒事先想好了畫(huà)的，有些則是隨便涂畫(huà)的。另一種情況是在同一張畫(huà)上，有的東西是幼兒事先想好畫(huà)的，有些則是隨便涂抹的。第三，繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)移。繪畫(huà)內(nèi)容轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)是幼兒正畫(huà)著某樣?xùn)|西，突然就停止不畫(huà)了。第四，形象含義易變。幼兒畫(huà)出的形象含義經(jīng)常是不穩(wěn)定的，他們往往在畫(huà)好的形象上再加上幾筆就說(shuō)成是別的東西。第五，易受他人影響。幼兒畫(huà)什么，受他人影響比較大。2、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)第一，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周?chē)h(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，第二，引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。第三，引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型、色彩圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。3、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)注意點(diǎn)第一，活動(dòng)目標(biāo)要關(guān)注幼兒的發(fā)展。一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合他們美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)；另一方面，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把他們?cè)谒说膸椭履苓_(dá)到的水平，即把促進(jìn)幼兒的發(fā)展作為落腳點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。第二，活動(dòng)目標(biāo)要注意整合性。這種整合性主要表現(xiàn)為：一是活動(dòng)目標(biāo)要考慮幼兒的認(rèn)知、情感、技能等多方面的整合；二是活動(dòng)目標(biāo)要考慮美術(shù)與其他教育領(lǐng)域的整合。4、簡(jiǎn)述幼兒園學(xué)前兒童欣賞對(duì)象及其類(lèi)型、(1)繪畫(huà)作品。(2)雕塑作品。從制作工藝看，學(xué)前兒童可欣賞的雕塑可以有“雕”和“塑”兩類(lèi)(3)工藝美術(shù)作品。從實(shí)用性與陳設(shè)性看，學(xué)前兒童可欣賞的工藝美術(shù)作品有日用工藝品和陳設(shè)工藝品。(4)建筑藝術(shù)。(5)兒童美術(shù)作品。(6)自然景物。(7)周?chē)h(huán)境。5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸(一)美術(shù)角活動(dòng)；(二)美術(shù)室活動(dòng)；(三)日常環(huán)境布置活動(dòng)；(四)滲透在其他領(lǐng)域教育中的美術(shù)活動(dòng)；(五)節(jié)日活喜歡的色彩。裝飾階段。經(jīng)過(guò)第一階段后幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度于是他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙粉天藍(lán)草綠色等不喜歡的色彩也多起來(lái)擴(kuò)大到深藍(lán)棕灰土黃等色。他們畫(huà)中的色彩也多起來(lái)了幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫(huà)面五彩繽紛有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅橙黃綠不喜黑灰棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)也有的幼兒開(kāi)始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例畫(huà)熊貓有黑和白畫(huà)小雞用黃他們意識(shí)到不這樣用色不這樣賦色就畫(huà)不像了。同時(shí)并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。五、實(shí)踐題：（每題15分，共15分）1、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，完成一個(gè)中班的教案。《美麗的蝴蝶》活動(dòng)目的：1、

通過(guò)多媒體課件，了解蝴蝶的外形特征，并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。2、

學(xué)習(xí)用左右對(duì)稱(chēng)的方法裝飾蝴蝶?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、

多媒體課件

2、幼兒人手一份（剪好外形的蝴蝶、記號(hào)筆、油畫(huà)棒）

3、音樂(lè)“蝴蝶飛”活動(dòng)過(guò)程：一、教師表演唱《蝴蝶》，幼兒欣賞，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。二、利用多媒體課件，欣賞各種蝴蝶。1、

讓我們跟著蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王國(guó)去看看吧?。ㄐ蕾p課件）提問(wèn)、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的外形特征。2、

教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶身上的花紋，感知不同的花紋和顏色。3、

幼兒自由講述自己看到的花紋和顏色。三、幼兒裝飾畫(huà)蝴蝶。1、

利用課件出示蝴蝶姑娘的信。2、

幼兒進(jìn)行裝飾畫(huà)。①引導(dǎo)幼兒利用左右對(duì)稱(chēng)的方法裝飾②鼓勵(lì)幼兒大膽想象不同的線(xiàn)條裝飾，大膽用色。四、評(píng)價(jià)，并展示幼兒的作品。在“蝴蝶飛”的音樂(lè)中，幼兒學(xué)做蝴蝶一起飛舞。

2、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容收集一幅幼兒作品，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)關(guān)注的是：第一，幼兒畫(huà)的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫(huà)能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫(huà)要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼兒畫(huà)要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫(huà)要能表現(xiàn)出繪畫(huà)材料的特征。第五，幼兒畫(huà)做平，要和畫(huà)紙的大小相稱(chēng)。作品《我的神秘花園》，教師引導(dǎo)幼兒自由的繪制心中的神秘花園，給予花園中事物神秘色彩，基于幼兒對(duì)花園的理解，華鈺小朋友畫(huà)出了許多形態(tài)、顏色、大小不同的花，給予花園的背景，符合作品的主題，及符合幼兒身心的發(fā)展水平，在花園的上空畫(huà)了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的小朋友和一只蝴蝶，充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。不足之處，幼兒的身體比例不太協(xié)調(diào)。

3結(jié)合幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)案例，對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。中班美術(shù)活動(dòng)《鳥(niǎo)群》解析。繪畫(huà)是讓幼兒盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，因此，老師在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，最常說(shuō)到的是“不一樣”，教師所強(qiáng)調(diào)的“不一樣”對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是意味著創(chuàng)新，可對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是意味著抽象、難以理解?！而B(niǎo)群》是適合與中班幼兒欣賞水平的一幅美術(shù)作品，該作品的畫(huà)面結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)為對(duì)鳥(niǎo)兒的大小，數(shù)量，顏色，形狀，位置等諸多方面。在教學(xué)過(guò)程中，教師改變了“千篇一律”的教學(xué)模式，為了追求“不一樣”的目標(biāo)，按美術(shù)活動(dòng)的慣例，采用了以下兩種方法，1、引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)不同，啟發(fā)創(chuàng)作。2、通過(guò)教師演示，幼兒創(chuàng)作。教師連續(xù)繪畫(huà)了3只不同形態(tài)的鳥(niǎo)，幼兒了解了表現(xiàn)的不同，幼兒在了解了鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)后，能發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出不同的鳥(niǎo)。因此，本活動(dòng)能扣緊“不一樣”這個(gè)概念來(lái)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))模擬試題

一、填空題(每小題2分，共10分)

1．美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是線(xiàn)條、———、結(jié)構(gòu)和色彩。

2．學(xué)前兒童繪畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了知覺(jué)、體驗(yàn)與——、表達(dá)這樣一個(gè)流程。

3．國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者認(rèn)為涂鴉線(xiàn)條有四種水平：雜亂線(xiàn)、單一線(xiàn)、圓形線(xiàn)、——。

4．遮擋式是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫(huà)面有了清晰明確的——.

5．技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括——————與整體練習(xí)。

二、選擇題(每題2分，共20分)

1．1923年幼兒教育家(

)先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。

A．張雪門(mén)

B.陶行知

C.陳鶴琴

2．在手工教學(xué)的構(gòu)思過(guò)程中，“(

)”和“因材施藝”的兩大基本原則。

A.廢物利用

B．物盡其用

C.因意選材

3．以畫(huà)面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為涂抹階段、(

)、再現(xiàn)和表現(xiàn)階段三個(gè)階段。

A.裝飾階段

B．興趣階段

C．游戲階段

4．色相、明度、純度被稱(chēng)為(

)三要素。

A．色相

B．色彩

C.色調(diào)

5．兒童的審美情感具有(

)，他們常常將審美過(guò)程中的那種情感帶人其他活動(dòng)中，把自己當(dāng)作是某個(gè)形象本身，沉浸在角色之中。

A.外顯性

B．直覺(jué)性

C.彌漫性

6．就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，我國(guó)20世紀(jì)初期幼稚園主要摹仿采納的是經(jīng)由(

)傳

來(lái)的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。

A.法國(guó)

B．德國(guó)

C．日本

7．兒童需要掌握的繪畫(huà)基本技能之一是手的動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)能力和(

)。

A．繪畫(huà)能力

B．作畫(huà)靈感

C．手的控制能力

8．兒童繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型有(

)、寫(xiě)生畫(huà)、命題畫(huà)、意愿畫(huà)。

A．素描畫(huà)

B．臨摹畫(huà)

C.色彩畫(huà)

9．命題畫(huà)的三個(gè)基本條件是：要有直接的或間接的生活經(jīng)歷、(

)、幼兒有初步想象作畫(huà)的習(xí)慣。

A．教師仔細(xì)具體地指導(dǎo)

B．家長(zhǎng)給以提示幫助

C.圖畫(huà)形象基本上是畫(huà)過(guò)的

10．對(duì)話(huà)法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與(

)三者之間的相互作用與相互交流。

A．生活經(jīng)歷

B．美術(shù)作品

C.教學(xué)要求

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1．美術(shù)與其他各種藝術(shù)的不同之處主要表現(xiàn)在哪些方面?

2．簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激一反應(yīng)”說(shuō)。

3．幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面?應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法?

4．指導(dǎo)兒童欣賞時(shí)，形式分析階段主要從哪幾方面人手?

四、論述題(共30分)

談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義。學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

(供參考)

一、填空題(每小題2分，共10分)

1．形體

2．反思

3．命名線(xiàn)

4．前后關(guān)系

5．分步練習(xí)

二、選擇題(每題2分，共20分)

1．B

2．C

3．A

4．B

5．C

6．C

7．C

8．B

9．C

10．B

三、簡(jiǎn)答題(每小題10分，共40分)

1．主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，美術(shù)運(yùn)用的物質(zhì)材料與其他藝術(shù)不同。聲樂(lè)用發(fā)聲器官，舞蹈用形體，器樂(lè)用樂(lè)器，美術(shù)用的則是筆、紙、墨、刀、顏料、泥等工具材料。當(dāng)然，影像也是視覺(jué)藝術(shù)中不可或缺的重要媒體之一。

第二，表現(xiàn)形式與其他藝術(shù)不同。音樂(lè)的基本表現(xiàn)手段是通過(guò)聲音、音符組成的由聽(tīng)覺(jué)彌漫開(kāi)來(lái)的感受，舞蹈的基本表現(xiàn)手段是經(jīng)過(guò)提煉和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作、造型，而美術(shù)的基本表現(xiàn)手段是通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色來(lái)創(chuàng)造的可視的藝術(shù)形象。

2．陳鶴琴先生認(rèn)為，“小孩子喜歡畫(huà)圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外界事物的刺激，在他腦子里留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫(huà)圖表達(dá)出來(lái)。”陳鶴琴先生的觀點(diǎn)從根本上說(shuō)是正確的。因?yàn)?，心理是人腦對(duì)外部事物的反映，沒(méi)有外部事物的刺激，就不會(huì)有心理活動(dòng)的內(nèi)容。外部