教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)

第頁共頁教學(xué)設(shè)計(jì)方案(七篇)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一1．培養(yǎng)學(xué)生自評、互評的才能。2．學(xué)生能根據(jù)別人的評價(jià)意見修改作文。修改作文修改作文1．讀作文要求2．制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)〔1〕是否寫清楚了自己的理想、產(chǎn)生這個理想的原因和準(zhǔn)備怎樣實(shí)現(xiàn)自己的理想；〔2〕是否運(yùn)用了從其他學(xué)科學(xué)到的材料，作文內(nèi)容是否豐富〔3〕內(nèi)容是否詳細(xì)，語句是否通順；1．展示一篇作文，師生共同評價(jià)出優(yōu)、缺點(diǎn)；2．集體評改。3．展示幾個片段，包括好的和有明顯問題的，共同評價(jià)、修改。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二1．使學(xué)生理解命題、真命題和假命題等概念．2．使學(xué)生理解幾何命題是由“題設(shè)”和“結(jié)論”兩局部組成．可以初步區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論，或把命題改寫成“假如……，那么……”的形式分清命題的題設(shè)和結(jié)論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．一、引入請大家隨意說出一些語句，老師把它們寫在黑板上．如：(1)對頂角相等嗎？(2)作一條線段ab=2cm；(3)我愛初二(1)班；(4)兩直線平行，同位角相等；(5)相等的兩個角，一定是對頂角．二、新課問：上述語句中，哪些是判斷一件事情的句子？答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．老師指出：判斷是對事物進(jìn)展肯定或否認(rèn)的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．?dāng)?shù)學(xué)課堂里，只研究數(shù)學(xué)命題，如(4)、(5)．例1請大家說出假設(shè)干個(數(shù)學(xué))命題，再分析^p一下，每一個命題由幾局部組成？(1)等角的補(bǔ)角相等；(2)有理數(shù)一定是自然數(shù)；(3)內(nèi)錯角相等兩直線平行；(4)假如a是有理數(shù)，那么a2＞a；(5)每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和(即著名的哥德巴赫猜測)．老師啟發(fā)學(xué)生得出：一個命題，由題設(shè)和結(jié)論兩局部組成，都可以寫成“假如……，那么……”的形式，也可以簡稱為“假設(shè)a那么b”．練習(xí)：把上述(1)至(5)，都按“假如……，那么……”的形式，表述一遍．例2在例1的(1)至(5)個命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗(yàn)各個命題的真?zhèn)危?l)“假如兩個角是等角的補(bǔ)角，那么這兩個角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補(bǔ)角的定義得到證明．(2)“假如是有理數(shù)，那么它一定是自然數(shù)”，命題教學(xué)設(shè)計(jì)方案(二)。是不正確的命題〔判斷〕，反例如是有理數(shù)但不是自然數(shù)。(3)“假如兩條直線被第三條直線所截，截得的內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行．”是正確的命題，已證．(4)“假如a是有理數(shù)，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．(5)“假如是一個大于4的偶數(shù)，那么它可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和．”這個命題，至今沒人舉出一個反例，說明它不正確；也沒有人完全證明它正確．我國著名數(shù)學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”，即已經(jīng)證明了“1+2”，離“1+1”這顆數(shù)學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個命題的真?zhèn)蔚臄喽?，所能到達(dá)的最好結(jié)果．老師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個判斷，就有判斷是否正確的區(qū)別．真命題假如題設(shè)成立那么結(jié)論一定成立，這樣的命題叫做真命題．假命題假如題設(shè)成立，不能保證結(jié)論總是成立，也就是說結(jié)論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的區(qū)別！怎樣判斷一個命題的真假？檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)是理論．?dāng)?shù)學(xué)中，判斷一個命題是真命題，要經(jīng)過證明(或以公理形式，即由理論證明的形式出現(xiàn))；判斷一個命題是假命題，只需舉出一個反例即可．例3試將以下各個命題的題設(shè)和結(jié)論互相顛倒或變?yōu)榉裾J(rèn)式，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．(1)對頂角相等；(2)兩直線平行，同位角相等；(3)假設(shè)a=0，那么ab=0；(4)兩條直線不平行，那么一定相交；(5)凡相等的角都是直角．解：(l)對頂角相等(真)；相等的角是對頂角(假)；不是對頂角不相等(假)；不相等的角不是對頂角(真)．(2)兩直線平行，同位角相等(真)；同位角相等，兩直線平行(真)；兩直線不平行，同位角不相等(真)；同位角不相等，兩直線不平行(真)．(3)假設(shè)a=0，那么ab=0(真)；假設(shè)ab=0，那么a=0(假)；假設(shè)a≠0，那么ab≠0(假)；假設(shè)ab≠0，那么a≠0(真)．(4)兩條直線不平行，那么一定相交(假)；兩條直線相交，那么一定不平行(真)；兩條直線平行，那么一定不相交(真)；兩條直線不相交，那么一定平行(假)．(注)本小題假如添上“在同一平面內(nèi)”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．(5)凡相等的角都是直角(假)；凡直角都相等(真)；凡不相等的角不都是直角(真)；凡不都是直角的角不相等(假)．說明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生承受情況，老師靈敏掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．小結(jié)：命題判斷一件事情的句子；命題的構(gòu)造;假如(題設(shè))……，那么(結(jié)論)……；命題的真假正確或錯誤的判斷；四種命題原、逆、否、逆否．(用投影片顯示或掛小黑板)三、作業(yè)1．在以下語句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．假如是命題，指出命題的真假，并仿照例3說出一些新的命題來．(l)假如ab⊥cd于o，那么∠aoc=90°；(2)取線段ab的中點(diǎn)c；(3)兩條直線相交，有且只有一個交點(diǎn)；(4)一個平角的度數(shù)是180°；(5)假設(shè)a=b，那么a2=b2；(6)假如一個數(shù)的末位數(shù)字是0，那么它一定可以被5整除；(7)同角的余角相等；(8)周角的一半等于直角．2．選作題判斷命題“假如n是自然數(shù)，那么n2+n+17是質(zhì)數(shù)”的真假．教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三《翠鳥》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊第5課。這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷，小巧玲瓏，叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速敏捷，非常惹人喜歡。孩子們也喜歡這樣得意的小鳥。想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們消除了念頭，把翠鳥看作了朋友。課文在展示翠鳥的外形和活動的特點(diǎn)的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。本班學(xué)生對閱讀有比擬濃重的興趣，對閱讀內(nèi)容也有一定的評價(jià)才能。本課的教學(xué)內(nèi)容與我們農(nóng)村孩子的生活經(jīng)歷非常貼近，少數(shù)孩子有時不自覺地捉一些蟲鳥戲玩，但多數(shù)孩子具有一定的環(huán)境保護(hù)意識，不危害有益的蟲鳥。3、教法設(shè)想：(1)讀書法。小學(xué)語文教學(xué)識字、字詞、字句、朗讀、背誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，采用以讀為主的方法可以做到讀中熟字、讀中解詞、讀中學(xué)句、讀中悟情。(2)情境法。利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生置身當(dāng)中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。采用合作法和體驗(yàn)法。教學(xué)中把學(xué)生放在主體地位，聽、想、讀、說、合作交流，結(jié)合生活、情感和課件來感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。(1)會認(rèn)11個生字，會寫13個生字。(2)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。(3)感受作者對翠鳥的喜歡之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物、與動物和諧相處的意識。(4)體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)展描寫和說明的，以及【關(guān)鍵詞】：^p句在表情達(dá)意上的作用。(1)重點(diǎn)。理解翠鳥的外形和動作上的特點(diǎn)。(2)難點(diǎn)。體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過詳細(xì)的語句感受作者對翠鳥的喜歡之情。導(dǎo)→讀→悟→拓→畫師：在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥?(多媒體課件展示翠鳥)這是翠鳥，又名釣魚郎。(1)請同學(xué)們自由讀課文，注意生字的字音，遇到難讀的字作個記號。(2)同桌之間互讀生字，把難讀的字多讀幾遍。(3)讓學(xué)生根據(jù)自己的識字方法，說說記住了哪些字，是怎樣記住的。(4)師生互動，玩摘蘋果的游戲。(出示滿蘋果的蘋果樹，蘋果上寫上不帶拼音的生字。)(5)師：剛剛大家順利的從蘋果樹上摘下自己喜歡的蘋果，都感受到了豐收的喜悅，我們再注意一下，看課文中還有哪些我們喜歡的詞語，請把它們找出來讀一讀。(6)把生字詞送回課文，再次讀課文，看看誰讀得準(zhǔn)，讀得流利。1、(出示多媒體)生自讀，考慮：這段寫翠鳥的什么?(外形)2、課文從哪幾個方面描寫了翠鳥的外形?3、四人小組自學(xué)。4、交流討論，老師適時點(diǎn)撥。5、考慮：為什么作者用頭巾、外衣、襯衫來打比方?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?6、借助多媒體朗讀，讀出自己對翠鳥的喜歡。1、學(xué)習(xí)第二自然段，自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點(diǎn)。第一句動作敏捷。(1)貼著水面疾飛說明翠鳥飛得低而快，重點(diǎn)理解貼和疾。(2)一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。說明翠鳥停得急而輕，在停與飛的比照中感受翠鳥的動作敏捷。2、學(xué)習(xí)第三自然段，播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，考慮：這段寫了什么?抓住悄悄露盡管還是體會并理解銳利勾出捉魚的動作：蹬開像箭一樣飛過去、叼起貼著飛走只有葦稈還在搖擺，水波還在蕩漾，葦稈為什么搖擺?(翠鳥蹬開葦稈去叼魚)水波為什么蕩漾?(魚兒被翠鳥叼出水面)從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。3、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系?啟發(fā)：(1)翠鳥為什么能停在葦稈上一動不動地注視著微波的水面?(因?yàn)樗幸浑p能緊緊抓住住葦稈的爪子)(2)翠鳥為什么目光銳利，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚?(因?yàn)樗幸浑p透亮靈敏的眼睛)(3)翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚?(因?yàn)樗幸粡堄旨庥珠L的嘴)(4)翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用?(不易被發(fā)現(xiàn))4、訓(xùn)練朗讀，讀出翠鳥的動作輕快、迅速敏捷。在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢?1、引入學(xué)習(xí)第一句。真想捉一只翠鳥飼養(yǎng)強(qiáng)調(diào)真想感受那種非常喜歡，迫不及待的心情。2、這種想法可能嗎?引入學(xué)習(xí)第26句，理解陡峭。3、導(dǎo)讀，于是，我們只能希望它多停一會兒中感受從遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著對翠鳥的喜歡。1、我們?yōu)槭裁疵匆进B?為什么又消除了捉鳥的念頭?2、你想對小作者說些什么?3、討論：假設(shè)有時機(jī)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦?4、進(jìn)展愛鳥，護(hù)鳥教育。學(xué)生作畫。伴隨著美妙音樂的課件，讓孩子們用絢麗的色彩畫出美麗的翠鳥。既加深了對課文的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫才能。在歡快愉悅中完畢本堂課的學(xué)習(xí)。根據(jù)以學(xué)生開展為本的新理念，將學(xué)生的知識拓展，才能進(jìn)步，情感提升貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中，我遵循學(xué)生識字規(guī)律，先初讀，再理解，后記憶，充分表達(dá)了語文的：工具性與人文性的統(tǒng)一，同時通過展開想象激發(fā)情感，學(xué)生在心里蕩漾著熱愛小鳥，保護(hù)環(huán)境的情愫，因此，也做到了學(xué)在課內(nèi)，做在課外，拓展時空，內(nèi)外結(jié)合，真正把語文學(xué)習(xí)浸透到學(xué)生生活的全過程。讓學(xué)生真正感受到人與動物和諧相處的美妙。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇四一、教學(xué)目的：1、認(rèn)識“烏、鴉、喝”等9個生字。會寫“可、石”等6個生字。2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉喝水”的過程。能用“漸漸”說句子。3、學(xué)習(xí)課文，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮的道理。二、重點(diǎn)難點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文，在朗讀和理論中感悟“烏鴉喝水”的過程，并用“漸漸”說句子。2、學(xué)習(xí)本課的生字。三、教學(xué)課時：1課時。四、教具準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)用品：裝少許水的小口瓶子，碎石子。2、電腦課件：烏鴉喝水的過程。五、教學(xué)過程：〔一〕激趣導(dǎo)入：1、出示烏鴉圖片。問：小朋友們，你們認(rèn)識它嗎？〔烏鴉〕課文里就介紹了一只聰明得意的烏鴉。讀了課文你就認(rèn)識它了。2、板書課題：19.烏鴉喝水?！捕承〗M合作，交流預(yù)習(xí)成果。1、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，老師巡視指導(dǎo)。*.小組長組織同學(xué)給生字組詞，并互編考題來識記生字的字形。*.小組長抽讀生字卡片，檢查組員生字識記情況。*.小組齊讀。2、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，老師指導(dǎo)，同學(xué)評價(jià)。*.甲同學(xué)帶讀生字并組詞。*.另三位同學(xué)出題考大家：本課偏旁一樣的字是哪兩個？做動作猜字、猜字謎等。*.同組的4位同學(xué)開火車讀課文或讀最喜歡的段落。*.同學(xué)們從音量、感情、音準(zhǔn)、流利程度等幾方面互相評價(jià)，并提出自己的意見和建議?！踩臣?xì)讀課文，領(lǐng)悟課文的道理1、師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊考慮；：故事里的烏鴉做了一件什么事？2、逐段朗讀，邊讀邊悟?！?〕請一個學(xué)生朗讀第一自然段。*.指導(dǎo)朗讀課文第一句：讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急又找得好辛苦的語氣。*.請一生戴上頭飾上臺扮演這只小烏鴉做動作，全班齊讀第一句。*.問：烏鴉找到了什么？又遇到了什么困難？*.小組活動：討論一下如何把第一自然段的內(nèi)容用動作表演一下。*.學(xué)生分頭準(zhǔn)備后在班內(nèi)表演。*.大家評議?！?〕請一個小組朗讀第二自然段。*.問：烏鴉看到許多小石子，想出了什么方法？*.老師用裝著半瓶水的瓶子和小石子演示烏鴉丟小石子的過程，學(xué)生觀察過程并說出結(jié)果。*.學(xué)生分組動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的現(xiàn)象。*.小結(jié)并教育學(xué)生遇事不要慌張，應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮?！?〕學(xué)習(xí)第三自然段。*.過渡：烏鴉想出了這個方法后喝到水了嗎？*.〔播放課件：烏鴉喝水的過程〕學(xué)生邊看課件邊考慮：烏鴉是怎樣喝到水的？這是一只怎樣的烏鴉？*.體會“漸漸”的意思并說一說，然后用“漸漸”說一句話。*.全班齊讀第三自然段。4、邊欣賞課件邊背誦課文?！菜摹程嵘?xùn)練。1、問：假設(shè)在瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉怎么辦呢？小組討論，想出方法。2、學(xué)生分組討論。4、老師獎勵“智慧星”?！稙貘f喝水》二次跟進(jìn)教學(xué)反思馬曉梅如何以學(xué)生為本，構(gòu)建一種有效的學(xué)習(xí)方式？我認(rèn)為應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。在上節(jié)課的根底上，我及時調(diào)整了教學(xué)思路，本節(jié)課我注重了以下幾方面的設(shè)計(jì)：1、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)理解才能。我在開課之前運(yùn)用閃光動畫軟件把“烏鴉喝水的過程”制作成動畫片。精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理粗淺化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象詳細(xì)，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生在較短時間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識，從而促進(jìn)學(xué)生理解才能的培養(yǎng)。2、培養(yǎng)求異思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。我在課末創(chuàng)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生考慮假設(shè)瓶子旁邊沒有小石子，該怎么辦呢？同學(xué)們運(yùn)用平時積累的知識和生活經(jīng)歷議論紛紛，并爭先恐后地答復(fù)這個多維的問題。同時我告訴學(xué)生在小學(xué)語文課文里，有《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》、《撈鐵牛》等課文都是講述人們?nèi)绾蚊鎸栴}、解決問題的故事。而解決問題的方法不是唯一的，學(xué)到這樣的課文時，要學(xué)會提出求異性問題：“還有其他方法解決嗎？還有更好的方法嗎？”這樣，通過發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出求異性問題，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，還增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。3、注重自主理論，開展合作學(xué)習(xí)。動手才能是人的一個重要素質(zhì)，“我們必須提倡讓學(xué)生動手學(xué)科學(xué)，而不是讓學(xué)生用耳朵聽科學(xué)。”應(yīng)讓每個學(xué)生主動參與新知識的產(chǎn)生和開展過程，在教學(xué)中我根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有意識地設(shè)置讓學(xué)生動手操作的情景：學(xué)生親自動手把小石子投放到盛著半瓶水的瓶子里，并且小組合作學(xué)習(xí)、自主感悟水漸漸升高的過程。這樣，不僅有利于打破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的'興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作才能。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇五1、通過看圖和學(xué)文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情。2、在指導(dǎo)觀察圖畫時，培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象才能。3、學(xué)會本課生字新詞，理解陣勢警覺索性全神貫注等詞語。能用欣賞與津津有味造句。4、練習(xí)有感情地朗讀課文。1、理解課文第二自然段，即文中對小守門員的描寫。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象力。教學(xué)掛圖或幻燈三課時。1、啟發(fā)談話：班上哪些同學(xué)愛看足球賽?哪些同學(xué)愛踢足球?你準(zhǔn)當(dāng)?shù)氖亻T員?2、今天，我們學(xué)習(xí)第一課《小足球賽》。1、出示掛圖，請同學(xué)們看看圖上畫的是什么人在什么地方干什么。(圖上畫了一群孩子在空地上踢足球，小守門員注視前方，一些小觀眾和一位叔叔在看球賽。)2、指導(dǎo)觀察順序。根據(jù)這幅圖的特點(diǎn)，我們可按什么順序來觀察呢?(整幅圖可按從人到景的順序來觀察，而入又可按從主到次，即從守門員到觀眾的順序來觀察。)3、指導(dǎo)觀事小守門員和候補(bǔ)守門員。①對小守門員我們可從哪些方面來觀察?(可從他的穿著、神態(tài)。動作等方面來觀察。)②請同學(xué)們從衣看、動作、神態(tài)等方面細(xì)致觀察，說說小守門員的樣子。(在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生注意小守門員嚴(yán)陣以侍的神態(tài)，全神貫注盯著前方的眼神，前傾的身子，下垂的雙臂，手上戴著的皮手套及膝蓋上的紗布等。)③觀察并說說小守門員后面的小男孩的動作、神態(tài)。4、指導(dǎo)觀察觀眾。①在賽場一側(cè)觀看比賽的共有幾個人?(共有8人)②先觀察圖上左側(cè)五位觀眾的動作、表情，說說他們的樣子有什么不同。③再觀察圖上右側(cè)三位觀眾的動作、表情，說說那位叔叔與邊上的兩位小觀眾有什么不同。5、指導(dǎo)觀察背景。從圖上周圍的景物看，他們是在什么地方進(jìn)展足球比賽?(從野花、青草、堆置的物品可看出這是一塊閑置的平地。)6、小結(jié)。剛剛我們按照從整體到局部、從人物到景物、從主要人物到次要人物的順序觀察圖畫，理解了圖意。1、請同學(xué)門輕聲讀課文，想想每個自然段講了什么。2、看看課文中哪個自然段寫守門員?哪些自然段寫觀眾?想想全文可以分為幾段，怎么分?討論歸納。第一段(第一自然段〕：講一群孩子在空地上踢足球，吸引了不少觀眾。第二段(第二自然段)：講小守門員和候補(bǔ)守門員的樣子。第三段(三一五自然段)：講小觀眾和大個子叔叔觀看球賽的情形。3、指名分段朗讀。注意提醒學(xué)生欣是前鼻音，注意指導(dǎo)磕和套的寫法，區(qū)別惕與賜字音和字形的異同點(diǎn)。1、看看第一段共有幾句話?每句話講了什么?2、看圖，說說為什么課文中說這塊空地真是賽足球的好地方?又字說明了什么?(說明孩子們常來這兒踢球，他們喜歡踢球這項(xiàng)活。)3、看圖考慮：從球賽吸引了這么多的小弟弟、小妹妹和路過的大個子叔叔，可以看出這場球賽得怎樣?(比賽一定緊張、劇烈、精彩。)4、齊讀第一段。1、指名讀第二段。2、對照課文看圖，看看這一段描寫了圖中的哪兩個人，他們各有什么特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了誰?3、學(xué)習(xí)寫小守門員的兩句話。①這兩句分別從哪些方面寫了小守門員?(從神態(tài)、動作兩方面來寫的，〕②哪些詞語寫了小守門員的神態(tài)，對照圖，說說警覺注視毫不在意是什么意思?(警覺指對可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的感覺，時刻注意著。注視就是注意地看。毫不在意就是絲毫不放在心上j從這里我們可以看出這是一個怎樣的守門員?(警覺性高、意志堅(jiān)強(qiáng)的守門員，)③小守門員的動作是怎樣的?這樣的姿勢說明了什么?(說明了小守門員是一位合格的守門員。)作者為什么要說真正的守門員都是這樣的?(這是對小守門員的稱贊。)④看著圖用自己的后描繪小守門員的動作、神態(tài)。4、學(xué)習(xí)寫候補(bǔ)守門員的兩句活。對照圖讀第二段的后兩句，說說候補(bǔ)守門員有什么特點(diǎn)?(躍躍欲試，急迫地想上場一顯身手。)5、齊讀第二段。1、指名朗讀三至五自然段。2、學(xué)習(xí)第三自然段。①默讀第三自然段，分別用和畫出寫到的觀眾和描寫他們動作、神態(tài)的詞語。②結(jié)合圖文，理解有關(guān)詞語。索性假如換個詞可用什么?(干脆)看圖中那個摟著小弟弟的紅領(lǐng)中，說說全神貫注的意思?(形容注意力高度集中)局勢在這里指什么?(措球賽情況)觀察圖上白狗的樣子，說說閉目養(yǎng)神是一種什么樣子?(閉著眼睛，休養(yǎng)精神)③從觀眾的動作，神態(tài)我們可以看出什么?(比賽很劇烈，觀眾對賽場上的情況非常關(guān)心。)3、學(xué)習(xí)第四自然段。默讀，畫出寫到的觀眾及描寫他們神態(tài)的同語，不相干是什么意思?(沒關(guān)系)齊讀這一自然段。4.學(xué)習(xí)第五自然段。默讀畫出描寫大個子叔叔神態(tài)的同語，看圖說說律津有味。的意思?(很感興趣，看著孩子們精彩的比賽，大個予叔叔會想些什么呢?(回憶自己小時候踢球的情景，想到明天的足球運(yùn)動等)5、齊讀三至五自然段。1、文中描寫了畫面上這么多人，但有沒有給人雷同的感覺以沒有雷同感?2、又輕聲讀課文，看看課文中哪些是寫的畫面本身，哪些是寫的作者的聯(lián)想?這樣將看到的和想到的結(jié)合起來寫有什么好處?3.小結(jié)，課文作者在對畫面進(jìn)展細(xì)致觀察的根底上，按從主到次的順序，抓住人物特點(diǎn)，同時又適當(dāng)展開聯(lián)想，將畫面上的人物寫活了。1、下面我們學(xué)習(xí)課文描寫人物動作，神態(tài)的方法寫老師的動作、神態(tài)，要求寫出特點(diǎn)。2、老師表演進(jìn)教室上課或講解某一問題的情境讓學(xué)生觀察。3、討論描繪順序。4、分步表演并描繪。5、已將描繪內(nèi)容寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇六1．能學(xué)著教材的方法說說自己所知道的姓2．按先中間后兩邊，先里邊后封口的筆順規(guī)那么練習(xí)寫字。3．朗讀背誦歌謠《九九歌》4．能仔細(xì)觀察圖畫，展開合理想像，運(yùn)用一段連接的話復(fù)述圖意。一、教學(xué)第一題：學(xué)習(xí)字詞句1．導(dǎo)入：2．自讀兒歌。⑴學(xué)生借助漢語拼音讀兒歌。⑵指名試讀，注意讀準(zhǔn)。3．理解。⑴〔出示小黑板〕這首兒歌里講了哪些姓？⑵有哪些姓的音一樣？哪些姓的音相近？4．指導(dǎo)朗讀。5．拓展練習(xí)。⑴小朋友你的姓也可以用這種方法答復(fù)嗎？⑵你還知道哪些姓不可以這樣答復(fù)，還可以用什么方法呢？6．理論。二、教學(xué)第二題：學(xué)寫鉛筆字。1．讀題，明確題意。2．掌握筆順規(guī)那么。⑴出示小黑板，指名讀：小、水、日、國。⑵按筆順書空：小、水。⑶這兩個字的筆順規(guī)那么是什么？3．指導(dǎo)書寫。三、教學(xué)第三題：讀讀背背1．讀題，理解題意。2．簡介：3．指導(dǎo)讀好停頓。4．練習(xí)背誦。教學(xué)第四題：口語交際——聽故事講故事一、理解題意。1．指名讀題。2．此題要求是什么？二、看圖、聽故事1．出示四幅彩圖，要求學(xué)生仔細(xì)看，專心聽，認(rèn)真記。2．老師指著圖，有聲有色地讀述這個故事，共講三遍。三、練習(xí)講故事1．老師重點(diǎn)指導(dǎo)練說第一幅圖。2．學(xué)生自由練說第二、三、四幅圖。3．老師巡視指導(dǎo)。4．指名把四幅圖連起來說，師、生給予評點(diǎn)。四、作業(yè)把這個故事講給爸爸、媽媽聽或講給鄰居的孩子聽。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇七1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，理解作者所訪之友。2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是山中訪友所傳達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。重點(diǎn)：通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深沉感情。難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。1、這是一篇寫景散文，文中有很多句子表達(dá)了作者超凡的想象力，而且韻味十足，得讓學(xué)生反復(fù)地讀。2、文中多處運(yùn)用了想象、比喻、擬人等描寫，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀和練筆。3、課文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)很多，本設(shè)計(jì)抓前后兩處帶著〔回〕滿懷的好心情展開教學(xué)，老師還可以從課題中的友直接切入學(xué)習(xí)。4、文中描寫各種景物時的寫法有些類似，老師可以采用舉一反三法有選擇有重點(diǎn)地進(jìn)展教學(xué)，不要面面俱到，逐段分析^p學(xué)習(xí)主線抓住文中一前一后的兩個帶著〔回〕滿懷的好心情為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者和山中朋友之間的親切感情，感受作者豐富的想象美，從而體會作者對大自然的熱愛。1山中訪友老橋帶著好心情樹林帶回好心情山泉熱愛大自然預(yù)設(shè)教學(xué)流程提醒課題后，問：看了課題，你覺得作者可能去山中訪問誰？1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些朋友？2、學(xué)生反應(yīng)，老師板書。3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重津津樂道仍然如舊汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)①自由讀指生讀，正音齊讀。〔注意第三行多音字的讀音?！尝谝龑?dǎo)理解詞語恩澤，誰來給它找個近義詞？③你能結(jié)合課文給將成語補(bǔ)充完好嗎？德高望重的〔〕津津樂道的〔〕仍然如舊的〔〕引入：作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？1、指名讀第2自然段和最后一個自然段，指名答復(fù)。2、從作者帶著滿懷的好心情到帶回了滿懷的好心情，你感受到了什么？3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？〔品味：一路月色犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用〕文本內(nèi)容：第3自然段引入：作者的好心情于什么？你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深沉感情？1、一進(jìn)山，一眼就看到這