新課標培訓(xùn)心得體會(33篇)

第頁共頁新課標培訓(xùn)心得體會(33篇)心得體會是指一種讀書、理論后所寫的感受性文字。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。新課標培訓(xùn)心得體會篇一新課標把教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當三個方面，優(yōu)化學(xué)校育人藍圖。課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”、“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的詳細指導(dǎo)，做到好用、管用，為此2024版課標專門研制了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”并作了描繪，幫助老師把握教學(xué)的深度與廣度。新課程標準把全面開展放在首位。強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目的轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一切才能的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活動，持續(xù)開展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)理論活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)被表述為“三會”，即“會用數(shù)學(xué)的目光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維考慮現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”。給學(xué)生提供動手理論的時機，要“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作。動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深化的體驗，從中感受并理解新知識的形成和開展，體驗自學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法。獲得自學(xué)活動的經(jīng)歷，它是學(xué)生參與教學(xué)活動的重要方式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，有一些結(jié)論，不需要老師教，學(xué)生在自己操作、理論的過程中，逐漸感悟到并且得到這樣的結(jié)論，這樣的教學(xué)是非常重要的，也正是2024版課標所表達的會用數(shù)學(xué)的目光來對待問題。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終于目的是應(yīng)用，數(shù)學(xué)于生活，又效勞消費理論，所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)生活實際，整理相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，像到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識，讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能才能數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與追求，便學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中學(xué)會利用數(shù)學(xué)解決實際問題，使他們以識到數(shù)學(xué)的實用性。新課標培訓(xùn)心得體會篇二義務(wù)教育課程方案和課程標準〔2024年版〕正式公布，這是2024年《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》執(zhí)行20年來的首次系統(tǒng)修訂，是2024年義務(wù)教育課程標準修訂10年后的再次系統(tǒng)修訂。課程是實現(xiàn)育人目的的最重要載體，也是老師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價的直接根據(jù)，新方案和新課標的公布，將開啟新的教育教學(xué)改革。針對新修訂的課程方案和課程標準，我談四點體會。新修訂的課程方案和課程標準表達一體化設(shè)計。首先，表達“學(xué)段一體化”，即表達幼小銜接、小初銜接、初高銜接，整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進展九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動方面也進展了一體化設(shè)計，明確課后延時效勞時間與教學(xué)時間的關(guān)系。其次，表達“教、學(xué)、評一體化”，課程方案和課程標準是中小學(xué)“教、學(xué)、評”的根本遵循，增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準和考試命題建議，在此根底上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想，素養(yǎng)立意的試題更有構(gòu)造性、整體性、情境性等真實任務(wù)的特點，讓測評發(fā)生在知識處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評價尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。新修訂的課程方案和課程標準突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程施行的全過程，基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目的，遴選課程內(nèi)容，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革，是此次修訂釋放的一大重要信號。強調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向，就是注重培育學(xué)生終身開展和適應(yīng)社會開展所需要的正確價值、關(guān)鍵才能和必備品格，特別是真實情境中解決問題的才能，也就是說，在教學(xué)中，各門課程都要考慮，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，如何表達學(xué)科特征。此次修訂，明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，語文老師不僅要關(guān)注語文學(xué)得怎么樣，更要關(guān)注學(xué)生價值觀和品格的形成，這就是核心素養(yǎng)的要求。新修訂的課程方案和課程標準強調(diào)理論導(dǎo)向。即強化學(xué)科理論，推進育人方式變革，為此，各學(xué)科課程標準在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了理論活動的要求，如觀察、考察、實驗、調(diào)研、操作、設(shè)計、籌劃、制作、欣賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等，因此，落實課標要求就是要把這些理論性活動真正落在實處。在學(xué)科整合上，進一步加強綜合課程和綜合理論活動，科學(xué)、綜合理論活動開設(shè)起始年級提早至一年級，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合理論活動課程中獨立出來。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，專門設(shè)立了占10%課時比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動”，加強了學(xué)科間的互相關(guān)聯(lián)，帶動了課程綜合化施行，強化了理論性要求。課程內(nèi)容是課程標準修訂最為本質(zhì)的問題。本次課標修訂的一項重要變革，是跳出了學(xué)科邏輯和知識點羅列的傳統(tǒng)方式，以主題、工程、任務(wù)等構(gòu)造化的方式來組織課程內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在主題等活動中，通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識和解決問題，親歷理論、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過程，反映了課程內(nèi)容改革的新動向。教育部教材局局長田慧生介紹，在義務(wù)教育課程修訂過程中，把落實好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標準的修訂以中央新決策、新部署為根本遵循，堅決落實“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標修訂明確提出要堅決將“減負增效提質(zhì)”作為修訂的重要目的，提出要加強義務(wù)教育課程建立，必須對教與學(xué)的內(nèi)容、方式進展改革，做好做實做強學(xué)校教育，落實立德樹人根本任務(wù)。新修訂的課程方案和課程標準，在義務(wù)教育課程標準中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對于老師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地防止在實際教學(xué)過多過難等問題，對于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)提供了指導(dǎo)。新修訂的課程方案和課程標準，在作業(yè)設(shè)計、改革考試評價等多方面照應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可無視的關(guān)鍵領(lǐng)域，在評價建議局部，專門增加了作業(yè)評價建議，對作業(yè)類型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時，在教學(xué)提示、教材編寫建議局部，也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計要求，要減少死記硬背、機械重復(fù)作業(yè)，豐富作業(yè)類型，增強作業(yè)針對性，增強理論性作業(yè)，要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準〔2024年版〕剛剛公布，本人的學(xué)習(xí)還在起步階段，本人的學(xué)習(xí)不夠深化全面，請各位批評指正。新課標培訓(xùn)心得體會篇三通過學(xué)習(xí)新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學(xué)過程中能讓每個學(xué)生都得到社會性的開展，讓每個學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們老師必須根據(jù)新課程理念對每一堂課認真考慮，精心準備，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。在已往的教學(xué)中，有局部老師將整個教學(xué)過程設(shè)計為“灌”和“填”的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》那么強調(diào)：老師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動。因此我們要把學(xué)生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設(shè)法點燃這把火，激發(fā)學(xué)生潛在的才能，讓學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)過程中，充分地活動起來。讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，老師必須做好如下準備：語文課程標準，有意識地把語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。語文素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它以才能為核心，是語文才能和語文知識、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。因此本次課改不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學(xué)生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的責(zé)任感和使命感，形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生感覺觀察、體驗、參與社會生活的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和綜合運用才能。這就是要求老師在活動設(shè)計的時候，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生愛上這門課，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力和參與欲。在活動中，讓學(xué)生自覺去獲取知識。為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學(xué)輔助手段可以給學(xué)生以詳細形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象詳細化，使學(xué)生在體會、感悟中獲取新知。傳統(tǒng)的課程體系側(cè)重于書本知識傳授，課程綜合化，對老師的要求更高了，老師要理解每一個學(xué)生，用他們有切身感受的事情教誨他們，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。綜合理論課的開設(shè)，對于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的教育觀，也是一個挑戰(zhàn)。課改力圖在課程目的，內(nèi)容標準和施行建議等方面全面表達知識與技能，從而促進學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移。形成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民效勞，樹立遠大理想，這種過程將深化地影響他們思想道德的形成，影響他們?nèi)松木駬?。我深知，施行新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結(jié)經(jīng)歷，開拓進取，為促進學(xué)生全面開展、全面進步教育質(zhì)量而不懈努力。新課標培訓(xùn)心得體會篇四看了《新課標》之后，我對小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)有了進一步的理解和認識。同時也讓我明白我們所說的識字寫字教學(xué)不僅僅是識字教學(xué)，應(yīng)該貫穿小學(xué)甚至初中、高中各年段語文教學(xué)的始終。在識字中、在閱讀中、在習(xí)作中表達著字詞教學(xué)。字詞教學(xué)表達的字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的教學(xué)。識字寫字教學(xué)的第一步是識字教學(xué)，得讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞。而識字寫字教學(xué)不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞；根據(jù)詳細的語境來理解詞語；聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語；抓重點字理解詞語；聯(lián)絡(luò)生活實際理解詞語；利用找近義詞或者反義詞來理解詞語；拆字、組詞法來理解詞語等等。我們還需要注意的是，字詞的教學(xué)不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我們可以讓學(xué)生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學(xué)生多組幾次詞，更重要的是讓學(xué)生發(fā)散思維，去考慮由這個生字詞可以想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞語，認識好多成語、俗語、古詩、名言、警句。這樣的字詞教學(xué)，大大豐富了孩子們的詞匯。識字寫字教學(xué)的終極目的就是運用。所以，在字詞教學(xué)中，不僅應(yīng)該讓學(xué)生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈敏運用，為了培養(yǎng)學(xué)生的運用意識，我們可以開展一些有趣的活動，如：能用一個詞說一句話；能連用兩個詞寫幾句話；能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話；甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆等等。語文學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅蘊涵著深沉的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學(xué)科性質(zhì)，即：工具性、綜合性、根底性。所以，語文教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)就是讓學(xué)生通過閱讀，感知語言、理解語言、鑒賞語言、運用和開展語言，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛。教學(xué)中我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀出味道、讀出樂趣、讀出所得，使學(xué)生自然而然地“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。而“讀”是理解文章的一種有效手段，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，更是體會語言的有效途徑之一。因此，我認為閱讀教學(xué)的活動設(shè)計可以采用不同層次、不同形式的讀，到達訓(xùn)練的目的。采取示范讀、試讀、自由讀、指名讀、分角色等多種方式，使學(xué)生從讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使“讀”這種行為與課文的內(nèi)容，語言表達、才能訓(xùn)練結(jié)合在一起，不是為讀而讀，而是用讀的方法訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)歷一個由“自己讀——學(xué)習(xí)讀——練習(xí)讀——個性讀”的進步過程。所以在閱讀教學(xué)活動中，老師要真正地把學(xué)生當作活動的主體，設(shè)置具有思維價值的問題情境，然后留給學(xué)生充足的自讀空間與時間，讓孩子去讀、去想、去悟，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在自我閱讀的活動過程中，及時圈畫出重點詞句，在書中空白處記下自己在自讀中的感受及認識，用不同符號標記出自己的疑惑之處，到達自動探究、主動發(fā)現(xiàn)的目的。啟發(fā)學(xué)生讀讀、想想、劃劃、議議、多讀多想多體會。剔除與重點無關(guān)緊要或易讀懂的局部，突出重點的教學(xué)，突出自學(xué)方法的點撥，使學(xué)生不但學(xué)到知識，而且智能也得到快速的開展?？傊鳛槔蠋?，我們應(yīng)該擁有新的頭腦，新的思維，不斷進步自己，完善自己，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的個性學(xué)生而努力。學(xué)習(xí)和使用語言是一種才能，它是不能一蹴而就的，需要長期訓(xùn)練。在我們的教學(xué)活動中，無論是語文課程還是數(shù)學(xué)課程，甚至是音樂美術(shù)課程，處處都有學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間值得討論、交流的內(nèi)容，這就為學(xué)生的語言鍛煉提供了理論平臺。以口語交際課程訓(xùn)練為關(guān)鍵.從《聽說訓(xùn)練》到《口語交際》，盡管形式與內(nèi)容都有大角度的轉(zhuǎn)變，但它們的根本宗旨都是培養(yǎng)學(xué)生能聆聽別人表達、明晰表達自己想法的習(xí)慣。它要求老師要認真上好生動有趣的口語交際課，為培養(yǎng)學(xué)生的個性表達提供扎實有效的根底。于是在語文課堂中進展口語交際的訓(xùn)練有著它得天獨厚的優(yōu)勢。利用語文教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達是很有效的方法。教材對學(xué)生進展語言表達訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式。同時，教材在閱讀課文及根底訓(xùn)練題中，也都編排了人物對話交際的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，老師在教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生積極主動地參與語言表達理論。所以我覺得我們應(yīng)憑借語文教材，加強語言表達訓(xùn)練，以課堂教學(xué)為平臺，訓(xùn)練學(xué)生標準表達。除此之外，生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，可以調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。既然如此，我們就應(yīng)該在課內(nèi)外給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進展語言表達。這是語言表達訓(xùn)練的一條重要途徑。課堂教學(xué)中，針對教材實際，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生參與，引起學(xué)生語言交際的欲望，激發(fā)他們語言交際的熱情。以校園活動為平臺，創(chuàng)設(shè)交際情境，促進學(xué)生表達個性化，由于依托教材的口語交際訓(xùn)練，在一定程度上對學(xué)生的思想與見解造成一定的限制，致使學(xué)生的表達只能停留于一般的口齒清楚階段。因此，學(xué)校、班級、老師、學(xué)生之間應(yīng)組織開展豐富多彩的交流活動，形成學(xué)生個性表達的大舞臺。還可以開展讀書活動。由班委商議制定活動時間與內(nèi)容，設(shè)計靈敏多樣的內(nèi)容。其實無論從事什么工作，都必須首先成認自己的身分，按照自己的身分進展專業(yè)活動。老師只有在思想上成認自己的職業(yè)身分，按老師的標準去要求自己，才能對老師工作充滿信心，才能約束自己，不參與有失老師身分的不良活動，自覺抵抗外界對老師工作的不良刺激。一個老師具有樂觀積極的自身心理環(huán)境，就會對教育工作充滿信心，對教育學(xué)生有興趣，以工作的勞苦為歡樂，教學(xué)效果會越來越好；反之，當一個老師的教育心理環(huán)境不良，有教育偏見，厭煩學(xué)生，他的情緒、教育行為都會有異常表現(xiàn)，對教育教學(xué)工作會產(chǎn)生負面影響。因此，要努力加強學(xué)習(xí)，改善自身心理環(huán)境，適應(yīng)社會大環(huán)境的變化而變化。除此之外，教育工作要求老師遇事能控制自己的情緒，保持鎮(zhèn)靜，能承受困難和挫折的考驗。假如老師毫無承受才能，一遇到困難就不知所措，稍有不如意就灰心喪氣，那是無法搞好教學(xué)工作的。在工作中缺乏魄力，遇事縮手縮腳，不愿管和不想管學(xué)生，怕引起費事，怕承當責(zé)任；或者對學(xué)生方法簡單，不能控制自己的情緒沖動，都是不利于教學(xué)的。所以，要主動承當難度較大的教學(xué)工作、管理工作或擔(dān)任班主任工作等，通過大量的教育教學(xué)理論，磨練自己的耐性。隨著一個個困難的克制，承受挫折的才能就會不斷進步?？傊瑢ぷ?、對生活始終保持一種積極的心態(tài)，克制負性情緒對自己的困擾，要重視自身的心理安康，經(jīng)常進展自我調(diào)適,樹立正確的人生觀、價值觀，忠誠教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，積極樂觀地生活，以良好的心態(tài)，面對工作與生活。新課標培訓(xùn)心得體會篇五新課程要求老師確立新的教學(xué)觀，克制教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多老師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進展灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些老師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，老師要充分相信學(xué)生的才能，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進展有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分開展。教學(xué)過程是師生交往共同開展的互動的過程，老師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實驗、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和才能。主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受別人支配的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、獨立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。它強調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團隊意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，批判的思維品質(zhì)和考慮問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，可以更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和理論才能。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實的要求和將來的需要?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)形式，無論有多大的困難險阻，新課標已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標的方向，我們也才不會迷失自己的方向!新課標培訓(xùn)心得體會篇六2024年4月21日，教育部正式印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準〔2024年版〕。作為我國義務(wù)教育綱領(lǐng)性文件，引起各界關(guān)注。新方案中明確了培養(yǎng)目的，設(shè)置了九年貫穿的課程，細化了施行要求，優(yōu)化了課程內(nèi)容構(gòu)造、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準、增強了教學(xué)、考試、命題等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，全面落實培養(yǎng)擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人指明了方向，劃定了標準，提供了途徑。為了進一步激發(fā)廣闊一線教育工作者的學(xué)習(xí)熱情，進步政治素養(yǎng)、學(xué)習(xí)才能、研究才能、創(chuàng)新才能和信息素養(yǎng)，形成共同推進新課程落實落地的研究格局，確需強化科研支撐，賦能教育變革。一要立足政治需求，堅持目的導(dǎo)向。十八大以來，中國教育進入了現(xiàn)代化建立新階段?！皟赊k”和教育部陸續(xù)出臺了一系列重磅改革文件，此次課程方案和標準的修訂，強化了課程思想性，有機融入社會先進文化、____文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更是全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，具有戰(zhàn)略性和方向性，這將成為我們?nèi)缃窈徒窈笙喈旈L的一段時間內(nèi)的理論準那么和行動遵循。二要立足政策需求，堅持問題導(dǎo)向。新課標作為教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的根據(jù)，遵循學(xué)生身心開展規(guī)律，促進學(xué)段間的銜接，優(yōu)化課程設(shè)置，細化學(xué)科育人目的，明確施行要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。特別是要深化理解學(xué)科的獨特育人價值，學(xué)科交融浸透，核心素養(yǎng)的學(xué)科特點和要求，學(xué)段特點和要求，探尋從學(xué)科目的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生認知和才能的影響因素、培養(yǎng)途徑和理論方式，真正實現(xiàn)課程的育人價值。要聚焦課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)新改良育人方式研究。一方面，要基于核心素養(yǎng)形成與開展的內(nèi)在要求，研究以“知識本位”教學(xué)轉(zhuǎn)向以“核心素養(yǎng)本位”教學(xué)的特點規(guī)律和方式方法，積極探究啟發(fā)式、問題式、情景式和探究式等教與學(xué)方式，提出創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性，深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注課堂中不同學(xué)科內(nèi)容的有機交融，推進課程交融和學(xué)科浸透，全面進步教學(xué)的綜合育人價值。另一方面，要強化理論性、綜合性課程的育人研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)科特點，選擇恰當?shù)幕顒又黝}，合理倡導(dǎo)學(xué)生在全身心參與的理論活動中，綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析^p和解決問題。通過對新課標的學(xué)習(xí)，真正進步一線老師的課標運用才能，增強工作活力，開展專業(yè)潛力。在《義務(wù)教育課程方案〔2024年版〕》中，特別強調(diào)教科研的專業(yè)支撐作用，明確提出“明晰教研工作定位，深化研究培養(yǎng)時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優(yōu)秀經(jīng)歷，幫助老師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改良教學(xué)?！鄙頌榻炭蒲腥藛T，我們要進步認識，勇于擔(dān)當，積極作為。首先要聚焦需求，效勞指導(dǎo)。為了幫助廣闊老師樹立課標理念，有效落實新課標要求，我們將基于需求，統(tǒng)籌規(guī)劃，進展全面指導(dǎo)。一是提供高質(zhì)量的新課標培訓(xùn)。利用線下線上，集中分散等多種形式，邀請省內(nèi)外專家解讀新課標，提供施行策略。另一方面教研人員將不定期走向?qū)W科基地校和鄉(xiāng)村教研聯(lián)絡(luò)幫扶點，通過聽評課，開展教學(xué)實驗研究，解決重難點問題，重點加強對薄弱區(qū)域老師的指導(dǎo)，促進教育教學(xué)平衡開展。二是開展學(xué)生開展核心素養(yǎng)研討。圍繞課程改革關(guān)鍵要素，組織專題學(xué)術(shù)研討，進步基層教研人員和中小學(xué)老師對核心素養(yǎng)意義和內(nèi)涵的認識；指導(dǎo)學(xué)校做好課程整體設(shè)計，聚焦課程開發(fā)與教學(xué)理論；繼續(xù)加強考試命題指導(dǎo)，開展蘭州市中學(xué)原創(chuàng)命題大賽，并跟進基于新課標要求的命題指導(dǎo)，提升老師命題才能，助力教學(xué)評的一致性有效落實。其次要強化研究，凝練經(jīng)歷。新課程方案和標準施行過程中，必定會面臨一系列新情況、新問題、新挑戰(zhàn)，這些問題的解決需要尋求破解最正確策略。我們將通過制定課題研究指南、設(shè)立專項課題等形式，引導(dǎo)廣闊教育工作者基于新課標，堅持行動改良，堅持案例研究，堅持名師帶動，專項研究，加強學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)資開發(fā)、教學(xué)評一致性等推動課堂教學(xué)改革和育人方式變革的研究，不斷總結(jié)區(qū)域課程改革經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)鮮活的課程施行案例，提煉示范性的課程施行經(jīng)歷，推廣優(yōu)秀教育教學(xué)研究成果，擴大成果的影響力和輻射面，形成專業(yè)化研究為引領(lǐng)、老師理論性教學(xué)研究為根底、案例研究為支撐的共同推進新課標落實落地的研究格局。新課標培訓(xùn)心得體會篇七作為一名老師，必須深化理解其所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確的掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。本學(xué)期，我認真學(xué)習(xí)了《語文課程標準》，其中的理論精悍而抽象，需在反復(fù)揣摩中才能領(lǐng)會。我對其中的一段感受很深?！墩Z文課程標準》要求老師應(yīng)在師生平等對話的過程中進展。我想，教學(xué)過程是由老師與學(xué)生兩方面的活動構(gòu)成的，老師與學(xué)生在語文教學(xué)中的地位是平等的。師生之間應(yīng)有良好的關(guān)系和互相配合。在過去的語文教學(xué)中，由于陳舊的教育觀念的支配，老師大都比擬主動，而學(xué)生大都比擬被動，何談平等與對話？在新課程中，一直倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己個性化的見解。試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氣氛中，老師成為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再是過去面目可憎的“權(quán)威者”，加之興趣的激發(fā)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中能不愛學(xué)嗎？由愛學(xué)轉(zhuǎn)為會學(xué)，會學(xué)更愛學(xué)，從而真正走到了教學(xué)中的良性循環(huán)。作為我們這一代人，從小承受著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，深受其害。老師的“一言堂”、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的向往。如今，我已為人師，難道還要讓我的學(xué)生也有同樣的遭遇嗎？作為老師，首先就要改變自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標準》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式?！弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)____和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長期以來，以老師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答，被動承受式的學(xué)習(xí)，嚴重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進小學(xué)語文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇。那么，在語文教學(xué)中應(yīng)表達哪些新的教學(xué)觀念呢？1、教學(xué)的民主性。語文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過程。一是老師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)樾谟趯W(xué)生開展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同開展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學(xué)變成一種動態(tài)的、開展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，老師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，擅長發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動中去。教學(xué)的民主性是促進學(xué)生主動開展的前提和根底。2、教學(xué)的開放性。語文教學(xué)的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資，構(gòu)建語文教學(xué)的大課堂。拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的互相穿插、浸透和整合，充分表達學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)的開放性應(yīng)表達在：一是學(xué)習(xí)空間的開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的`課堂，讓學(xué)生在理論中積累語文知識，形成語文才能。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放。要打破封閉的學(xué)科知識體系，學(xué)生和老師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對教材的內(nèi)容可根據(jù)實際進展改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資中獲取語文知識。語文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機浸透數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、自然等方面的知識內(nèi)容，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開放。要改變老師講，學(xué)生聽，老師問，學(xué)生答的承受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、理論、調(diào)查、實驗、模擬、體驗等，讓學(xué)生自主探究，從而在老師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開放性教學(xué)，是促進學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。《語文課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導(dǎo)，要真正的落實到理論中還需要我們每位老師在教學(xué)理論中去認真領(lǐng)悟，不斷反思探究。用愛心開啟學(xué)生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方圣土。新課標培訓(xùn)心得體會篇八我反復(fù)認真地學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課標》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文程度差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了做“人”的根本才能這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，進步學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基矗這種根底，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文程度高的最好評價嗎？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的形式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的根本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新把戲。老師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈敏多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后本質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前搜集的。整堂課內(nèi)容充實，形式新穎，學(xué)生饒有興趣，也學(xué)了很多。外表上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，本質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵，尚有局部學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和閱讀。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果說明，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析^p器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析^p器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“老師問，學(xué)生答”，或是改革的“老師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我堅信，只有可以去激發(fā)學(xué)生進展自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的根底上，“悟”出精華。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進展。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)形式進展教學(xué)，進步課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大局部作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗，并以兒童的經(jīng)歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)歷世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際才能，也只有在日常生活中不斷理論，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際才能。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和學(xué)生將共同成長，不斷進步！新課標培訓(xùn)心得體會篇九為期三天的培訓(xùn)，我受益匪淺。從老師們透徹的分析^p中，我更加理解到新課程標準對培養(yǎng)學(xué)生的語文才能之重視。我也再一次更明晰的認識到小學(xué)語文的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。它是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語的教育。因此，我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味，包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，即語文美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美妙的情操。老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美。其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。小學(xué)的語文是兒童的語文。語文老師的任務(wù)，主要不是教誨學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活潑、更開闊的語文理論平臺。在“還”的過程中，語文老師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生理論的組織者、效勞者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文理論過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的開展和創(chuàng)見；帶著學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學(xué)中，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。語文課的語文味，一般是說語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真、誠、新。這種審美風(fēng)貌表達于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云：文如其人。今人說：上課如作文。正如大自然里沒有兩片完全一樣的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對一樣的老師，即使他們的年齡、學(xué)歷一樣，但每個人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？第一、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。作為一名常年奮戰(zhàn)在一線的語文老師，我會迎著新課程改革的春風(fēng)，乘著執(zhí)著的疾馳列車，在探究的道路上一路向前。新課標培訓(xùn)心得體會篇十經(jīng)過對新課程學(xué)習(xí)，我深有體會，現(xiàn)將體會小結(jié)如下。首先，要學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語文新課程標準。語文新課程標準是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必須學(xué)透。很難想象，對新課程標準不熟悉的老師，能把語文課程教好。老師在學(xué)習(xí)新課程標準時要在學(xué)透的根底上進一步領(lǐng)會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學(xué)原那么性、方向性、方案性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴格按新課程標準的要求去進展教學(xué)，又要根據(jù)學(xué)校的實際情況、老師的實際情況和學(xué)生的實際情況等諸多因素去施行教學(xué)。其次，要認識到新課程標準不只是為老師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)制訂的。語文新課標要求學(xué)生通過不同階段的學(xué)習(xí)，到達相應(yīng)的語文程度。讓每一位學(xué)生通過在課堂上進展語文學(xué)習(xí)，得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外。生活處處有語文，這就要求老師不但要指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)語文，也要求老師學(xué)生在課堂外學(xué)語文。第三，要轉(zhuǎn)變觀念。假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認為語文教學(xué)重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了肯定語文教學(xué)的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念。在轉(zhuǎn)變觀念時，有些老師認為應(yīng)該徹底否認原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法。強調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否認，而應(yīng)該是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚棄。第四，要轉(zhuǎn)變角色。新課改要求老師要從教誨者轉(zhuǎn)變?yōu)樾谡?，強調(diào)在課堂教學(xué)活動中，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動的主體。老師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)效勞。這樣，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)樾谛偷慕巧@就要求老師在備課時要做到“三備”，一備學(xué)生、二備教材、三備教法〔包括教具〕。并根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂比擬科學(xué)的教案，為學(xué)生所想，想學(xué)生所需，解學(xué)生所難。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性。我認為，在進展語文課程的教學(xué)中，不必每節(jié)課都要用多媒體進展教學(xué)，也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學(xué)生去表演。特別是像沒有先進教學(xué)設(shè)備的農(nóng)村學(xué)校，能結(jié)合當?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的實際，用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學(xué)就是啟發(fā)式教學(xué)，也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能表達新課改的精神。教法和教具的選用應(yīng)基于以下幾點來考慮：看看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的才能，是否有利于充分利用當?shù)氐慕虒W(xué)資，是否有利于進步課堂的教學(xué)質(zhì)量。新課標培訓(xùn)心得體會篇十一新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細內(nèi)容，盡量采取“問題情境—建立模型—解釋—應(yīng)用與擴展”的形式展開，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)按這種形式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)代教育觀念—邁向?qū)W習(xí)化社會，提倡終身學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事—讓學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，與同伴交流，到達學(xué)習(xí)經(jīng)歷共享，并培養(yǎng)合作的意識和交流的才能，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描繪，從而進步表達才能和理解承受才能。“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展?！边@是新課程標準努力倡導(dǎo)的目的，要求老師要及時理解并尊重學(xué)生的個體差異，成認差異；要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同程度。為此，我想老師應(yīng)該先理解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識根底、思維程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和才能、平時成績等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標準的根本要求進展教學(xué)的學(xué)生；按照略高于根本要求進展教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生在與別人的交流中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷，進步思維程度?！墩n程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與理論創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，促使他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同開展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程理念下，老師不再是課本知識的解釋者和忠實的執(zhí)行者，而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書本知識向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、浸透的理念，充分利用教材的已有資進展教學(xué)；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際，可以對教材內(nèi)容進展重組、補充、加工，創(chuàng)造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資，我們應(yīng)該擅長開發(fā)其他的教學(xué)資，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場所，如理論活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等。新課標培訓(xùn)心得體會篇十二通過學(xué)習(xí)，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學(xué)片段及專家的講解給了我極其深化的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，表達著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。而這次教育課程的改革，既要加強學(xué)生的根底性學(xué)習(xí)，又要進步學(xué)生的開展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。因此，本人通過對新課標的學(xué)習(xí)，就改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作了如下幾方面的考慮。新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來老師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜歡的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和老師看的。而新教材是采用了學(xué)生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學(xué)習(xí)主題“數(shù)學(xué)就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學(xué)的知識內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精巧的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手。新教材打破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，表達了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學(xué)的根本理念之一。《課程標準》認為：“由于學(xué)生生活背景和考慮的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，老師應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立考慮，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分表達了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的形式，而是安排了三種考慮方法：1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的考慮方法。教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學(xué)生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學(xué)生通過互相交流、比擬出各種算法的特點，并選擇合適自己的算法。過去的課程構(gòu)造過于強調(diào)學(xué)科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學(xué)生的認知特點和《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進展重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學(xué)生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)絡(luò)。又如：學(xué)生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認識物體”開場，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學(xué)生利用生活經(jīng)歷來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學(xué)知識與社會生活的聯(lián)絡(luò)。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動的主題或情境時，非常注意浸透思想品德的教育，如：“歡送新同學(xué)”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)游戲”、“小調(diào)查”、“理論活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可讓學(xué)生通過講數(shù)學(xué)故事、玩數(shù)學(xué)游戲等，增強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)與綜合。《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要改變課程施行過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的狀況，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集與處理信息的才能、獲取新知識的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新教材很好地表達了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了許多以學(xué)生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式奠定了很好的根底。同時教材提供了大量的便于學(xué)生開展動手理論、自主探究以及合作交流等學(xué)習(xí)方式的素材。通過數(shù)學(xué)問題的探究性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以開展學(xué)生的創(chuàng)新意識。新課標培訓(xùn)心得體會篇十三通過對新課程標準的學(xué)習(xí)，我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底性、普及性和開展性。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。面對新課程改革，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有益于學(xué)生全面開展的教學(xué)情境,讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會：小學(xué)階段，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)，簡單的分數(shù)和小數(shù)、常見的量，體會數(shù)和運算的意義，掌握數(shù)的根本運算，探究并理解簡單的數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生覺察自己身邊詳細、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn)，語言的開展和思維的開展親密相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達才能能促進他們思維的開展。因此，在教學(xué)中，我會充分利用好教材中的每一幅插圖，讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖，充分領(lǐng)會教材的編排意圖，讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的根底上充分地說，可以單獨說、同桌說、集體說，讓學(xué)生在充分的看說根底上培養(yǎng)數(shù)感?？酥埔酝诮虒W(xué)中無視學(xué)生的主體地位、無視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面進步學(xué)生的整體素養(yǎng)，注重進步學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能，積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動開展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)絡(luò)生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)才能。新課標指出：學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜測，并進一步尋求證據(jù)，給出證明。作為老師確實有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課標的要求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的時機，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。每個學(xué)生的潛能都得到充分挖掘，素質(zhì)得到全面進步，讓課堂充滿活力與活力，正如課標指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維才能、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和開展。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導(dǎo)，觀察才能有限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時間看，接著，再一步一步引導(dǎo)他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規(guī)律去觀察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現(xiàn)象，進展簡單的測量，建立初步的空間觀念《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中，我會努力領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識體系，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動，使學(xué)生在感性的根底上自主獲得數(shù)學(xué)知識，在操作中激起智慧的火花，進展發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。新課標要求全面進步學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求課堂教學(xué)中師生互動等。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想方法，親密數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生從生活經(jīng)歷和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和開展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。采取適宜的教學(xué)策略，把根本技能、知識的掌握和綜合理論活動落到實處；大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生數(shù)學(xué)理論的時機，讓學(xué)生在理論中豐富知識積累，掌握學(xué)習(xí)方法，進步根本技能，承受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的數(shù)學(xué)根底；鼓勵學(xué)生參加各種理論活動，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體進步。新課標培訓(xùn)心得體會篇十四教研組舉辦活動時，全體數(shù)學(xué)老師重新學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)課程標準》，對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的認識。新舊課標比照之后，比擬顯目的的是關(guān)于“根本理念”和“總體目的”的修訂。“根本理念”指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目的，表達根底性、普及性和開展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性開展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，到達“獲得適應(yīng)社會生活和進一步開展所必須的數(shù)學(xué)的根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)歷”的目的。在日常生活中，我們到底會用到多少的數(shù)學(xué)知識？數(shù)學(xué)怎是人人所必須呢？又怎能表達其“有價值”？那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義又何在？從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數(shù)學(xué)知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業(yè)務(wù)工作，深化于每個人頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發(fā)生作用，令我們受益終身。新的《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要可以獲得適應(yīng)將來社會生活和進一步開展所必需的根本的數(shù)學(xué)思想方法和活動經(jīng)歷。是呀，觀察現(xiàn)實生活中的各行業(yè)，對人的素質(zhì)要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，具有擅長分析^p情況，歸納總結(jié)，綜合比擬，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數(shù)學(xué)思想的浸透中得以培養(yǎng)的。當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線老師在理論中施行、落實。那就要求我們必須真正領(lǐng)悟精神、領(lǐng)悟理念，認真鉆研教材，進步浸透的自覺性、把握浸透的層次性；同時要講究方法，把握好教學(xué)過程中進展數(shù)學(xué)思想浸透的契機；更應(yīng)該看到，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的浸透，不是一朝一夕就能見到學(xué)生數(shù)學(xué)才能進步的，而是一個過程。數(shù)學(xué)思想必須經(jīng)過循序漸進和反復(fù)訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正地有所領(lǐng)悟。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地浸透一些根本數(shù)學(xué)思想和積累一些根本活動經(jīng)歷，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦，懂得數(shù)學(xué)的價值，學(xué)會數(shù)學(xué)地思想和解決問題，還可以把知識的學(xué)習(xí)和才能的培養(yǎng)、智力的開展有機地統(tǒng)一起來，這正是課程標準所強調(diào)的，也是我讀《課標修訂稿》所領(lǐng)悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展”。新課標培訓(xùn)心得體會篇十五通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，我對新課準有了進一步的理解，對新教材也有了一個新的認識，獲得了教材實際操作上的一些珍貴經(jīng)歷，其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面開展。由原來過多地關(guān)注根底知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底知識和技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)，圖文并茂、版式多樣、風(fēng)格活潑、色彩瑰麗，能吸引學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，面對耳目一新的教材，我們就應(yīng)該理解教材目的，把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利于學(xué)生全面開展的教學(xué)情境。從而到達激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中來的目的。通過對新課標的學(xué)習(xí)，加之自己工作中的理論經(jīng)歷總結(jié)，我對今后的教學(xué)工作有了新的認識和想法：心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、主動學(xué)習(xí)。新教材中例題、習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學(xué)習(xí)實際活動、親身體驗來表現(xiàn)。同時，學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以，教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲、表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化、情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，詳細化，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。新教材表達的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此，老師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽考慮，說出自己的思路和想法，調(diào)動每個人的積極性，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題、分析^p問題的才能。對于他們不同的想法，要及時給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強信心。如新教材在編排“9+幾”的計算時，注意表達新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡(luò)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度考慮問題的才能，同時學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，靈敏選擇和運用教材中的各種設(shè)計，采取適宜的教學(xué)策略，把根本技能和綜合理論結(jié)合起來，改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式，討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資和課外學(xué)習(xí)資，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體進步?？傊虒W(xué)是一個不斷進取和創(chuàng)新的過程，只有充分領(lǐng)悟教材思想并加以靈敏運用，采取不同的手段，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，才能更好的為社會培養(yǎng)出新型人才。新課標培訓(xùn)心得體會篇十六新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變老師的教學(xué)生活，新課程可能會改變學(xué)生的一生，老師也將煥發(fā)出新的生命力。課改的核心目的是實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，就是要改變教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形式正確價值觀的過程。那么要實現(xiàn)這樣的課程理念，三維目的就必須交融在詳細的教學(xué)過程中。這就要求我們的課堂必須發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，老師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新構(gòu)建自己的教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識的才能比掌握知識更重要。老師在教學(xué)中要從“學(xué)生物理知識”轉(zhuǎn)向“學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點——觀察和實驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗動手操作才能。老師在做演示實驗時，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實驗時，應(yīng)要求他們弄清實驗原理、目的，理清實驗步驟，嚴格按實驗規(guī)那么操作，但不是對知識的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實驗問題，得出實驗結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，老師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識解釋和解決消費、生活中的一些簡單實際問題；并聯(lián)絡(luò)學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中注重知識的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動性、創(chuàng)造性。老師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的根本知識外，還應(yīng)該開展學(xué)生的根本技能，增強創(chuàng)造意識、創(chuàng)新才能。“改變課程施行過于強調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的才能、分析^p和解決問題的才能以及交流與合作的才能”。新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)最核心、最根底的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的根底，而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的根底。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些根底知識和根本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最根本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求：既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。為此我們可以從以下兩方面入手：新教材對物理老師自身素質(zhì)的要求更高，沒有高素質(zhì)的老師，就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生；沒有創(chuàng)造性的老師，就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認為為適應(yīng)新教材的需要，應(yīng)具備以下一些根本素質(zhì)：1、有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神；2、具有系統(tǒng)的專業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時，能居高臨下地分析^p和處理教材；3、掌握教學(xué)藝術(shù)程度。因為老師的教學(xué)藝術(shù)程度的上下直接影響到教學(xué)效果；4、具有終身學(xué)習(xí)的觀念，開拓自身的視野，對教學(xué)進展研究，以不斷進步自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造才能。素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必須有強烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷進步。在每一節(jié)物理課，每一個物理實驗知識點的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識，而是注重怎樣將它靈敏應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且使他們?yōu)樽约旱奶骄砍晒械阶院?。物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作才能、理論才能和創(chuàng)造才能的重要渠道。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)會物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且浸透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理，應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力，深化的思維才能，慎密的推理判斷才能以及豐富的想象力；學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì)，從詳細到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應(yīng)該學(xué)會物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉(zhuǎn)化為才能。另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析^p問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結(jié)，從中挑選出最好的解決方法。只有讓學(xué)生體會到物理學(xué)的應(yīng)用價值，進步學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動手才能和理論才能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)根底知識，更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法，為了將來更好的學(xué)習(xí)，在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識，同時提出一些拓展知識的考慮題，老師要鼓勵學(xué)生考慮后搶先答復(fù)，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間課后共同討論，甚至爭辯，知識不斷拓展，才能不斷進步的好群體。新課程標準下的老師仍然是一個對學(xué)生仍能起到幫助，指導(dǎo)作用的老師，一個合格的老師需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新陳舊的知識，不斷擴大自己的知識領(lǐng)域，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育，教育方法，學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段，需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動進展分析^p、研究、反思、改善，分析^p其中的問題，并不斷地汲取別人的經(jīng)歷，不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫穿于自己的教學(xué)理論中，不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略，即只有不斷探究新的教育方法，完善自己知識構(gòu)造，才能成為一名合格的老師。學(xué)生的自學(xué)拓展才能增強了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此：中學(xué)物理，課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)根底知識同時，浸透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目的的需要，而且也是學(xué)生思維素質(zhì)開展的主觀需要。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們翻開物理知識寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。新課標培訓(xùn)心得體會篇十七新一輪根底教育課程改革試驗己走過幾年的歷程。在這幾年的時間里，廣闊音樂老師積極參與課程改革實驗，在教學(xué)中扎實理論新課程理念，使音樂課堂發(fā)生了深化的變化，課堂變得豐富多彩，充滿了動感和活力。但是，我作為一名一線的根底音樂老師，課改中出現(xiàn)的一些重形式，輕內(nèi)容的問題不能不引起我們的重視。本次課改提倡多鼓勵學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學(xué)上鼓勵的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會越高，因此在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號召”同學(xué)們“掌聲鼓勵”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“棒棒，你最棒！”，同學(xué)答復(fù)下列問題正確時，老師評價同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真英勇”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。十多年的音樂教學(xué)經(jīng)歷告訴我，這種外在鼓勵，在學(xué)生一開場接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會____，而起不到鼓勵作用。心理學(xué)研究說明，過多的外在鼓勵，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的開展?！兑魳氛n程標準》中指出：“音樂課程評價應(yīng)通過科學(xué)的課程評價，有效地促進學(xué)生開展，鼓勵老師進取，完善教學(xué)管理，推動音樂課程的建立與開展；應(yīng)有利于學(xué)生理解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和開展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等才能的開展?！庇纱宋覀兛梢钥闯觯抡n改提倡鼓勵學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡單的贊揚語，做幾個贊揚的動作，而是要使評價學(xué)生的全面開展，特別是要促進學(xué)生安康人格的開展?！兑魳氛n程標準》中指出：“老師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強、信息量大、資寬廣等優(yōu)點為教學(xué)效勞。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭和社區(qū)運用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊藏的宏大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂?！币虼嗽S多學(xué)校甚至上級業(yè)務(wù)部門評價一個老師在課堂教學(xué)中是否理論了新課程理念，一個重要的指標，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以致于出現(xiàn)許多音樂老師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件。一個人授課，后面千軍萬馬為其效勞。而效果呢？我的教學(xué)理論說明，假如在條件，設(shè)備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)作性的開展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。一位老師在執(zhí)教唱歌課《誰唱歌》時，為了最大限度實際效果地表達以聽為主的教學(xué)手段和充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，便采用了先讓學(xué)生聽范唱兩遍，接下來讓學(xué)生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學(xué)生小組討論創(chuàng)編歌詞、小組討論創(chuàng)編動作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創(chuàng)作繪畫作品……一節(jié)課表現(xiàn)看來學(xué)生是能動起來了，氣氛也很活潑，但最后的檢測結(jié)果卻令人絕望：老師要求同學(xué)們用最優(yōu)美的歌聲演唱歌曲，結(jié)果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學(xué)生優(yōu)美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結(jié)果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導(dǎo)少，只注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的形式表現(xiàn)?！兑魳沸抡n程標準》中指出：“音樂課程目的是通過教學(xué)及各種生動的音樂理論活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，開展音樂感受與鑒賞才能，表現(xiàn)才能和創(chuàng)造才能，進步音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授，無視了學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現(xiàn)狀，但這決不意味著我們在教學(xué)中可輕視知識的傳授、技能的培養(yǎng)，而是要使“知識和才能，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得根底知識與根本技能的過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)形成正確的價值觀的過程?！睋?jù)筆者觀察和理解，如今周邊許多學(xué)校都不同程度地出現(xiàn)了音樂老師平時上音樂課單憑錄音機、一本音樂課本執(zhí)教的現(xiàn)象〔公開課除外〕，上課環(huán)節(jié)不外于老師操縱錄音機學(xué)生自己聆聽歌曲，學(xué)生自己跟唱歌曲，一遍又一遍，最后是學(xué)生自己在錄音帶的伴奏下唱歌曲，表演歌曲，學(xué)生唱了整整一節(jié)課，至于難點、重點的樂句根本談不上用琴來聽辨、賞析、體驗?！陡捉逃n程改革納要〔試行〕》指出：“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同開展。”由此我們可以說，新課程實際過程中，師生應(yīng)互為主體，學(xué)生與老師的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融洽的，在和諧中不斷共同開展。在新課改中，老師己從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開展的促進者、引導(dǎo)者，新課程在各個方面都對老師提出了新的要求，老師的作用應(yīng)獲得新的提升，而不是下降。作為學(xué)生開展的組織者、引導(dǎo)者，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要充分考慮學(xué)生的實際和知識構(gòu)造體系，為學(xué)生提供施行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生找準切入點。只有這樣，老師才能與學(xué)生互相交流、互相溝通，互相啟發(fā)、互相補充，才能與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的開展，從而實現(xiàn)教學(xué)相長和共同開展。新課標培訓(xùn)心得體會篇十八再一次學(xué)習(xí)《初中數(shù)學(xué)新課程標準》，感觸頗深。下面談一下我的學(xué)習(xí)心得。我們老師應(yīng)認真學(xué)習(xí)理解新課程的改革目的，以學(xué)生開展為本的根本理念作為出發(fā)點，老師充當?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合作者，而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上，老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生都活潑起來，這一點也是教育工作中的難點。使他們初步學(xué)會了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和考慮問題，從而喜歡上數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)于生活又效勞于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，真正讓自己所學(xué)的知識在生活中得以應(yīng)用，學(xué)生才會有興趣去學(xué)。在教學(xué)中，我們老師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)生在理論數(shù)學(xué)的過程中及時掌握所學(xué)的知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在，從而增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解釋身邊的現(xiàn)象，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。一些學(xué)生在是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性、探究性，也沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。我們老師那么不能單單地授完課，布置作業(yè)就行了，在當今的知識經(jīng)濟社會，學(xué)會主動學(xué)習(xí)，自主探究才能更好地適應(yīng)這個社會。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，主動去學(xué)習(xí)，而不是當學(xué)生對某種感興趣的話題產(chǎn)生疑問并急于理解其中的奧秘時，我們老師不能簡單地把自己所知道的知識直接傳授給學(xué)生，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認知潛能，給他們一點提示，鼓勵他們自主探究，通過觀察、推理、查資料、交流等方式解答。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不