新人教版小學六年級語文上冊全冊教案

121《山中訪友》教學設計學習目標1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗，培養(yǎng)學生熱愛自然、3.學習作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。4.掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。(1)導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋(3)看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?初讀課文，整體感知(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文。3(2)讀后交流，了解大意。讀通課文，學習字詞(1)學生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?拜訪古橋，朗讀體驗(1)下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學們一起讀課文第3自然段。(2)一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們在書上畫出有關(guān)句子。(3)再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的?你是從哪兒感受到的?(4)交流感受。結(jié)合理解“德高望重”,體會老橋默默無聞、任勞任怨為大(5)體會寫法。作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我抄寫生字詞語第二課時4聽寫詞語，復習引入(1)聽寫詞語。清爽德高望重吟誦唱和瀑布陡峭挺拔身軀津津樂道精致蘊含奧秘別有深意俠客(2)引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。讀文感悟，體驗情感(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友?(2)再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?(3)交流感受，隨機教學。讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。②第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。朗讀，讀得親切、熱情，像是在對老朋友打招呼。體會寫法：排比的句式、擬人的手法。③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。5學習首尾，體會寫法(1)再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?作者清晨進山，到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。(2)體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情，課外延伸，強化體驗人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。這種類體驗，你們也有過嗎?和同學交流交流。背誦積累，提升感悟選自己喜歡的句子或段落背下來。陳潔敏)(浙江省嵊州市剡山小學陳潔敏)2《山雨》教學設計學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。63.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。1.讀不同作家寫雨的作品。2.準備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。談話導入，揭示課題自然界中，美無處不在，只要細致觀察，用心傾聽，你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天我們要學的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。揭示課題：山雨初讀課文，整體感知(1)自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。(2)提醒需注意的字音，并理解這個詞。(3)談談對課文的初步印象。(4)思考：作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景，他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。朗讀賞析，深入感悟(1)作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。(先是聽見山雨的聲音，接著看到山雨改變了山林的顏色。)(2)感悟山雨的音樂美。①讀讀寫山雨聲音的句子，找出句子中的比喻部分，體會作者的7a沙啦啦，沙啦啦——b像一曲/無字的歌謠，神奇地/從四面八方飄然而起，逐漸/清晰起來，由遠而近，由遠而近……(這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)c雨聲里，山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草，都變成了/奇妙無比的琴鍵。(這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)d飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符/都帶著幻想的色彩。(作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)②小結(jié)。作者通過大膽而又奇特的想象，寫出了山雨的音樂美，表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間，(3)感悟山雨的色彩美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什么?①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。(這里實寫雨的色彩——綠，給人清新的感覺。)②這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)(4)這篇課文是按怎樣的順序來寫的?(板書：雨前、雨中、雨后)這場山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來，于是山8林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地(5)感情朗讀，加深理解。背誦積累，拓展延伸(1)選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。(2)向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文，豐富積累。(浙江省嵊州市城北小學沈榮華)3《草蟲的村落》教學設計學習目標1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特第一課時談話導入，揭示課題同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草9蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。初讀課文，整體感知(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。(2)字詞檢查。(3)交流反饋。梳理內(nèi)容，明確場景(1)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?(2)交流反饋。草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!作者是怎樣想象的?(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)③隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么?“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路?！薄膀狎婷媲皣鷶n了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅?！薄凹紫x音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍@是只有蟲子們才能演奏出來的!”作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”:有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?②今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會發(fā)現(xiàn)——(生齊讀)“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”總結(jié)回顧，布置作業(yè)這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學習。第二課時復習舊課，導入新課(1)通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句(2)學生自由讀，畫句子。品讀課文，深入探究(1)從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受。①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,從中你感受到了什么?b你從哪里看出甲蟲是勇敢的?小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜②云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)(3)從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵學生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚颍瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。②作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,從中你體會到了什么?抓住“音韻”、“靈泉”,體會作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受?，F(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)小結(jié)：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創(chuàng)造著。升華情感，進行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。(1)自由讀最后兩段，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發(fā)現(xiàn)很多，說說你去觀察過什么?(3)請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。(4)交流反饋。(浙江省嵊州市城北小學朱洋君)4《索溪峪的“野”》教學設計學習目標2.感受索溪峪天然野性的自然風光。收集張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料。教學過程課件展示，揭題導入(1)欣賞張家界索溪峪的迷人風光。(2)揭示課題：索溪峪的“野”初讀課文，感知索溪峪的“野”(1)自讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。(2)指名分段讀課文，初讀反饋。(3)抓題眼，引入研讀。合作研讀，感受索溪峪的“野”(1)讀了課文，索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的“野”?(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來。)(2)選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?(3)賞析。(根據(jù)學生的回答選擇板塊進行教學)①賞析“山是野的?！盿齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’,什么‘百丈峽’,聽著名字就讓人膽顫。”你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)②賞析“水是野的?！盿讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧!繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！焙⒆印?十分傳神地寫出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅著屁股，賭著氣又自個鬧”,十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。這一段中，作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟。)③賞析“山上的野物是‘野’的?！焙汀坝稳艘病啊似饋??！盿快速朗讀，想想“野”加引號的含義。b賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了。”“返樸歸真”是什么意思?(“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來的質(zhì)樸狀態(tài)。)課文中怎樣寫猴子與游人的“返樸歸真”?(4)仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點，再具體描寫。)朗讀積累，體悟索溪峪的“野”課文以作者獨特的視角，表達了獨特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味，讀中想象。(1)自己選擇一部分練讀。(2)合作讀。(3)齊讀與個別讀相結(jié)合。(4)選擇自己最喜歡的句子積累?；貧w整體，拓展延伸(1)不同的人對同樣的風景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”:這里的山野、水野，這里的野起來。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫景中表達了自己暢游(2)課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界、索溪峪的文章，細細品讀，注意體會：他們對索溪峪的感受是什么?又是怎樣表達的?(浙江省嵊州市城北小學沈榮華)《口語交際·習作一》教學設計學習目標1.通過口語交際，增強學生表達、傾聽和2.學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。3.根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。4.通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。課前準備教師：準備關(guān)于音響的錄音。學生：1.觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。2.準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。3.交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。教學過程第一課時口語交際揭題導入溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。1.自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。2.師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。分塊討論，組內(nèi)交流1.學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。2.同桌或分類進行組內(nèi)交流。示范帶動，交流評價1.每一組推薦一名學生進行交流。2.選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。3.評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說第二、三課時習作交流談話，激趣導入在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的選材命題，明確要求(1)選擇話題，確定材料。選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。(2)大膽構(gòu)思，精巧命題。簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。師生共同討論出一些題目：我是一棵××樹雪的自述蟋蟀在唱歌聽雨游×××(3)習作要求。(投影出示)學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真記敘清楚，語句通順，感情真切。試寫初稿，進行修改(1)學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指(2)學生完成初稿，進行自我修改。(3)組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評議(1)每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生(2)學生交流評議。(3)教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”,恰當?shù)卦俅涡薷?，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。(浙江省嵊州市城北小學沈榮華)《回顧·拓展一》教學設計學習目標1.通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。2.讀背并積累古詩句。交流平臺(1)回顧本組四篇課文，說一說《山中訪友》《山雨》和以前學過的本組課文，作者投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。在表達自己獨特感受的過程中，充分運用聯(lián)想和想象。(2)聯(lián)系《草蟲的村落》,小組內(nèi)交流自己的收獲和體會，體會聯(lián)想和想象的魅力。(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟。介紹相關(guān)的課外閱讀文章及書籍。日積月累(1)在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)落紅不是無情物，化作春泥更護花。(龔自珍)造物無言卻有情，每于寒盡覺春生。(張維屏)今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平)此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。(李白)臥看滿天云不動，不知云與我俱東。(陳與義)不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。(元稹)a學生自由吟誦。b嘗試理解。(3)選擇其中的幾個詩句，體會詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。a己亥雜詩(龔自珍)浩蕩離愁百日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。落花并非無情無義之物，化成春泥使后來的花更紅。這是一種自然現(xiàn)象，但詩人比喻自己不做官并非喪失報國志，而是走另一條路國b月夜(劉方平)更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。夜半更深，在夜寒襲人、萬籟俱寂之時，響起了清脆、歡快的蟲鳴聲。初春的蟲聲，可能比較稀疏，也許剛開始時還顯得很微弱，但詩人敏感地注意到了，而且從中聽到了春天的信息。在靜靜的月夜中，蟲聲顯得分外引人注意。它標志著生命的萌動，萬物的復蘇，所以它在敏感的詩人心中所引起的，便是春回大地的美好聯(lián)想。c菊花(元稹)秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。菊花在百花之中差不多是最后凋謝的，一旦菊花謝盡，便沒有花景可賞，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。因此，作為后凋的花，它得天獨厚地受人珍愛。詩人從菊花在四季中謝得最晚這一自然現(xiàn)象，引出較深的道理，回答愛菊的原因，表達了詩人特殊的愛菊之情。這其中當然也含有對菊花歷盡風霜而后凋謝的堅貞品格的贊美。(4)背誦并積累這些詩句。有興趣的同學讀讀背背原詩。趣味語文(1)自由讀故事。(2)同桌自己的理解。(3)全班交流，體會一字詩的妙處。沈榮華)(浙江省嵊州市城北小學沈榮華)《第二單元》教學設計單元教材簡說本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現(xiàn)代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文?！墩蔡靽@專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強盛而驕傲。本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在于讓學生通過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調(diào)語文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學生的愛國主義情感。單元教學理想現(xiàn)在的學生生活條件好，都是獨生子女，生活經(jīng)歷簡單，加之對祖國的歷史了解甚少，教材所選的事離現(xiàn)在久遠，因此很難體會到修鐵路的難處，更難體會在異國他鄉(xiāng)的念國情結(jié)，理解文章內(nèi)容有一定的難度。根據(jù)這一狀況，我在教學這組教材前，必須要求學生課前搜集資料，了解文章的時代背景。理解文章內(nèi)容時，采用以讀為主的教學方礙，通過讀，了解文章內(nèi)容，在讀熟的基礎上讓學生在讀中質(zhì)疑，在讀中解疑，在讀中感悟，抓住重點句段讀，體會文章的中心思想，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，感悟人物的愛國情，進而感情讀。教育家葉圣陶說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么,而且與作者的心靈相感通，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！弊寣W生在反復讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。課后，結(jié)合綜合性學習，讓學自主查閱愛國主義方面的歌曲、詩歌、故事、散文等，然后在課堂上交流、匯報，談感受，讓學生在活動中得到愛國主義情感的熏陶，深化情感，從而積淀愛國主義情感。5《詹天佑》教學設計①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關(guān)鍵詞句在表情課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料、相關(guān)磁帶教學過程導入：建構(gòu)閱讀話題1.板書課題“詹天佑”,請學生談談課外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2.詹天佑是誰?——京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年),距現(xiàn)在有多少年了?(一百多年)3.對于京張鐵路來說，2005年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百周年!為了紀念這一偉大時刻，北京市和河北省政府舉行了10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口10月13日，發(fā)行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。4.看了這些，你有什么想法?生，為什么那么重要?我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。初讀：回顧難忘歲月1.認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領(lǐng)工程人員做了哪些事情?2.檢查生字詞語，以及課文讀通情況。3.梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領(lǐng)工程人員，做了哪幾件事情?4.學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)(一)剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。下面，就讓我們走近施工現(xiàn)場。(學生細讀4-6自然段，圈圈畫畫，思考，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節(jié)，讓今天的我們深有觸動?)(二)組織交流，抓住關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。片段一師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話?(指名回生的回答隨機生成。)師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂生：齊讀“我們的工作……”師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重生：齊讀“我們的工作……”師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地生：齊讀“我們的工作……”一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程1.對句子的理解不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀!請大家自由讀這一句話。(學生練讀)2.學生朗讀，教師相機點撥：你強調(diào)這是中國人修的鐵路。你強調(diào)這是第一條鐵路。你強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。你強調(diào)修不好鐵路的后果。3.那么,詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?(請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?(屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》,老師低沉地讀屏幕上的文字):慈禧太后為修頤和園每年不惜數(shù)千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。鐵路要經(jīng)過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權(quán)貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……4.看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想……5.詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！逼?:他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。1.引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語2.教師范讀：引導學生想象畫面。3.練習朗讀第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了(三)孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。研讀：回眸百年滄桑1.請大家用心地讀讀2.3自然段，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。2.孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關(guān)句子?(交流感受，朗讀體會——抓住以下技術(shù)條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力)。面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎?退縮了嗎?4.出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受5.引讀：詹天佑戰(zhàn)勝困難的力量源泉來自哪里呢?學生接讀——“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。6.繼續(xù)引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領(lǐng)工程人員——(教師板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路);師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!7.來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!寫話：傾訴滿腔情懷1.此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業(yè)，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升?；洕h路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網(wǎng)的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”(師一字一頓地)1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。2.面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。(音樂《沉思曲》漸起……)3學生在低沉的音樂聲中寫話。4組織交流。5讓我們?nèi)w起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意!究讀：體察歷史意義1各自有感情地朗讀全文。2回顧課始的提問：今天，我們?yōu)槭裁匆獮橐粭l鐵路的動工而舉行隆重的紀念?(學生聯(lián)系課文內(nèi)容自由發(fā)言)3.教師總結(jié)：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……(語重心長地)老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。下課!人傳承一種精神詹天佑…懷念一位偉人京張鐵路…紀念一條鐵路(1905-2005)(浙江省杭州市拱宸橋小學張祖慶)6《懷念母親》教學設計教學目標1.準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。2.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。3.積累語言。課件：季羨林相關(guān)資料談話導入1.了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么?(大熊貓)但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”,他是誰呢?課件出示季羨林生平及主要經(jīng)歷。2.呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”(2)學生默讀，交流感受。(3)出示課題。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。(出示課題《懷念母親》板書)讀，讀出“懷念”的情感。(4)作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎?讓我們一起走進《懷初讀課文讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象?)2.自學反饋：讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么。以下這些語言也可在初讀時結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：親?！薄拔覍@兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕?！逼纷x課文(一)抓課文主線。母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么,母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么,我這個母親也頻來入夢。1.從什么地方可以看出非常地思念“母親”?(兩個“頻來入夢”)夢”的初步理解應該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。)(二)品讀思母之情。1.自己的生母“頻來入夢”,季老卻說“不知道是為什么”,我們一起來看看為什么。課件出示資料1:到了中秋節(jié)——農(nóng)民嘴里叫“八月十五”——母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。現(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”,母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。課件出示資料2:有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的!’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有(1)學生瀏覽以上資料談體會。(2)聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。說說感受，談談作者思母的原因。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩就淚流不止，數(shù)十年如一日?！薄昂髞淼搅说聡瑏淼揭蛔懈缤⒏墓录诺男〕?，不知道是為什么,母親頻來入夢。”(三)品讀思國之情。母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那——(祖國母親)1.動情地讀一讀季老的幾段日記。2.說說祖國母親頻來入夢的原因。3.讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么,還有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(1)談談體會，或是質(zhì)疑。(2)常人覺得凄涼，可能是因為什么事?(3)季老感到凄涼是因為什么事?再次細讀下文，從字里行間尋找如，因為季老,所以覺得有點凄涼。(4)既然這思念是“凄涼”的，季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢?如，他想到,仿佛覺得所以覺得這凄涼是甜蜜的。(5)朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。再次走進老人的心田。讀：——11月16日……(讀中評議，評議后再時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：——11月28日……(四)抒發(fā)情感這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀(課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾)。1.讀著讀著，你仿佛聽到了什么?2.讀著讀著，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎樣的面影?你又見到了祖國母親怎樣的面影?3.這是何等的魂系夢縈啊!你從這“開頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感?4.從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?拓展升華1.賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語句：四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：2.小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢?教學目標1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境2.細讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士對祖國海島小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。2.指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”?C、通過“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎?這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎?小瓜為什么種在小島上?小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應?……(教師選擇課文能夠解答的問題進行板書。)教師：(板書：彩色的翅膀)同學們提的問題很有水平啊!請再思請同學們打開課本，認真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問整理一下，看看課文可以解決哪一些問題，把相關(guān)的語句畫下來。建構(gòu)“海島”意象1.根據(jù)板書，指名匯報讀后所得，引導學生用讀書的方式來回答提問，要求把相關(guān)語句讀正確、讀流利，讀得有感情。2.引導學生建構(gòu)“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細找找答案嗎?3.學生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。4.指名匯報讀后收獲。海島離陸地遠。海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了?！?在指名學生進行匯報的時候，教師需要千方百計地引導學生對課文中的相關(guān)語句進行感情朗讀，盡量不要作過多的分析和說教。)兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。(教師引導語參考：荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開了一朵朵小黃花。可是到了收獲季嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！倍嗟氖秋L急浪高，西瓜啊西瓜，確實難為了你，但是，我們實在是不小島遠離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個小瓜。海島“嘗瓜會”1.找到課文第九自然段描寫“嘗瓜會”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長如果問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢?為什么?2.學生自由發(fā)表意見，教師歸納總結(jié)——雷達兵。教師：是啊，如果沒有雷達兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應該讓雷達兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過程，你們說好不好?那么,他可能會怎么介紹呢?請你展開豐富的聯(lián)想，寫一段雷達兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導，相機組織學生交流表演。結(jié)識戰(zhàn)士“小高”教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號兵，是他陪著“我”來到寶石島的。這個小戰(zhàn)士很有意思，請通訊們把課文中描寫小高的一些詞句用”“畫出來，多讀讀；說說你覺得這個小戰(zhàn)士的身上有些什么1.學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。2.指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?——裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同……讀讀這個句子吧，好一個可愛的小高啊!)小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了。會不愿在這里安居樂業(yè)。”認識升華1.用一兩句話說說，這是一個怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)2.指名學生匯報后教師提問：你們有什么問題要問嗎?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個人跡罕至的小島上生活呢?戰(zhàn)士們守著這樣一個環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?教師：同學們問得真好，這些問題，也是老師一直在思考的。讓我們再來關(guān)注這樣兩個問題：第一：這個小島，可能位于祖國的那些方位?第二：如果這個小島上沒有戰(zhàn)士駐守，會有什么嚴重的后果?3.學生發(fā)言后，播放《說句心里話》結(jié)束課文教學。布置作業(yè)1.摘錄課文中的詞語和句子。2.給寶石島的戰(zhàn)士寫一封信，可以刊登在黑板報上，也可以投稿給(杭州市拱宸橋小學邵宏鋒)8《中華少年》教學設計教學目標1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩意。2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。課前準備：收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等。教學過程導入新課同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲?是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢?今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中初步感知(1)讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。討論交流(1)指名讀詩，讀后評價是否正確流利。(2)互相交流：了解了些什么,還有什么不懂的地方。(3)閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。整體把握，難句理解(1)讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?年?(悠久的歷史、燦爛的文化)比，它們表達了怎樣的情感?(中華少年建設中祖國的堅強決心。)(4)齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。(5)讀了這首詩，你有什么感受?(交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內(nèi)心情感體驗。)誦讀，激發(fā)愛國情懷(1)自由朗誦以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。(2)分角色朗誦甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色(3)表演朗誦交流對有詩歌朗誦的體會。(浙江省嵊州市剡山小學俞可)《口語交際·習作二》教學設計教學目標1.學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。2.培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材3.能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。4.在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。教學準備1.教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。2.本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇(或散文)配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關(guān)的書第一課時朗讀片段，感受演講稿的魅力1.演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽(如果能做到講，則更好),讓學生以比較直觀地感受演講的有一位母親比母親更親，那便是——中國?？捎浀眠@一位“母親”?她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧!她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。啊!母親!您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過，自豪過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。2.師：同學們，聽了剛才這段話，你有什么感覺?(熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等)3.發(fā)現(xiàn)特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發(fā)給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方?有哪些一樣的地方?下發(fā)完整的演講稿供學生閱讀《愛我中華情》于玉光(一二兩段見上文)這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征——崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩——金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝結(jié)成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生巧妙的構(gòu)思，精致的渲染，便成了一地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句!道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物相照”。使自己的生活藝術(shù)化、情趣化，不也正是古今人人所追求的幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，“母親”的孩子啊!可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔?骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧!讓自由之淚灑落吧!讓真理之情堅定吧!4.學生讀完后談談和其他文章不同之處：和其他文章不同的：沒有一個確定的人物；沒有故事情節(jié)；也不寫景色；以表達情感為主；就好象和我們在談話……和其他文章相同的：有題目；分段寫；有重點；表達作者的觀點和在討論的基礎上，了解演講和演講稿的特點。的觀點傳達給別人。你聽過演講嗎?在什么地方聽過?(舉行婚禮、飯店開業(yè)、大廈落成、開學典禮、學校里的報告。)是的，這些演講有一個共同的地方，就是在公開場合發(fā)表自己的觀點。5.提出學習任務：演講可以分為有準備的演講和即興演講。有準備的演講一般需要預先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學寫演講稿。(板書：學寫演講稿)如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動自己的一篇(一本)寫一篇讀后感，要表達真情實感。(這項任務老師就不作具體的指導了)回顧綜合性學習成果，學寫演講稿1.引導確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際·習作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么?(學生回答后，板書：祖國在我心中)2.相信通過兩個多星期的綜合性學習，我們一定對“祖國”這兩個字，有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，我們用演講3.演講稿一般可以分為幾個部分呢?請大家默讀習作提示第二段。4.生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般開頭：根據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；中間：用具體的材料把觀點說清楚，這是演講稿的主體；結(jié)尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；5.接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰?(同學)那么在演講稿開頭怎么寫?(“親愛的同學們”或者“各位同學”。)6.演講稿最難寫的就是第二部分，其實只要掌握它的規(guī)律，演講稿也并不神秘，同學們寫作起來也不會很困難的。我們再來研究演講稿然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達的觀點說清楚師：請大家說說，通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么?(從這句話我們不難發(fā)現(xiàn)，寫演講稿子，首先要有觀點；其次用具體材料來說明自己的觀點。)7.接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點吧。其實，亮觀點很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學說得最多。(學生分小組說一句帶有“祖國”的話。)8.交流。請學生說一句關(guān)于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理舉例：祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發(fā)達；祖國發(fā)展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國還很落后；祖國建設需要更多人才；祖國一定會騰飛；祖國的漢字有魅力；9.黑板上寫出來的話，就是觀點。那么怎么讓別人覺得你的觀點很有說服力呢?這就需要借助一些材料了。比如說“祖國科技發(fā)達”,我們可以從古代的四大發(fā)明，到現(xiàn)代的火箭技術(shù)，說到神州五號、神州六號，還可以舉一些名人的話來增強表現(xiàn)力。10.范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫我想說又不愿說，我也曾看到祖國的孱弱，在圓明園燒焦的廢墟之上，我看祖國是一灘血；在鄧世昌勇猛的“致遠艦”上，我看祖國是一團火。但我的祖國沒有沉沒，在亞細亞的東部，用寬厚的臂膀，挽起高山大海，將炎黃子孫攬于懷中，用茅草和土磚修復殘缺的歲月，用野菜和稀粥喂養(yǎng)饑餓的生活。中山先生，在黑夜里開始規(guī)劃治國方略，毛澤東，在貧瘠的土地上，支撐民族的血肉與骨骼；鄧小平，把飽經(jīng)滄桑的瞳仁放大，指引多災多難的祖國，從世紀的風雨中神奇地走過!這段話主要表達了什么觀點?(祖國飽經(jīng)磨難卻依然堅強)用了那些具體材料?(磨難：圓明園，鄧世昌；堅強：孫中山，毛澤東，鄧小平)。11.學生選黑板上“祖國……”的一個句子，用一些具體的材料將一句話展開為一段話。(時間8分鐘左右)第二課時交流演講稿片段1.用實物投影(或者口頭讀),展示三位學生的演講稿片段——這三個演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點講清楚為標準來評價。2.集體修改需要改進的演講稿片段。(展示寫具體的過程，讓全體學生知道怎么修改。)3.修改自己的演講稿片段。4.再次請5-6位學生讀自己的演講稿片段。合成完整的演講稿1.師：剛才我們以一個片段為例子，談了怎么樣將觀點寫具體。其實，一篇好的演講稿子，也許不僅僅只是一個觀點，有可能有一組觀點。比如，要想寫寫祖國值得我們深深熱愛，那么,我們就可以有很多方面來寫，大家看看黑板上的這些材料，哪些可以說明祖國值得我們自豪?祖國祖國風光秀麗；祖國文化燦爛；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國科技發(fā)達；祖國發(fā)展日新月異；中國人民勤勞智慧；祖國的漢字2.請大家選擇上面觀點中的兩個內(nèi)容，也可以自己再補充(這兩方面內(nèi)容要和剛才寫的那分內(nèi)容聯(lián)系比較緊密),用上節(jié)課學到的將觀點寫具體的方法，把其它兩個觀點寫具體。3.學生繼續(xù)寫演講稿子。(時間12分鐘左右)4.寫完后就幾位同學的習作進行交流、評價。5.指導將結(jié)尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”,好的結(jié)尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個演講稿子的結(jié)尾：“母親”的孩子啊!可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的柔美，長江的浩浩，黃河的滔滔?骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱情，讓正義之血噴涌吧!讓自由之淚灑落吧!讓真理之情堅定吧!——號召式結(jié)尾這是一個除舊立新的祖國。這是一個沸騰上升的祖國；這是一個如日中天的祖國。我的話語多得成一部歷史，我的話語多得可組成一片星河，但是說得最多最動情的一句，便是——騰飛吧祖國，祖國吉祥，教師補充其他形式的：自然結(jié)尾，留有思索余地的結(jié)尾等。6.學生寫結(jié)尾。7.請兩個同學將完整的稿子讀出來。9.交流標題。從語言方面修改演講稿1.指出演講稿的特殊性——主要以聽為主的文字。2.下發(fā)一篇關(guān)于演講稿語言方面的要求，學生閱讀。讓語言更有演講的魅力寫作演講稿，在語言上應注意以下問題。要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進一步修改演講要生動感人。好的演講稿，語言要生動。怎樣使語言生動呢?可以用名言格言增強說服力。還可以運用幽默、風趣的語言，增強表現(xiàn)力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。3.教師以一篇書面化語言較明顯的演講稿為例子，談談怎么樣修改文章的語言。4.學生修改自己的演講稿。5.分小組交流修改后的完整的演講稿。第三課時活動前，將學生分成四大組，每組以某個愛國人士的姓名來命名這個小組?；顒硬捎眯〗M競賽的方式進行，評委可以請同班其他學科老師參加。最終評出最佳團隊獎、最佳口才獎，最具親和力獎，最有人氣獎等獎項。活動設立主持人兩名。活動開始前，放背景音樂《中國人》。黑板上畫中國地圖，寫上主題詞“祖國在我心中”字樣?？筛鶕?jù)綜合性學習活動情況，從以下內(nèi)容中選擇：“祖國在我心中”演講會。綜合學習匯報之前，教師組織學生看演講錄象。教師指出演講要注演講盡量脫開稿子，或者半脫稿；站立姿勢要大方，不怔怩；精神飽滿，聲音洪亮；要注意眼神的交流；每組推一個優(yōu)秀演講者，在老師的指導下反復練習，然后在課上演“中華好兒男”故事會學生事先準備故事，要求每個故事不超過四分鐘，每組講一個。愛國名人知多少知識搶答賽主持人用一句話描述某位愛國人士的事跡，但不出現(xiàn)該名人的事跡，請學生搶答(也可以有必答)。我愛你祖國——詩歌散文朗誦會學生事先準備好配音材料，可以集體朗誦也可以個人朗誦；可以誦讀現(xiàn)當代作家的作品，也可以誦讀古代作家的作品。(浙江省杭州市拱宸橋小學張祖慶)《回顧·拓展二》教學設計教學目標1.善于和同學分享讀書學文的感受，提高表達能力。2.交流綜合性學習的開展情況，并進行成果展示。3.積累名人名言，感悟偉人的愛國情操，受到感染，積累語言。課前準備1.整理在綜合性學習活動中搜集到的有關(guān)愛國的格言、古詩詞。2.展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域。交流平臺憶課文，交流收獲(1)用直線將相關(guān)的詞語連起來，并說說理由：季羨林詹天佑雷達兵小高京張鐵路《懷念母親》蝴蝶授粉(2)回憶說說學過的課文中，哪些人、哪些事打動了你，給你留下了比較深的印象?和同桌交流，再推薦全班交流。(3)引導評議：大膽表達自己的真情實感。談活動，交流感受(1)談談本次綜合性學習中都開展了哪些活動?(2)引導學生以小組為單位進行交流；也可以是同一主題活動的同(3)引導學生說說在活動中遇到了什么困難、問題，是怎樣克服、解決的?由小組內(nèi)指定同學進行記錄。(4)推薦交流活動情況，對于還沒有克服解決的問題和大家一起討(5)談談自己在活動的開展過程中得到了哪些收獲?(6)以小組為單位進行組內(nèi)成員的自我評定，然后引導全班進行互日積月累我們更為中華民族五千年的燦爛文化而自豪。在歷史的長河中，許多的名人志士用不同的方式表達著對中華民族的熱愛，對自己祖國的鐘2.出示日積月累中的名人名言。怎樣的表情?A.我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。這是選自1949年4月周恩來在《關(guān)于和平談判問題的報告》中的一句愛國名言。主要意思是只有熱愛自己的民族才能有自信心，才能有為祖國、為民族而獻身的精神，中華民族的愛國情操，是在中華民族悠久歷史文化的基礎上產(chǎn)生與發(fā)展起來的，它源于對生育自己的B.我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。這是1981年2月14日鄧小平為英國培格曼出版公司出版的《鄧小平文集》英文版寫的序言中一句充溢著愛國激情的話語，體現(xiàn)了鄧小平同志強烈的民族自尊心、自信心。他是這樣說的，也是這樣做的，把自己的一切奉獻給了他深愛著的祖國和人民。他這種無限高尚的愛C.唯有民魂是值得寶貴的，唯有他發(fā)揚起來，中國才有真進步。這句話選自魯迅的《華蓋集續(xù)集·學界的三魂》,文中他分析中國的國魂有官魂、匪魂和民魂三種，他認為“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚起來，中國才有真進步”。D.我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。這句話選自巴金的《隨想錄》,體現(xiàn)了巴金對祖國、對人民深沉3.交流自己收集的愛國格言或古詩詞。(1)朗讀自己收集的愛國格言或古詩詞。(2)介紹所收集句子或古詩詞的意思，談談自己的想法。(3)以小組為單位互相交流積累展示臺(1)觀察展示臺中的圖片，讀讀學習伙伴的話，說說課本中這些學生分別展示的是什么?(2)分組，綜合性活動主題相同或相近的學生為一組。(3)以組為單位，確定自己組內(nèi)展示的內(nèi)容，展示的形式，展示的特色以及分工情況。鼓勵學生超越課文中展示的形式，自行設計新的(4)各組共同討論，互相協(xié)作，進行展示準備。(班長或?qū)W習委員了解各組的展示準備情況，并進行協(xié)調(diào)。)2.舉行“祖國在我心中”展示會(1)各組輪流介紹，并把自己組的作品帶到展示區(qū)域進行展示、介(2)組織學生進行參觀學習。(3)評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”“毅力獎”“才藝獎”(浙江省紹興市靈芝鎮(zhèn)中心校王萍)9《窮人》教學設計學習目標把握課文內(nèi)容，能用自己的語言概括出來。感受桑娜和漁夫的美好心靈，學習通過環(huán)境、人物心理活動等方面教學過程導入新課，揭示課題一、板書課題，學生解題介紹作者及時代背景(投影)本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動1、讀課文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語是什么?從課文中找出來。(忐忑不安)2、再讀課文9～11自然段。(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情?他會說什么呢?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(2)用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。4、再讀課文9～11自然段。5、根據(jù)桑娜的心理活動，串讀課文我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認為“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么?“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚”,都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險?！八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢?深夜一邊等丈夫一邊織補破帆。冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險教師這時可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個怎樣的人?引讀第1自然段。沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！鄙?，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的可見桑娜是個勤勞能干的家庭主婦。6、你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段),讀一讀，找出原因。(1)如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，。(2)如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，。(3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。一、學習“他會說些什么”“如今叫我怎么對他說”自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對話(1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會想些什么?“沉默”這個詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應。(2)漁夫為什么沉默?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了)二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。桑娜是怎么對漁夫說抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說的?找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說說你讀懂了什么。三、引讀第21～23自然段，體會桑娜的心理活動。1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會到了什么。得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。我們，我們總能熬過去的!“熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時也體現(xiàn)了漁夫的堅強精神，說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。快去!別等他們醒來。漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，。如果把這兩個孩子抱來，。。。四、分角色朗讀第12到27自然段。五、展開想象，續(xù)寫《窮人》1、可以從以下內(nèi)容提示：桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景?桑娜和漁夫會怎么說?怎么做?第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋?他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子?兩個孤兒的命運將會怎樣?今后，桑娜一家人的生活會怎樣?教師要引導學生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個孤兒的命運，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。2、小組互相說自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評議。附例文：桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。桑娜看著看著突然無力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們……我們怎么辦呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說不下去了。漁夫走了過來，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來頂著。你我少吃一口飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過去的!”第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個孤兒，保佑他一帆風順吧!”(杭州市賣魚橋小學李莉)學習目標1、在理解課文內(nèi)容的基礎上能夠有感情地朗讀課文。2、學生自主閱讀課文，通過自學、討論等學習形式來理解課文。培養(yǎng)教學過程1、導入：今天我們要來學習一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛才的朗讀，同學們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?(沒有)看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應包括以下內(nèi)容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮……“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道……姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別……”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結(jié)：同學們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細節(jié)透露了一些信息。誰能談談為什么作者這么寫?(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點，學生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”,攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守攤的殘疾青2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。3、交流小練筆內(nèi)容。(杭州市賣魚橋小學李莉)11《唯一的聽眾》教學設計學習目標1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。一、板書課題，導入新課文中的“唯一的聽眾”指的是誰?為什么稱她為“唯一”的聽眾?二、初讀課文，解決疑問三、再讀課文，整體感知1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。3、概括課文主要內(nèi)容。2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……(1)第一次“平靜地望著我”。①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”?對我再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪——充滿了神圣感——沮喪——羞愧、興奮)物心理活動。)②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化?劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。“是我打攪了你嗎，小伙子?不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒?！闭埨^續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨?”a.談談體會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。b.練習讀好這三句話。繼續(xù)練琴的勇氣)①出示“她一直很平靜地望著我”,從老人平靜的眼神中，你品味到了什么?②找出描寫老婦人語言的句子，指導有感情地朗讀。(感謝、稱贊)③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化?(信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化)(3)第三次“平靜地望著我”。①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的?找到有關(guān)句子讀一讀。引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。(琴藝長進)②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水?你體會到了什么?教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴