小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案(六篇)

第頁共頁小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案(六篇)小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案篇一《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。教學(xué)設(shè)計說的是小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒長進(jìn)的玩藝”，行為非常粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過來，自己當(dāng)年的行徑，簡直是“對于精神的虐殺”。雖然事隔長遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。對于教學(xué)設(shè)計的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美妙事物的角度去理解……教學(xué)目的：1、〔知識和才能〕正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀才能，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。2、〔情感態(tài)度和價值觀〕結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。3、〔過程和方法〕發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計的主題。4、〔寫作指導(dǎo)〕學(xué)習(xí)本文在表達(dá)中飽含深情的寫法。教學(xué)重點：訓(xùn)練閱讀才能，提練教學(xué)設(shè)計主干。教學(xué)難點：結(jié)合個人人生經(jīng)歷及閱讀體驗，體會作者的思想感情。本文意蘊豐富，選編此文，無非是因為此文為我們提出了如何進(jìn)展兒童教育的問題，以及人要勇于自我解剖，面對錯誤，改正錯誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會人間至愛真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價值觀，樹立積極的人生態(tài)度。由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計，不理解作者的寫作風(fēng)格，而且教學(xué)設(shè)計中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有難度，再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。人們常說：“有一千個讀者就有一千個哈姆萊特?！闭Z文課程中有大量詳細(xì)形象的，帶有個人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識背景、生活經(jīng)歷、體悟的角度等方面的差異……面對同樣的教學(xué)設(shè)計，人們會有不同的理解或感受。現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的平等對話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么老師也要從文本中走出，以人為本。閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學(xué)設(shè)計有豐富的意蘊，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個性化行為，老師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，進(jìn)步閱讀效率。在這一活動中，老師只是活動的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對話者之一。1、在教學(xué)前，老師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解教學(xué)設(shè)計主題。教學(xué)安排兩課時，第一課時初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)。新課程提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會生澀難懂，而教學(xué)設(shè)計本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在老師適時點拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識大門的鑰匙。我們的課堂無非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是老師、學(xué)生、文本間的對話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地承受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，抓住關(guān)鍵提問，提出有價值的問題。5、運用合作的方式，共同討論疑難問題。在教學(xué)過程中，按照以下程序操作：〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文?！捕扯嘟嵌壤斫庹n文：1、為什么作者看見風(fēng)箏會“驚異和悲哀”？2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來作者稱之為什么？3、多年之后“我”對當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識，有了什么論文，這種改變說明了什么？4、“我”對于自己的過錯，想到補過方法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？〔三〕學(xué)生質(zhì)疑?！菜摹乘季S拓展訓(xùn)練：1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明。2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明?！参濉晨偨Y(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美妙的感情，而且給人以深沉的思想力量。深化的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美妙，思想更豐富、深化?！擦匙鳂I(yè)：課后討論1、請談?wù)勀銓和逃囊稽c看法。2、在人際關(guān)系中，你會怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？[教學(xué)小結(jié)]由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計，這篇教學(xué)設(shè)計又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的根底上，探究一個個部分性問題，在這個根底上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的才能有所進(jìn)步。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動中全面進(jìn)步素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案篇二尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天說課的題目是《畫風(fēng)箏》，選自黑龍江省信息技術(shù)教材第二冊第六課的內(nèi)容,本課是教材第二課時關(guān)于畫圖的噴槍工具的講解，并且貫穿以后整個畫圖教學(xué)，是學(xué)生可以純熟、快捷地使用畫圖的根底之一?；趯滩牡睦斫夂头治鯺p，我這樣設(shè)定了教學(xué)目的：1．知識與技能目的：(1)學(xué)會噴槍工具的使用；(2)掌握對圖形進(jìn)展彩色處理的方法；(3)使學(xué)生理解雪的形成過程。2．過程和方法目的：感受對利用噴槍工具繪圖的操作過程，掌握使用噴槍繪畫的根本方法。3．情感與價值觀目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的才能，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和才能。結(jié)合教學(xué)目的我確定本課教學(xué)的重難點為：教學(xué)重點：掌握用噴槍工具進(jìn)展涂色的方法。課堂上恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和學(xué)法的運用，可以使教學(xué)重點分步遞進(jìn)，教學(xué)難點逐步化解，從而更好地表達(dá)學(xué)生在課堂上的主體地位，為此，我在本課的教學(xué)中使用了創(chuàng)設(shè)情境法、任務(wù)驅(qū)動區(qū)、快樂教學(xué)法，并且啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過“玩中學(xué)、學(xué)中悟、操作中探究”幾個環(huán)節(jié)走進(jìn)課堂，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于學(xué)生而言，玩是孩子們的愛好，通過創(chuàng)設(shè)情景，布置豐富的任務(wù)，讓孩子感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不枯燥，讓他們沉浸在快樂的愉快的玩中，更有益于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；同時在玩中啟發(fā)學(xué)生考慮，啟發(fā)他們進(jìn)展問題的解決，讓他們充分地進(jìn)展理論領(lǐng)悟方法，進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的探究中進(jìn)展創(chuàng)新。下面我重點說一下本節(jié)課的教學(xué)過程：“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，我充分利用創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣作為新課的導(dǎo)入，這樣很容易喚起孩子們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望，讓他們以最正確的心理獲得知識，求得快樂。為此，在新課開場創(chuàng)設(shè)了這樣一個興趣情境：1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了找顏色，學(xué)會了使用取色工具，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)噴槍工具，看看它什么本領(lǐng)？2、師：同學(xué)們，老師這兒有兩幅畫，請你選一選，你喜歡哪一幅？為什么呢？〔出示〕3、學(xué)生答復(fù)。4、師：嗯，第二幅畫里的白云和綠草是用噴槍畫的，有了噴槍工具，畫面就變得更美了。今天，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《畫風(fēng)箏》里的噴槍工具?！惨弧橙蝿?wù)驅(qū)動，學(xué)習(xí)噴槍工具的使用：1、出示一幅圖。師：春天來了，同學(xué)們又可以放風(fēng)箏了。風(fēng)箏在我國有著悠久的歷史。千百年來，風(fēng)箏作為一種民間娛樂游戲活動一直延續(xù)到今天。人們一直喜歡這項游戲。如今正是放風(fēng)箏的好季節(jié)，讓我們一起來放風(fēng)箏吧！大家看這幅春天的圖片，如今我們來畫一畫天上的白云和地上的綠草好不好？2、師：我們來添畫上去，好嗎？3、師示范，用噴槍添上白云和綠草。4、師：你們想不想也來畫一畫呢？好，如今誰能來為大家畫一畫。5、學(xué)生操作。6、師點評。我發(fā)現(xiàn)，大家都學(xué)會用噴槍工具，誰愿意來介紹一下你是使用噴槍工具的小竅門呢？7、學(xué)生操作講解8、師點評。在這個環(huán)節(jié)中，老師是在激發(fā)出他們的“認(rèn)知沖突”后，才進(jìn)展新知識的講授，這要比單純的'講解深化，學(xué)生的思維被調(diào)動起來，學(xué)生主動地進(jìn)展動手理論并在操作中探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了新舊知識的重組，解決了本課的教學(xué)重難點。同時，在此環(huán)節(jié)中我充分挖掘教材中的快樂因素，構(gòu)建積極的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在神奇與快樂的引導(dǎo)下走進(jìn)信息技術(shù)課堂，使每位學(xué)生真正成為課堂上的主動參與者。〔二〕賞練結(jié)合，綜合創(chuàng)作。1、師：有了這么多作畫的武器呀，老師相信，我們小畫家們的畫圖本領(lǐng)一定更高了。如今，老師要來考考大家了。2、師：冬天氣溫很低，地面溫度低于零度，高空云層溫度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。這些雪花增大到一定程度，氣流就托不住了，就從云層里掉在地面上來。這就是下雪了，充分發(fā)揮你的想象，畫幅雪景圖吧。3、師：如今，要把你心中的雪景畫出來吧，怎么來打扮？用哪些顏色來打扮是最合適、最美的？請大互相交流。4、師：誰先來說說？5、學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生的練習(xí)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些問題作品，對于其中的一些共性或是突出的問題，一般我讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，這樣既有利于培養(yǎng)他們觀察發(fā)現(xiàn)問題的才能，同時，通過學(xué)生間的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更高些。而且在此環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生理論的欲望，讓他們在輕松、愉悅的操作中打破難點。1、師：好，我看大家都設(shè)計得差不多了，因為時間關(guān)系，我們暫時停一下，好嗎？2、自評。展示2-3幅學(xué)生作品，請你介紹一下你的作品，說說你設(shè)計的想法。3、互評，師：誰來說說你的看法呢？通過這樣的作品評價，老師和學(xué)生一起梳理本課知識點，并通過多維度的作品評價方式鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面進(jìn)步。在作品評價過程中，要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，尊重學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，針對同一作品的不同設(shè)計風(fēng)格和不同的設(shè)計思路要給以恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可和鼓勵。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了噴槍工具的使用，通過學(xué)習(xí)同學(xué)們學(xué)到了很多的本領(lǐng)，老師很快樂，老師最快樂的是同學(xué)們會自己學(xué)習(xí)了，還當(dāng)了一回小畫家，畫出心中的美景，希望同學(xué)們繼續(xù)好好學(xué)習(xí)，用學(xué)到的本領(lǐng)美化周圍環(huán)境、美化生活。小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案篇三1．教材分析^p《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材第五冊第三單元的一篇課文，這篇精讀課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時的情景。文章語言樸實，筆調(diào)清新，文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了喪失風(fēng)箏時的傷心，同時還表達(dá)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。本文表達(dá)層次明晰，按照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的開展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。本篇課文的編排意圖有以下幾點：讀懂課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏、放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓(xùn)練“秋天的快樂”作一些鋪墊；體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫詳細(xì)的。積累課文中生動的詞語。本課擬定兩課時完成：第一課時學(xué)習(xí)生字，初讀課文知道課文的主要內(nèi)容，初步體會“我們”心情的變化；第二課時感悟課文，體會“我們”“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時的心情變化，感悟童真童趣。我本次說課的內(nèi)容是第二課時。2．教學(xué)目的：〔1〕聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思?！?〕通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。〔3〕體會小伙伴做、放、找風(fēng)箏時的“幸?！?；學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心絕望時仍然充滿希望，不斷找“幸福”的信心和勇氣。3．教學(xué)重點、難點重點是引導(dǎo)學(xué)生體會在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)的。1．思維狀態(tài)三年級學(xué)生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進(jìn)展一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風(fēng)箏展開，貼近學(xué)生生活實際，學(xué)生易理解。但對于文本深層的內(nèi)容，仍需要多讀多想，聯(lián)絡(luò)自己的生活實際，與文本進(jìn)展心與心的對話和交流。2．知識才能經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已積累了一些識字的經(jīng)歷，初步具有獨立的識字才能。學(xué)習(xí)重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語，學(xué)生已有一定根底。但體會【關(guān)鍵詞】：^p句表情達(dá)意的作用和把握文章的主要內(nèi)容，體會表達(dá)的思想情感那么是三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點。1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最根本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正到達(dá)口誦心惟，使之能和諧開展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。2、采用多種策略讓【關(guān)鍵詞】：^p活起來。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：第二學(xué)段學(xué)生應(yīng)“能聯(lián)絡(luò)上下文，理解詞句的意思，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解【關(guān)鍵詞】：^p，體會【關(guān)鍵詞】：^p在文中表情達(dá)意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯(lián)絡(luò)生活實際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)的同時，能講【關(guān)鍵詞】：^p讀活。一〕回憶導(dǎo)入，搭建構(gòu)架開課先回憶文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生快速熟悉并走進(jìn)文本，對文本內(nèi)容建立一個根本框架。二〕細(xì)讀探究，品悟真情這是本節(jié)課教學(xué)的重點地方。直接按文本的順序，切入做風(fēng)箏。讓學(xué)生自學(xué)第二自然段，讀、思：作者寫做風(fēng)箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個【關(guān)鍵詞】：^p：如憧憬、仍然、幸福鳥，可根據(jù)的方法、聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風(fēng)箏的快樂“放風(fēng)箏”這部分的教學(xué)，主要是讓學(xué)生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约喝绾畏棚L(fēng)箏的，再看書上是如何寫放風(fēng)箏的，通過抓動詞比照，感悟動作描寫的生動、準(zhǔn)確。接著抓【關(guān)鍵詞】：^p句體會孩子們放風(fēng)箏時的快樂?！霸斤w越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進(jìn)步一渲染孩子們的快樂?？墒强鞓返男那閰s隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學(xué)生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導(dǎo)學(xué)生由字面義到角色體驗逐層深化理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進(jìn)一步感受到孩子的傷心。接著通過抓【關(guān)鍵詞】：^p，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。最后通過質(zhì)疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進(jìn)而引出想象續(xù)說〔寫〕，拓展學(xué)生的思維。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的泉?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個事件可以有多種方法，一個故事可以有多種結(jié)局。老師要擅長用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三〕梳理歸納，積累方法學(xué)完全篇后，我將對本文的內(nèi)容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)時所使用的表達(dá)方法進(jìn)展歸納梳理。對內(nèi)容梳理將有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)容和情感；而閱讀方法的梳理那么有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內(nèi)涵；表達(dá)方法的梳理那么有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作才能。最后讓所有的學(xué)生在學(xué)有所獲中完畢該課的學(xué)習(xí)。我的板書設(shè)計由三大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書〔即中間部分〕；有閱讀方法的梳理歸類〔左邊〕；還有表達(dá)方法的提煉〔右邊〕，簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達(dá)給學(xué)生的信息?？傊?，通過這節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生可以感受到孩子們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，心情起伏變化，根本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫詳細(xì)的。知道幾種品讀【關(guān)鍵詞】：^p的方法，并能在今后的學(xué)習(xí)中試著運用。小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案篇四〔一〕教材《風(fēng)箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題，濃濃親情，動人心弦。親情是人世間最真摯最純美的感情，因為有了他的存在，生活才具有了詩性的光芒，生命才具有了永久的動力。魯迅的《風(fēng)箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。作者以風(fēng)箏為描繪對象，借風(fēng)箏抒懷、述志，風(fēng)箏是情緒消長的線索，也是復(fù)雜思想感情的凝聚載體。詩篇以凝練的語言，熾烈的感情，表現(xiàn)了豐富深化的思想內(nèi)容和濃郁的詩情、詩境，具有震撼人心的感染力。〔二〕學(xué)情《風(fēng)箏》面對的學(xué)習(xí)群體是一群剛進(jìn)初中的十一二歲的少男少女，他們成長在無憂無慮的20世紀(jì)九十年代，在他們認(rèn)為親情就是溫順的話語，是細(xì)心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念。所以受經(jīng)歷與知識積累程度所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要到達(dá)深層理解必然有一定難度。而且我班學(xué)生群體中按學(xué)習(xí)才能、感悟才能區(qū)分又有幾個不同的層次；所以老師必須做到兼顧全體，合理設(shè)置教學(xué)目的，靈敏安排教學(xué)過程?！惨弧辰虒W(xué)目的根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本精神，語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)和協(xié)調(diào)知識和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的互相浸透和協(xié)調(diào)開展。因此我從三方面擬定了本文的教學(xué)目的：知識才能目的：1積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。3多角度、有創(chuàng)意地理解課文。學(xué)習(xí)圈點勾畫的讀書方法。過程方法目的：自主、合作、探究式的討論問題。情感態(tài)度與價值觀目的：感受文中濃濃的手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德?！捕辰虒W(xué)重難點本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；將理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學(xué)的難點?！踩痴n時安排及目的內(nèi)容本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，構(gòu)造的別致，加上語言運用的高超藝術(shù)功力，需要掌握的東西比擬多。加上農(nóng)村學(xué)生根底差的特點，我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時熟悉課文內(nèi)容，積累文中重點詞語，理解作者及寫作背景。第二課時在整體感知課文內(nèi)容的根底上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作者的思想感情。第三課時將本文與<滿天的風(fēng)箏》進(jìn)展比照閱讀。這里我重點說明第二課時。本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不理解作者的寫作風(fēng)格，而且文章中疑難的問題較多，所以學(xué)起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本；以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；通過自主質(zhì)疑、合作探究來啟迪考慮。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學(xué)手段，力求在教學(xué)中表達(dá)語文的熏陶感染作用，表達(dá)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念。為了到達(dá)既定的教學(xué)目的，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：〔一〕激情導(dǎo)入，初步感知首先，用多媒體課件展示在陽春三月放飛風(fēng)箏的情景，并配以老師一段聲情并茂的導(dǎo)入詞：歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已分開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘記于我們的腦海中，同時也銘記于魯迅的心中……好的導(dǎo)入猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，自然就能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?！捕撑c文本對話落實重難點輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而朗讀全文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。所以我讓四名學(xué)生美美的來讀課文，利用古箏曲《高山流水》做背景音樂、渲染氣氛，讓學(xué)生邊聽邊考慮：全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。為了突出教學(xué)重點，打破教學(xué)難點，我設(shè)計了這樣幾個考慮題：1、哪些地方表達(dá)了小兄弟對做風(fēng)箏的癡迷？學(xué)生通過朗讀、勾畫找出相應(yīng)詞句，從而將課文的學(xué)習(xí)落實到語言層面。2、“我”不許小兄弟放風(fēng)箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？詳細(xì)是怎樣的？這一段“精神的虐殺”的文字，栩栩如生地描繪了兩個呼之欲出的人物?！拔摇钡氖⑴托U橫。小兄弟的驚惶與瑟縮，兩種心境的描寫，形成了強烈的沖擊力，因此抓住七年級學(xué)生活潑好動、表現(xiàn)欲強的特點，讓他們在課堂上即興表演這一情節(jié)，把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，改變以承受為主的單一的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。同時通過表演讓學(xué)生體會到當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是希望小兄弟有長進(jìn)，是恨鐵不成鋼的手足親情。從而打破文章的教學(xué)重點。3、我當(dāng)時為何要這樣？如今想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？對這一教學(xué)難點在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)展交流和討論，進(jìn)展賞析和朗讀，然后再全班交流。讓學(xué)生在動手、動口、動腦中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？〔三〕與作者對話感悟主旨讀了本文之后讓學(xué)生談?wù)劊骸按藭r假如魯迅先生就站在你的面前，你想對他說點什么？”學(xué)生可能會說：你有錯就改，嚴(yán)于自剖的精神，值得我們學(xué)習(xí)；也可能會說其實你對小弟非常關(guān)心保護，非常希望他能專心讀書；也可能會說不要再責(zé)怪自已了，那不是你的錯，而是社會造成的等等。通過想象與文中人物對話，加深他們對主題的理解。最后老師加以總結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)敘寫了一段人間真情，它似一曲溫馨的歌謠，讓我們沉浸于自然、和諧、水乳的交融的詩情畫意中。最后，在學(xué)生欣賞山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的喜悅氣氛中完畢全文。好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛之成效。我的板書是一只展翅飛翔狀的風(fēng)箏，風(fēng)箏上壓著鮮紅的“精神虐殺”，一邊是“我”不許弟弟放風(fēng)箏，一邊是弟弟的癡迷風(fēng)箏，這承載著童年夢幻的風(fēng)箏展現(xiàn)了濃濃的親情，而且板書簡潔明了，形象地表達(dá)了全文的主要內(nèi)容和教學(xué)重點。小學(xué)語文三年級上冊風(fēng)箏教案篇五各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：你們好！今天，我向大家說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇童話故事，是圍繞“與人友好相處，團結(jié)合作”這一專題來寫的，它講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。針對本課教材的特點和二年級孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實際情況，設(shè)計本節(jié)課的三維教學(xué)目的為：正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€字；引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；體會松鼠和小熊建立友誼時的快樂，失去友誼時的痛苦，以及尋回友誼后的沖動，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點是學(xué)會生字，積累詞語，通過多種形式的朗讀課文感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會松鼠和小熊的情感變化，那么是本課教學(xué)的難點。新課標(biāo)倡導(dǎo)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，所以本節(jié)課的教學(xué)方法確定為：促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“以讀為主的主體教學(xué)法?！北菊n教學(xué)分為兩課時，我今天說的是第二課時。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：二年級語文教學(xué)中識字仍是教學(xué)的重點，因此在上課前要復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，老師運用多種形式：齊讀、開火車讀、用字組詞、用詞說句到達(dá)了積累運用的目的，又鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)的才能，在此根底上，老師親切地說：“大家都和生字寶寶交上了朋友，這節(jié)課我們再讀讀這個童話故事，分享松鼠和小熊那濃濃的真情?！崩蠋煾挥型さ恼Z言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的根底，設(shè)計教學(xué)時，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會課文內(nèi)容。在教學(xué)中安排了有層次的朗讀感悟：第一個層面：通讀全文，整體感知為了使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么？當(dāng)學(xué)生答復(fù)出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時，進(jìn)展第二層面的教學(xué)：通讀課文第一部分，體會得到友誼的幸福。課文的第一部分1——6自然段主要表現(xiàn)了松鼠和小熊互贈禮物，彼此擁有友誼時的快樂。首先，老師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方。”這樣運用簡筆畫的形式進(jìn)展板書，使學(xué)生融入到故事情境中，然后自讀第一部分課文內(nèi)容，邊讀邊體會是什么讓他倆成了好朋友？紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他倆成為好朋友的？學(xué)生在匯報讀文感悟時，老師抓住兩個不同的“飄呀飄〔漂呀漂〕”體會風(fēng)箏、紙船飄〔漂〕的很遠(yuǎn)很美，“樂壞了”體會到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個小動物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會有感而發(fā)。真正體驗到友誼的幸福。第三個層面：學(xué)習(xí)課文第二部分，體會失去友誼的痛苦。課文第二部分7——11自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。教學(xué)中側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。首先，伴著音樂，老師用變化的語氣說：“是啊，有了好朋友是一件多么開心的事啊，可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，他們倆多難過啊?！庇纱藢W(xué)生的情感與動物的難過之情融為一體，然后老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報自讀感悟時，老師隨即點評：“你讀得很難過，誰能比他讀得更難過？”這樣在老師一步一步地引導(dǎo)下，使學(xué)生與文本中小動物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與沖動，從而突出了重點，打破了難點。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的根底上，老師指著黑板上的紙船問：“這真是一只桔祥船，來給他們起個名字吧?！痹诠适碌慕Y(jié)尾，老師接著問：“紙船動起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對松鼠和小熊