2023年教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

2023年整理教師資格之中學(xué)物理學(xué)科知

識(shí)與教學(xué)能力綜合練習(xí)試卷B卷附答案

單選題（共50題）

1、能納氣平喘的藥是

A.肉獲蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

2、患者，女，16歲。外感春溫，癥見(jiàn)發(fā)熱，微惡風(fēng)寒，咳嗽痰黃,

頭痛，口渴，舌紅苔黃。證屬風(fēng)溫肺熱、衛(wèi)氣同病，宜選用的中成

藥是

A.葛根苓連丸

B.荊防顆粒

C.雙清口服液

D.連花清瘟膠囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

3、能透疹止癢止血，為解表散風(fēng)通用藥的是

A.荊芥

B.西河柳

C.紫蘇

D.防風(fēng)

E.蟬蛻

【答案】A

4、馬勃的功效是

A.利咽涼血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

5、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

6、能溫脾止瀉的藥是

A.肉孜蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

7、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以鶯菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽(yáng)

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

8、某女，39歲，因肝膽濕熱而導(dǎo)致頭暈頭痛、耳聾耳鳴、耳內(nèi)流

膿，醫(yī)師處以耳聾丸，因其能

A.散結(jié)消腫，化瘀止痛

B.化痰，軟堅(jiān)，散結(jié)

C.清肝瀉火，利濕通竅

D.軟堅(jiān)散結(jié)，活血消癰，清熱解毒

E.活血化瘀，燥濕清熱

【答案】C

9、八珍益母丸的功能是

A.滋陰清熱，除煩安神

B.益氣養(yǎng)血，活血調(diào)經(jīng)

C.滋陰補(bǔ)血，調(diào)經(jīng)疏郁

D.補(bǔ)氣養(yǎng)血，調(diào)經(jīng)止帶

E.調(diào)經(jīng)養(yǎng)血，理氣止痛

【答案】B

10、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt,y=Rsinwt,

其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為

A.|Rwsinwt|

B.|Rwcoswt|

C.Rw

D.Rw2

【答案】c

11s關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過(guò)量或持續(xù)服用

【答案】B

12、下列哪項(xiàng)不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.瀉下通便

C.清心除煩

D.清熱解毒

E.利濕退黃

【答案】C

13、一質(zhì)點(diǎn)在Oxy坐標(biāo)系中的運(yùn)動(dòng)學(xué)方程是x=Rcoswt,y=Rsinwt.

其中R、w均為常量，該質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的速度大小為

A.|Rwsinwt|

B.|Rwcoswt

C.Rw

D.Rw2

【答案】c

14、五子衍宗丸的功能

A.滋腎補(bǔ)陰

B.滋陰降火

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)養(yǎng)氣血

E.滋腎養(yǎng)肝

【答案】C

15、患者，男，59歲。初診，患者有慢性胃炎史。來(lái)診時(shí)證見(jiàn)胃院

痞悶、脹痛不適，伴曖氣、惡心、飲食不香，治用中藥：焦白術(shù)，

茯苓，陳皮，制半夏，木香，椒殼，焦檀曲，生甘草。每日1齊（

煎服；服藥3劑后，胃院脹痛感輕，但惡心未除，飲食不思，口淡

而黏，乃于原方中加砂仁3g（后下），繼服。藥進(jìn)2齊IJ,患者腹部

及外生殖器出現(xiàn)大小不等的團(tuán)塊樣、淡紅色皮疹，奇癢不堪。經(jīng)西

藥抗過(guò)敏治療2天，皮疹消退，諸癥恢復(fù)正常。2月后，患者因胃

病復(fù)發(fā)再次來(lái)診，治予前方加太子參，砂仁仍用3g（后下）。藥進(jìn)1

劑，腹部及外生殖器又出現(xiàn)團(tuán)塊樣皮疹，奇癢難忍。亦經(jīng)西藥抗過(guò)

敏治療3天而疹退癢消。后按上方去砂仁繼服，再未出現(xiàn)上述皮膚

過(guò)敏反應(yīng)。

A.辛香溫燥，故陰虛火旺者忌服

B.芳香、辛散，故陰虛血燥、氣虛者慎服

C.辛香溫燥，故火升作嘔者忌服

D.辛香溫燥，故陰虛火旺者慎服

E.芳香溫散，有傷陰助火之虞，故陰虛火旺者忌服

【答案】D

16、鉤藤的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】B

17、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

18、能納氣平喘的藥是

A.肉下蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】D

19、艾附暖宮丸除調(diào)經(jīng)外，又能

A.養(yǎng)血安神

B.健脾益氣

C.理氣養(yǎng)血

D.疏肝健脾

E.除濕止帶

【答案】C

20、患者，女，58歲?；硷L(fēng)濕痹痛25年，遇寒明顯加重，關(guān)節(jié)冷

痛，痛重，宜選用的藥物是

A.秦先

B.川烏

C.木瓜

D防己

E.絡(luò)石藤

【答案】B

21、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

C.右歸丸

D.大補(bǔ)陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

22、公共衛(wèi)生領(lǐng)域廣泛使用紅外體溫計(jì)測(cè)量體溫、紫外線燈消毒等。

關(guān)于紅外線和紫外線，下列說(shuō)法正確的是

A.紅外體溫計(jì)是利用其發(fā)射的紅外線測(cè)量體溫的

B.當(dāng)體溫超過(guò)周圍空氣溫度時(shí)人體才輻射紅外線

C.真空中紅外線的傳播速度比紫外線的大

D.真空中紅外線的波長(zhǎng)比紫外線的長(zhǎng)

【答案】D

23、獨(dú)活寄生丸適用于

A.風(fēng)寒濕痹

B.下肢丹毒

C.風(fēng)濕熱痹

D.下肢麻木

E.閃腰岔氣

【答案】A

24、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.人參歸脾丸

B.左歸丸

c.右歸丸

D.大補(bǔ)陰丸

E.玉泉丸

【答案】A

25、蒼術(shù)除能除濕外，還能

A.發(fā)汗

B.解毒

C.止嘔

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

26、關(guān)于鼻炎康片注意事項(xiàng)的說(shuō)法，不正確的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血壓病的治療

B.運(yùn)動(dòng)員、孕婦及哺乳期婦女慎用

C.肺脾氣虛或氣滯血瘀者慎用

D.過(guò)敏性鼻炎屬虛寒證者慎用

E.服藥后不得駕駛車、船及高空作業(yè)

【答案】A

27、關(guān)于苦楝皮的使用注意，敘述錯(cuò)誤的是

A.孕婦慎服

B.氣虛下陷者不宜服

C.肝病患者慎服

D.脾胃虛寒者慎服

E.不宜過(guò)量或持續(xù)服用

【答案】B

28、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.十全大補(bǔ)丸

B.人參養(yǎng)榮丸

C.杞菊地黃丸

D.八珍顆粒

E.人參歸脾丸

【答案】C

29、補(bǔ)血滋陰的藥是

A.阿膠

B.白芍

C.何首烏

D.龍眼

E.紫河車

【答案】A

30、白前的功效是

A.降氣祛痰

B.發(fā)散表邪

C.潤(rùn)肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

31、補(bǔ)腎益精血的藥是

A.肉獲蓉

B.淫羊量

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

32、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營(yíng)

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

33、關(guān)于玉屏風(fēng)膠囊的表述錯(cuò)誤的是

A.它由黃甚、防風(fēng)、白術(shù)組成

B.具有益氣固表、止汗功能

C.宜用于陰虛盜汗證

D.主治表虛自汗、惡風(fēng)等癥

E.熱病汗出者慎用

【答案】C

34、某同學(xué)在做透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí).將一支點(diǎn)燃的蠟燭放在距離透

鏡20cm的地方，當(dāng)它向透鏡移動(dòng)時(shí)，其倒立的像移動(dòng)速度大于蠟

燭移動(dòng)速度，則可判斷此透鏡（）。

A.是凸透鏡.焦距為20cm

B.是凸透鏡，焦距可能為15cm

C.是凹透鏡.焦距為20cm

D.是凹透鏡，焦距可能為15cm

【答案】B

35、既能疏肝健脾，又能養(yǎng)血調(diào)經(jīng)的中成藥是

A.逍遙丸

B.小柴胡顆粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遙丸

【答案】A

36、主治陰虛血少所致的頭眩心悸、失眠健忘的中成藥是

A.朱砂安神丸

B.棗仁安神液

C.天王補(bǔ)心丸

D.養(yǎng)血安神丸

E.柏子養(yǎng)心丸

【答案】D

37、患者，男，43歲，近日頭暈耳鳴，腰膝酸軟，骨蒸潮熱，盜汗

遺精，消渴。中醫(yī)診為腎陰虧損，處方六味地黃丸。

A.滋陰補(bǔ)腎

B.調(diào)理脾胃，益氣和營(yíng)

C.補(bǔ)腎益精

D.補(bǔ)腎強(qiáng)腰

E.溫腎化氣，利水消腫

【答案】A

38、能潤(rùn)腸通便的藥是

A.肉款蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎補(bǔ)

D.補(bǔ)骨脂

E.絞股藍(lán)

【答案】A

39、關(guān)于二陳丸的注意事項(xiàng)，敘述錯(cuò)誤的是

A.痰濕內(nèi)停者不宜用

B.服藥期間，忌食辛辣、生冷、油膩食物

C.肺陰虛所致的燥咳忌用

D.肺陰虛所致的咯血忌用

E.不宜長(zhǎng)期服用

【答案】A

40、在夫瑯禾費(fèi)單縫衍射實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于給定的入射單色光，當(dāng)縫寬

變小時(shí)，除中央亮紋的中心位置不變外，各級(jí)衍射條紋（）0

A.對(duì)應(yīng)的衍射角變小

B.對(duì)應(yīng)的衍射角變大

C.對(duì)應(yīng)的衍射角不變

D.寬度保持不變

【答案】B

41、某男，30歲，三日來(lái)因外感風(fēng)邪導(dǎo)致風(fēng)熱頭痛，惡風(fēng)身熱、偏

正頭痛、牙痛喉痛，醫(yī)師處以苛菊上清丸，因其除能清熱解表外，

還可

A.通絡(luò)止痛

B.平肝潛陽(yáng)

C.散風(fēng)止痛

D.清熱安神

E.鎮(zhèn)心安神

【答案】C

42、車前子不具有

A.明目

B.止血

C.止瀉

D.化痰

E.利水

【答案】B

43、白附子的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】C

44、鉤藤的功效

A.祛風(fēng)通絡(luò)

B.清熱平肝

C.燥濕化痰

D.回陽(yáng)救逆

E.活血化瘀

【答案】B

45、治療出血兼有陰虛、血虛證，宜首選的藥物是

A.當(dāng)歸

B.阿膠

C.熟地黃

D.女貞子

E.何首烏

【答案】B

46、白鮮皮的功效

A.清熱解毒，排膿消癰

B.清熱解毒，祛痰利咽

C.清熱解毒，活血止痛

D.清熱解毒，祛風(fēng)燥濕

E.清熱解毒，涼血止痢

【答案】D

47、既滋腎補(bǔ)肝，又清虛熱的藥是

A.黃精

B.秦先

C.地骨皮

D.女貞子

E.枸杞子

【答案】D

48、患者，男，75歲。長(zhǎng)期患慢性疾病臥床不起，神倦乏力，少氣

懶言，近日汗多，神志不清，四肢不溫，脈微欲絕。中醫(yī)診斷為氣

虛欲脫證，建議用人參治療。

A.氣虛欲脫證

B.脾氣虛弱的食欲不振、嘔吐泄瀉

C.熱病津傷的口渴、消渴癥

D.肝腎不足之胎動(dòng)不安

E.心神不安，失眠多夢(mèng)，驚悸健忘

【答案】D

49、薄荷除宣散風(fēng)熱，還能

A.平肝明目

B.解毒透疹

C.清肺潤(rùn)燥

D.疏肝

E.息風(fēng)止痙

【答案】D

50、某女，49歲。月經(jīng)周期紊亂1年，幾天前因情志抑郁，遂致失

眠、心煩、焦慮、健忘。證屬情志不暢、肝郁氣滯，治療宜選用的

中成藥是

A.解郁安神顆粒

B.逍遙顆粒

C.朱砂安神丸

D.棗仁安神液

E.養(yǎng)血安神丸

【答案】A

大題（共10題）

一、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我

們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng).但對(duì)于有些物體的運(yùn)

動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，

這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方

面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦,

所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)

解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效

果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向

一致嗎學(xué)生：一致。問(wèn)題：（1）對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（2）針對(duì)

上述教師教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概

念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教

授新課時(shí)沒(méi)有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，

在導(dǎo)入上沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。（2）師：

我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。你會(huì)躲開(kāi)嗎生：

不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：

為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，

你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯印煟嚎梢?jiàn)物

體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)

動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反

映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天

學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即P=mu。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因

為速度是一個(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方

向。

二、下面是高中物理“牛頓第三定律”的教學(xué)片段.教師：同學(xué)們

在鼓掌時(shí)右手用力拍打左手，左手掌是否有感覺(jué)，右手掌是否也有

感覺(jué)?學(xué)生：是，都感覺(jué)到疼。教師：是這樣的，在這里兩手間相互

存在的一對(duì)力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下課本，作用

力和反作用力有什么關(guān)系呢?學(xué)生甲：兩個(gè)物體之間的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。學(xué)生乙：作用力

和反作用力與二力平衡很相似。教師：這兩者說(shuō)的不是一回事，甲

同學(xué)所說(shuō)的是牛頓第三定律的內(nèi)容。大家一定要記住并會(huì)解釋一些

現(xiàn)象。學(xué)生：嗯。教師：那我將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在一起，

然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)，保持穩(wěn)定，兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)怎樣

呢?學(xué)生：相等。作用力和反作用大小相等。學(xué)生丙：我覺(jué)得兩彈簧

測(cè)力計(jì)示數(shù)不相等。教師：這是牛頓第三定律的應(yīng)用，你好好分析

一下就知道為什么相等了。

【答案】（1）教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有真正引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).只注重

學(xué)習(xí)的結(jié)果.不注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)發(fā)展的

理念，這比學(xué)生學(xué)多少知識(shí)都重要。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，

沒(méi)有體現(xiàn)用啟發(fā)式的教學(xué)原則幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生之間的互

動(dòng)沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，沒(méi)有體現(xiàn)激勵(lì)

性原則。在教學(xué)過(guò)程中教師的每一句話甚至每一個(gè)眼神對(duì)學(xué)生的成

長(zhǎng)都有潛移默化的影響.所以教師要關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià).關(guān)注學(xué)生的

個(gè)體差異.促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。（2）教師：俗話說(shuō)“一個(gè)巴

掌拍不響”，同學(xué)們?cè)诠恼茣r(shí)右手用力拍打左手.左手掌是否有感

覺(jué)，右手掌是否也有感覺(jué)學(xué)生：是，都感覺(jué)到疼。教師：是這樣的，

力的作用是相互的，在這里兩手間相互存在的一對(duì)力叫做作用力和

反作用力，請(qǐng)大家列舉生活中有關(guān)作用力和反作用力的實(shí)例。學(xué)生：

劃船、游泳、火箭發(fā)射等。教師：很好，作用力和反作用力在日常

生活中雖然很常見(jiàn).但是我們還需要定性地研究作用力和反作用力

有什么關(guān)系（讓學(xué)生將綁有條形磁鐵A、B的兩個(gè)小車放在桌面上，

讓學(xué)生分別用同名磁極靠近一次和用異名磁極靠近一次。觀察現(xiàn)

象。）學(xué)生：兩小車相互靠近或相互遠(yuǎn)離。教師：大家分析一下原因

是什么學(xué)生：磁鐵A吸引磁鐵8,磁鐵B也吸引磁鐵A；磁鐵A排斥

磁鐵8,磁鐵B也排斥磁鐵A。教師：兩磁鐵間的相互作用力性質(zhì)相

同，同時(shí)產(chǎn)生。方向是相反的。（請(qǐng)兩位同學(xué)將兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤在

一起，然后對(duì)拉。拉到一定的狀態(tài)。保持穩(wěn)定.學(xué)生觀察比較兩彈

簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，看是否相等。改變幾次讀數(shù).重復(fù)以上實(shí)驗(yàn)）教師：

彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)相等嗎學(xué)生：相等。教師：大家能得出什么結(jié)論

呢學(xué)生：兩彈簧測(cè)力計(jì)之間是一對(duì)作用力和反作用力.大小相等。

三、某教師為了解學(xué)生對(duì)電功率、額定功率、實(shí)際功率等知識(shí)的掌

握情況，設(shè)計(jì)了如下檢測(cè)題.檢測(cè)結(jié)果是每個(gè)選項(xiàng)都有學(xué)生選擇。

題目：小明做作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)電燈忽明忽暗，原因可能是（）。A.燈泡

的實(shí)際電壓發(fā)生了變化B.燈泡的額定功率發(fā)生了變化C.燈泡的額

定電壓發(fā)生了變化D.燈泡燒壞了問(wèn)題：（1）指出正確選項(xiàng)，針對(duì)錯(cuò)

誤選項(xiàng)分析學(xué)生在物理知識(shí)方面可能存在的問(wèn)題。（1。分）（2）針對(duì)

錯(cuò)誤選項(xiàng)，設(shè)計(jì)教學(xué)片段幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。（1。分）

【答案】（1）正確選項(xiàng)為A。選B項(xiàng)和C項(xiàng)的同學(xué)沒(méi)有分清額定功率

和實(shí)際功率的區(qū)別，錯(cuò)誤地認(rèn)為額定電壓、額定功率發(fā)生變化。選

D項(xiàng)的同學(xué)受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，誤認(rèn)為燈泡忽明忽暗就一定是燈泡

燒壞了。（2）教學(xué)片段一教師：同學(xué)們，首先看一看這道題的選項(xiàng)，

回憶一下什么是額定功率，什么是實(shí)際功率。學(xué)生：一個(gè)用電器在

正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓：在額定電壓下工作的電功率叫做

額定功率。教師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)概念的內(nèi)容記得比較清楚，那么

燈泡的額定電壓是由什么因素決定的呢是不是一個(gè)可改變的物理量

呢同學(xué)們相互討論……學(xué)生：用電器的額定功率是在成產(chǎn)這種產(chǎn)品之

前就設(shè)計(jì)好的了，而且額定電壓能保證用電器的性能最優(yōu)。教師：

同學(xué)們理解得很正確，每種用電器都有自己的額定功率，生產(chǎn)出來(lái)

之后，是不隨外界條件的變化而變化的。學(xué)生：我們知道了。額定

電壓是不變韻，因此C選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。教師：根據(jù)額定功率的定義。

B選項(xiàng)呢學(xué)生：額定功率也不會(huì)變化，因此B選項(xiàng)也是錯(cuò)誤的。教

師：很好.那么燈泡忽明忽暗有沒(méi)有可能是燈泡燒壞了呢學(xué)生：有可

能吧!教師：實(shí)際上，燈泡如果燒壞了，那么其所在的干路將處于斷

路狀態(tài)，燈泡就會(huì)熄滅了，而不是忽明忽暗。學(xué)生：明白了，所以

燈泡忽明忽暗的原因只可能是燈泡的實(shí)際電壓發(fā)生了變化。

四、案例：下面是某教師在講授平面鏡成像之前，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生

對(duì)上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)掌握的情況的教學(xué)片段。教師：在學(xué)習(xí)新課之

前，我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上節(jié)課的內(nèi)容，首先，第一個(gè)問(wèn)題：什么叫

反射?學(xué)生1：光遇到水面、玻璃及其它許多物體的表面.都會(huì)發(fā)生

反射。教師：光的反射定律是什么?學(xué)生2：在反射現(xiàn)象中反射光線、

入射光線和法線都在同一個(gè)平面內(nèi)：反射光線、入射光線分居法線

的兩側(cè)：反射角等于入射角.教師：這里面，我們把垂直于平面的直

線叫做法線，入射光線與法線的夾角叫入射角.反射光線與法線的夾

角叫入射角.教師：在反射現(xiàn)象中，光路中有一個(gè)很重要的特點(diǎn)是什

么?學(xué)生：光路可逆。教師：好，那么什么叫漫反射?學(xué)生：凹凸不

平的表面把光線向著四面八方反射，這種反射叫漫反射。教師：嗯,

非常好，看來(lái)大家把上一節(jié)的內(nèi)容基本掌握了。接下來(lái)學(xué)習(xí)另一種

生活中常見(jiàn)的光現(xiàn)象——平面鏡成像。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段

進(jìn)行評(píng)析。（15分）（2）針對(duì)上述教學(xué)片段存在的不足，寫(xiě)出改進(jìn)后

的教學(xué)思路。（15分）

【答案】（1）該教師只是通過(guò)提問(wèn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否記住了、能否回想

起反射定律這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是并不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平和

運(yùn)用水平。只是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不符

合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，不注重學(xué)生的發(fā)展理念。（2）

對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，比如

可以舉例說(shuō)明什么是光的反射現(xiàn)象或者讓學(xué)生畫(huà)出反射光線并說(shuō)明

理由。也可以通過(guò)測(cè)試題的形式。這些測(cè)試題和實(shí)際生活相聯(lián)系.物

理情境比較新穎.也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。知識(shí)應(yīng)該是手段，使

學(xué)生在運(yùn)用中得到發(fā)展。

五、案例：下面是某教師關(guān)于動(dòng)量概念的教學(xué)。教師：前面幾章我

們主要應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律研究了物體的運(yùn)動(dòng).但對(duì)于有些物體的運(yùn)

動(dòng)直接應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律就發(fā)生了困難，如爆炸類物體、碰撞等，

這類運(yùn)動(dòng)有什么特征學(xué)生：運(yùn)動(dòng)非常劇烈。教師：不是說(shuō)的這個(gè)方

面，我指的是它們運(yùn)動(dòng)的時(shí)間非常短，運(yùn)動(dòng)情況不明確。學(xué)生：哦,

所以不能用牛頓第二定律。教師：物理學(xué)家就給我們引入了動(dòng)量來(lái)

解決這些問(wèn)題，同學(xué)們看一下，動(dòng)量是怎么定義的學(xué)生：動(dòng)量是物

體的質(zhì)量與速度的乘積。教師：由這個(gè)定義可以看出物體的作用效

果由物體的質(zhì)量和速度一起決定的。那么動(dòng)量的方向和速度的方向

一致嗎學(xué)生：一致。問(wèn)題：（1）對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（2）針對(duì)

上述教師教學(xué)存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段讓學(xué)生掌握動(dòng)量的概

念。

【答案】（1）該教師的教學(xué)不符合從生活走向物理的原則，教師在教

授新課時(shí)沒(méi)有很好的結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生理解抽象的物理概念，

在導(dǎo)入上沒(méi)有激起學(xué)生的求知欲望，更會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。（2）師：

我問(wèn)同學(xué)們兩個(gè)問(wèn)題，如果一片樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)。你會(huì)躲開(kāi)嗎生：

不會(huì)。師：那從同樣高的地方掉下一個(gè)鉛球呢生：當(dāng)然會(huì)躲。師：

為什么生：因?yàn)殂U球太重了。師：那如果我直接遞給你一個(gè)鉛球，

你會(huì)躲嗎生：不會(huì)。師：為什么生：因?yàn)樗俣炔灰粯印煟嚎梢?jiàn)物

體由于運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的作用效果不僅與物體的質(zhì)量有關(guān)，還與該物體運(yùn)

動(dòng)的速度有關(guān)，它們的值越大，產(chǎn)生的效果越明顯。物理學(xué)上把反

映物體運(yùn)動(dòng)效果的質(zhì)量和速度的乘積的量，叫動(dòng)量。這是我們今天

學(xué)習(xí)的一個(gè)概念。即P=mu。那么動(dòng)量是矢量還是標(biāo)量生：矢量。因

為速度是一個(gè)有方向的物理量。師：對(duì)，動(dòng)量的方向就是速度的方

向。

六、案例：下面是某位教師在講授“大氣壓強(qiáng)的存在”的教學(xué)片段。

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。那

么氣體內(nèi)部有壓強(qiáng)嗎我們來(lái)看一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。將硬紙片放在裝滿水

的平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)。讓學(xué)生猜想會(huì)出現(xiàn)什么

現(xiàn)象生：硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)。師：將燃著的棉花放入廣口瓶中，這

時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)塞在瓶口的雞蛋怎么樣了生：雞蛋被迅速地吞入瓶中。師：

硬紙片為什么不會(huì)掉下來(lái)雞蛋怎么會(huì)掉進(jìn)瓶子里生：外界氣體給了

它力的作用。師：對(duì)，是大氣壓的作用，對(duì)比液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，

大氣壓的產(chǎn)生是空氣內(nèi)部向各個(gè)方向也有壓強(qiáng)的。師：那么大家再

重新解釋一下剛才做的那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吧。生：是因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的

存在，大氣壓也會(huì)對(duì)硬紙片和雞蛋有大氣壓力的作用。師：生活中

還有哪些現(xiàn)象說(shuō)明大氣壓的存在呢生：用吸管喝飲料。

【答案】（1）該教師基本上通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)合分析講解，學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)

了大氣壓強(qiáng)的存在，內(nèi)容豐富。但是該教師對(duì)思維過(guò)程的關(guān)注明顯

不夠，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)就可以發(fā)展思維水平。教

師應(yīng)該采取啟發(fā)式的教學(xué)方式讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)

地去探索，主動(dòng)地去思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。（2）教師：出示一個(gè)兩

端開(kāi)口的玻璃管，將空杯置于管的正下方，然后向管內(nèi)倒水，可看

到水從管底流出。左手拿管。并且用食指緊緊堵住玻璃管的下端，

仍然向管內(nèi)注入水，至滿。為什么水不會(huì)從下面流出學(xué)生：因?yàn)椴?/p>

璃管底被手指堵住了。教師：由于玻璃管的底部被手指堵住，所以

手指對(duì)管內(nèi)的水產(chǎn)生向上的壓強(qiáng)，支撐住了水柱。若此時(shí)將玻璃管

倒拿，使其開(kāi)口端朝下，水會(huì)不會(huì)流出學(xué)生紛紛猜測(cè)，形成懸念。

教師：左手拿管不變，同時(shí)用右手中指抵住玻璃管的上口，然后將

管倒置（倒置過(guò)程中，手指不要松開(kāi)）。學(xué)生：水柱并沒(méi)有流出來(lái)!教

師：咦，為什么水沒(méi)有流出來(lái)呢難道管里的水突然沒(méi)有了重力嗎學(xué)

生同時(shí)產(chǎn)生了想獲知正確答案的強(qiáng)烈欲望。教師：雖然我們看不見(jiàn)

管口有物堵住它，但管口附近是不是任何物體都沒(méi)有呢學(xué)生：有空

氣存在。教師：在管口四周存在著我們看不見(jiàn)的大量空氣，這些氣

體起到了手指的作用.堵住了管口.使管內(nèi)的水竟然無(wú)可奈何地呆在

里面。這說(shuō)明了這些大氣對(duì)管底的水面有向上的壓強(qiáng)，支撐著水柱。

因?yàn)楝F(xiàn)在管內(nèi)的水只有下面受到了大氣壓強(qiáng)的支撐作用，所以很難

流出；但如果同時(shí)有大氣作用在管的水上面，那么上、下作用的氣

壓相互抵消，水就會(huì)在重力作用下流出來(lái)。?！處煟核砷_(kāi)左手食指，

水應(yīng)聲藩下。大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在，液體在各個(gè)方向上存在壓強(qiáng)，氣

體是否也一樣呢學(xué)生：用實(shí)驗(yàn)探究大氣壓強(qiáng)是否向各個(gè)方向都有。

①向上。玻璃杯裝滿水用紙片擋住，倒立玻璃杯，紙片不脫落。說(shuō)

明向上有大氣壓。②向下。將剝了殼的熟雞蛋塞住剛燒過(guò)酒精棉球

的廣口瓶口，很快雞蛋就被壓進(jìn)廣口瓶中，說(shuō)明向下有大氣壓。

七、案例：下面是某教師在講授電流的磁效應(yīng)時(shí)的教學(xué)片段。教師：

前面我們學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的概念，那么通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)嗎？同學(xué)們用

手中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn).看看有什么現(xiàn)象?學(xué)生：在磁體周圍，小磁針

發(fā)生偏轉(zhuǎn);在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)，改變電流的方向.

小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。教師：小磁針偏轉(zhuǎn)就說(shuō)明通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)，

且方向和電流的方向有關(guān)。學(xué)生：恩。原來(lái)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)。

教師：是啊，這個(gè)現(xiàn)象最早是奧斯特發(fā)現(xiàn)的，也就是電流的磁效應(yīng)。

學(xué)生：恩。教師：很好，下面我們?cè)谕娐菥€管的兩端放一個(gè)小磁

針，并在硬紙板上均勻地撒滿鐵屑，看看有什么現(xiàn)象。學(xué)生：好。

問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)述。（15分）（2）針對(duì)上述教學(xué)片

段存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。（15分）

【答案】（1）該教師基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是該教師

過(guò)于重視從實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，不注重發(fā)揮學(xué)生的探究能力。沒(méi)有調(diào)

動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教師仍然停留在知識(shí)的傳授者和指令者，

沒(méi)有作為教學(xué)的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生積極思考。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

也非常不活躍。（2）教師：用黑布把接到電源上的直導(dǎo)線蓋住，在它

的下方放置小磁針，給導(dǎo)線短時(shí)間通電.大家看一下小磁針有什么放

應(yīng)?學(xué)生：小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。教師：那么大家猜一下黑布下面的是

什么東西呢?學(xué)生：一塊磁鐵，小磁針指向磁鐵的北極。教師：我掀

開(kāi)布，大家再看看是什么?學(xué)生：竟然是通電的指導(dǎo)線教師：對(duì)，小

磁針在通電導(dǎo)線周圍會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)說(shuō)明了什么呢?學(xué)生：說(shuō)明通電導(dǎo)線

相當(dāng)于磁鐵，產(chǎn)生了磁場(chǎng)。教師：很好，同學(xué)們猜的很對(duì)，通電導(dǎo)

線就是產(chǎn)生了磁場(chǎng)，這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)就是奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的。下面

同學(xué)們來(lái)做一下奧斯特實(shí)驗(yàn)。并思考磁針受到什么力而轉(zhuǎn)動(dòng)，磁場(chǎng)

是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生：恩，磁針在磁場(chǎng)中受到力而轉(zhuǎn)動(dòng)，而通電導(dǎo)體

周圍存在磁場(chǎng)。教師：那么我們改變電流的方向，又發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)

生：小磁針?lè)聪蚱D(zhuǎn)。

八、案例：下面是教師在“電功率”一課中。向?qū)W生講解純電阻的

電功率的教學(xué)片段。教師：同學(xué)們。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)功率的概念，

請(qǐng)大家說(shuō)一下它的定義。學(xué)生：功率就是單位時(shí)間所做的功或消耗

的能量。教師：對(duì).今天我們推導(dǎo)阻值為R的電阻的功率。教師：功

率的公式為P=W/t,通過(guò)焦耳定律，推出了純電阻的電功率的表達(dá)

式：P=I2R,P=U2/R.對(duì)這三個(gè)公式，教師分別講解。指出哪個(gè)是定義

式，哪個(gè)是計(jì)算式。學(xué)生1：老師.功率怎么和電阻成正比。又和電

阻成反比呢?教師：上課要注意聽(tīng)講，電流確定，功率就和電阻成正

比;電壓確定，功率就和電阻成反比。學(xué)生2：老師.那我們用的交

流電，好像電流和電壓都是變化的，怎么計(jì)算電功率啊?教師：我們

只考慮電流或電壓不變的情況，不考慮其他情況。你們把這幾個(gè)公

式用好就可以了。問(wèn)題：（1）請(qǐng)對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。（15

分）（2）重新設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)片段，使學(xué)生深入理解電功率的概念以及

表達(dá)式。（15分）

【答案】（1）教師在講解新的知識(shí)點(diǎn)之前，考查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握

情況，使新課的教學(xué)有了一定的基礎(chǔ)。但教師的教學(xué)行為總體上沒(méi)

有體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的從“重結(jié)論輕過(guò)程”向“重結(jié)論更重過(guò)程”

的轉(zhuǎn)變。沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極思考，就急于給出電功率的表達(dá)式。對(duì)

于學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，教師直接拒絕的做法會(huì)壓制學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣。（2）新的教學(xué)片段改進(jìn)思路：①引導(dǎo)學(xué)生分析電功率都

與哪些因素有關(guān)，在計(jì)算固定電阻的功率時(shí)，讓學(xué)生弄懂電壓、電

流、電阻哪個(gè)參量是不變的。結(jié)合焦耳定律和功率定義式推出電功

率的兩種表達(dá)式。②對(duì)學(xué)生提出的交流電功率的問(wèn)題，可以適當(dāng)引

入平均值與瞬時(shí)值的概念。而不是直接轉(zhuǎn)向教材，這樣就遏制了學(xué)

生提問(wèn)題的積極性。

九、某教師為了了解學(xué)生對(duì)力的概念的掌握與運(yùn)用情況，設(shè)計(jì)了若

干檢測(cè)題，其中一題如下。甲、乙兩人手拉手玩拔河游戲，結(jié)果甲

勝乙敗，那么甲乙兩人誰(shuí)受拉力大

【錯(cuò)解】

因?yàn)榧讋僖?，所以甲?duì)乙的拉力比乙對(duì)甲