淺談小學美術教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)

精品文檔-下載后可編輯淺談小學美術教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)代社會科學技術的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因此，情感性是美術的一個基本品質(zhì)。隨著《全日制美術課程標準（實驗稿）》的制定，“欣賞?評述”作為美術課程標準的四大學習領域之一，已經(jīng)成為小學美術教學的重要組成部分，是注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)，是對自然和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。同以往的教學大綱相比，“欣賞?評述”在保持好原有的“欣賞”部分學科特色的基礎上，更突出了評述行為作為美術欣賞活動有機組成部分的價值。這樣的做法更好的體現(xiàn)了美術學科的人文性質(zhì)，使美術欣賞教學活動系統(tǒng)性、整體性更強，從而獲得更良好的教學效果。

那么，在小學階段，我們將如何有效的提高美術欣賞課的效果呢？

第一、學習美術欣賞教學是一種把造型藝術作品作為審美對象的感覺與感情為主導因素的心理活動形式，它與教師的引導和兒童對事物的認識、理解緊密相關。我們可以從兒童對美術欣賞的心理和習慣入手。

兒童是愛美的，而且對美的事物接受很早，孩子們進入小學之后，對美的需求更為強烈，小學的美術教育贏得滿足他們愛美的要求。

孩子們在欣賞過程中，往往對強烈的色彩產(chǎn)生濃厚的興趣。如《春天的色彩》一課中，鮮明亮麗的色彩使他們感到喜悅，從而以忘我的狀態(tài)在紙上盡情揮灑，但孩子們在興奮的同時，也會忽略畫中的細節(jié)?！犊繅|的設計》中孩子們常把邊緣忽略不計，他們只憑第一印象和感覺來欣賞作品，無意識性強，同時也只憑自己的經(jīng)驗來判斷事物。《我們的社區(qū)》是農(nóng)村的孩子很難描繪出來的，所以，我在授課時有意識的把“社區(qū)”改為孩子們熟知的“村莊”。這樣更接近孩子的認知水平。在小學美術欣賞教學中，教師為了激發(fā)學生的興趣，拓展學生的視野，會選擇一些自己愛好的作品，從而追求“純藝術”，忽略了孩子的已有知識水平和欣賞的心里傾向，因此，在孩子的欣賞題材和內(nèi)容的選擇上，應注意選擇和他們生活實際貼近，與他們的欣賞水平接近，能激發(fā)興趣的作品。同時還需要注意的是，選擇欣賞的內(nèi)容要富有兒童情趣、易于被接受和理解的作品。所以，我在備課中有以下幾種方法：1、課前對所選的作品要進行精心挑選、分類，同時也可以讓學生去挑選作品。2、對所選的作品進行兒童化的處理、加工。3、選擇孩子們的作品作為補充材料。4、注意引導學生對細節(jié)的觀察。

一、學生與動手相結(jié)合，加強學生的自主體驗

首先，欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好的理解與認識藝術作品。其次，美術欣賞不能在孤立隔絕的狀態(tài)下進行，必須在一種互動交流的情景里進行，不同的文化背景形成不同的審美觀，教師更要注重學生的個性。欣賞教學要善于借助繪畫和工藝等美術實踐的“外力”。我在教學中采取了以下幾種策略：在欣賞時安排操作活動。如在二年級“頭飾設計”一課中，就可以在課前準備大量的頭飾范作，在揭示課題后展示這些范作，并且把作品發(fā)放到每個孩子的手里，吸引他們的注意力，讓他們親手拿到各種各樣的頭飾，觀察并分析制作過程，同時又是一個欣賞的過程，培養(yǎng)孩子的觀察、比較、分析的能力。之后，緊接著下一步的多媒體展示，通過對各種用途、樣式的作品欣賞，拓展孩子的視野，了解頭飾的歷史、文化及用途，讓孩子在主動學習的基礎上進一步提高審美素養(yǎng)。這樣就讓欣賞起到了應有的作用，不是空洞的看，在學習技法的基礎上保持對美術濃厚的興趣。第二、在課堂的各個環(huán)節(jié)中都可以穿插欣賞的部分。如：課前引入時利用欣賞教學激發(fā)興趣。課中插入欣賞部分，幫助學習。課后拓展部分加入，可以在課堂教學的基礎上明示知識的發(fā)展方向，誘發(fā)學生長久學習的興趣和愿望。

二、以多種形式欣賞、感知藝術的魅力

審美是教育的主題，它貫穿于全套美術教材之中，實際上已經(jīng)形成了固定格式，每課中都有必要欣賞。審美學習是在教室的指導啟發(fā)下，孩子對美術作品感知、想象、情感理解等的認識，通過對過程的欣賞后加以評述，從建立新審美意識到形成審美理解，最后成為審美表現(xiàn)。在美術作品的欣賞中，視覺感官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠遠不夠的，恰當?shù)妮o助以其他感官，如聽覺、觸覺調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗等等，能有效地調(diào)動學生對美的興趣，加深對審美對象的感知體驗，增強學生視覺審美感受能力。如低年級的小朋友認識線，在了解繪畫中的線條之前，我安排他們先摸一摸生活中能夠找到的線：毛線、鐵絲、麻繩、柳條、頭發(fā)……讓孩子親身體驗這些線條的直曲、質(zhì)感。另外還可以在課中插入優(yōu)美的音樂，感受一下曲調(diào)的線條?？葱∮?、彩虹等自然界中的線條。既可以讓學生多方面感知線條，激發(fā)學生的興趣，又有利于學生發(fā)散思維的形成，充分拓展孩子想象的空間。

人的審美過程是從審美感受開始的，經(jīng)過審美判斷、審美理解、審美創(chuàng)造的環(huán)節(jié)，由感性到理性，因此，我認為小學美術欣賞課要真正通過學生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥的對藝術品的背景、生平等進行介紹，或用幻燈機不停地放映這種藝術品就能解決的，在欣賞課中應以欣賞為線索，抓住孩子的心理特點，體現(xiàn)