互聯(lián)網(wǎng)時代下未成年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體育活動

互聯(lián)網(wǎng)時代下未成年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)體育活動

一、調(diào)查對象及方法2004年9月至11月，作者將汕頭、揭陽和潮州作為調(diào)查區(qū)，并隨機(jī)選擇了8所高中作為研究地點(diǎn)。抽樣方法采用國際通用的PPC方法。調(diào)查對象為每個學(xué)校初中二年級,發(fā)放問卷450份,收回有效問卷415份,回收率達(dá)92.22%。作者統(tǒng)一對有效問卷編碼,并輸入計(jì)算機(jī)管理,最后采用SPSS/PC計(jì)算機(jī)軟件包進(jìn)行分析。二、非正式團(tuán)體的類型和特點(diǎn)(一)在學(xué)校學(xué)習(xí)的未成年學(xué)生的非正式團(tuán)體類型1.自我意識的增強(qiáng)隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展,未成年人的生活結(jié)構(gòu)和活動節(jié)奏都發(fā)生了急劇的變化,社會生活方式的開放性、多樣化和社會化給他們提供了交往的客觀條件,而未成年學(xué)生的自我意識的增強(qiáng)給他們提供了主觀需要。因此,他們不愿呆在固定的生活小圈子里,不滿足于學(xué)校安排的娛樂活動,希望有更為豐富、更適合自身需要的娛樂方式和活動內(nèi)容。一部分具有共同的興趣愛好的未成年學(xué)生,經(jīng)過交往而自發(fā)形成了興趣娛樂小群體。2.聯(lián)網(wǎng)集信息功能帶來了學(xué)習(xí)的便利和快樂近些年,互聯(lián)網(wǎng)日漸走進(jìn)未成年學(xué)生的日常生活,成為他們學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。由于互聯(lián)網(wǎng)集信息的傳播、吸收、交際、通信、娛樂等功能于一體,極大地開闊了未成年學(xué)生的視野,給學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利和樂趣。他們組成網(wǎng)絡(luò)小群體,享受網(wǎng)絡(luò)文化帶來的樂趣,他們習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界中獲得信息,學(xué)習(xí)知識、交友、聊天,對現(xiàn)實(shí)中的書本知識、課堂教學(xué)實(shí)踐、人際關(guān)系交往感到不適應(yīng),容易產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)依賴心理。3.規(guī)則、規(guī)矩團(tuán)伙型也叫犯罪小群體,它是一些具備了違法犯罪動機(jī)和傾向的在校未成年學(xué)生在一定的社會客觀條件下自發(fā)形成的小群體。團(tuán)伙型具有行為的一致性,明顯的排外性和內(nèi)聚力強(qiáng)等特點(diǎn)。團(tuán)伙型群體內(nèi)部都有不成文的規(guī)則、信條,團(tuán)伙頭目具有絕對的權(quán)威。由于團(tuán)伙型群體成員一般都有對集體,對社會的對立的情緒,反抗心理,因此,一旦加入團(tuán)伙往往自以為找到同盟和靠山,會產(chǎn)生變態(tài)的自豪感、安全感,行為變得更加放縱。4.課堂活動單一一方面,農(nóng)村地區(qū)對賭博行為疏于嚴(yán)禁和管理,另一方面,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校開展學(xué)生第二課堂活動較少或活動形式單一,缺乏吸引力,加之父母的賭博行為和思想對未成年學(xué)生耳濡目染,而賭博的刺激性和娛樂性更能滿足涉世未深的未成年人。因此,他們參照社會賭博的規(guī)則,在校形成賭博小群體,他們利用節(jié)假日,或有時逃課進(jìn)行賭博。5.反對管理者的執(zhí)法在未成年學(xué)生中,有些學(xué)生由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績較差,在老師眼里他們是“差生”,對這些學(xué)生往往看不起,老師對他們的關(guān)心不夠或教育不當(dāng),這些學(xué)生自卑感較強(qiáng),而反社會心理較重,他們不滿管理者生硬固執(zhí)的態(tài)度而聯(lián)合起來,組成小群體,共同抵制管理者的管理,有時甚至?xí)钃习嗬锘驅(qū)W校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(二)以四個維度作為切入點(diǎn)為了更好地分析非正式群體學(xué)生的特征,我們著重將群體內(nèi)部的平等性、穩(wěn)定性、目標(biāo)方向、交往頻度等四個維度作為切入點(diǎn)。以下文中的前三個方面是筆者分別對學(xué)生團(tuán)伙(76人)和在校非正式群體學(xué)生(415人)進(jìn)行問卷調(diào)查,用統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析方法,把學(xué)生團(tuán)伙與在校非正式群體學(xué)生分兩組進(jìn)行測試比較而得出的基本特征。1.群體成員的地位是平等的由表1可見,學(xué)生群體成員的平等性地位較高,成員之間多數(shù)能直接溝通,能平等地傳遞并享受信息。2.生團(tuán)隊(duì)組吸引力弱表2表明:非正式群體組吸引力強(qiáng),而學(xué)生團(tuán)伙組吸引力弱。原因在于前者是建立在共同的興趣、愛好的基礎(chǔ)上而形成的群體,后者是基于違法行為而形成的團(tuán)伙。3.通渠道不暢,溝通頻率不高群體凝集力表現(xiàn)在:一是群體成員之間的信息溝通渠道不暢通,溝通頻率不頻繁,從表4的比較中可看出:二是群體成員之間不存在利益關(guān)系,“抱團(tuán)”不明顯。非正式群體有較強(qiáng)的自信心。4.學(xué)校化和正規(guī)化表5說明未成年學(xué)生非正式群體的空間范圍還是局限在本班級或本校,多數(shù)在校外的僅占5%。5.程序上的大學(xué)生對自己的提起未成年非正式群體大多數(shù)是同歲或相差1—2歲的群體。相關(guān)的一條題目“在你的生活、學(xué)習(xí)中碰到困難、挫折時,你的傾訴對象是誰”,60.5%的學(xué)生愿意向同齡的知心朋友訴說,愿對父母講的只有16.1%,對老師講的只有2.7%,對親戚講的有1.7%,找心理醫(yī)生的只有1.0%,找書看的有8.2%,缺乏傾訴對象的有9.9%。這些結(jié)果表明未成年學(xué)生所渴望和追求的是在平等相悅,興趣相同的基礎(chǔ)上與年齡相似的人形成親密的友誼,而不喜歡與居高臨下或年齡相差的人交往。6.在性別和兩性間的交往上的差異筆者調(diào)查的12—17歲這個年齡階段,大致相當(dāng)于初中階段,這是從兒童的幼稚向成熟期過度的階段。一般稱為過渡期。在這個過渡期,在同性與異性的交往方面有明顯的不同,12—14歲的學(xué)生,基本上是同性別的群體;14—17歲的學(xué)生,朋友的選擇逐漸打破了性別障礙,異性別群體得到發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),這群處于生理早熟而心理不成熟的未成年人,在非正式群體中與異性交往時易缺乏自制力和判斷力,有些未成年學(xué)生早戀或道德方面犯錯誤,是在非正式群體中相處不慎而造成的。7.家庭女性之間缺乏純的友誼在未成年學(xué)生的交往中,他們特別重視利用節(jié)假日、生日相互贈送禮物。從表6看出“買飾品、禮物”和“與朋友交往”分別占了43.37%、31.33%。這種交往在未成年學(xué)生非正式群體中平等的朋友關(guān)系籠罩上金錢禮物的影子,缺乏純潔的友誼。在未成年幼稚的心靈上刻下了人際關(guān)系的物化、金錢化的思想。這應(yīng)當(dāng)引起老師及家長的重視和注意。三、來自學(xué)校的年輕學(xué)生的非正式團(tuán)體形成的原因(一)學(xué)校教育的轉(zhuǎn)變1.成長階段:注重道德、需要的多樣性與矛盾的矛盾首先,學(xué)校教育對未成年學(xué)生引導(dǎo)不利,存在制度性失衡因素。在當(dāng)今一切以升學(xué)率作為考核標(biāo)準(zhǔn)的教育制度下,各種各樣的補(bǔ)習(xí)班應(yīng)運(yùn)而生,學(xué)生自由活動的時間被無情地擠壓,這種單純以“學(xué)習(xí)——考試”作為需要的教育與未成年學(xué)生的成長特點(diǎn)不一致。處在成長階段的未成年學(xué)生,是人生發(fā)展的特殊階段,其需要便有其特殊性。表現(xiàn)在:一是需要的多樣性。這一階段的學(xué)生是由兒童向成人過渡時期,他(她)們身上既存留著兒童時期的需要,又開始產(chǎn)生成人的需要,不僅有生理以及休閑、娛樂的需要,而且還有強(qiáng)烈的求知、成才與發(fā)展的需要,具有復(fù)合性特點(diǎn)。二是需要的矛盾性。在這一階段的未成年學(xué)生中,有些需要會發(fā)生沖突、相互矛盾,加之社會經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)不足,或客觀條件限制,他(她)們渴望矛盾的解決,希望得到及時的指導(dǎo)和幫助。顯然,學(xué)校、家庭和社會的單純“學(xué)習(xí)教育”滿足不了未成年學(xué)生的多種需要。因此,他(她)們會根據(jù)自己的興趣、愛好尋找伙伴,結(jié)成群體。2.學(xué)習(xí)成績及方面的壓力即重點(diǎn)中學(xué)與普通中學(xué)之分,在重點(diǎn)中學(xué)就讀的學(xué)生優(yōu)越感特別強(qiáng),而在普通中學(xué)就讀的學(xué)生失望感特別強(qiáng)。被我們調(diào)查的415人都是來自普通中學(xué)、城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)。在這些學(xué)生中(見表6),49.2%的壓力來自班級學(xué)習(xí)成績的排名,12%最怕別人看不起,25.3%的壓力來自父母對自己學(xué)業(yè)期望值過高,而在當(dāng)今以考試成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校、老師、家長,乃至親戚朋友中,作為“差生”,恰恰是被別人看不起的學(xué)生。一部分“差生”認(rèn)為讀書已沒有前途,又迫于來自各方面壓力而不得不輟學(xué)。這些輟學(xué)學(xué)生閑散在社會上成了學(xué)校不再管、社會無人管、家庭無力管的“三不管”對象,在既無責(zé)任、壓力又無約束監(jiān)督的自由自在的環(huán)境中,他(她)們經(jīng)常游離于學(xué)?；蛐@周圍,拉攏、集結(jié)一部分留在學(xué)校繼續(xù)讀書的“差生”,只注重學(xué)業(yè)成績的學(xué)校教育,對青少年日益嚴(yán)重的偏差行為產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。3.農(nóng)村教育的片面性最后,學(xué)校思想教育針對性不強(qiáng),效果欠佳,學(xué)生第二課堂活動形式單一,缺乏多樣性。學(xué)校思想教育存在著在學(xué)校、老師的教育方法及形式不當(dāng);對個體教育的公平性欠缺;現(xiàn)實(shí)教育與思想教育理論缺乏相融性。在對415人學(xué)生就讀的個別學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有少數(shù)教師在教育、教學(xué)的過程中對學(xué)習(xí)成績較好又是“乖”學(xué)生的偏愛,對學(xué)習(xí)成績較差又行為不端的學(xué)生厭惡,即使學(xué)校老師的說理性強(qiáng),但現(xiàn)實(shí)的思想教育則顯得蒼白無力。在農(nóng)村地區(qū)學(xué)校,學(xué)生第二課堂活動基本是處在空白地帶。由于學(xué)生第二課堂活動缺乏吸引力,沒有最大限度地滿足學(xué)生的興趣、愛好多種需要,學(xué)生會很自然地尋找志趣相同的伙伴,組成各種各樣的小群體,滿足自己的需要。(二)不良社會環(huán)境和環(huán)境的影響1.從社會的角度而言,小群體對交往的積極當(dāng)自隨著社會主義從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善,人們的平等意識、民主意識、獨(dú)立意識、自主意識的增強(qiáng)。人們基于某種利益、興趣、愛好在實(shí)踐著自主交往,社會也為交往提供了相對獨(dú)立性的條件,涌現(xiàn)出了多種多樣的社團(tuán)組織和民間組織。給未成年學(xué)生的小群體形成營造了交往的氛圍。未成年學(xué)生生活環(huán)境實(shí)際上是一個彌漫性的文化氛圍,他們在與特定環(huán)境相互作用的過程中,逐漸形成了自己對環(huán)境的認(rèn)知與依戀的反應(yīng)模式,形成了相應(yīng)的特定的行為習(xí)慣與生活態(tài)度。2.生的群體交往形式網(wǎng)絡(luò)文化為未成年學(xué)生的交往提供了便利條件,上網(wǎng)、聊天打破空間和時間的交往,使未成年學(xué)生的群體交往形式豐富多彩。然而,網(wǎng)絡(luò)上的一些負(fù)面文化則影響未成年學(xué)生的心理健康。青少年學(xué)生不加選擇地“上網(wǎng)”,受到黃色網(wǎng)站的毒害,劣質(zhì)影視作品中有關(guān)“青紅幫”、“斧頭幫”的仿真描繪,成了未成年學(xué)生模仿的教材,在未成年學(xué)生的非正式群體中,大多數(shù)團(tuán)伙型與此有關(guān)。3.音樂內(nèi)容上的刺激心理。據(jù)一般自首先是文化娛樂市場,五花八門的書刊,暴力、色情文化迎合青少年的刺激心理。當(dāng)前社會上絕大多數(shù)文化娛樂場所均以賺錢為目的。經(jīng)營者大多把青少年學(xué)生當(dāng)成搖錢樹,那些無證經(jīng)營的游戲機(jī)廳、錄相廳、網(wǎng)吧就是典型的例子。這些場所,往往是未成年學(xué)生集結(jié)團(tuán)伙的地點(diǎn)。(三)缺乏教育和家庭觀念1.家庭教育質(zhì)量的影響因素未成年學(xué)生非正式群體與父母的教育素質(zhì)有直接的關(guān)系。教育觀念是父母教育素質(zhì)的核心,對家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用,也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。從表8可知,有91.6%的父母關(guān)心子女的學(xué)習(xí),不讓子女家務(wù)勞動,注重子女的知識學(xué)習(xí),輕視能力培養(yǎng),父母的這種單一思想和行為與處在成長中的未成年學(xué)生的多種需要發(fā)生矛盾,甚至他(她)們產(chǎn)生逆反心理,他們會背著父母,根據(jù)自己的興趣、愛好尋找“志同道合”的群體,滿足自己的需要。2.家庭未能提供適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的經(jīng)濟(jì)條件和時間條件家庭結(jié)構(gòu)松散,表現(xiàn)在兩個方面:一是家庭經(jīng)濟(jì)的重?fù)?dān),父母無視對子女應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。由于來自家庭經(jīng)濟(jì)壓力,父母對子女的成長過程所表現(xiàn)出來的行為長期處在“真空”狀態(tài)。從被調(diào)查的415人未成年學(xué)生的家庭狀況看,有56.14%家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差,可以說都屬于經(jīng)濟(jì)弱勢家庭。家庭未能提供滿足子女發(fā)展興趣、愛好等需要的經(jīng)濟(jì)條件和時間條件,這使得子女根據(jù)自己的需要尋找交往伙伴。二是家庭完整性的現(xiàn)實(shí)缺陷,被調(diào)查的未成年學(xué)生中,有94.46%是非單親家庭,雖然表面是完整的家庭,有些家庭父母不和,或存在家庭暴力。處在這種家庭的子女,在家庭中缺乏溫暖,他(她)們希望在同年人的群體中找到那種失落的感覺,在小群體中找到失去的愛。3.家庭和小群體之間的思想互動獨(dú)生子女家庭,作為一枝獨(dú)秀的子女,沒有同胞的思想交流和溝通,加上父母的教育方法不當(dāng),如父母與子女難以產(chǎn)生思想共鳴,子女很容易有孤獨(dú)感,空虛感,在家里他們感覺好像是進(jìn)小籠子,缺乏自由,沒有活動空間,在學(xué)校,他(她)們就特別渴望尋找小群體交往,使自己的興趣愛好在小群體中得到充分的發(fā)揮,自己的思想在小群體中得到交流和喧泄。(四)獨(dú)立意識和參與心理增強(qiáng)未成年學(xué)生正處在兒童到成人的過渡時期,他們以初涉人世的眼光來看待世界和人生,隨著年齡、知識的增長,使他們覺得已過了人生的斷乳期,再也不是父母的“寶寶”了,已經(jīng)不滿足傳統(tǒng)的“你講我聽,你說我干”的順從心理和崇拜心理,獨(dú)立意識和參與意識在增強(qiáng),要求自我表現(xiàn)。一方面,他們在如班級、少先隊(duì)等正式群體中顯示自己的價值,另一方面,也促使他們參與非正式群體,滿足正式群體的不足,尋找能充分表現(xiàn)自我的天地。四、加強(qiáng)學(xué)校和外部環(huán)境教育,引導(dǎo)和培養(yǎng)未成年學(xué)生1.正確認(rèn)識未成年學(xué)生非正式群體,發(fā)揮其作用。長期以來,學(xué)校缺乏關(guān)注未成年學(xué)生的非正式群體,認(rèn)為未成年學(xué)生只是憑單純自己的興趣、愛好而結(jié)成的小群體,他們的年齡還小,沒有什么大不了的事,學(xué)校教育只關(guān)注教育的過程,不重視對教育過程以外問題研究和關(guān)心。因此,對未成年學(xué)生非正式群體客觀存在的事物現(xiàn)象,我們就不能不聞不問,視而不見,任其發(fā)展。而必須進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究,分析未成年學(xué)生非正式群體形成變化過程及其活動規(guī)律,從而尋找工作教育對策,積極加以引導(dǎo),發(fā)揮其積極作用。2.加強(qiáng)校園文化建設(shè),提高思想政治教育的實(shí)效性。應(yīng)著重從未成年學(xué)生的興趣、愛好的廣泛性特點(diǎn)出發(fā),把群體活動納入到校園文化中來,開展吸引力強(qiáng)、形式多樣、喜聞樂見的校園文化活動,利用豐富多彩的校園文化活動,發(fā)揮思想政治教育的作用,以校園文化活動為載體,寓教育于生動現(xiàn)象和美好的活動情境中,通過有形的、無形的等多元文化活動,在耳濡目染、潛移默化中熏陶、感化學(xué)生,從而產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。使未成年學(xué)生非正式群體沿著健康、正確的方向發(fā)展。3.加強(qiáng)學(xué)校對未成年學(xué)生的人生觀、價值觀的教育,堅(jiān)持以全面提高素質(zhì)為根本。只有正確的人生觀和價值觀,才能保證未成年學(xué)生群體活動內(nèi)容和形式的健康發(fā)展。素質(zhì)教育就是要提高每個學(xué)生的素質(zhì),離開每一個學(xué)生素質(zhì)的提高,或者說,如果還像以往所做的那樣只是面向少數(shù)學(xué)習(xí)成績好、升學(xué)有望的學(xué)生,那么,會造成兩個情況的發(fā)生,一方面,壓抑部分學(xué)生的個性和興趣、愛好,另方面,學(xué)生群體得不到科學(xué)的指導(dǎo),增加非法群體的現(xiàn)象。因此,學(xué)校及教育部門應(yīng)徹底改變以學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和法制教育,按照德、智、體、美、勞的培養(yǎng)目標(biāo),全面發(fā)展學(xué)生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。4.加強(qiáng)示范群體的建設(shè)。目前,未成年學(xué)生非正式群體正越來越成為未成年學(xué)生的交往形式,也是班級等正式群體的有效補(bǔ)充,同時,未成年學(xué)生群體也越來越影響學(xué)校的教育組織和班級組織。所以,必須加強(qiáng)對未成年學(xué)生非正式群體的示范群體建設(shè),通過示范,形成對其它學(xué)生群體的發(fā)展具有示范意義的方法和措施。特別要把重點(diǎn)傾注在未成年學(xué)生群體的活動內(nèi)容和形式上,努力