四年級下冊的語文教案

四年級下冊的語文教案四年級下冊的語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、用較快的速度默讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文大意，體會娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。

教學(xué)方法：

三疑三探

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑自探

談話導(dǎo)入，審題質(zhì)疑

同學(xué)們，你們知道信箱是用來干什么的嗎?今天我們就一起走進(jìn)課文第25課——《信箱》，看看這個(gè)信箱又給我們引出了一個(gè)怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事?

提示引路，自主探究

1、學(xué)生再讀課文，提出不理解的問題，教師進(jìn)行歸納。

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯(cuò)的信?

娃麗為什么能管信箱了?

對于哥什提亞、娃麗的做法，你認(rèn)為誰更值得學(xué)習(xí)?

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關(guān)句子，并把自己的體會批注在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點(diǎn)撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在臺階上等著郵遞員拿走。娃麗：不顧大風(fēng)雪在黑暗里找門牌號，將信準(zhǔn)確的送到主人家里。

2、結(jié)論：哥什提亞——事不關(guān)己，高高掛起;娃麗——急他人之所急。過渡：娃麗在送信的過程中遇到了很多困難，請同學(xué)們默讀“娃麗送信”的段落，說一說她送信有哪些堅(jiān)難?

3、指名回答

4、用“﹏”畫出描寫風(fēng)大雪急的句子和對陌生叔叔衣著描寫的句子，認(rèn)真讀一讀這些句子，你體會到了什么?

5、討論

a、此時(shí)此刻，你想用什么樣的`話來贊美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學(xué)習(xí)呢?

6、學(xué)生代表展示。

7、小結(jié)。

娃麗為什么能管信箱了?

生：因?yàn)橥摞惖淖龇ㄗ尠职窒嘈潘梢怨芎眠@個(gè)信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質(zhì)疑再探

1、想一想，課前提出的兩個(gè)問題弄明白了嗎?

2、快速閱讀課文，看還有沒有其它的疑問?預(yù)設(shè)：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?

四、拓展學(xué)習(xí)

1、根據(jù)本節(jié)課所學(xué)為同桌設(shè)計(jì)一道測試題。

2、展示。

3、教師補(bǔ)充題：你喜歡娃麗嗎，為什么?

4、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了天真可愛的娃麗，她有責(zé)任心，能為別人著想的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

5、把這個(gè)故事講給別人聽。

四年級下冊的語文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語氣。

2、了解全文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會愚公移山的。

3、學(xué)會本課應(yīng)識會寫的字

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的深刻含義

教學(xué)過程：

一、板書課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提出問題。

二、讀通課文，整體把握全文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內(nèi)容；

2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問題的提出，移山的過程，移山的結(jié)果這樣的順序理清文章的層次

三、再讀課文，解決疑問。

1、讀課文學(xué)生體會兩場爭論的內(nèi)容：一場是愚公與家人的爭論，一場是愚公與智叟的爭論。引導(dǎo)學(xué)生體會兩場爭論的區(qū)別。第一場是愚公與家人的爭論，大多數(shù)人都同意，其妻子的獻(xiàn)疑是出于關(guān)心。是一場民主的討論；第二場爭論是與智叟的對話，是針鋒相對的。

2、理解課文的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，體會愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語氣。引導(dǎo)學(xué)生體會：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的。

3、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。老師設(shè)疑：參加移山的人有哪些？移山過程中，開始是家里人，后來是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的.兩個(gè)大力士兒子把山搬走了。

四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒派夸娥氏的兩個(gè)大力士兒子把山背走，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？

五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”并沒有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。

六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導(dǎo)學(xué)生談對愚公移山的體會，并向課外拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，加深對愚公的理解。

七、積累內(nèi)化1、自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語。2、完成課文后的練習(xí)。3、識字寫字。認(rèn)讀本課生字。運(yùn)用形聲字的特點(diǎn)，識記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥。“寡”的寫法。

四年級下冊的語文教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

3.體會文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)探究合作交流。

初讀課文請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字。讀正確，讀流利。思考：課文講了一件什么事？

請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

自學(xué)反饋

解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。

理解課文內(nèi)容，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

第二課時(shí)

品讀體驗(yàn)

1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

師生互評

1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？你是怎樣理解這句話的？

2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

總結(jié)課文：

是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的`尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

鞏固延伸

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的’健腦靈’片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

7、尊嚴(yán)

×努力==成功

處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

四年級下冊的語文教案4教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。

２．區(qū)別同音字、形近字，加深對字義的理解。

３．能正確、流利地朗讀短文，鼓勵(lì)孩子的發(fā)明創(chuàng)新。

４．培養(yǎng)學(xué)生借圖畫看懂故事，并能有條理地表達(dá)出來。

５．能根據(jù)情境想出解決問題的好辦法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

進(jìn)行口語交際，培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：

識字卡片；自己設(shè)計(jì)的橋，課件，實(shí)物投影儀。

教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，區(qū)別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

２．進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備：

識字卡片。

教學(xué)過程：

我的發(fā)現(xiàn)：

１．自己大聲地朗讀韻文，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

２．引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)。

如：“千”和“口”合起來是“舌”；

“舌”和“甘”合起來是“甜”；

“土”和“里”合起來是“埋”；

……

３．學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的漢字的部件在桌上擺一擺。

４．交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。

５．用自己喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

日積月累：

１．我會填。

①．學(xué)生認(rèn)讀并說說每組字的異同點(diǎn)。

②．選擇適當(dāng)?shù)淖痔钤跁系腵里。

③．集體訂正。

④．?dāng)U展練習(xí)。

坐座圓園聲生

位公學(xué)

請形病

２．我會讀。

①．自讀短文，了解短文主要寫了什么？

②．小組合作學(xué)習(xí)，將短文讀正確、讀流利。

③．指名讀，并說說這臺機(jī)器有什么用處。

④．說說自己讀了短文后的感受。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．充分展示對未來橋的設(shè)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及創(chuàng)新能力。

２．培養(yǎng)學(xué)生條理、有序的表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設(shè)計(jì)的橋的圖畫或?qū)嵨铩?/p>

教學(xué)過程：

一．激趣導(dǎo)入。

１．出示課件。

２．引出課題：未來的橋。

二．小組交流。

１．分組展示自己設(shè)計(jì)的橋。

２．全班交流。

３．評選自己認(rèn)為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

三．拓展、延伸。

小朋友們真聰明，設(shè)計(jì)的橋也各具特色，希望小朋友們能設(shè)計(jì)出具有特殊用途的橋。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。

２．培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

教具準(zhǔn)備：放大的課文插圖。

教學(xué)過程：

一．指導(dǎo)觀察圖畫。

１．認(rèn)真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３．請學(xué)生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？

二．討論撈皮球的方法。

１．學(xué)生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學(xué)生把自己認(rèn)為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

三．編故事：將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽。

小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認(rèn)真仔細(xì)，并且愛動(dòng)腦子。另外通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力，就一定能克服困難。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于350語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)一,語文園地八，希望對你有幫助！

四年級下冊的語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識5個(gè)生字。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過閱讀老奶奶培育白色金盞花的故事，使學(xué)生進(jìn)一步體會“持之以恒”精神的可貴之處。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

從老奶奶培育白色金盞花的過程中體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，明白這種精神在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

教學(xué)手段：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道這是什么花嗎？這種花叫做金盞花。能說說你剛才看到的金盞花是什么顏色的嗎？金盞花除了金色、紅色，就是棕色。同學(xué)們，現(xiàn)在有這樣一則消息。你愿意試一試，種一種嗎？。1954年愛荷華州有一位老奶奶就看到了這樣一則消息，同學(xué)們想知道她是怎么做的嗎？這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)快樂讀書屋去尋找答案。

二、初讀感知

1。請同學(xué)們把書翻到105頁，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考這篇課文的主要內(nèi)容。

2。為了能把課文讀得更順暢，我們首先要掃清閱讀障礙。老師現(xiàn)在要考考大家。

3。課文讀過一遍，你知道課文主要寫了什么嗎？

三、交流感悟

1、請同學(xué)們默讀課文，思考老奶奶為什么要種植金盞花，她是怎么想的？怎么做的？結(jié)果如何？找到答案后和你同桌交流交流。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)。

2、匯報(bào)交流。

★指名匯報(bào)指名讀。在這20年中，老奶奶無數(shù)次的遭到家人的反對，可她——從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持著；老奶奶的兒女遠(yuǎn)走了，丈夫也去世了，生活中發(fā)生了許多的事，可老奶奶依然——滿懷信心地種植金盞花。同學(xué)們，這段的結(jié)尾出現(xiàn)了省略號，你能想象一下老奶奶在培育白色金盞花的20年中還可能遇到哪些困難嗎？

盡管老奶奶的生活遭遇了很多變故，可她仍然滿懷信心的種植金盞花?！肮Ψ虿回?fù)有心人”，老奶奶終于種出了白色的金盞花。齊讀第四自然段。你能通過剛才的學(xué)習(xí)完成這個(gè)練習(xí)嗎？看誰完成得更加出色。組織交流。

★至此，一個(gè)連專家都感到束手無策的大難題，竟在一位對遺傳學(xué)一無所知的老太太手中自動(dòng)，這不能不說是一個(gè)莫大的奇跡。當(dāng)老奶奶種出了白色的金盞花之后，她會怎么想，怎么做呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，動(dòng)筆寫下來。集體交流。

指名讀，談?wù)勛约旱睦斫狻Ｖ攸c(diǎn)抓住兩個(gè)“不知道”加以體會。齊讀，體會老奶奶的高尚情操。

★一年之后，當(dāng)老奶奶知道賞金不能兌現(xiàn)的時(shí)候，她是怎么說的呢？你感受到了什么呢？

3。曾經(jīng)那么普通的一粒種子，也許誰的手都曾捧過，卻因?yàn)樯倭艘环菀孕臑槠浴⒁匝獮槿呐嘀才c澆灌，才使得自己的生命錯(cuò)過了一次最美麗的花期?？蛇@位愛荷華州的愛麗絲·凡克奶奶卻創(chuàng)造了這個(gè)奇跡，你覺得老奶奶是一個(gè)怎樣的人呢？

4。我們能從老奶奶培育白色金盞花的故事中，體會到什么呢？

四、續(xù)寫練習(xí)。

同學(xué)們，老人用了20年的時(shí)間創(chuàng)造了奇跡，不但如此，她還想要種植黑色的金盞花。你愿意把接下來的故事寫完嗎？請同學(xué)們動(dòng)筆續(xù)寫這個(gè)故事。

五、總結(jié)

持之以恒地朝著正確的方向前進(jìn)，成功的日子就會日益接近。同學(xué)們，記?。褐灰焯爝M(jìn)步，小進(jìn)步也會創(chuàng)造出大奇跡。

板書設(shè)計(jì)：

白色的金盞花

持之以恒

創(chuàng)造奇跡

四年級下冊的語文教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、走進(jìn)成語故事，了解中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

2、了解有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事，理解成語的內(nèi)涵。

3、積累有關(guān)學(xué)習(xí)的名言警句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

感受中華傳統(tǒng)文化之美，明白一個(gè)人要活到老，學(xué)到老。

課時(shí)設(shè)計(jì)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你知道哪些成語故事？誰來說說看。

師：成語是我們中華民族的燦爛文化，簡簡單單的幾個(gè)字卻濃縮了深刻的道理。很多成語還包含著生動(dòng)有趣的故事呢？

2、小結(jié)。今天我們就來學(xué)習(xí)了解幾個(gè)有關(guān)學(xué)習(xí)的成語故事。

二、故事一《鐵杵成針》

1、李白是唐朝非常著名的大詩人，可他小時(shí)候卻非常的頑劣，成績并不好，是什么事情讓李白改變了自己的'學(xué)習(xí)態(tài)度，變得勤奮好學(xué)起來呢？課件。出示思考題。

2、學(xué)生觀看視頻《鐵杵成針》。

3、指名學(xué)生回答。

4、小結(jié)。是呀“鐵杵成針”的故事也是對他后期的學(xué)習(xí)影響很大。也從這個(gè)故事中，李白也明白了這個(gè)道理。

只要功夫深，鐵杵磨成針。學(xué)生讀后，背一背。

李白被人稱為“詩仙”，是個(gè)很有才華的大詩人，但是，連這么有才華的大詩人都需要刻苦的學(xué)習(xí)，那么作為普普通通的我們，無論我們的天資如何，都應(yīng)該持之以恒地努力學(xué)習(xí)。

三、故事二《懸梁刺股》

1、常言道：讀萬卷書，行萬里路，好讀書的人有很多，我們再來看看下一個(gè)故事，邊看邊想：從哪些地方可以看出古人讀書很勤奮？

2、學(xué)生觀看視頻《懸梁刺股》，指名回答。

3、小結(jié)：面對學(xué)習(xí)，古人從來不懈怠，《懸梁刺股》的故事在三字經(jīng)中也有記錄了。

出示頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦----《三字經(jīng)》

4、師領(lǐng)讀，生齊讀。背誦

四、板書設(shè)計(jì)

鐵杵成針

懸梁刺股

四年級下冊的語文教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“琥、珀”等11個(gè)生字,會寫“怒、吼”等15個(gè)字,會寫“怒吼、松脂”等17個(gè)詞語。

2.默讀課文,提出不懂的問題,嘗試自己解決。

3.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。

4.聯(lián)系琥珀形成的過程,說說課文中一些推測的依據(jù)是什么。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1.這節(jié)課,老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物。

2.你們知道這是什么嗎?

3.大家來看這塊琥珀,誰能說說它的樣子?

那這塊琥珀是怎樣形成的呢?這節(jié)課我們就通過《琥珀》這篇課文來了解一下。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

柏吉爾:德國科學(xué)家、科普作家。作品集有《烏拉·波拉故事集》《活動(dòng)》《愛的代價(jià)》。而著名的《琥珀》一文,則是根據(jù)德國作家柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》改寫的。本課以講故事的`形式出現(xiàn),使本來較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識變得生動(dòng)有趣,起到了很好的科普作用。

2.認(rèn)讀生字詞語。

著重指導(dǎo)讀音:熱辣辣晌午

3.理解詞語意思。

松脂:松樹等樹干上滲出的膠狀液體,主要由松香和松節(jié)油組成。

拂拭:撣掉或擦掉。

推測:根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

4.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“拭、餐、晌、辣”,在田字格中示范。

5.讀了課文之后,你有什么問題嗎?

預(yù)設(shè):那只蒼蠅和蜘蛛當(dāng)時(shí)在干什么?它們是怎樣被包在琥珀里的?這塊琥珀是怎樣形成的?

三、再讀課文,整體感知。

1.朗讀課文,說說這篇課文主要寫了什么。

2.理清課文層次。

第一部分:寫這塊奇異琥珀形成的過程。

第二部分:寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分:寫這塊琥珀的形態(tài)和價(jià)值。

四、布置作業(yè)。

1.默讀課文第一部分,用自己的話說說這塊琥珀形成的過程。

2.搜集關(guān)于琥珀的資料。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

2.請同桌互相交流琥珀形成的過程。

3.這塊琥珀的形成經(jīng)過了哪兩個(gè)階段?

二、學(xué)習(xí)課文,體會文中推測的合理性。

1.這塊琥珀的形成始于幾千萬年前,作者是怎樣知道琥珀的形成過程的?

出示句子:從那塊琥珀,我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形,并且可以推測,在遠(yuǎn)古時(shí)代,世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

2.作者根據(jù)這塊琥珀作了哪些推測呢?你覺得這些推測科學(xué)合理嗎?說出自己的理由。

天熱,松樹才會滴下松脂。

請同學(xué)們在文中找出描寫太陽的句子。

讀一讀這幾個(gè)句子,你體會出了什么?

請你讀出氣溫的不同。

作者為什么推測天氣很熱?

松脂恰巧滴在蒼蠅和蜘蛛上。

請大家朗讀第3~8自然段的內(nèi)容,推測作者描寫的小蒼蠅和蜘蛛是什么樣子的。

①小蒼蠅很快樂。

出示句子:一只小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀,在陽光下快樂地飛舞。它嗡嗡地穿過草地,飛進(jìn)樹林。

讀出小蒼蠅的快樂。

②小蒼蠅停在松樹上很放松。

出示句子:它伸起腿來撣撣翅膀,拂拭那長著一對紅眼睛的圓腦袋。

讀出小蒼蠅的放松。

③蜘蛛小心翼翼,很謹(jǐn)慎。

出示句子:它小心地劃動(dòng)長長的腿,沿著樹干向下爬,離小蒼蠅越來越近了。

讀出蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。

小蒼蠅想好好地歇歇,蜘蛛想飽餐一頓,哪能想到大禍就要臨頭。這個(gè)大禍就是——落下的一大滴松脂。它“剛好”落在樹干上,把小蒼蠅和蜘蛛包在里頭,這說明事情發(fā)生得太巧了。

松脂繼續(xù)滴下來。

一大滴松脂能形成松脂球嗎?

時(shí)間漫長,地殼變化。

出示句子:幾萬年,幾十萬年,幾百萬年,時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

又是幾百萬年過去了……

出示句子:后來,陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來,逼近那古老的森林。有一天,水把森林淹沒了,波浪不斷沖刷著樹干,甚至把樹連根拔起。樹斷絕了生機(jī),慢慢地腐爛了,剩下的只有那些松脂球,淹沒在泥沙下面。

三、拓展延伸。

1.思考:作者是怎樣做到科學(xué)合理地推測的?

2.請你用“因?yàn)椤浴眮碚f說作者推測的依據(jù)。

3.如果讓你來推測,你會怎樣描寫小蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹住的過程?

板書設(shè)計(jì)

琥珀

形成松脂球:陽光、松脂、蒼蠅、蜘蛛

變?yōu)榛?時(shí)間漫長、地殼變化

教學(xué)反思

1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過程。通過梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。

2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測之后,再來自己推測小蒼蠅和蜘蛛被包住的過程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測能力。

3.注重語言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開讀,學(xué)生在課堂上通過品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過練習(xí)說話來積累語言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無論是讀還是說,都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語感。

四年級下冊的語文教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

3.學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美；

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生搜集有關(guān)田園生活的圖片、詩歌等資料。

課前活動(dòng)：

資料展示、相互交流

教學(xué)過程：

一、回顧課文、明確主旨

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

二、板書課題、明確目標(biāo)

三、讀中感悟、讀中生情

師生共同探究有效的學(xué)習(xí)方法

畫面一屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.匯報(bào)畫景

3.找出喜歡的'詞句，理解、感悟。

4.了解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉(xiāng)下人家的可愛。

6.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

小組合作學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面

全班交流小組學(xué)習(xí)成果

畫面二

門前鮮花開屋后春筍冒

1.小組匯報(bào)

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依著時(shí)令，順序開放”、

“樸素中帶著幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運(yùn)用方法，匯報(bào)交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

悟情

四、配樂讀文、積累語言

五、參照目標(biāo)、自我評價(jià)

六、作業(yè)超市

1.想象一下，在冬天，鄉(xiāng)下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉(xiāng)下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動(dòng)的詞句，并把他們積累下來。

3.讀一讀“閱讀鏈接”

《天晴了的時(shí)候》，劃出作者描寫的景物。

四年級下冊的語文教案9一、教學(xué)內(nèi)容：

新課標(biāo)人教版第八冊第二十四課

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會作者生動(dòng)形象的語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

體會作者豐富生動(dòng)的語句，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。積累文中的優(yōu)美語句。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

１、準(zhǔn)備麥哨實(shí)物、茅茅針。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

聊天激趣

1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？

2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識嗎？

介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。

初讀課文

1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學(xué)們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

2、學(xué)生自由朗讀課文。

3、考考你們，這些生字詞都會讀嗎？

湖畔、肚兜、嫩莢、麥穗兒、麥芒、擎起、包裹、嚼嚼、吮吮、直沁肺腑、撩起、你呼我應(yīng)、此起彼落、茅茅針、麥稈

似的、結(jié)出、黑白相間、樂譜、剝開、和著

交流：多音字的分析，形近字的比較。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說說自己容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，

品讀感悟

1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的'散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文幾次寫到麥哨的聲音，你是怎么知道的？

2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會這兩處描寫麥哨的作用。A、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚??”指導(dǎo)讀，理解省略號在這里的作用。B、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個(gè)詞語來概括的說說麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？教師引導(dǎo)：

A、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)、忽高忽低兩組詞語的意思。

B、體會作者語言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚??

C、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)??”體會那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開去。

3、課文中有兩個(gè)詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語呢？、學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。

4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)

教師板書“歡快、柔美”，然后問學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？

學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

你平時(shí)在生活中見到過哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵

播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。反饋交流：

1“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

A、讀一讀，談感受

B、有感情朗讀

“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”

A、讀一讀，談感受

B、讀出孩子們無拘無束與快樂

“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家采集起??從舌尖直沁肺腑！”

A、讀一讀，談理解

B、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？

C、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。

孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？

交流反饋：

“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>

A、指導(dǎo)有感情朗讀

B、作者又是如何表達(dá)這種的美？

“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>

A、有感情地朗讀

B、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？

鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

提示：請同學(xué)們展開想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

6、提升“歡快、柔美”的意境

有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩：

碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。

7、拓展延伸。

課題是“麥哨”，開頭與結(jié)尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？

讀寫結(jié)合：麥哨吹響的是xx。

師引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是xx，他們看的是xx，他們玩的是xx，他們口渴了，嚼的是xx。他們是如此地貼近大自然，他們開心地、無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。

最后再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。

布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、摘錄好詞好句。

板書設(shè)計(jì)：

湖畔

田野、幸福的童年

湖邊

四年級下冊的語文教案10教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文一波三折、跌宕起伏的寫法，并體會這種寫法的好處。

2、理解父母對子女崇高無私的愛心，懂得要孝敬父母。

3、內(nèi)容上進(jìn)行合理的想象，揣摩人物心理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

一波三折的情節(jié)，濃濃的愛

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會理解作品濃濃的愛

教學(xué)過程：

一、有關(guān)諾貝爾導(dǎo)入：考考你？

20xx年，中國的誰獲得諾貝爾？什么獎(jiǎng)項(xiàng)？

20xx年，中國的誰獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？

你知道亞洲獲得第二位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的人是誰？

這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的目的；

1、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是這兩天的熱點(diǎn)；

2、讓學(xué)生積累一些知識。

3、作者川端康成就是這一獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功欲望。也是本節(jié)課的預(yù)期目標(biāo)。

二、初讀課文感知內(nèi)容

1、用簡潔的話概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？

2、想一想：如果文章一開始就寫窮夫婦拒絕了財(cái)主夫人，不同意把孩子送給她，這樣的情節(jié)安排與原文相比，哪個(gè)更好些？課文這樣一波三折的情節(jié)安排有什么好處？這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上理解主要內(nèi)容，把握文章的主題，體會“跌宕起伏、一波三折”的故事情節(jié)，從而獲得整體感知，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)任務(wù)的呈現(xiàn)可操作性強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究就能完成。

三、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、想一想：窮夫婦每次“送”和“換”孩子的時(shí)候說的理由是什么？文中哪些詞語刻畫了他們的表情？

提示：從文中找出相關(guān)的句子和詞語，填充表格，并加以品味和揣摩。

2、辯論解疑話題：送走是愛，還是不送是愛？請發(fā)表你的見解通過小組合作、討論完成，明白送和不送都是愛，天下母親都有愛。

以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)揣摩文中父母在送每一個(gè)孩子時(shí)的語言、神態(tài)、來理解他們復(fù)雜痛苦的內(nèi)心世界，從而完成本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題難度加大，如探究

需要學(xué)生合作討論完成。對于其他題的.設(shè)置用以學(xué)過的刻畫人物方法的舊知識完全能解決，也可以看出學(xué)生應(yīng)對得心應(yīng)手。結(jié)尾給讀者一個(gè)想象的空間，文章中我們對貧窮夫婦內(nèi)心煎熬的揣摩，這些是留白的藝術(shù)。并做為“續(xù)寫文章”作業(yè)布置下去，讓學(xué)生的情感繼續(xù)升華。

四、拓展延伸觸摸愛心

1、小練習(xí)愛是人類最偉大的感情，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回來，體現(xiàn)了愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛，歌頌愛，今天在課堂上我們感受到濃濃的愛?，F(xiàn)在就請大家結(jié)合自己的體會，將你感受到的愛表達(dá)出來；

父母的心是一縷春風(fēng)，吹暖了我們的心田；

父母的心是一條溪流，帶來了一路的歡歌；XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXX；XXXXXXXXXXXX，XXXXXXXXXXXXXX。

2、描寫練筆；

一家人終于團(tuán)聚了，請運(yùn)用刻畫人物的方法描寫一家人團(tuán)聚的情景。

四年級下冊的語文教案11

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

1、認(rèn)識27個(gè)生字，會寫28個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3、樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

本組課文的教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1、以“戰(zhàn)爭中的.孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2、師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭的資料，讓孩子對戰(zhàn)爭有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會更深刻，更獨(dú)特。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

5、進(jìn)行各種拓展練習(xí)，讓孩子們在各種語文活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進(jìn)一步堅(jiān)定維護(hù)和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

13《夜鶯的歌聲》2課時(shí)

14《小英雄雨來》1課時(shí)

15《一個(gè)中國孩子的呼聲》2課時(shí)

16《和我們一樣享受春天》1課時(shí)

語文園地四3課時(shí)

機(jī)動(dòng)課時(shí)2——4課時(shí)教案

四年級下冊的語文教案12

愛因斯坦與小女孩

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、朗讀課文。

2、體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

教學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、設(shè)疑激趣，引入新課

1、了解愛因斯坦。設(shè)問：愛因斯坦是誰??

德國人，世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌?、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛因斯坦的課文。

3、設(shè)疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文，理清思路

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來當(dāng)小評委。

提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！獝垡蛩固?/p>

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當(dāng)然，可以是值得表揚(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

4、他們之間有過幾次交往？請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇二遇三遇

那課文的最后兩個(gè)自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。

指名交流。

教師相機(jī)評議

板書如下：

撞等

聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？你看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數(shù)學(xué)作業(yè)

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達(dá)人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會？

課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

3、咱們來交流一下讀后的體會

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！?/p>

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁牭搅诵∨⒃谡f小女孩認(rèn)為對此愛因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗残枰环N平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？而眼前的愛因斯坦的裝束卻是能結(jié)合上文說具體些嗎？你能演示一下愛因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？你認(rèn)為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？

讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

多么可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧。

4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學(xué)當(dāng)評委。

四、小結(jié)

我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問題我們放在下節(jié)課討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問

1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

二、精讀訓(xùn)練

：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>

1、根據(jù)學(xué)生的交流出示：

1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

讀讀三句話，說說有什么新發(fā)現(xiàn)。

“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。

指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？

精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

A、照樣子寫詞語：短而硬________________________________

B、你覺得這是怎樣的一個(gè)人？

用“～～”畫出寫愛因斯坦動(dòng)作的句子。

A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。

提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個(gè)人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因?yàn)椤浴闭f說原因。

學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長________________________________

B、從這段描寫中你體會到了什么？

C、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？小女孩為什么“納悶”？

4、根據(jù)回答出示：

這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個(gè)說法

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。

7、小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

小女孩天真好奇和訥悶不解

父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。

、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？

說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。

、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

3、什么叫“一塌糊涂”？愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。

“仍”字說明了什么?

有詳有略

注意避免重復(fù)的寫法

愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

偉大而又平凡

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第四段

１、聽本段課文錄音。

２、討論主要寫了什么？

３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？

４、指導(dǎo)用“只好”造句。

二、總結(jié)全文，升華情感

讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

四、作業(yè)

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

當(dāng)人們贊譽(yù)他對人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

21、愛因斯坦與小女孩

潛心科學(xué)研究天真可愛

不拘生活小節(jié)有禮貌

謙虛好學(xué)

第一次撞

第二次遇

第三次等待

相處

22宋慶齡故居的樟樹

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解生字組成的詞語。

3、會用“崇敬、稠密”造句。

4、學(xué)會給課文分段，并說出段落大意。

5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會樟樹的象征意義。

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、了解宋慶齡的生平。

2、掌握本課的生字詞。

3、學(xué)會用重點(diǎn)突破的方法為課文分段。

一、揭示課題

1、出示圖片，學(xué)生交流宋慶齡生平。

2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

3、解題。

理解詞語：故居、樟樹。

討論：課文主要應(yīng)該寫什么？寫什么地方的樟樹？

質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么？

二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容

1、教師范讀課文。

讀后請學(xué)生提出不足的地方，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。

2、說說你對課問的哪個(gè)地方印象最深。

三、自讀課文

1、出示自讀課文。

輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。

通讀每個(gè)自然段。

在不理解的詞句下面打上“？”。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

教師進(jìn)行巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3、檢查自讀情況。

抽讀詞語卡片。

指名分自然段讀課文。

師生共同糾正字音。

交流學(xué)會的詞語。

指名說說有哪些不懂的地方，一般內(nèi)容可讓學(xué)生自行討論解決，重點(diǎn)詞句在細(xì)讀課文時(shí)解決。

四、指導(dǎo)分段

1、自由讀課文，思考每個(gè)自然段告訴了我們什么。

2、由課題可知課文應(yīng)該重點(diǎn)寫樟樹，看看課文中哪幾個(gè)自然段寫的是樟樹。

3、第4、5自然段是課文的重點(diǎn)段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段？

全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

4、小結(jié)“重點(diǎn)突破”的分段方法。

五、作業(yè)

1、讀生字表中的字。

2、分段朗讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過細(xì)讀課文，了解樟樹的特點(diǎn)。

2、通過對樟樹品質(zhì)的了解，聯(lián)系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀詞語卡片

二、細(xì)讀課文

１、細(xì)讀第一段

自由讀課文。

思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

２、細(xì)讀第二段

學(xué)習(xí)第４自然段。

①出示課文插圖一的投影片，引導(dǎo)觀察樟樹的樣子。

要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說一段話。

②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點(diǎn)的一個(gè)詞。

相機(jī)講解“蓬蓬勃勃”的意思。

③再讀課文，畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

學(xué)習(xí)第５自然段。

①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

②學(xué)習(xí)第１～３句。

a、指名讀。

b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

c、說說別的樹不好在什么地方。

③學(xué)習(xí)第４～８句。

a、自由讀課文。

b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

c、理解句子。

“本身”這個(gè)詞說明了什么？

“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

④引導(dǎo)理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

Ｂ、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學(xué)習(xí)第５自然段的體會。

C、指名說說，大家參與評點(diǎn)，相互補(bǔ)充。

⑤指導(dǎo)朗讀。

⑥指導(dǎo)背誦。

３、細(xì)讀第三段。

指名朗讀課文。

理解有關(guān)詞語。

說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀(jì)念。

指導(dǎo)概括段意。

三、作業(yè)

１、朗讀課文

２、背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

22宋慶齡故居的樟樹

枝干粗壯

蓬蓬勃勃

四季常青

崇敬懷念

拒蟲香氣

高貴之處

永久保持

23.黃河的主人

一教學(xué)要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

三、教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

理解詞語

筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

2、制作

3、其它準(zhǔn)備工作

課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地

指名讀--集體讀

這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人，你有什么問題要問嗎？

教師在課題的右側(cè)打上幾個(gè)？

二、初讀課文，感受語言

1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？下面請同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價(jià)一下讀的效果。

3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評價(jià)。

4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5、黃河的主人是誰？課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________

5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

三、小結(jié)課文

1、指導(dǎo)完整的朗讀課文

2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學(xué)習(xí)詞語

1、出示詞語

筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

激流險(xiǎn)惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰(zhàn)心驚濁浪排空

指名讀

領(lǐng)讀

找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

2、完成課后的練習(xí)2

五、課堂作業(yè)

1、抄寫詞語

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文

2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

1、課前板書：黃河的主人

2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？

二、學(xué)習(xí)第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

師：請你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。

在原來的'畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

上列引號中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

指名朗讀--評價(jià)--再指名朗讀

教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。

師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？

指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當(dāng)時(shí)的心情。

三、學(xué)習(xí)第二部分，體會艄公的大智大勇

1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

出示："我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會問：

①在如此危險(xiǎn)的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？

②用"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？……

2、自主合作探究

師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？

下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

交流中可能學(xué)生會得出如下結(jié)論：

①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會出任何危險(xiǎn)。

④因?yàn)轸构且粋€(gè)大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?/p>

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

師：同學(xué)們，此時(shí)你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？

作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

①指名朗讀--學(xué)生相互評價(jià)--在指名讀

②集體朗讀這段話

③出示填空題

"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

板書：驚濤駭浪如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2、師小節(jié)：同學(xué)們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

3、課文學(xué)完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)

下列兩道題目中任選一道：

1、在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個(gè)自然段的寫法贊一贊他。

2、在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個(gè)論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計(jì)：

黃河的主人？

艄公

羊皮筏子

乘客

黃河驚濤駭浪滄海橫流

的

主人如履平地方顯英雄本色

練習(xí)7

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)處處留心部分

2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則，感受語文與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規(guī)則。

教學(xué)過程：

一、揭題質(zhì)疑：

教學(xué)過程：

一、教學(xué)第一題

1、教學(xué)第一部分。

談話引入：同學(xué)們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運(yùn)動(dòng)，它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習(xí)中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。

我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現(xiàn)在在生活中又表示什么意思。

除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

請選擇其中的一個(gè)說一句話。

2、教學(xué)第二部分。

同學(xué)們會下象棋嗎？下象棋是有一定規(guī)則的。

能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)憑借棋盤講解。

一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺呢？

欣賞朗讀。

3、教學(xué)第三部分。

胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

在這段話中有一組近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們可以調(diào)換嗎？說說理由。

“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，根據(jù)上下文來猜測意思。再查查詞典。

4、總結(jié)、評議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)讀讀背背。

2熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇》。

3寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時(shí)，下鉤包住上鉤。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟記八個(gè)詞語和《古今賢文.合作篇》。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)檢查

二、教學(xué)第二題

1、熟記詞語

先讀讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

借助字典，了解詞語意思。

交流匯報(bào)，并體會每排兩個(gè)詞語在意義上的聯(lián)系。

學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文.合作篇》

回憶《古今賢文.合作篇》

學(xué)生自讀《古今賢文.合作篇》

這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

你能讀懂哪些句子呢？

除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？

3練習(xí)朗讀、背誦。

分組背提名背齊背

三、教學(xué)第三題

1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀察字形，說說異同。

2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡視指導(dǎo)。