學弈教學設計

學弈教學設計學弈教學設計1

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養(yǎng)學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培養(yǎng)學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題導入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸?？?，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）

師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？

你用什么方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱?。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的'棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯(lián)系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發(fā)現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前后位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時還需要古文譯文一一對應著看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，為什么結果會大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）

師：那是為什么？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態(tài)度存在差別??！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什么道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業(yè)：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲

學弈教學設計2

【教學理念】創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過程中，培養(yǎng)學生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。

【教學目標】

１、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

２、正確、流利地朗讀、背誦課文。

３、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

【教學重點、難點】讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

【教學過程】

一、激趣導入１、談話交流，導入新課。２、簡介，認識孟子。３、板書課題，理解課題。

二、試讀質疑１、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點。２、再讀課文。指導學生借助課后解釋和工具書，了解故事大意，并就不懂的地方自由質疑。

三、研讀交流

１、探究疑難，深入研讀：⑴“弈秋，通國之善弈者也?！雹僖龑W生對照解釋，說說句子的意思，同時借助課件，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。②相機指導學生理解“者”、“也”的含義。③通過反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。⑵“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！雹僮杂衫首x，交流對這兩句話的理解，明白幾個“之”的不同意思。②學習生字，指導識記書寫。③運用成語分別概括兩人不同的'學習態(tài)度，了解白話文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學習文言文的興趣。④指導朗讀。進一步引導學生體會文言文的語言美。⑶“為是其智弗若與？曰：非然也?！雹倮斫饨涣骶湟?，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。②指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣。２、串聯(lián)全文，整體把握：師生問答，要求學生用課文中相應的語句回答老師的提問，從而幫助學生疏通全文，整體把握課文內容。

四、吟誦體味１、教師配樂朗誦。２、學生自由練讀。３、嘗試背誦古文。４、學生配樂誦讀。

五、拓展延伸１、出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。２、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網上，鼓勵學生課后閱讀，并通過網絡與老師交流。

【板書設計】

學弈專心致志，則得也！

學弈教學設計3

一、導入新課

出示常見的文言文警句：

三人行，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見。

溫故而知新。

學而時習之。

1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點？

（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

3.這些警句就是用文言文寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的'書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

二、讀通課文，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

3.學生小聲跟老師讀兩遍。

4.學生自由練讀，讀通為止。

5.學生邊讀邊結合文后的解釋，理解每句話。

6.討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三、讀熟課文，讀懂故事

1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內容。

3.同座互相說說故事的內容。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么