新目標英語七年級下冊說課稿Unit8I

初中英語教學案例|標簽：|字號大中小訂閱.心話題是如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作方式，本課時是要掌握點餐(面條，飲料等的種類及碗的大小)。主要語言結構為：掌握wouldlike的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生的跨文化意識和綜合語言運用能力。(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數(shù)Words:noodlebeefcabbagepotatospecialsizebowSentences:Whatkindofnoodleswouldyoulike?(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習的能力、語言綜合運用能3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過創(chuàng)設人文情景，學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”,激發(fā)學生的學習積極性。體會在4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更5、學習策略目標：通過學習，是學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的(三)、教學重點與難點2、進一步學習與區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度；思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力尚有待培養(yǎng)。有較強的求知欲和表現(xiàn)欲，但部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮；鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業(yè)為查找有關食物的單是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發(fā)展規(guī)律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發(fā)學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式；在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法),讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現(xiàn)了2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情境，實現(xiàn)師生互動，生生互動和《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下培養(yǎng)學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的可見調動學生的感官進行聽說設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業(yè)(“廚師”、收銀員)所需的英語技能，通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。時間分鐘5分鐘5分鐘6分鐘7分鐘10分鐘S1:Hello,MissXu!What'swrong?Ss:Large!Medium!…(giveanotherword:small)A:Whatkindoffoodwouldyoulike?T:Thankyou.I'llinvitehimT:WhatkindofvegetaWhatkindofmeatwouldyoulike?(mutton,beef,cabbage,potatoes,tomatoes,brocT:Canyouguesswhatkindofnoodleswouldmyfriendlike?T:NowIknowwhatkindofnoodleswouldmyfrienoodleswouldhelike.IalsoneedyourhelptoaT:NowlistentothetapeandcheckthefoodsweIfyouinviteAmericans,youcanmakeanyT:Fromthepicture,youcanknowwbetweenmyfriendandmeabouA:WhatkindofdrinkswoulorderingfoodingroupsofcanworkoutthepricecorWhatkindoffoods/drinkswouldyoulike?Youcanaskyourparents,class采用興趣性教學策略：讓學生參與到老師的煩惱中，激發(fā)學生探索的動機和愿望。并由此繼續(xù)幫老師解決問題，順理成章進入到下一環(huán)節(jié)，沒有突兀感，在復習舊知(食品名稱)承上以游戲(開火車)的形式練習新句型，注意老師領問第一個學生，第一個學生回答再問第二個學生并由此向后……,啟下引出本課的新單詞，并在黑板上按可數(shù)名詞、不可數(shù)欲望，并在回答過程中拓展了當主語是he的情況。以同樣開火車的形式既鍛煉了學生的應由詢問面條的種類到詢問碗的大小，并由前面復習的內容引導學生回答，培養(yǎng)學生進行探任務型聽力活動目的是讓學生在聽音時抓住關鍵詞，培養(yǎng)學生邊《英語課程標準》強調在語言學習過程中，要提高學生的跨文化意識。此處將教材上的pairwork做了些改動，用圖片上的飲料為對話的主題，及練習了目標語言知識，有拓展了材料思維，真正做到“在用中學，在學中用”一舉此處采用了TPR全身反應教學法和情境教學法，全方位的運動，全感官的參與到真實情景中使記憶更加順暢。這樣的活動培養(yǎng)了學生的綜合語言運用能力，也使學生在輕松活潑的目的是讓學生能真正靈活運用所學內容，這是對所學知識更深層次的拓展和升華，在整體感知的基礎上對重點內容進行深入探究操練進而升華，達到自由運用所學語言的目的并落和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人或團體合最喜歡的活動是,我參與了次活動，這些活動使我A:敢于和樂于開口講英語B:D:增長了我的見識E:其他Whatkindof.…wouldyouhatsizebowlofnoodlesd英語口語和表達能力有所提高C: