北師大版少年旅行隊教學(xué)反思

北師大版少年旅行隊教學(xué)反思北師大版少年旅行隊教學(xué)反思1

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標(biāo)本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠(yuǎn)足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍(lán)沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認(rèn)識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

《少年旅行隊》這篇課文是小學(xué)階段學(xué)生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，我主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生：第一讓學(xué)生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。第二緊緊抓住散文詩的特點，放開讓學(xué)生自學(xué)這幾首詩，通過總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自學(xué)時去品富有詩意的句子和蘊含哲理的句子。學(xué)生自學(xué)的方向很明確，也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的普遍的.方法。第三是讀生活是老師這一部分時，考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生并不一定懂得生活中的萬物如何為師。借用文中三個問句來問學(xué)生，讓學(xué)生感受到生活中處處有學(xué)問，那么這些學(xué)問如何成為自己的認(rèn)識呢？生活中的事物怎么來當(dāng)我的老師呢？引導(dǎo)學(xué)生去深入思考：學(xué)生認(rèn)識到“可以給我們學(xué)習(xí)的機會”“激發(fā)我們探索的愿望”“帶回來去研究”等。

北師大版少年旅行隊教學(xué)反思2

本節(jié)課我想讓學(xué)生先弄明白為什么要旅行？難道旅行是為了好玩嗎？旅行能給我們帶來怎樣的益處呢？學(xué)生對旅行的意義有了深刻的認(rèn)識，那么學(xué)習(xí)這課便游刃有余了。

教材里的知識永遠(yuǎn)擺脫不了抽象，如果單靠老師的講解很難喚醒學(xué)生形象的感知，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生。在上這節(jié)課之前，我剛好帶著家人到晉江火車站坐了一回動力火車到廈門去旅行。我把坐動力火車的所見所聞介紹給學(xué)生聽，又把在廈門鼓浪嶼海底世界所看到的各種海洋生物給學(xué)生繪聲繪色地介紹，學(xué)生興趣馬上來了，問了很有有關(guān)海洋生物的問題，如鯊魚長得怎樣？鯨魚有多大？海馬是不是像馬的形狀呢？

從這些問題中可以看出學(xué)生對海洋生物非常感興趣，學(xué)生的求知欲望被激發(fā)了，我看時機已達到，就跟學(xué)生一一解答了這些問題，并順便講了一句話，可惜你們沒有跟老師到海底世界去游玩，不然你們可以親眼目睹什么是鯊魚，什么是食人魚，什么是會發(fā)電的電鰻……而這些知識都是書上所學(xué)不到的??！學(xué)生的心早已飛出了課堂，巴不得馬上就去旅行，去大開眼界。課上到這里我感慨萬分，如果我沒有親身出去旅行，沒有去過海底世界，沒有這些生活經(jīng)歷積累，那么我如何能激發(fā)學(xué)生對旅行的渴望，如何喚醒學(xué)生對大自然求知的沖動呢？可見作為老師除了要有廣博的知識外，還要有豐富的生活經(jīng)歷，對生活有深遂的感悟，才能有資本去引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識大自然，感悟體驗生活，才能讓我們教的學(xué)生能成為一個真真正正健康成長著的人。而不是一味死抱著書本，每天關(guān)在家里反反復(fù)復(fù)地做訓(xùn)練題的書呆子。如果我們老師的生活是一張白紙，對生活體驗是那么渺茫那么蒼白，那么我們怎能帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活，去熱愛生活呢？俗話說得好：讀古萬卷書，行萬里路。老師只有努力先做到，才能引導(dǎo)我們的學(xué)生也能行萬里路，不至于半途迷了路。

可見生活經(jīng)歷是何等的重要，對于老師和學(xué)生都是教與學(xué)必不可少的一種寶貴的.學(xué)習(xí)資源?。W(xué)生只有充分地聯(lián)系生活才能學(xué)好書中的知識，才能活用學(xué)到的知識。老師只有豐富的生活閱歷才能讓自已的課堂充滿活力，讓所教的學(xué)生也懂得如何去學(xué)習(xí)，如何學(xué)會生活，如何享受生活。而不是老師埋頭地苦教書，學(xué)生被迫地苦學(xué)習(xí)，搞得老師、學(xué)生、家長都是苦不堪言。人生苦短啊，讓老師領(lǐng)著我們的學(xué)生一起快樂地學(xué)習(xí)，一起快樂地成長吧！

同時再看看我們當(dāng)今學(xué)校的教育，有多少的學(xué)校敢組織學(xué)生出去旅游呢？并不是老師不想啊，原因在哪里呢？在于安全問題，如果在旅行中出現(xiàn)了問題校長和老師都脫不了關(guān)系，吃不了兜著走，有你苦頭吃，責(zé)任重大??！以致于為了安全起見學(xué)校再也不敢組織學(xué)生春游和秋游了。那么學(xué)生能指望父母帶他們?nèi)?？?yīng)該可以，可是有幾個父母尤其是農(nóng)村的家長能有這種教育意識，能抽出空閑的時間陪自已的孩子去旅游呢？因為家長都很忙，忙于生計，而忽略了對孩子的教育。如今的獨生子女雖然得到的很多，可是失去的也很多呀！我想當(dāng)今的學(xué)校教育和家庭教育除了學(xué)校、老師、家長，教育部門也要好好反思一下，為什么才上小學(xué)，孩子們就學(xué)得那么痛苦，那么累呢？那么厭煩讀書呢？如果長期下去中國下一代讓人堪憂。學(xué)生在學(xué)校中把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生中最快樂最美好的時光，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是人生成長中不可缺少的營養(yǎng)品，這種教育才是真正的教育，才是以人為本的教育，讓我們共同期待教育的春天早點到來。

北師大版少年旅行隊教學(xué)反思3

新課已在上星期結(jié)束。但這冊教材的最后一篇課文《少年旅行隊》的教學(xué)卻引起了辦公室老師的爭議。首先這篇教材我們都沒教過，也不知如何教學(xué)這樣一組散文詩。其次，覺得由于文中內(nèi)容離現(xiàn)在的旅行方式有一定的差別，學(xué)生教難理解。我是這樣教學(xué)此篇課文的：

首先，我讓孩子們在初讀、讀通全詩后，便出示了第一組問題即“你讀懂了這首詩的內(nèi)容嗎?這首詩表達了他們怎樣的心情或感情?你能帶著你的感受讀讀這首詩嗎?”讓他們按照這組問題的提示先自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，可以動筆寫出自己對某句話或某個詞的獨到的'感悟。在孩子們對文章內(nèi)容有了一定的理解后，便讓他們在小組內(nèi)針對上述問題進行交流。在全班進行匯報。雖說這六組散文詩有內(nèi)在的聯(lián)系但在結(jié)構(gòu)上卻相對獨立。那么在這組問題的引領(lǐng)下，孩子們對這六組詩的理解、朗讀、欣賞等多種訓(xùn)練融為一體，落到實處。

同樣，這六首組文詩雖說相對獨立，卻又有內(nèi)在的聯(lián)系。它們合起來是一個整體，決不能把它們讀得支離破碎。于是，我在引導(dǎo)孩子們讀懂六組詩后，又出示了第二組問題“這幾首詩各自講述的內(nèi)容不同，可把它們安排在一起，你知道是用什么線索串起來的嗎?從這一組詩中，你讀懂了少年們共同的情感和心愿嗎?”孩子們在一組問題的提示下，自然就將六首詩又合為了一個整體，并且把握了整組詩所要表達的感情。

最后，我讓學(xué)生說說“如果現(xiàn)在