《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、板書課題，學(xué)生讀題。

2、大家知道《二泉映月》是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

3、你們對(duì)阿炳有什么了解？

二、欣賞樂(lè)曲，走近阿炳

1、阿炳是一位苦難的藝人，是一位民間藝人，一位盲人藝人，下面就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)這首有名二胡曲。

2、你們心中有什么感受？你聽(tīng)到了什么？

3、阿炳為什么能創(chuàng)作出這首《二泉映月》呢？請(qǐng)把書打開，自己讀課文思考。

三、以詞帶文，了解大意

1、出示詞語(yǔ)，點(diǎn)名朗讀

月光如銀雙目失明委婉連綿

月光似水賣藝度日升騰跌宕

靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步昂揚(yáng)

月光照水熱愛(ài)音樂(lè)舒緩起伏

水波映月向往光明舒適激蕩

2、啟發(fā)學(xué)生豎讀：每列分別寫什么？應(yīng)該怎樣去讀？

3、有不理解的詞語(yǔ)嗎？

四、抓住重點(diǎn)，精讀課文

1、請(qǐng)大家拿出筆，再讀課文，劃出文中帶有“聽(tīng)”的句子。

2、溝通：

第2節(jié)：小阿炳聽(tīng)到什么聲音了嗎？師傅又是怎么說(shuō)的？

第3節(jié)：小阿炳長(zhǎng)大了，他又聽(tīng)到了什么？

第4節(jié)：又逢中秋夜，他聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)這樣，莫非?父親說(shuō)錯(cuò)了嗎？

讓學(xué)生閉上眼睛體驗(yàn)阿炳雙目失明后的感受。

3、你們看到過(guò)賣藝的人嗎？展開自己的想象，阿炳賣藝時(shí)是怎樣的情景？

出示：

情景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳～～

情景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳～～

情景三：一天，阿炳病了，～～

播放《二泉映月》，導(dǎo)語(yǔ)激情，讓學(xué)生選取一個(gè)場(chǎng)景，閉上眼睛去想象阿炳賣藝的情景。

指導(dǎo)朗讀課文第5節(jié)。

4、出示課文第6節(jié)內(nèi)容。

阿炳為什么只能把自己的情懷傾訴給月夜？

循環(huán)播放《二泉映月》，指導(dǎo)朗讀課文。

你們仿佛聽(tīng)到了什么？

阿炳，他靠什么來(lái)支撐？

五、拓展延長(zhǎng)，深化感受

1、出示小澤征爾在指揮《二泉映月》后說(shuō)的一句話：這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。

提問(wèn)：小澤征爾要跪阿炳的什么精神？板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)光明的向往。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2.學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。

4.通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

二、預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞劃出，聯(lián)系上下文想一想。

2.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。

預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）我會(huì)讀：借助拼音讀準(zhǔn)字音

樹木蔥郁藤蘿搖曳一泓清泉曲折而來(lái)

緩緩流淌流水淙淙月光如銀月光似水

靜影沉璧月光照水水波映月大雪紛飛

（二）我能知

1.課文濃縮了民間音樂(lè)家（）艱辛苦難的一生，記敘了（）這首名曲的形成過(guò)程。

2.課文中能表現(xiàn)出《二泉映月》主旨、表現(xiàn)阿炳心聲的句子是：

（三）我不解

通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫在下面。

三、導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義。

2.在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

小組合作探究

1.找出描寫月色的詞語(yǔ)，體會(huì)月光下二泉的美。

2.在二泉旁、在美麗的月光下阿炳十年前聽(tīng)到了什么？十年后又聽(tīng)到了什么？為什么會(huì)有這么大的不同？

3.為什么阿炳要深沉地嘆息，傷心地哭泣，激憤地傾訴，倔強(qiáng)地吶喊呢？

老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，這是阿炳的心聲，是師父的心聲，也是全部窮人的心聲

深入探究

阿炳是如何通過(guò)琴聲想要抒發(fā)哪些積淀已久的情懷呢？

1.學(xué)生默讀第5自然段前三句話，自品自悟。

2.指名讀，評(píng)價(jià)

3.指名談感受。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑。

5.開展朗讀競(jìng)賽。

積累提高

同學(xué)們，阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告知了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

課外延長(zhǎng)

專心觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕獲美妙的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

四、課堂檢測(cè)

(一)給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音，用劃出來(lái)

炳（dǐngbǐn）攙（cānchān）壁（bīb）

倔（juj）患（hunhung）泯（mǐnmǐng）

婉（wānwǎn）宕（shdng）淀（dngdin）

強(qiáng)（jngjing）跌（dēidiē）抒（shūsh）

(二)按要求寫詞語(yǔ)

1.填上合適的詞

（）的力氣（）的旋律（）的嘆息

（）的吶喊（）的傾訴（）的哭泣

2.寫出近義詞

縈繞（）委婉（）贊嘆（）

流瀉（）抗?fàn)帲ǎ┦婢彛ǎ?/p>

3.把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

月光如（）恩重如（）委婉（）（）

靜影沉（）動(dòng)人心（）享有（）（）

五、主題閱讀，課外延長(zhǎng)

課后閱讀主題讀本三《揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》中的《信任自己一定能行》。

六、課后作業(yè)

1.將本課生字詞遍。

2.背誦課文4、5自然段

七、板書設(shè)計(jì)

二泉映月

傾吐

琴聲委婉連綿贊嘆懷念熱愛(ài)音樂(lè)

（心聲）升騰跌宕表達(dá)抒發(fā)

舒緩/起伏舒適/激蕩愛(ài)愛(ài)愛(ài)愛(ài)

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教案背景

1，面對(duì)學(xué)生：□小學(xué)2，學(xué)科：語(yǔ)文

2，課時(shí)：2

3，學(xué)生課前打算：

一、初讀課文，了解課文大意。

二、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

三、自學(xué)課文，思考課后的問(wèn)題。

四、讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

五、聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌。

二、教學(xué)課題

教養(yǎng)方面：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。熟悉一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受名曲《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

教育方面：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

進(jìn)展方面：

培育學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、教材分析

《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本五班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料，我了解到以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。樂(lè)曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生，既有對(duì)人生的無(wú)奈，又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)?，其中纏綿不盡的愁思、慨嘆，動(dòng)人心弦。音樂(lè)本是天籟之聲，只有熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)的人才能聽(tīng)懂；文字本是有溫度的，只有熱愛(ài)生活，擅長(zhǎng)品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟，悟中讀方面，進(jìn)而了解阿炳生活坎坷，學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服，勇于抗?fàn)幍木?，領(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的去面對(duì)困難、挫折。課前，可先布置學(xué)生在百度網(wǎng)上搜尋下載聽(tīng)聽(tīng)阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌，初步感受一下這首歌的旋律與意境。課堂上，我再把從百度網(wǎng)上搜尋下載的阿炳創(chuàng)作的《二泉映月》這首歌放給學(xué)生聽(tīng)，給學(xué)生聽(tīng)覺(jué)上的直觀感受。

四、教學(xué)方法

西方體驗(yàn)美學(xué)認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是文本與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性的溝通。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中。因此教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、涵詠，品位語(yǔ)言文字的魅力，感受主人公的情感經(jīng)歷。在學(xué)完全文后，學(xué)生對(duì)文本的理解狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了一個(gè)較為理想的程度。課堂中在音樂(lè)的渲染下，我讓學(xué)生發(fā)表自己的真情實(shí)感，也是學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化解讀的體現(xiàn)。在個(gè)性化的解讀溝通中，學(xué)生相互碰撞，相互補(bǔ)充，使得人物的形象越來(lái)越飽滿，情感越來(lái)越復(fù)雜，符合現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓學(xué)生走出文本，去拓展，去制造，去豐富自己的情感體驗(yàn)。不僅使學(xué)生受到阿炳身殘志堅(jiān)的人格魅力的熏陶和感染，還會(huì)受到在人生道路上要樂(lè)觀向上，樹立正確的人生觀的教育。

教學(xué)本課第一課時(shí)時(shí)，我首先是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，觸動(dòng)學(xué)生情感之弦，讓學(xué)生初步感受一下《二泉映月》的旋律與意境。然后通過(guò)自讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知，同時(shí)為接下來(lái)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在接下來(lái)的感受曲子美這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)。在最后的拓展質(zhì)疑環(huán)節(jié)，這主要是課堂的延長(zhǎng)，我想讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。

教學(xué)本課第二課時(shí)時(shí)，在了解阿炳這個(gè)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生想象、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文中人物的理解并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感情。接下去，主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟人物內(nèi)心，通過(guò)理解關(guān)鍵詞句、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是主體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的情感融入學(xué)生的生活世界。在延長(zhǎng)拓展環(huán)節(jié)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生樹立大語(yǔ)文觀、體現(xiàn)整合的理念，通過(guò)拓展的資料，加深對(duì)課文及本單元的理解和對(duì)人物有一個(gè)更透徹的了解。最后的作業(yè)設(shè)計(jì)，我主要是想引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成處處留心皆語(yǔ)文的習(xí)慣，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

五、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、初識(shí)阿炳

教學(xué)過(guò)程：

一、歌曲導(dǎo)入、音樂(lè)渲染

1、播放二胡曲《二泉映月》

百度音樂(lè)

二泉映月音樂(lè)

2、聽(tīng)后提問(wèn)：這段旋律熟悉嗎？叫什么名字？引出課題并板書。

3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

(悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、美麗、昂揚(yáng))

二、溝通資料、了解阿炳

1、溝通課前搜集的有關(guān)阿炳和《二泉映月》樂(lè)曲資料，熟悉阿炳。

2、老師補(bǔ)充介紹阿炳的生平。

（扣住阿炳生活的艱辛、創(chuàng)作的歷程、名曲的影響等全面了解人物）

三、初讀全文、理清脈絡(luò)

1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語(yǔ)。

積淀坎坷富足縈繞一泓清泉、

泯滅委婉跌宕倔強(qiáng)靜影沉璧

3、指名讀課文，準(zhǔn)時(shí)訂正讀音

4、快速讀課文，了解各自然段的意思，并根據(jù)時(shí)間挨次給文章分段，理清脈絡(luò)

四、感受自然美

1、過(guò)渡：再讀課題，二泉這里的環(huán)境怎樣？二泉映月又是一幅怎樣的畫面？自由朗讀第一自然段，圈出描寫自然環(huán)境的詞

2、溝通并想象潺潺流水、樹木蔥郁、月光如銀的情景，體會(huì)環(huán)境的美麗

讀出自然景色的美。

3、齊讀第一自然段，腦中想象月光下的二泉情景，體會(huì)自然環(huán)境的美

五、感受曲子美

1、引導(dǎo)過(guò)渡：這首曲子就仿佛給我們描繪了一幅月夜美景。默讀全文，找出描寫月光以及月光下的二泉的詞語(yǔ)和句子。

2、溝通：

（1）出示詞語(yǔ)：

月光如銀、月光似水、靜影沉壁、

月光照水、水波映月、茫茫月夜

（2）多個(gè)指名讀詞、當(dāng)成詞串讀、齊讀，從讀中體會(huì)景色的美，曲子的美

3、相機(jī)板書：曲子美

4、引導(dǎo)讀好第五自然段中描寫曲子旋律美的句子。

六、小結(jié)，提出問(wèn)題

1、結(jié)合課題，小結(jié)從課文的朗讀中讓我們感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的旋律美。

2、引導(dǎo)過(guò)渡：由曲子讓我們?cè)賮?lái)看看曲子創(chuàng)阿炳

3、提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

引導(dǎo)學(xué)生思考：

（1）這么一個(gè)身患?xì)埣?，生活于社?huì)最底層的人為什么能創(chuàng)作出這么美的曲子？

（2）為什么同是中秋之夜，同為二泉池畔，當(dāng)年的小阿炳除了淙淙的流水，什么聲音也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，十多年后，他卻能從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音，這是為什么呢？

七、作業(yè)

1、讀熟課文，寫習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語(yǔ)

2、專心觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受，捕獲美妙的景物，寫一段話，下面的詞語(yǔ)可供選用。

月光似水、靜影沉璧、賞月、月光照水、

水波映月、照耀、皎潔、茫茫月夜

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：精讀課文、延長(zhǎng)拓展

教學(xué)過(guò)程：

一、明確目標(biāo)

1、老師小結(jié)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

上節(jié)課，我們初讀了課文，感受到了《二泉映月》樂(lè)曲的旋律美，還對(duì)阿炳有了初步的了解。

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)阿炳，了解他的內(nèi)心世界，了解《二泉映月》這首曲子所包含的豐富情感。

二、了解阿炳

1、師過(guò)渡：阿炳是一個(gè)身患?xì)埣?，生活于社?huì)最底層的人，這樣的人生經(jīng)歷，課文里用一個(gè)詞概括出來(lái)了。

2、默讀課文請(qǐng)學(xué)生找出這個(gè)詞

（飽經(jīng)風(fēng)霜、坎坷）

找出相應(yīng)的句子讀一讀

3、拓展想象：

針對(duì)第三自然段的句子他雙目失明，帶著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。體會(huì)阿炳生活的艱辛

制造情境，以填空的形式，練習(xí)說(shuō)話：

場(chǎng)景一：當(dāng)冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳。

場(chǎng)景二：當(dāng)夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳。

場(chǎng)景三：當(dāng)阿炳生病了，發(fā)高燒，渾身顫抖時(shí)，他。

選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象畫面。

4、再讀句子體會(huì)阿炳生活的艱辛

三、感悟內(nèi)心

1、《二泉映月》琴聲的確很美，這是阿炳幾十年的心血的結(jié)晶，更是他情感的真實(shí)表露。板書：感情真

2、抓住第五自然段他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

（1）理解：傾吐、積淀已久

（2）引導(dǎo)思考：在這曲子中，阿炳傾吐出了什么？從曲中，你聽(tīng)出了什么樣的感情？

3、再次默讀課文，找出表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感情的句子。以從《二泉映月》的旋律中，我聽(tīng)出了的句式溝通表達(dá)（以填空的形式呈現(xiàn)）

4、溝通重點(diǎn)句：

（1）第四自然段中漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息倔強(qiáng)的吶喊。

先出示嘆息、哭泣、傾訴、吶喊這幾個(gè)詞組，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)阿炳嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的是什么，并聯(lián)系上文中師父的教育、坎坷的經(jīng)歷，由此理解積淀已久

（2）第五自然段中描寫樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的句子

a圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b朗讀理解通過(guò)這兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

c再次引導(dǎo)朗讀：他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)他愛(ài)

d提問(wèn)：他愛(ài)的內(nèi)容的挨次能調(diào)換嗎？為什么？

5、小結(jié)：樂(lè)曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)和生活的愛(ài)。

6、聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

相機(jī)板書：對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

對(duì)光明的向往

對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

四、深化理解

1、再次齊讀句子：他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀思考：

阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲？阿炳那積淀已久的情懷從何而來(lái)？

3、溝通并小結(jié)：

（1）家鄉(xiāng)的美妙風(fēng)光對(duì)阿炳的熏陶。

（2）師父對(duì)阿炳的啟迪和教誨。

（3）他飽受窮困和疾病的熬煎。

4、深化情感

正是這積淀已久的情懷，才創(chuàng)作出這樣內(nèi)涵豐富、動(dòng)人心弦的樂(lè)曲。磨難并沒(méi)有磨滅他對(duì)音樂(lè)、生活的熱愛(ài)，阿炳同命運(yùn)抗?fàn)幍木裰鴮?shí)令人敬佩！引導(dǎo)齊讀第五自然段

五、指導(dǎo)背誦

1、指導(dǎo)背誦第四自然段

按先環(huán)境描寫，再人物內(nèi)心活動(dòng)描寫的挨次背。

2、指導(dǎo)背誦第五自然段。

挨次：阿炳演奏的動(dòng)作表現(xiàn)琴聲變化想象琴聲的內(nèi)涵。

3、自由背誦。

六、延長(zhǎng)拓展

1、老師總結(jié)：這首曲子飽含著阿炳一生的愛(ài)和恨，憤和憂。聽(tīng)著它，我們仿佛能感受到阿炳那歷經(jīng)坎坷的痛苦，那尋求光明的渴望?；萆降娜?，就是那失明的雙眼熱淚流，二泉的月，就是那生命中一葉不沉的舟。讓我們用我們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)阿炳的崇敬。

2、拓展：

（1）這首不朽的曲子深受我國(guó)人民喜愛(ài)，在國(guó)際樂(lè)壇也享有盛譽(yù)，享有怎樣的盛譽(yù)呢？

老師補(bǔ)充資料敘述：此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從今，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。

1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首。曾獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。

（2）1978年，小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂(lè)團(tuán)的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂(lè)合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶，呢喃地說(shuō)：這種音樂(lè)只應(yīng)跪下來(lái)聽(tīng)。

對(duì)某一個(gè)人，某一件事無(wú)比崇拜的時(shí)候才會(huì)朝他跪下。小澤征爾崇拜阿炳什么呢？（板書）

（3）聯(lián)系上一篇課文《海倫凱勒》和上學(xué)期滴水穿石這一主題單元，加深本學(xué)期有志竟成這一單元的熟悉。

七、總結(jié)全文

苦難原來(lái)給人們帶來(lái)了什么？哀思、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)寶。讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧！

再次欣賞二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》，感受樂(lè)曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

百度音樂(lè)

二泉映月音樂(lè)

八、作業(yè)

1、在我國(guó)像《二泉映月》這樣美麗的傳統(tǒng)樂(lè)曲還有很多，課后有愛(ài)好的同學(xué)可以收集。

2、背熟課文第四、五自然段。

3、結(jié)合課文，以阿炳，我想對(duì)你說(shuō)為題，寫一些學(xué)完課文后的感受。

九、板書

9、二泉映月

曲子美對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?/p>

感情真對(duì)光明的向往

對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)

六、教學(xué)反思

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初讀此文，我便被文中美麗的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引，更被蘊(yùn)藏宇文中但又淋漓盡致流露出的精神美所感染，而當(dāng)我傾聽(tīng)完那舉世有名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后，內(nèi)心更是震撼！這是一篇適合朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢？雖然課前有幾個(gè)學(xué)生就對(duì)我說(shuō)：老師，這篇文章很感人，好美?。〉菍?duì)于缺乏生活閱歷的學(xué)生，他們很難深刻領(lǐng)悟文章的中心，很難體會(huì)音樂(lè)要傳達(dá)的情感。然而學(xué)生的話給了我壓力，在學(xué)生的眼睛里，文章是如此的美，萬(wàn)一我上的讓他們感覺(jué)不到美怎么辦呀？我在課堂中多次用了音樂(lè)，想借此烘托氣氛，讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本，我的設(shè)計(jì)是這樣的：

1、先以音樂(lè)導(dǎo)入，在美麗又激揚(yáng)的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)對(duì)曲子創(chuàng)的敬佩。然后給予學(xué)生自主，選擇自己喜歡的方式來(lái)讀課文。學(xué)生在敬佩與奇怪???的情感驅(qū)使下，必定會(huì)愛(ài)好盎然地開頭自己的朗讀。

2、放課文朗讀磁帶，用美麗的朗讀引領(lǐng)學(xué)生，激起他們朗讀的欲望，讓他們主動(dòng)參加朗讀。

3、用小組競(jìng)賽的方式，點(diǎn)燃他們朗讀的激情，讓他們不但要參加而且要努力，展現(xiàn)他們最好的朗讀水平。

4、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生更易把握課文情感，理清文本所要表達(dá)的思想，幫助學(xué)生進(jìn)行情感朗讀。

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)鈴在耳邊蕩漾開去的時(shí)候，我與我的學(xué)生都在心底松了一口氣，終于，《二泉映月》欣賞完了，也欣賞懂了！面對(duì)著一張張因收獲而快樂(lè)的臉龐，注視著一雙雙因興奮而清涼的眼睛，我又一次想到了以人為本這個(gè)新課程的核心理念。是的，課程改革最關(guān)鍵的是轉(zhuǎn)變過(guò)去老師滿堂灌的現(xiàn)象，聚焦于學(xué)生的探究、發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作的能力，培育其溝通合作的能力；不是只留意知識(shí)的傳授，而要使學(xué)生在形成樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。

下課鈴又一次奏響，我卻依然沉浸在《二泉映月》美妙的旋律中，沉浸在學(xué)生制造的美妙課堂中。原來(lái)，學(xué)生完全可以成為課堂的主人，原來(lái)他們可以更美的！那么我又有何理由去埋沒(méi)他們的美，為何不信任地挖掘他們更多的美，為何不微笑著欣賞他們更多的美呢？

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4教學(xué)過(guò)程：

一、傾聽(tīng)一段音樂(lè)

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今日這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，專心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué)。

2、播放樂(lè)曲《二泉映月》。（節(jié)選）

3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受。

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、美麗、昂揚(yáng)……）

4、了解曲名。

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

設(shè)計(jì)意圖：欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時(shí)候閉上眼睛，邊聽(tīng)邊專心去感受。欣賞完后溝通聽(tīng)時(shí)的感受，為課文的學(xué)習(xí)作情感的鋪墊。

二、明確三個(gè)目標(biāo)。

1、同學(xué)們，看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的？

（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）

師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)專心真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決。

2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提出問(wèn)題可以培育學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)能力，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。

三、走近一位人物

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出不理解的詞語(yǔ)。

（2）用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章講了什么事。

2、學(xué)生自讀。

3、溝通：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）留意訂正讀音，指導(dǎo)朗讀。

大屏幕出示詞語(yǔ)，相機(jī)正音。

無(wú)錫惠山傾訴激憤富足樂(lè)壇享有

蔥郁哭泣倔強(qiáng)吶喊積淀委婉抒發(fā)

舒適搖曳泯滅縈繞患病坎坷攙扶

4、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：不動(dòng)筆墨不讀書，留意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀，作批注，寫感受，引領(lǐng)全體學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)筆。為學(xué)生初步感知人物作好鋪墊。

四、體驗(yàn)一段人生

1、師：年年歲歲花相像，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景照舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美妙的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水曲折而來(lái)

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。老師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

一組靈動(dòng)的文字，就是一副曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學(xué)生齊聲朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂(lè)情感的風(fēng)景引入，既回憶了已有的認(rèn)知狀況，完成以舊拓新的任務(wù)；又利用聲音、圖片等調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素，把學(xué)生的留意力引向新教學(xué)的軌道上來(lái)。

（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲越來(lái)越近，越來(lái)越近……

3、老師布置掃瞄思考作業(yè)：迅速掃瞄課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時(shí)候？他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

學(xué)生拿筆做出標(biāo)記，溝通回答。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5教材說(shuō)明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活閱歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君凄慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相像，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景照舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美妙的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水曲折而來(lái)

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。老師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌?？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6教材分析

《二泉映月》是小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）五班級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn)，濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文可分為三段：第一段（第一、二自然段），寫中秋之夜在二泉邊師父告知阿炳，要等他長(zhǎng)大后才能聽(tīng)懂泉聲。第二段（第三、四自然段），寫歷盡人生磨難的阿炳又來(lái)到二泉邊，他從淙淙的泉聲中似乎聽(tīng)到了許多聲音。第三段（第五、六自然段），寫阿炳用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的二胡名曲《二泉映月》。

這篇文章真摯感人，體驗(yàn)盲人民間音樂(lè)家阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)樂(lè)觀的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，體現(xiàn)新“課標(biāo)”的理念。

2、充分利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)輔助教學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主、優(yōu)雅的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)學(xué)生自主地讀、說(shuō)，自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文，感悟真情，從而體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，學(xué)習(xí)他熱愛(ài)生活、熱愛(ài)音樂(lè)、追求美妙理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)目標(biāo)

1、借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文，運(yùn)用多種方法理解這些詞語(yǔ)的意思，并從中積累關(guān)于月色和音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)。

2、能通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和由琴聲聯(lián)想表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。感受課文的語(yǔ)言美，形象美和韻律美，并在此基礎(chǔ)上背誦課文的四、五自然段。

3、憑借課文內(nèi)容感受，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞音樂(lè)，總體感悟：

1、上課前，馮老師給大家?guī)?lái)了一首二胡曲，猜猜是哪首？想聽(tīng)嗎？聽(tīng)的時(shí)候老師希望同學(xué)們不僅要用耳朵聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)聽(tīng)這首《二泉映月》。

2、告知老師，這悠揚(yáng)的二胡聲，讓你聽(tīng)到了什么？

小結(jié)：同一首曲子，有人聽(tīng)出了愛(ài)，有人聽(tīng)出了??，不同的人聽(tīng)出了不同的內(nèi)容。一首名曲當(dāng)我們專心去感受的時(shí)候，就能聽(tīng)到許許多多的心聲。（設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是要有人文性的。語(yǔ)文課堂需要激情，需要全身心的投入，需要意境，我們的學(xué)生早已厭倦了條分縷析和空洞說(shuō)教的語(yǔ)文，他們渴望一種心與心的毫無(wú)隔閡地溝通，情與情自然而然地融通的真實(shí)、靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。這是學(xué)生的需要，也是我們語(yǔ)文老師的追求。因此我們的語(yǔ)文課堂首先要做的就要喚醒學(xué)生的心靈，激發(fā)起他們內(nèi)心深處的情感。課堂開頭之前的傾聽(tīng)這首悠揚(yáng)的二胡曲《二泉映月》，學(xué)生們?cè)谶@種舒緩連綿、涵義深刻的曲調(diào)中情懷激蕩，也初步奠定了本堂課的情感基調(diào)。）

二、初感人物，把握內(nèi)容。

1、師：無(wú)錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。今日，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與天下第二泉、與音樂(lè)有關(guān)的課文。齊讀課題。

2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，是誰(shuí)創(chuàng)作的？（阿炳）

3、大家對(duì)阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個(gè)苦難的人，是一位民間音樂(lè)家，是一位盲人音樂(lè)家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來(lái)，這首曲子深受我們?nèi)嗣裣矏?ài)，就在國(guó)際樂(lè)壇上也享有盛譽(yù)。

5、同學(xué)們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今日讓我們一起走進(jìn)阿炳，走進(jìn)他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文。

（設(shè)計(jì)理念：開課伊始，從學(xué)生未知?jiǎng)由?，教學(xué)中僅僅圍繞一個(gè)課文中的主要問(wèn)題展開教學(xué)，一石激起千層浪，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的興致，也讓每一位學(xué)生明白了本課教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、指向性就強(qiáng)了，也為下面課文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。）

6、剛才同學(xué)們都專心去朗讀了課文，讀得非常好。信任大家的.預(yù)習(xí)也打算得十分充分，老師來(lái)考考大家，打算好了嗎？

傾聽(tīng)月光如銀委婉連綿

倔強(qiáng)月光似水升騰跌宕

激憤靜影沉璧步步昂揚(yáng)

攙扶月光照水舒緩起伏

積淀水波映月舒適激蕩

師：誰(shuí)有信心把它們都讀準(zhǔn)了？

出示第一豎排：這是一組難讀的詞語(yǔ)，讓我們開火車吧。留意倔強(qiáng)的讀音出示第二豎排：剛才難讀的詞語(yǔ)同學(xué)們一下就解決了，信任這一組描寫月光的詞語(yǔ)你們不僅能讀對(duì)，讀好也沒(méi)有問(wèn)題。抓住月色的美麗，讀出詞之美。出示第三豎排：同學(xué)們把那么美的月光都讀出來(lái)了，信任這一組描寫音樂(lè)的詞語(yǔ)你們也一定可以讀出它的旋律來(lái)。抓住不同旋律的特點(diǎn)，讀出詞的旋律師：讓我們一起來(lái)讀準(zhǔn)、讀好這些詞，齊讀。

（設(shè)計(jì)理念：這是第一課時(shí)的教學(xué)，對(duì)于文中難讀的詞語(yǔ)和關(guān)于月色、音樂(lè)旋律的詞語(yǔ)根據(jù)三個(gè)層次，來(lái)理解文中重要的系列詞語(yǔ)還是十分必要的，通過(guò)分別讓學(xué)生朗讀、品悟，學(xué)生們也通過(guò)了對(duì)詞語(yǔ)的朗讀感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的樂(lè)觀性、自主性、制造性，讓他們?cè)趧?dòng)情的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強(qiáng)體驗(yàn)，深切體會(huì)到文本情境，也為后面進(jìn)一步感悟人物，感受樂(lè)曲作好了鋪墊。）

三、分層感悟，揣摩內(nèi)心。

1、這么美的月色，這么悠揚(yáng)的樂(lè)聲，作為一個(gè)盲人的阿炳他只能專心去感受、用耳朵來(lái)聽(tīng)。

2、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽(tīng)泉？哪幾個(gè)自然段分別講了這幾次泉聲？

3、溝通：兩次聽(tīng)泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。（設(shè)計(jì)理念：假如說(shuō)閱讀、感悟、理解是把書讀“厚”，把短文讀長(zhǎng)的話，那么閱讀概括就是把書讀“薄”，把長(zhǎng)文讀短，這也是學(xué)生必備的閱讀能力之一。高班級(jí)的學(xué)生在概括課文的主要內(nèi)容方面已形成了一定的能力。此處的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生這種能力的檢測(cè)，也是引導(dǎo)學(xué)生找出文本主要內(nèi)容層次的方法。在此基礎(chǔ)上，我們老師要擅長(zhǎng)幫助學(xué)生總結(jié)閱讀閱歷，把握概括主要內(nèi)容的基本方法，以提高閱讀效率，保證閱讀質(zhì)量。)

（一）第一次聽(tīng)泉聲

1、阿炳在第一聽(tīng)泉的時(shí)候，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

阿炳聽(tīng)到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒(méi)有聽(tīng)出呢？

??是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，從文中尋找答案。

（設(shè)計(jì)理念：葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文老師不是只給學(xué)生講書的，語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書、讀書的。”課堂的四十分鐘是極為有限的，在有限的時(shí)間里，要集中精力，把握住課文的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵處講清，講透，這樣才能讓學(xué)生在課堂里有足夠的思維和想象的余地。對(duì)于阿炳第一次聽(tīng)泉聲，為什么不能聽(tīng)出來(lái)，學(xué)生也許并不能講得頭頭是道，老師這時(shí)也不一定要講透，留下一個(gè)學(xué)生遐想的空間，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)去學(xué)習(xí)課文，也更是提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

（二）第二次聽(tīng)泉聲

1、師：又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。他多么希望師父說(shuō)的奇異而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽(tīng)到了什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

2、能在泉水聲中聽(tīng)到這些聲音，你們覺(jué)得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽(tīng)得到這些聲音？第四自然段中有一個(gè)關(guān)鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來(lái)嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、我覺(jué)得這樣讀，你們肯定讀不好，哪怕讀一百遍都讀不好。由于我們阿炳那深切的體會(huì)。來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們從書上找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？找到關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（設(shè)計(jì)理念：抓住這個(gè)濃縮阿炳凄慘一生的關(guān)鍵詞語(yǔ)，也是阿炳創(chuàng)作《二泉映月》原因的重要詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主思考、深入體會(huì)，使學(xué)生既積累了重點(diǎn)詞語(yǔ)，又深刻地感受到阿炳凄慘命運(yùn)，與阿炳也產(chǎn)生了情感共鳴。讀了濃縮阿炳凄慘一生的詞語(yǔ)，學(xué)生的感情已有了初步的積淀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，尋找阿炳坎坷的經(jīng)歷的細(xì)節(jié)，又能讓學(xué)生從心靈深處感受阿炳的不幸，這樣也為后一環(huán)節(jié)的感情誦讀打下了基礎(chǔ)。）

（三）體會(huì)坎坷人生

（1）想象體驗(yàn)、體會(huì)坎坷

1、溝通，（板書：雙目失明賣藝度日）

2、齊讀“雙目失明”。你讀這個(gè)詞，只要幾秒鐘?？墒恰半p目失明”對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多大的打擊呀。同學(xué)們，你們把眼睛閉起來(lái)。（閉眼一分鐘左右）

師：語(yǔ)調(diào)沉郁地一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見(jiàn)了，看不見(jiàn)什么？

沉痛凄涼地對(duì)啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美妙的一切了。對(duì)他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

3、一個(gè)雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒(méi)有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進(jìn)阿炳的生活的那段歲月，去體驗(yàn)他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個(gè)鏡頭，去想象體驗(yàn)說(shuō)說(shuō)阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場(chǎng)景一：冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？場(chǎng)景二：夏天，驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場(chǎng)景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身顫抖??

請(qǐng)同學(xué)們打開大練習(xí)冊(cè)P22頁(yè)完成。

4、哪一個(gè)同學(xué)愿意先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的情景？

通過(guò)學(xué)生的想象說(shuō)話，指名說(shuō)，再次結(jié)合課文朗讀，體會(huì)阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊

（設(shè)計(jì)理念：一邊是流水淙淙的奇妙之音，一邊是窮困苦難的坎坷人生。同樣是這泓清泉，照舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。在悟詞中學(xué)生感悟體驗(yàn)，在幾個(gè)畫面的想象體會(huì)寫話中，也結(jié)合了語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容，讓學(xué)生就能感同身受，鮮亮的對(duì)比，巨大的反差，在學(xué)生的心里形成了強(qiáng)烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)。也把學(xué)生帶進(jìn)了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，學(xué)生在切己的體驗(yàn)中悄然走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

（2）抓住情感，朗讀體會(huì)

1、??當(dāng)這些畫面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，引讀他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??齊讀，“漸漸地，漸漸地??”。

2、指導(dǎo)朗讀：

當(dāng)他想起自己在街頭賣藝，卻遭到路人的唾棄時(shí)，女同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己在病床上痛苦掙扎，卻無(wú)人問(wèn)津時(shí)，男同學(xué)齊讀。

當(dāng)他想起自己不分嚴(yán)寒酷暑為生活奔波，卻依然貧苦時(shí)，我們?cè)僖黄鹱x一讀這段文字。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)詞語(yǔ)的牽引細(xì)細(xì)品嘗，讓學(xué)生在內(nèi)心深處不斷掀起情感的漣漪。品詞析句，一詠三嘆，不斷升溫，學(xué)生置身其間深入體悟阿炳那不屈的情懷，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。場(chǎng)景的鋪陳，情境的營(yíng)造，意境的渲染，使得二泉池畔那一片如銀的月色和那委婉連綿，如訴如泣的二胡聲，都融入到了學(xué)生朗朗的讀書聲中。）

（3）討論朗讀，體悟內(nèi)心

1、是的，我們聽(tīng)到了阿炳倔強(qiáng)的吶喊，但阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒(méi)有?。?/p>

2、你從文中哪兒看到阿炳沒(méi)有被壓倒？

（板：對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)對(duì)光明的向往）

3、讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出我們內(nèi)心的情感來(lái)。

出示：但是生活的窮困和疾病的熬煎，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生呀！

4、他多么希望有一天能過(guò)上安定幸福的生活?？墒牵缭噶藛?？（沒(méi)有?。┧?，阿炳在二泉池邊不僅聽(tīng)到了嘆息、哭泣，還聽(tīng)到了傾訴和吶喊?。ㄔO(shè)計(jì)理念：“言為心聲”。阿炳的《二泉映月》是他苦難人生的真實(shí)寫照，是抗?fàn)帲窍蛲?，更是熱?ài)。在對(duì)樂(lè)曲的感同身受中，學(xué)生的情感得以升華，教學(xué)已渾然進(jìn)入人曲合一，情景交融的境界。而對(duì)詞語(yǔ)的再次賞讀，既可以從整體上俯視文本內(nèi)容，又有助于讓學(xué)生借助詞語(yǔ)所描寫的意境去更深入領(lǐng)悟曲子的豐富內(nèi)涵，達(dá)到知“人”識(shí)“曲”的妙用。）

四、情感歸結(jié)，引發(fā)設(shè)疑。

1、然而，他深深的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？（生）沒(méi)有！

2、（情感激越的）沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)布滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)布滿音樂(lè)天賦的阿

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇71．能通過(guò)朗讀、查閱溝通資料了解阿炳坎坷的一生，并通過(guò)朗讀理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。從而能理解、欣賞音樂(lè)《二泉映月》。

2．能有感情地朗讀并背誦這兩個(gè)重點(diǎn)段。

1.理解4、5兩個(gè)重點(diǎn)段，感受“二泉映月”的美。

2.指導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)重點(diǎn)段。

錄音機(jī)及“二泉映月”的磁帶投影片

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了故事的內(nèi)容，同學(xué)們提出了許多自己不懂的問(wèn)題，讓我感受到同學(xué)們個(gè)個(gè)都是擅長(zhǎng)思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問(wèn)題解決掉，還要能夠通過(guò)朗讀表達(dá)出文章的思想感情

二、找精彩片斷練讀

1．下面，老師請(qǐng)同學(xué)們找出文章中最精彩的部分自己練習(xí)朗讀，要求正確、流暢，假如能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。

2．生自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)。

3．生個(gè)別朗讀。

三、理解重點(diǎn)片段(1)并指導(dǎo)美讀

1．老師出示“他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”

2．這兩句是同學(xué)們問(wèn)題比較集中的地方。有同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么小時(shí)侯聽(tīng)不到聲音，長(zhǎng)大了就能聽(tīng)到了呢？還有的同學(xué)問(wèn)：阿炳為什么能從泉水中聽(tīng)到這么多聲音呢？其實(shí)，解決這些問(wèn)題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過(guò)的就可以了。課文中就有關(guān)于阿炳身世的介紹，看哪位同學(xué)讀書最仔細(xì)，并把它找出來(lái)有感情地讀一讀。

3．一生有感情地朗讀。

4．課文中的介紹是非常簡(jiǎn)潔的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內(nèi)心世界。還有哪位同學(xué)想向大家介紹你所了解的阿炳呢？

（學(xué)生紛紛談阿炳的故事。老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、詢問(wèn)專業(yè)人士等。）

5．師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

阿炳，原名華彥鈞，江蘇無(wú)錫人。在中國(guó)音樂(lè)家的故事里找不到他的名字，由于他只是一個(gè)民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂(lè)器班子給了小阿炳最初的音樂(lè)熏陶，他就是在那時(shí)學(xué)會(huì)了二胡、琵琶、笛子等樂(lè)器的。后來(lái)，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時(shí)，阿炳因病雙目失明。從今，阿炳墜入了黑暗的深淵，過(guò)著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正由于他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當(dāng)他在這個(gè)萬(wàn)家團(tuán)圓的中秋之夜，孤獨(dú)地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽(tīng)到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強(qiáng)的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

6．下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x這兩句，這次朗讀要求同學(xué)們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激揚(yáng)處還他個(gè)激揚(yáng)，委婉處還他個(gè)委婉。

7．生練讀，師巡視。

8．生個(gè)別、集體美讀這一部分。必要時(shí)老師范讀。

四、理解重點(diǎn)片段（2）并指導(dǎo)美讀

1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜?！?/p>

2．對(duì)于這句話，也有不少同學(xué)問(wèn)：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個(gè)問(wèn)題的答案就在書上，請(qǐng)你仔細(xì)讀讀，劃下來(lái)。

3．生有感情地朗讀有關(guān)片段。

4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無(wú)法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)美妙將來(lái)的向往，就讓我們一起來(lái)欣賞吧。

5．放音樂(lè)，師隨著音樂(lè)的旋律朗讀有關(guān)片段（留意朗讀與音樂(lè)的結(jié)合要恰當(dāng)）。

6．這舒緩、舒適而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過(guò)朗讀表達(dá)出阿炳的情懷嗎？

7．指導(dǎo)朗讀。

五、熟讀成誦

1．同學(xué)們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請(qǐng)你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來(lái)。

2．指導(dǎo)背誦。

六、總結(jié)、布置作業(yè)

今日這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問(wèn)題，做到了美讀，有些片段還會(huì)背了。下課后請(qǐng)同學(xué)們把4、5小節(jié)全部背誦下來(lái)。

同學(xué)們，我國(guó)像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂(lè)也有很多，這些都是我們民族藝術(shù)的精華。你還了解我國(guó)哪些傳統(tǒng)的民族樂(lè)器、民族樂(lè)曲？課余時(shí)間收集，下節(jié)課我們不妨開個(gè)音樂(lè)欣賞會(huì)。同學(xué)們，語(yǔ)文和音樂(lè)是相通的，希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀美文，多賞美樂(lè)，陶冶我們的情操，讓我們成為一個(gè)高尚的人。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教材說(shuō)明：

《二泉映月》是蘇教版第十冊(cè)第三單元“有志競(jìng)成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂(lè)家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛(ài)生活，熱愛(ài)音樂(lè)，剛直頑強(qiáng)，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

學(xué)情分析：

《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂(lè)上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年月離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活閱歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂(lè)曲所表達(dá)的情感,有一定難度。要讓學(xué)生了解這首名曲所表達(dá)的內(nèi)涵，必須讓學(xué)生了解華彥君凄慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強(qiáng)的精神，然后學(xué)生聽(tīng)這首曲子，展開想象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境，并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫音樂(lè)和表達(dá)樂(lè)曲豐富內(nèi)涵語(yǔ)句的意思。

2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解阿炳坎坷的人生，關(guān)注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、重溫“二泉映月”美景

1、師：年年歲歲花相像，歲歲年年人不同。五十多年過(guò)去了，音樂(lè)家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛(ài)一生的美景照舊。讓我們?cè)俅蝸?lái)到無(wú)錫，來(lái)到無(wú)錫的惠山，伴著美妙的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風(fēng)景。

2、出示課件：

茫茫月色月光如銀

一泓清泉靜影沉璧

淙淙流水曲折而來(lái)

月光照水水波映月

抽生朗讀，其他同學(xué)欣賞。老師激勵(lì)評(píng)價(jià)。

“一組靈動(dòng)的文字，就是一幅曼妙的風(fēng)景。讓我們?cè)僮x這組詞語(yǔ)，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉?！睂W(xué)生齊聲朗讀。

（過(guò)渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽(tīng)得見(jiàn)阿炳踽踽而行的腳步聲，越來(lái)越近，越來(lái)越近……

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)”的不同讀音。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺烂罾硐氲木瘛?/p>

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)朗讀、感悟并背誦課文，從而體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，及這首名曲的豐富內(nèi)涵。

三、教學(xué)打算：

掛圖或投影、配樂(lè)歌曲《二泉映月》、配樂(lè)朗誦帶、搜集有關(guān)阿炳的資料。

第一課時(shí)

一、揭題、導(dǎo)入

（播放《二泉映月》）你聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

（出示華彥鈞的掛圖）

1、這篇課文主要講了一件什么事？

2、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

出示生字詞小黑板。

1、這些字在書寫時(shí)要留意什么？

2、小結(jié)，指導(dǎo)書寫：

錫、坎、坷、騰、跌、饒：左右結(jié)構(gòu)，左小平齊上，左讓右。

蔥：上中下結(jié)構(gòu)，上下寬出，中間收攏。

疾、厲：半包圍結(jié)構(gòu)，沖出包圍。（師巡視）

3、齊讀生字詞。

4、你用什么方法理解了哪些詞的意思？

5、分自然段讀課文。這篇課文主要講了一件什么事？

6、哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過(guò)程？

3、小結(jié)分段及段意。

三、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

2、討論溝通：你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達(dá)出來(lái)

四、學(xué)習(xí)第一段

1、指讀第一段，思考：你對(duì)二泉有什么樣的印象？

2、討論溝通。

五、小結(jié)：這一課，你有哪些收獲？

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、教學(xué)要求

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段.

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫.理解由生字組成的詞語(yǔ).

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富的語(yǔ)句的意思，并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話，來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色.

4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精?

二、教學(xué)重難點(diǎn)

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的，并能熟讀成誦.

三、教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

四、預(yù)習(xí)要求

1、收集阿炳的生平資料，對(duì)阿炳生世有必要的了解.聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》這首曲子.

2、讀讀課文，劃誕生字新詞，在生字上注上拼音.

3、不理解的詞通過(guò)查字典并能聯(lián)系上下文解決.

4、有疑問(wèn)的地方作上記號(hào).

5、初步理解下列詞語(yǔ)：

縈繞

倔強(qiáng)

飽經(jīng)風(fēng)霜

升騰

跌宕

坎坷

積淀

委婉

連綿

五、教學(xué)打算

1、將《阿炳生世錄》材料課前印發(fā)給學(xué)生.

2、錄音帶2盤，《二泉映月》和配音朗讀.

3、第五自然段部分內(nèi)容打印.

4、第4自然段最后一句打印.

5、詞語(yǔ)卡片：

飽經(jīng)風(fēng)霜

賣藝

度日

度日如年

靜影

沉璧

坎坷

第一課時(shí)

一、播放《二泉映月》，導(dǎo)入新課.

1、同學(xué)們，喜歡欣賞音樂(lè)嗎？為什么？（音樂(lè)能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……）今日這節(jié)課上，王老師想先播放一段曲子，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，專心體會(huì)，聽(tīng)完后談?wù)劦谝桓杏X(jué).

2、播放樂(lè)曲《二泉映月》（節(jié)選）

3、談?wù)劼?tīng)完樂(lè)曲后的感受

（悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、美麗、昂揚(yáng)……）

4、了解曲名

同學(xué)們，你們知道這首曲子叫什么名字？

板書課題：二泉映月

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解阿炳生世.

1、同學(xué)們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，而我們今日學(xué)習(xí)的課文就是介紹“二泉映月”這首曲子的，課題就叫“二泉映月”.看了課題，你想了解關(guān)于“二泉映月”的哪些問(wèn)題.

（1）《二泉映月》這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的.

（3）這個(gè)曲子表達(dá)了怎樣的`思想感情.（老師依次在課題后打上？）

師：上述問(wèn)題，只要通過(guò)認(rèn)專心真、仔仔細(xì)細(xì)地讀書，就很容易解決.

2、同學(xué)們，我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首曲子是誰(shuí)譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽(tīng)聽(tīng)《二泉映月》的曲子，并收集有關(guān)阿炳生世的資料.現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)阿炳有哪些了解.

三、精讀1~4節(jié)，了解創(chuàng)作背景.

1、同學(xué)們，下面我們來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀讀1~4節(jié)，要把這四小節(jié)讀正確、讀通順.

2、學(xué)生自讀，老師巡視.

3、分節(jié)指名朗讀.

老師評(píng)價(jià)并隨機(jī)點(diǎn)撥：

（1）出示“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞指導(dǎo)朗讀好這個(gè)詞和所在的句子.

（2）出示“賣藝度日”一詞，從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？出示另一個(gè)成語(yǔ)：度日如年.這句話該怎么讀？

4、同學(xué)們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)回答了這個(gè)問(wèn)題？（第4自然段）再細(xì)細(xì)讀讀第4自然段，然后自己試著說(shuō)說(shuō)阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

5、指名說(shuō)，暢所欲言，老師隨機(jī)板書：

時(shí)間：中秋夜

地點(diǎn)：二泉

環(huán)境：月光、流水

心境：想到……聽(tīng)到……

6、再指名練說(shuō)，把板書中的關(guān)鍵詞都用上，完整地說(shuō)清阿炳創(chuàng)作二泉映月的背景.

7、再讀讀第4自然段，邊讀邊體會(huì)，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)、句子比較難理解？

（1）什么叫“靜影沉璧”？（出示詞語(yǔ)，結(jié)合插圖體會(huì)）

（2）“他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，……”一句怎么理解？

①出示“漸漸地，漸漸地，……倔強(qiáng)的吶喊……”一句.

②以四人小組為單位，結(jié)合阿炳的生世，體會(huì)體會(huì)這句話的含義.（從課文第3節(jié)和閱讀材料中去找答案）

③四人小組討論，推舉一名代表匯總.

④請(qǐng)四人小組的代表發(fā)言，老師隨機(jī)點(diǎn)撥體會(huì)“坎坷”“飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞.

⑤指導(dǎo)有感情地朗讀這句話.

8、指導(dǎo)朗讀第4節(jié).

同學(xué)們，第4小節(jié)寫到了似水的月光，淙淙的流水，多么美妙的中秋之夜，但飽經(jīng)風(fēng)霜的阿炳卻回想起了辛酸的往事.美妙的景，傷心的情，構(gòu)成了多么強(qiáng)烈的對(duì)比.我們要通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)他當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《二泉映月》時(shí)的情境.

（1）指名讀，評(píng)價(jià).

（2）集體朗讀.

四、小結(jié)

同學(xué)們，這一堂課同學(xué)們圍繞課題提出了三個(gè)問(wèn)題，通過(guò)讀書和討論，已經(jīng)解決了兩個(gè)問(wèn)題.（老師把課題旁的前兩個(gè)“？”擦掉）還剩下的這個(gè)“大問(wèn)號(hào)”我們下一堂課再來(lái)解決.

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（課前寫上第一課時(shí)的板書，倒好錄音帶）

老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在一個(gè)中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉.似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)能對(duì)誰(shuí)說(shuō).他是個(gè)藝人，此時(shí)，他要借用琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷.

板書：傾吐

二、學(xué)習(xí)第5節(jié)

1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢？（出示插圖，用實(shí)物投影儀）誰(shuí)能有感情地讀一讀第5節(jié)的前面三句話，把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景.

（1）學(xué)生自讀自練

（2）指名讀、評(píng)價(jià)

2、緊接著，課文用美麗的文字描繪了阿炳拉出的琴聲的旋律和其中包含著的思想感情.（出示段落）這也是我們要解決的主要問(wèn)題.

（1）師：同學(xué)們，這段話在文字上寫得很有特色，請(qǐng)大家先反復(fù)地朗讀比較，看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特色.

（2）學(xué)生自讀自悟，老師巡視，個(gè)別溝通點(diǎn)撥.

（3）指名談感受.

①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊(yùn)含的思想感情.（老師劃出描寫旋律的句子）

②語(yǔ)句表達(dá)比較整齊.（老師圈出重點(diǎn)詞：贊嘆、懷念、思考；表達(dá)、抒發(fā)；愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)、愛(ài)）

③指名讀好這段話，讓大家完整地體會(huì)這段文字在表達(dá)上的特色.

3、引導(dǎo)質(zhì)疑

同學(xué)們，剛才讀的這段文字，就是阿炳拉出的琴聲的旋律和包含的思想感情，課文寫得清清晰楚，明明白白.但是你是否感覺(jué)到還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)得還不夠深刻.

（1）學(xué)生質(zhì)疑.老師圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“舒適而又激蕩”.師問(wèn)：想用什么方法來(lái)加深體會(huì)？

（2）播放配音朗讀的磁帶.在配音朗讀中體會(huì)“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語(yǔ)的意境以及旋律中的思想感情.

4、開展朗讀競(jìng)賽

（1）師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的聽(tīng)讀欣賞，你對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了.下面開展一次朗讀競(jìng)賽，全班分四個(gè)組，每組推舉一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍.

（2）各組推舉一名同學(xué)到講臺(tái)上.

（3）師：除了四位選手外，其它的同學(xué)都是評(píng)委.都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn).為了提高本次競(jìng)賽的質(zhì)量，讓選手朗讀得更好，讓評(píng)委點(diǎn)評(píng)得更好，我建議大家各自先好好地再朗讀一遍，以作好賽前的充分打算.全體學(xué)生自讀自練.

（4）四位選手依次朗讀，并依次評(píng)價(jià)，最后評(píng)比出冠軍，對(duì)其余三位也給予激勵(lì).最后再讓冠軍者談?wù)劔@勝的閱歷.

5、同學(xué)們，從這段文字中我們體會(huì)到了樂(lè)曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問(wèn)題也解決了.（擦掉課題旁的“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來(lái).老師暫且用“|”把它分成三部分，你只要背誦其中的一部分就可以了.其中第三部分內(nèi)容最長(zhǎng)，也最難背，不知有哪些同學(xué)敢選擇第三部分來(lái)背.

（1）熟讀試背.

（2）指名背誦.

三、遷移寫話

1、師：同學(xué)們，第一課剛上課時(shí)，王老師讓大家聽(tīng)了一小段《二泉映月》二胡曲，并且憑直覺(jué)談了感受，通過(guò)學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首《二泉映月》的曲子，你一定會(huì)談出很多的感想.阿炳把對(duì)人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂(lè)曲告知了我們，此時(shí)你想給阿炳說(shuō)些什么？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái).

2、溝通，老師點(diǎn)評(píng)、修改.

四、課外作業(yè)

1、背誦4、5自然段.

2、在觀察的基礎(chǔ)上完成練習(xí)4.

板書二泉映月中秋夜二泉月光流水想到……聽(tīng)到……傾吐……

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

3、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?，矢志不渝追求美妙理想的精神?/p>

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，并能熟讀成誦。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們將要學(xué)習(xí)與音樂(lè)有關(guān)的一篇課文，齊讀課題。

2、聽(tīng)過(guò)《二泉映月》這首曲子吧？它的是？（阿炳）。

3、你對(duì)阿炳有哪些了解？

他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂(lè)家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲，對(duì)咱們無(wú)錫人來(lái)說(shuō)更是一道風(fēng)景。想傾聽(tīng)這震撼人心的千古絕唱嗎？好，聽(tīng)的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求，不僅要用自己的耳朵去聽(tīng)，更要用自己的整個(gè)心靈來(lái)傾聽(tīng)。

4、琴聲悠揚(yáng)，你在這琴聲中聽(tīng)到了什么？

（教學(xué)反思：語(yǔ)文說(shuō)起來(lái)是簡(jiǎn)潔的，師生中輕松的對(duì)話，自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤(rùn)和成長(zhǎng)的。充分利用身邊的有效資源，在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中傾聽(tīng)、體驗(yàn)，以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。）

二、初讀感悟：

滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中，那為什么阿炳這位盲人，這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)呢？就讓我們到課文中去尋找答案。

三、體會(huì)二泉之美

1、二泉這道風(fēng)景美在哪里？找出相關(guān)段落。

生：無(wú)錫的惠山，樹木蔥郁，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（齊讀，指名讀）

2、說(shuō)起這“天下第二泉”這幾個(gè)字，還是元代大書法家趙孟兆頁(yè)的墨寶呢，這里有山水環(huán)繞，樹影婆娑，怪不得那些詩(shī)人和音樂(lè)家們?cè)谶@里駐足流連，素沙見(jiàn)底空無(wú)色，青石潛流暗有聲。李紳的詩(shī)真是說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)，讓我們?cè)賮?lái)美美的讀一讀。

（教學(xué)反思：這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀，課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì)，若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。）

3、不光這泉很美，這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~，讀一讀。

根據(jù)回答出示：

月光如銀月光似水靜影沉璧月光照水水波映月

4、師：天上有一輪明月，水中也有一輪明月，書中用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

相機(jī)理解。

5、如碧玉一般晶瑩潤(rùn)澤的月兒真美，你還有哪些美妙的字詞來(lái)形容這美妙的月色。

指導(dǎo)讀好這些詞語(yǔ)。

四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

1、多美的二泉，多美的月光??！然而，這一切，對(duì)于阿炳，那個(gè)雙目失明的阿炳，對(duì)那個(gè)盲人阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？他看得到嗎？他看到的只能是什么？

2、是的，只能是黑暗，無(wú)邊無(wú)際，鋪天蓋地，這二泉，這月光，他再也無(wú)法看到，而只能專心去“聽(tīng)”了。比起第一次的賞月，還有哪些不同之處？

（教學(xué)反思：在理解文本的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，依托語(yǔ)言進(jìn)行活化。）

3、是的，二泉依然那樣清亮，月色依然那樣迷人，可物是人非，連