莊子故事兩則教案

武威第十一中學(xué)認(rèn)認(rèn)真真工作踏踏實實教書2013-2014學(xué)年度九年級班語文教案課題莊子故事兩則課型新授課時序數(shù)備課人嚴(yán)占儒審核人王壽平李建平授課人授課日期課標(biāo)解讀與教材分析【課標(biāo)要求】能閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書，讀懂內(nèi)容，理解詞句含義，了解并梳理常見文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義和用法。能積累一定數(shù)量的古詩文名篇，吸取民族智慧，豐富文化底蘊，提高欣賞品位和審美情趣，形成良好個性和健全人格。教學(xué)內(nèi)容分析：這兩則故事均選自《莊子·秋水》，講的都是莊子與惠子的故事?！痘葑酉嗔骸繁憩F(xiàn)了莊子和惠子截然不同的生活志趣。故事富有趣味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比鮮明，比喻巧妙貼切。《莊子與惠子游于濠梁》表現(xiàn)了兩人可以相與游玩、辯論的朋友關(guān)系。它雖然由莊子和惠子的辯論組成，但輕松、閑適，讓人感受到日常生活中的詩意并為之感染。教學(xué)本文，目的不在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解《莊子》一書的思想，把握其藝術(shù)特征，而在于拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意；感受“游濠梁”所反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。3.欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。4．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。過程與方法1．誦讀法2．質(zhì)疑法3．鑒賞法情感態(tài)度價值觀拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教學(xué)重點與難點重點1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。難點1．理解兩則故事的寓意。2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點。媒體教具課本、教案課時教學(xué)過程修改欄教學(xué)內(nèi)容師生互動第一課時[教學(xué)要點]自讀課文，疏通文句，把握文意，過好語言關(guān)；引讀提高，理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)；感知惠子、莊子的不同表現(xiàn)，過好思想關(guān)；美點尋蹤，欣賞兩則故事；延伸拓展，了解莊子散文的藝術(shù)特色。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)莊子和孔子一樣，同是中國古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同，今天讓我們走近莊子，感受他的機敏、幽默與詼諧。設(shè)計(二)先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾。《論語》平實質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。二、資料助讀莊子與《莊子》莊子(約公元的369～公元前286)，名周，戰(zhàn)國時宋國蒙人，我國古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書?！肚f子》具有很高的文學(xué)價值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評價說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實在是絕無僅有。”(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”?！肚f子》散文對后世的影響《莊子》在先秦諸子中，無論就他的思想或文風(fēng)來說，都是屬于南方一系，即楚國文化的代表，所謂“莊狂屈狷”，正道出了他們獨具的浪漫主義精神。李白縱浪恣放的詩篇，直承《莊子》且不說，后如柳宗元論文，主張“參之莊老以肆其端”，龔自珍《病梅館記》那種追求個性解放的強烈感，顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。三、突破語言關(guān)1．學(xué)生自讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照，找出錯誤的地方，并思考譯錯的原因。1）惠子相梁惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε拢趪妓巡度烊?。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鹓，你知道嗎?鹓從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鹓鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鹓，發(fā)出?嚇?的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來?嚇?我吧?”2）莊子與惠子游于濠梁莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊?！被菔┱f：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢?”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢?”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的!”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說?你哪兒知道魚快樂?的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”3、解釋下列句子中的加點詞?；葑酉嗔篲___________搜于國中三日三夜____________非梧桐不止____________子非魚，安知魚之樂____________于是鴟得腐鼠____________鯈魚出游從容____________是魚之樂也____________子之不知魚之樂全矣____________請循其本____________或謂惠子曰____________學(xué)生明確：(1)相：名詞用作動詞。做宰相。(2)國：國都、京城。(3)止：棲息。(4)安：疑問代詞，怎么。(5)于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。(6)從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險面前冷靜不慌忙”。(7)是：這。(8)完全，確定是(9)最初的話題(10)有人4、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？現(xiàn)在你也想用你的梁國來嚇我吧？（2）子非魚，安知魚之樂？你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？（3）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。不是梧桐樹不休息，不是竹子的果實不吃，不是甜美的泉水不喝。（4）子曰“汝安知魚樂”云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。你說“你哪兒知道魚快樂”這樣的話，（說明你）已經(jīng)知道，我知道魚快樂而問我，我是在濠水的橋上知道的。板書設(shè)計惠子相梁----莊子往見----欲代子相----搜與國中----莊子往見----奇鳥之喻人物對比鮮明。《惠子相梁》：惠子利欲熏心----莊子清高自守。作業(yè)布置1.歸納整理本課詞句的知識點。2.完成同步練習(xí)。3.收集莊子有關(guān)故事并談?wù)劯惺?。教學(xué)反思教學(xué)過程修改欄教學(xué)內(nèi)容師生互動第二課時一、引讀提高1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。提問：1、《惠子相梁》中哪幾個詞能夠表現(xiàn)惠子比較看重功名利祿呢？恐、搜2、在《惠子相梁》中，莊子用什么比喻自己？這說明莊子是個怎樣的人？莊子自喻為“鹓”，這說明莊子是個志向高潔、淡泊利祿、厭惡功名的人。3、莊子講鹓故事的用意是什么?學(xué)生思考，明確：(1)鹓的故事里，鹓比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。4、就《莊子與惠子游于濠梁》這則故事看，惠子覺得每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)，對此，你是否贊同？為什么？略5．讀了《莊子與惠子游于濠梁》，你認(rèn)為莊子與惠子的辯論，誰勝出？為什么？示例：（1）莊子勝出，因為莊子是以自己的心境去觀賞事物的美，并且巧妙地偷換概念（把“安知”故意曲解為“從哪里知道”“如何知道”），他解了惠子的發(fā)難。（2）惠子勝出，因為惠子對事物的認(rèn)識是求實的，并且論辯邏輯嚴(yán)密，逼得莊子只能詭辯了。6、莊子堅持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境?學(xué)生思考，明確：莊子認(rèn)為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活?！肚f子》從不干巴巴說教，而是通過一個個生動形象、幽默機智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度。學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及?！肚f子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨特的作用。3．美點尋蹤，欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。學(xué)生涵泳品味文章的美點并交流。(1)情節(jié)出人意料。朋友來賀，不喜卻疑；搜捕在即，不躲自迎；義憤填膺，泰然相答；委婉相敘，一針見血。（2）人物形象鮮明?；葑永?，莊子清高自守。（3）比喻巧妙貼切。巧借鷯鵪故事尖銳地批評了惠子的卑劣。（4）描摹生動傳神。鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”，丑態(tài)十足，讓人如見其形，如聞其聲。二、課堂小結(jié)這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。四、布置作業(yè)閱讀下面一段文字，談?wù)勀愕睦斫?。莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色。宋元君聽說這件事，把匠石找來說：