2023年《題西林壁》公開課教學設(shè)計

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《題西林壁》藏匿課教學設(shè)計收拾

《題西林壁》藏匿課教學設(shè)計

《題西林壁》是宋代文學家蘇軾的詩作。這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。下面的藏匿課教學設(shè)計巴望能對你有所關(guān)心。

教材分析：

本節(jié)課教學內(nèi)容屬于義務教誨課程標準實驗教科書小學語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞"看見與發(fā)現(xiàn)'這一專題編排，教學內(nèi)容都是關(guān)于看見大天然景物和發(fā)現(xiàn)大天然奧秘的。

《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯美、千姿百態(tài)景象的贊嘆，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說："當局者迷，旁觀者清'。

教學目標：

1.有感情地朗讀、背誦古詩。

2.理解詩句的意思，體味詩句的意境，明了古詩闡述的道理。

3.學會看見的主意，樂于把看見所得表達出來。

教學重點、難點：想象詩歌描寫的意境，體味詩人的情感。

教學主意：熟讀、簡析、體情、自主學習

教學過程：

一、激情導入

1、大家都旅游過哪些地方?

(板書：廬山)(生跟讀兩遍。)

2、請學生自己談談對廬山都知道些什么?(指名說)

3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝聞名詩人蘇軾花幾天時光遨游廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感觸頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》

二、自主探索

1、看課題(結(jié)合解釋理解題目意思)(板書：解詩題)

2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書：知)

蘇軾(1037-1101)北宋文學家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生崎嶇，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱"三蘇'，其散文為"唐宋八大家'之一。書法，詩詞造詣很高。現(xiàn)在就讓我們一起走進詩，請學生們大聲讀，等會教師要請一些學生來讀。(指名分行讀)

強調(diào)嶺ling峰feng壁、緣，還有學生想讀嗎?那就全班一起讀吧!

3、誰能說說詩句的意思?請學生結(jié)合解釋或通過查字典，來理解句子，不明了的地方可以打上"?'。

三、合作交流

1、誰有什么不明了的地方?(指名說)現(xiàn)在請學生們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好!

2、哪個小組可以說說詩的意思?

3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學生畫嶺和峰圖)

4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

6、學完前兩句，你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

7、答案就在詩中，快讀讀吧!誰知道緣故了?快來說說!

8、"之所以。。。是因為。。'句式練習說話，再倒過來說"因為。。。。所以'

9、誰能把整首詩的意思殘破的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書：理詩句)

10、說的真不錯，讓我們再來讀讀詩吧!

四、拓展閱讀。

1、"從不同的角度看見，結(jié)果就不同。'在生活中你碰到過這樣的情況嗎?舉個例子說一說。(指名說)

2、我們評價一個學生時，應該怎樣看?(是只看他缺點，以此評價他呢?還是只看他優(yōu)點呢?)要從不同解度看。

3、上學期我們學過一篇課文叫《畫楊桃》，還記得課文講了一個什么道理嗎?

4、那你認為怎樣看才干看清晰廬山的真面目呢?(指名說)

5、是呀!就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看的清晰，這就是"旁觀者清，當局者迷'。

6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

7、想試著背背嗎?你可以挑選獨自背或同桌背，看誰背的既快又有感情。

8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會背的學生可以合上書背，不會背的學生請你看書讀。(齊背)

9、教師這里還有幾首描寫廬山的詩，請讀一讀吧!

初入廬山

蘇軾

青山若無素，偃蹇不相親。要識廬山面，他年是故人。

自昔懷清賞，神游杳靄間。如今不是夢，真?zhèn)€是廬山。

芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚钌嚼?，無人識故侯。

登廬山懷李十使君渤

蘇軾

讀書廬山中，作郡廬山下。平湖浸山腳，云峰對虛榭。

紅蕖紛欲落，白鳥時來下。猶思隱居勝，亂石驚湍瀉。

10、古詩固然學完了，但是教師巴望下課后，學生們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

教學反思：

教學《題西林壁》，這首詩詩句意思深奧，學生看看解釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學目標是：1、學會"緣'字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容、體味詩人寬裕哲理的詩句。教學重點難點則為：理解蘇軾"不識廬山真面目，只緣身在此山中'詩句所蘊含的哲理，從中獲得啟示。針對我校學生特點和一些語文教師對古詩教學難以控制的情況，課前我設(shè)計的教案盡量容易、步驟清晰，以期給出一個可以參考的操作模式：一、解詩題(結(jié)合解釋)二、知(包括絕對程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學習古詩，知大意，如利用字典、課后解釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實際和上學期課文《畫楊桃》理解，感悟道理：從不同角度看見，結(jié)果是不一樣的)。

拓展閱讀：課文賞析

此詩描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出看見問題應客觀全面，倘若主觀片面，就得不出準確的結(jié)論。

開始兩句"橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同'，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。

結(jié)尾兩句"不識廬山真面目，只緣身在此山中'，是即景說理，談游山的體味。之所以不能辨認廬山的真切面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā)，囫圇意境渾然托出，為讀者供養(yǎng)了一個回味經(jīng)驗、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，看見世上事物也常如此。這兩句詩有著豐盛的內(nèi)涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理因為人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有絕對的片面性;要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，掙脫主觀成見。

仁者見仁，智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和沉思。所以，《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。因為這種認識是深刻的`，是符合客觀邏輯的，所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外，又有深永的哲理啟人心智。因此，這首小詩異常來得含蓄蘊藉，思致渺遠，使人百讀不厭。

這首詩寓意異常深刻，但所用的語言卻異常深奧。深入淺出，這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩，全無雕琢習氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時閃耀著熒熒的哲理之光。從這首詩來看，語言的表述是簡明的，而其內(nèi)涵卻是豐盛的。也就是說，詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中，概括地描繪了廬山的形象的特征，同時又確切地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起，互為因果，詩的形象因此升華為理性王國里的典型，這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚斪髡芾淼木涞木壒省?/p>

倘若說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言