大班下學(xué)期語(yǔ)言教案：住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)教案及教學(xué)反思

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大班下學(xué)期語(yǔ)言教案：住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)教案及教學(xué)反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、理解故事內(nèi)容，了解小魚(yú)莫卡由歡樂(lè)哀傷美滿的情感改變過(guò)程。(重點(diǎn))

2、能大膽想象猜想，并用完整連貫的語(yǔ)言表達(dá)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓小魚(yú)莫卡歡樂(lè)起來(lái)等情節(jié)。(難點(diǎn))

3、結(jié)合日常生活閱歷，感受人與人之間關(guān)愛(ài)、互助的歡樂(lè)與暖和。

4、幼兒活動(dòng)時(shí)遵守秩序的觀念。

5、理解故事內(nèi)容，能仔細(xì)傾聽(tīng)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

【活動(dòng)預(yù)備】

1、小魚(yú)莫卡三種不憐憫緒(歡樂(lè)、哀傷、美滿)的圖片、故事課件ppt。

2、生活中關(guān)愛(ài)他人的圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、出示PPT圖片，激發(fā)幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好

今日，老師給你們請(qǐng)來(lái)一位小客人，看看它是誰(shuí)?

二、采納關(guān)鍵中斷講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容并大膽猜想、想象故事情節(jié)。

1、出示PPT

提問(wèn)：

(1)莫卡是一條什么樣的小魚(yú)?你從哪里看出來(lái)的?

(2)什么事讓莫卡這么快樂(lè)、美滿?(講解并描述故事第一段)

小結(jié)：和家人在一起是一件快樂(lè)、美滿的事。

2、出示PPT

提問(wèn)：看看莫卡怎么了?什么事讓莫卡這么難過(guò)?

3、出示PPT講解并描述故事(一天他不吃、不喝、也不動(dòng))

提問(wèn)：

(1)莫卡現(xiàn)在的心情是怎樣的?什么事讓莫卡這么難過(guò)、難受?

(2)它不吃也不喝這樣下去行不行啊?;來(lái)源;;那它該怎么辦呢?

小結(jié)：對(duì)，我們盼望莫卡能勇猛、頑強(qiáng)起來(lái)，只有好好地生活，這樣失去的親人才能勸慰。

4、出示PPT講解并描述故事(從小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡美滿的小魚(yú))

提問(wèn)：

(1)小鳥(niǎo)看到哀傷的莫卡是怎么做的?

(2)小鳥(niǎo)會(huì)想什么方法讓莫卡變成一條歡樂(lè)的小魚(yú)呢?(集體爭(zhēng)論)

5、出示PPT講解并描述故事(小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)我怎么住啊?)'

提問(wèn)：

(1)小鳥(niǎo)想了什么方法讓莫卡快樂(lè)?

(2)小魚(yú)兒莫卡能生活在鳥(niǎo)窩里嗎?

(3)可是小鳥(niǎo)想實(shí)現(xiàn)它的愿望，該怎么辦呀?(幼兒爭(zhēng)論)

6、出示PPT講解并描述故事(小鳥(niǎo)神奇的笑了笑暖和著它)

提問(wèn)：

(1)莫卡真的住進(jìn)鳥(niǎo)窩里了嗎?

(2)住在水中的鳥(niǎo)窩里，莫卡有什么感覺(jué)?為什么?

小結(jié)：有了伙伴的援助和關(guān)懷小魚(yú)就會(huì)覺(jué)得美滿。

7、出示PPT

提問(wèn)：

(1)這時(shí)候小魚(yú)是什么表情?誰(shuí)帶給它的美滿、暖和?

(2)為什么小鳥(niǎo)離開(kāi)了，莫卡心里仍感覺(jué)很美滿?

小結(jié)：由于莫卡始終感覺(jué)伙伴在身邊陪伴著它。

(3)小鳥(niǎo)這么關(guān)懷援助莫卡，假如你是莫卡，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

小結(jié)：得到別人的關(guān)懷援助我們要學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)感謝那些援助我們的人。

三、借助課件完整講解并描述故事，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事，感受莫卡得到援助后的暖和與美滿。

這就是一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《住在"鳥(niǎo)窩'里的小魚(yú)》。

提問(wèn)：

(1)故事的名字叫什么?

(2)你喜愛(ài)故事中的誰(shuí)?為什么?

四、結(jié)合幼兒日常生活，引發(fā)幼兒情感共鳴。

播放關(guān)愛(ài)他人的圖片(可依據(jù)本班實(shí)際狀況，敏捷選擇圖片)，感受在我們身邊發(fā)生的由于援助他人而讓人感到暖和的事情。

小結(jié)：孩子們，正是由于身邊有這么多有愛(ài)心的人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，才會(huì)讓我們感到暖和，才能讓我們生活在這樣感動(dòng)、溫馨的大家庭里。

附故事：《住在鳥(niǎo)窩里的小魚(yú)》

清亮的小河是小魚(yú)莫卡的家，每天莫卡會(huì)在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥、姐姐們一起玩耍。有時(shí)做游戲，有時(shí)講故事。莫卡感到美滿極了!它想："假如每天、永久能夠和媽媽、哥哥姐姐們?cè)谝黄?，那該有多好?'

一天，小魚(yú)兒們正和媽媽一起玩跳躍呢。突然一張大網(wǎng)撒了下來(lái)，網(wǎng)住了莫卡的媽媽和哥哥、姐姐們，只有莫卡從網(wǎng)里逃了出來(lái)，可是它卻永久的失去了親人。莫卡哀傷極了，他不吃、不喝、也不動(dòng)。

小鳥(niǎo)看見(jiàn)了莫卡，關(guān)懷地問(wèn)："小魚(yú)兒，你怎么了?你不舒暢嗎?'莫卡不想回答，還是紋絲不動(dòng)的。"莫非小魚(yú)兒'小鳥(niǎo)連忙飛了過(guò)去，用尖尖的嘴啄了他一下，莫卡痛的叫了起來(lái)："哎呀，你也想欺侮我嗎?'

小鳥(niǎo)笑著說(shuō)："小魚(yú)兒伙伴，你沒(méi)事就好，我是很擔(dān)憂你啊!'

莫卡講解并描述了自己的際遇，小鳥(niǎo)決斷留下來(lái)陪伴哀傷的莫卡。

小鳥(niǎo)想："我要讓莫卡歡樂(lè)起來(lái)，做一條歡樂(lè)、美滿的小魚(yú)。'

小鳥(niǎo)把河邊的一棵樹(shù)當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給莫卡聽(tīng)，跳舞給莫卡看。一天，小鳥(niǎo)對(duì)莫卡說(shuō)："小魚(yú)兒我要建一座房子，讓你也能住進(jìn)暖和的鳥(niǎo)窩里。'莫卡笑了："我住在水里，鳥(niǎo)窩建在樹(shù)上，我怎么住啊?'小鳥(niǎo)神奇地笑笑，沒(méi)有回答。不久啊，一只精致的鳥(niǎo)窩掛在了大樹(shù)上。小鳥(niǎo)問(wèn)："莫卡，你看到水里的鳥(niǎo)窩了嗎?'嗬!亮晶晶的河面里真的也有一只精致的鳥(niǎo)窩，和大樹(shù)上的那只一模一樣呢。

風(fēng)輕輕地吹，太陽(yáng)暖暖的照。河水一蕩一蕩，水里的"鳥(niǎo)窩'也一蕩一蕩的，小魚(yú)兒莫卡似乎睡在了暖和的搖籃里，好舒暢啊!

秋風(fēng)起了，小鳥(niǎo)只得離開(kāi)莫卡到南方過(guò)冬去了。盡管冬天的小河越來(lái)越冷，可小魚(yú)兒莫卡卻總是覺(jué)得暖洋洋的，由于在它有身邊總有一只"鳥(niǎo)窩'暖和著它。

【活動(dòng)反思】

教研活動(dòng)是促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的重要途徑，也是提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。追求教研的有效性，不是指某一次教研活動(dòng)，而是表達(dá)在每一次的日常教研活動(dòng)中。

一、日常教研問(wèn)題來(lái)源于老師的實(shí)踐

討論問(wèn)題是教研的出發(fā)點(diǎn)，也是教研能否取得實(shí)效的關(guān)鍵和靈魂，真正有效的教研肯定是針對(duì)問(wèn)題來(lái)的。我們將來(lái)自第一線的問(wèn)題，是老師真正存有迷惑、亟待解決的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中進(jìn)行研討，運(yùn)用集體的聰慧解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，對(duì)老師改進(jìn)教學(xué)有援助，老師易于接受，有參加的積極性。二是由于是實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，老師對(duì)這些問(wèn)題有較為直觀的感受，教研能夠開(kāi)展更深入的探討。讓每一次教研活動(dòng)老師都有所收獲和提升，以此達(dá)到教研的目的。

二、在日常教研中讓老師有備而來(lái)

我們?cè)诿看谓萄谢顒?dòng)開(kāi)展的前一周會(huì)向老師公布教研預(yù)案，請(qǐng)老師結(jié)合自己的實(shí)踐對(duì)預(yù)案中的"問(wèn)題'進(jìn)行預(yù)先思索，使老師有預(yù)備的參與教研活動(dòng)。由于有了前期的實(shí)踐與反思，老師在教研活動(dòng)中能積極的與同伴互動(dòng)，提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)，也能對(duì)同伴提出的問(wèn)題進(jìn)行思索，從而獲得相關(guān)的閱歷。慢慢老師養(yǎng)成"先思索在研討'的習(xí)慣，發(fā)言能做到理論聯(lián)系實(shí)踐，發(fā)言水平不斷提高，促使教研活動(dòng)更有成效。

三、教研形式與教研內(nèi)容匹配

多樣化的教研形式有助于推動(dòng)日常教研的有效性，但形式是為內(nèi)容服務(wù)的。我們?cè)谔接懚鄻踊慕萄行问降耐瑫r(shí)，依據(jù)教研內(nèi)容的需要選擇恰當(dāng)?shù)慕萄行问?，從而提高了教研活?dòng)的質(zhì)量。例如：我們采用的"中心發(fā)言，群體互動(dòng)'的教研形式，中心發(fā)言即保教主任圍繞主題進(jìn)行預(yù)先預(yù)備，包括收集資料、梳理閱歷、預(yù)備主題發(fā)言等。群體互動(dòng)即參與教研的老師圍繞主題進(jìn)行預(yù)先思索，在教研活動(dòng)中于中心發(fā)言的保教主任互動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)。

我們?cè)谒脑轮醒_(kāi)展的健康領(lǐng)域活動(dòng)的研討就是一個(gè)勝利的案例，中心發(fā)言人首先針對(duì)《指南》中健康領(lǐng)域的目標(biāo)與老師一起進(jìn)行回顧，然后以一名老師在教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行研討，將理論與實(shí)踐相結(jié)合分析目標(biāo)中存在的問(wèn)題，以點(diǎn)帶面，使全體老師明確了目標(biāo)定位的精確性徑直影響到教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施與開(kāi)展，各年齡段幼兒在健康領(lǐng)域的目標(biāo)應(yīng)如何定位。在活動(dòng)目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)之后，將老師在開(kāi)展活動(dòng)中存在的問(wèn)題及提出的困惑與老師逐一開(kāi)展?fàn)幷摚?不同年齡段幼兒體育游戲活動(dòng)的組織如何創(chuàng)新'是全體老師共同關(guān)注的話題。通過(guò)問(wèn)題的層層深入，援助老師梳理已有閱歷，進(jìn)一步提升老師對(duì)游戲本質(zhì)和幼