2023年生物課后教學(xué)反思（通用篇）

2023年生物課后教學(xué)反思（通用篇）生物課后教學(xué)反思篇1

昨晚對(duì)這節(jié)課件估了充分打算，但今日上課從學(xué)生互動(dòng)和反饋上，在開(kāi)頭上引入和分類上這點(diǎn)值得確定，能主動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，師生互動(dòng)效果明顯，學(xué)生回答問(wèn)題主動(dòng)踴躍。并且能依據(jù)學(xué)生探討狀況引入到這節(jié)課重點(diǎn)上，但在重點(diǎn)由于沒(méi)有充分估計(jì)學(xué)生原有學(xué)問(wèn)、和閱歷以認(rèn)為學(xué)生能回答出老師所舉例十種動(dòng)物分類，以導(dǎo)致學(xué)生回答不非常明確，根本不懂如何分類，所以回答內(nèi)容千姿百態(tài)，不著邊際。所以我只能先歸納脊椎動(dòng)物分為五類，然后描述其特征，然后依據(jù)其特征，再叫學(xué)生分類。這樣學(xué)生就能回答出，但是還有些學(xué)生不知如何下手?？v然立刻調(diào)整教學(xué)狀況，但是時(shí)間上不允許，以導(dǎo)致這節(jié)課時(shí)間不夠用。

想改進(jìn)這節(jié)課冷場(chǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題，在設(shè)計(jì)問(wèn)題上指向要明確，不能籠統(tǒng)，范圍不能太大。如把十種動(dòng)物通過(guò)幻燈片形式播放以讓學(xué)生進(jìn)行分類，本身目的是讓學(xué)生能兩兩分類，兩棲動(dòng)物，魚(yú)類，爬行動(dòng)手，哺乳動(dòng)物鳥(niǎo)類、這個(gè)問(wèn)題受了前面影響，所學(xué)生回答不著邊際，這就是老師提問(wèn)指向不明確，假如改進(jìn)設(shè)計(jì)方法，以表格形式來(lái)描述兩棲動(dòng)物，魚(yú)類，爬行動(dòng)手，哺乳動(dòng)物鳥(niǎo)類特征，然后再要求學(xué)生對(duì)號(hào)入座，這樣就大大降低難度，然后再叫學(xué)生總結(jié)出動(dòng)物特征。這樣有足夠時(shí)間完成教學(xué)進(jìn)度。

雖然這節(jié)課不非常志向，但也給了有益教訓(xùn)，首先在課前設(shè)計(jì)中有充分預(yù)見(jiàn)在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題和實(shí)行有效措施才能使互動(dòng)可能出現(xiàn)的問(wèn)題能按原有目標(biāo)和方向發(fā)展。其次對(duì)于不行限制的新問(wèn)題在課堂中出現(xiàn)，就必需依靠老師主動(dòng)引導(dǎo)、愛(ài)護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好和欲望。并能夠剛好敏捷除理教材設(shè)計(jì)方案，這須要老師有扎實(shí)功底。第三在提問(wèn)要切中要害，指向性明確、從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、主動(dòng)思索，從而激發(fā)學(xué)生自我的問(wèn)題意思和探究精神第四常犯獵誤就是互動(dòng)性單一，只有老師和學(xué)生之間互動(dòng)，少了整體互動(dòng)。第四遺忘了對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)。

生物課后教學(xué)反思篇2

這節(jié)課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統(tǒng)的概念，形成這么一種有層次的結(jié)構(gòu)感覺(jué)。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的器官例子，然后進(jìn)行總結(jié)和分類，從而自然引出系統(tǒng)的概念，同時(shí)也清楚的將結(jié)構(gòu)層次顯示出來(lái)。

講解并描述生物體的結(jié)構(gòu)與層次時(shí)，最好結(jié)合學(xué)過(guò)的概念，這樣學(xué)生理解的會(huì)更深。具有分生實(shí)力的細(xì)胞，不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂。生長(zhǎng)和分化，可以形成形態(tài)。結(jié)構(gòu)。功能相同的細(xì)胞群，即組織。不同組織間的細(xì)胞形態(tài)和功能有明顯的區(qū)分。不同的組織又可以依據(jù)肯定的方式組合起來(lái)，形成肯定的結(jié)構(gòu)，具有肯定的功能，即器官。不同的器官根據(jù)肯定的依次排列在一起，能夠完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)，即系統(tǒng)。不同的系統(tǒng)相互聯(lián)系，協(xié)同工作，使生物體形成一個(gè)有機(jī)整體，適應(yīng)環(huán)境。

生物課后教學(xué)反思篇3

近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺(jué)很麻煩。主要緣由有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個(gè)生物教材中，比較獨(dú)立，平常接觸的資料較少，高校時(shí)只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來(lái)比較費(fèi)勁。

二、學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較吃力。緣由主要來(lái)自于基因頻率和基因型頻率的計(jì)算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書(shū)本駕馭得感覺(jué)很好了，但做題時(shí)卻心里有數(shù)，一填就錯(cuò)。

針對(duì)以上狀況，怎么辦？我主要抓兩方面。

一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的精確性，如對(duì)樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。

另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計(jì)算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見(jiàn)于選擇題）；第三類是非選擇題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最難的是第三類，所以要通過(guò)學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生駕馭一些空格的填寫(xiě)要求。當(dāng)然這些必需建立在對(duì)課本嫻熟駕馭的基礎(chǔ)上。

生物課后教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)小組合作溝通，學(xué)生展示成果，師生溝通、以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽等方式復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，最終做了幾個(gè)具有代表性的題目，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)看，絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)本章的學(xué)問(wèn)駕馭較為堅(jiān)固。

本節(jié)課讓我感到滿意的是：

1、學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭的學(xué)問(wèn)都講到了，從表面上看學(xué)生駕馭的還比較不錯(cuò)，（可以從練習(xí)中看出）。

2、師生協(xié)作特別默契。如老師提出的問(wèn)題學(xué)生努力思索，主動(dòng)舉手回答。

3、老師在課堂上運(yùn)用了較多的教學(xué)手段。如學(xué)生課前自學(xué)，完成學(xué)案，分小組合作探討溝通并搶答相關(guān)的問(wèn)答、多媒體的應(yīng)用等等。

感到欠缺的地方：

1、學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式有待于進(jìn)一步改進(jìn)。如引課創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)當(dāng)更生動(dòng)，更貼切學(xué)生的生活。

2、幻燈片應(yīng)當(dāng)：“活”起來(lái)，讓學(xué)生感受無(wú)性生殖的嫁接原理。

3、分小組合作學(xué)習(xí)的溝通時(shí)間過(guò)少，沒(méi)有顧及到差生，老師巡堂指導(dǎo)的時(shí)間也欠缺，今后我肯定加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)互動(dòng)這一環(huán)節(jié)。

生物課后教學(xué)反思篇5

由于本節(jié)的學(xué)問(wèn)比較概念化，可以通過(guò)直觀的圖片來(lái)顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引誕生物遺傳和變異的概念后，干脆開(kāi)宗明義，讓各小組統(tǒng)計(jì)出幾組較為熟識(shí)的自身的性狀（學(xué)生對(duì)此很感愛(ài)好，表現(xiàn)的主動(dòng)踴躍）。再用多組生物性狀和相對(duì)性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，導(dǎo)入問(wèn)題——什么是性狀和相對(duì)性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠”試驗(yàn)對(duì)學(xué)生而言有些生疏，這時(shí)我發(fā)揮老師的主導(dǎo)性，給學(xué)生具體的講解試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最終以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延長(zhǎng)，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我留意依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力和學(xué)習(xí)進(jìn)程來(lái)設(shè)置問(wèn)題，層層推動(dòng)；輔以多樣化利用多媒體，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)題,希望用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測(cè)結(jié)果令人大失所望。

課后我進(jìn)行了反思：這節(jié)課對(duì)我來(lái)講,內(nèi)容特別少,但是我遺忘了一點(diǎn)：學(xué)生終歸是學(xué)生，他們從來(lái)沒(méi)有接受過(guò)基因、性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對(duì)他們來(lái)講特別的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思索，探討完全部的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個(gè)班上課時(shí)，把方案進(jìn)行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視察與思索部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對(duì)性狀的例子，隨后，立刻讓學(xué)生進(jìn)行這部分的反饋練習(xí)。后面的資料分析也采納同樣的方法處理，效果特別不錯(cuò)，課后的調(diào)查也特別令人滿足。

通過(guò)這節(jié)課的對(duì)比課，我相識(shí)到：老師在備課時(shí)，不僅要備好教材，更要針對(duì)學(xué)生的接受實(shí)力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

生物課后教學(xué)反思篇6

21世紀(jì)是生物科學(xué)時(shí)代，中學(xué)生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教化將為這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)功課呢

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)，老師假如表情親切，語(yǔ)言生動(dòng)好玩，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、愿學(xué)，而且思維活躍，對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更志向。比如說(shuō)：在講眼球的結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出“平常我們都說(shuō)‘人在哭時(shí)，眼淚鼻涕一起流’，這是什么緣由呢?zé)”焉屑?xì)思索后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問(wèn)題，不僅激發(fā)了學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到勝利的喜悅，從而堅(jiān)決學(xué)習(xí)的信念。

二、利用直觀教具，增加教學(xué)效果

直觀教具在生物教學(xué)中也有不行忽視的作用，直觀教具是老師利用學(xué)生的多種感官和已有的閱歷，通過(guò)各種形態(tài)的感知，豐富學(xué)生的干脆閱歷和感性集訓(xùn)，從而使學(xué)生比較全面、比較深刻地駕馭學(xué)學(xué)問(wèn)的方法，如：在講鯽魚(yú)的循環(huán)路途時(shí)，假如只用語(yǔ)言干巴巴地講解，很多學(xué)生覺(jué)得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強(qiáng)直觀印象，講完后，再讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并畫(huà)出循環(huán)路途圖，學(xué)生就會(huì)記憶深刻，難以遺忘。

三、增加試驗(yàn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手實(shí)力

參與肯定的實(shí)踐活動(dòng)，可培育學(xué)生用書(shū)本學(xué)問(wèn)進(jìn)行實(shí)際工作的實(shí)力。校內(nèi)的試驗(yàn)室為培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力供應(yīng)了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，并將試驗(yàn)結(jié)果及自己的分析在課堂上溝通，最終做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求學(xué)問(wèn)奇妙的動(dòng)力。

生物課后教學(xué)反思篇7

這節(jié)課教學(xué)過(guò)程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個(gè)人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1．教學(xué)程序設(shè)計(jì)合理，課堂導(dǎo)入以“愛(ài)在細(xì)胞深處”的詩(shī)朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生愛(ài)好，調(diào)動(dòng)了課堂氣氛。

2．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能詳細(xì)學(xué)問(wèn)的講解，充分利用動(dòng)畫(huà)及結(jié)構(gòu)圖的形式賜予展示，變抽象為詳細(xì)，突破了難點(diǎn)。

3．給學(xué)生思索的機(jī)會(huì)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感悟?qū)W問(wèn)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。這體現(xiàn)在他們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)能順當(dāng)?shù)目偨Y(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的限制中心了。

4、到處體現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

不足之處：

1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問(wèn)題顯得有點(diǎn)思維脫節(jié)。

2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時(shí)偏快，一些同學(xué)未能剛好加以鞏固。加之部分學(xué)問(wèn)是建立在初中學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒(méi)學(xué)好生物，顯得聽(tīng)課有些吃力，在該部分學(xué)問(wèn)進(jìn)行補(bǔ)充時(shí)，課堂速度顯得稍快。

3．探討的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不非常到位，一些學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)度不夠，有待今后改進(jìn)。

4．板書(shū)的應(yīng)用稍顯單薄，沒(méi)有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。

5．雖然在課前布置讓每一個(gè)同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析探討等工作，但是依舊有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有做。這說(shuō)明他們學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性亟待提高。這就提示我們：老師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的愛(ài)好，并適當(dāng)將問(wèn)題的設(shè)計(jì)更貼近理解實(shí)力較低的學(xué)生，拉近老師與學(xué)生之間的距離，并通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)提高課堂效率。

當(dāng)然，一堂課有勝利的地方，也有很多不足的地方，總之通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對(duì)今后的教化教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老老師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與老師共同成長(zhǎng)。

生物課后教學(xué)反思篇8

進(jìn)入期末，各門(mén)功課都到了復(fù)習(xí)的時(shí)候，這時(shí)的學(xué)生是最累的，也是最無(wú)頭緒的時(shí)候，這時(shí)對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)特別必要。沒(méi)有駕馭方法的學(xué)生成天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個(gè)年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。

為了引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，自主建構(gòu)學(xué)問(wèn)，考慮他們這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)：好動(dòng)，留意力時(shí)間不長(zhǎng)。我常常實(shí)行的做法是：

1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，剛好鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生轉(zhuǎn)移留意力。

2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時(shí)間，老師可以依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況隨機(jī)調(diào)控時(shí)間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。

以上兩種做法，學(xué)生不簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移留意力，看書(shū)的主動(dòng)性較高。缺點(diǎn)是學(xué)生記得快，忘得也快，只注意對(duì)學(xué)問(wèn)的短暫記憶。

本學(xué)期通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，留意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生記得快，忘得也快的特點(diǎn)，我要求學(xué)生對(duì)自己復(fù)習(xí)所學(xué)的學(xué)問(wèn)剛好的鞏固，并針對(duì)自身的學(xué)習(xí)狀況，將以前所學(xué)的散亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，連成線，線連成面，形成新的學(xué)問(wèn)體系。

生物課后教學(xué)反思篇9

在課堂教學(xué)中，現(xiàn)在許多老師認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生活動(dòng)為主，這樣就可以把課堂交給學(xué)生，老師的責(zé)任減輕了，他們往往會(huì)忽視了過(guò)程的指導(dǎo)，只重視表面的喧鬧花哨，教學(xué)過(guò)程很少有老師精確的富于指導(dǎo)性的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，只有探究性活動(dòng)的形式表現(xiàn)而沒(méi)有師生間、學(xué)生間的實(shí)質(zhì)性交往和真實(shí)的思維碰撞?；谝陨系南嘧R(shí)，本節(jié)課在探究性學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意發(fā)揮引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的作用。

例如我在這節(jié)課起先，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的，我們相識(shí)了細(xì)菌的菌落，那么細(xì)菌的結(jié)構(gòu)是怎樣構(gòu)成的？

引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。緊接著又出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)學(xué)習(xí)的方向。整個(gè)課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生的視察、分析、探討等各種學(xué)習(xí)方法來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，并在小組合作探討中仔細(xì)聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生不懂得和講不明白的以及不太清晰的我仔細(xì)賜予提示。

例如在視察與思索中的探討1.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

學(xué)生不太明白我就讓學(xué)生畫(huà)出動(dòng)植物的細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖比較一下就明白了，并總結(jié)細(xì)菌沒(méi)有的和有那些特出結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是“具有細(xì)胞壁，沒(méi)有細(xì)胞核和葉綠體，有遺傳物質(zhì)--DNA”。

2.試依據(jù)細(xì)菌的結(jié)構(gòu)推想，細(xì)菌的養(yǎng)分方式是怎樣的？

我就提示：“植物細(xì)胞中的葉綠體有什么作用，細(xì)菌的細(xì)胞沒(méi)有葉綠體那他是如何只生活的呢？學(xué)生依據(jù)我的問(wèn)題就能探討出它的養(yǎng)分方式是異養(yǎng)”。同時(shí)我也注意了生物學(xué)科的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖プC(jī)會(huì)來(lái)培育學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生的習(xí)慣。

總之，在教學(xué)中要仔細(xì)備課找準(zhǔn)重難點(diǎn)，還要找準(zhǔn)突破重難點(diǎn)的方法，在探討中老師要仔細(xì)打算引導(dǎo)學(xué)生探討的問(wèn)題，還要見(jiàn)機(jī)行事發(fā)揮老師課堂引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去探討。老師必需對(duì)自身角色進(jìn)行重新諦視與定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地發(fā)揮自己的職能，成為學(xué)生心中最好的引路人和旅伴。

生物課后教學(xué)反思篇10

上這課之前我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽(tīng)你的可很重要，同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生也要留意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我是通過(guò)首先對(duì)前面的學(xué)問(wèn)進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)學(xué)問(wèn)情愿去探討。并且大都采納讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課講過(guò)之后，我覺(jué)得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最終變成自己的東西，不易遺忘。

本節(jié)課不足之處在于：我感覺(jué)到：這節(jié)課我講太多，主動(dòng)權(quán)沒(méi)有放心教給學(xué)生，否則狀況可能會(huì)更好，應(yīng)劃大力氣來(lái)調(diào)整自己，另外我也應(yīng)當(dāng)不斷充溢自己其他方面學(xué)問(wèn)，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，但給學(xué)生留下的思維空間較少。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來(lái)學(xué)生不易理解，特殊是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒(méi)有一個(gè)感性的相識(shí)。最好是讓他們通過(guò)實(shí)物來(lái)作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)一些種子有些熟識(shí)，可那只是表面的相識(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過(guò)生活中的例子來(lái)說(shuō)清晰呢，比如用橙子來(lái)作例子，讓他們說(shuō)出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來(lái)，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最終把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過(guò)練習(xí)題來(lái)作為鞏固。

生物課后教學(xué)反思篇11

我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)閱歷和教學(xué)方法，它的教學(xué)的確不同于其他科目的教學(xué)，我想在這里談?wù)剬?duì)生物教學(xué)方法的反思。

生物課作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)，探討自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及改變，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。學(xué)問(wèn)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念，更新教化思想，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，科學(xué)求實(shí)的看法，敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)。進(jìn)活。求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際。注意應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的'表現(xiàn)。加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)視察。挖掘生物實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課堂教學(xué)重在打算，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性。

能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法。這就對(duì)教學(xué)安排的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思索，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析。只有全面了解學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn)、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，俯視全局；其次，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)；再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列依次能否干脆作為教學(xué)依次。在教學(xué)重、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排時(shí)，就把教材中的排列依次做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì)、組織形式，反饋策略。④總體評(píng)價(jià)。教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐。

課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)當(dāng)完善的地方。

應(yīng)當(dāng)多做練習(xí)，這樣能快速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn)。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)學(xué)問(wèn)背下來(lái)。對(duì)平常不仔細(xì)聽(tīng)講、不做筆記本、不帶課本的同學(xué)剛好補(bǔ)救?？梢宰屗麄?cè)谧粤?xí)課時(shí)抄筆記或課本，或者背課本。

剛好對(duì)每章進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，并剛好評(píng)講，對(duì)于考差了的學(xué)生多賜予激勵(lì)。

在每節(jié)課的最終幾分鐘時(shí)間，留給學(xué)生一些簡(jiǎn)潔的題目，借以增加學(xué)生的自信念。

多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有肯定的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力”時(shí)，課本上是這樣舉例的：假如草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)峻破壞草場(chǎng)植被，造成土地沙化，草場(chǎng)就很難復(fù)原原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“非?！薄疤貏e”之類的程度詞能基本理解，但假如老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：假如適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了2000只將會(huì)怎么樣？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足，例如，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等。

對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深化，在新課程的實(shí)踐中思索得還不夠多，不能剛好將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思。

總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，須要老師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思才會(huì)有所創(chuàng)新，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有顯明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能依據(jù)各種教化現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使老師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”。

生物課后教學(xué)反思篇12

提高課堂效率是或者說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效課堂，是每一位教化工作者畢生追求的目標(biāo)。廟個(gè)人，每節(jié)課都會(huì)有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我依據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的相識(shí)。

一、內(nèi)容要詳略得當(dāng)

教學(xué)要學(xué)生會(huì)的不講，主要的則詳講，次要的則略說(shuō)，不行平均用力。

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、習(xí)得技能、形成實(shí)力和提高相識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，老師在課堂上必需想方設(shè)法地提高45分鐘的利用率。

二、訓(xùn)練要有針對(duì)性

課堂反饋和檢測(cè)要與教學(xué)目標(biāo)一樣，難易適中。作業(yè)要針對(duì)不同的學(xué)生，布置相應(yīng)的習(xí)題。上課時(shí)，提問(wèn)要有針對(duì)性，讓不同的學(xué)生都有所收獲，都能獲得激勵(lì)和自信。

三、功夫要下在備課上

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因?yàn)閭浜谜n是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。老師只有深化鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課時(shí)首先要備學(xué)生，即了解學(xué)生的學(xué)問(wèn)底細(xì)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學(xué)目標(biāo)，駕馭本節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，與前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。三要備教法，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)和教材內(nèi)容以及學(xué)生狀況，實(shí)行有效的教學(xué)方法，對(duì)癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無(wú)效勞動(dòng)。

四、要做好反思

反思要在課堂上和課后進(jìn)行。課堂親密留意學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級(jí)和學(xué)生，要有不同的方法。這樣才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的勝利之處和失敗的地方，反思學(xué)生的反饋狀況，從而讓自己不斷得到提高。

生物課后教學(xué)反思篇13

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛(ài)好

俗話說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生佩服你，從而喜愛(ài)你，愛(ài)屋及烏，進(jìn)而喜愛(ài)上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：

首先，上課語(yǔ)言要生動(dòng)?！吧鷦?dòng)”不僅是幾句幽默，但幽默也決不行少的。在我校教學(xué)競(jìng)賽時(shí)我深有感受，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學(xué)生偶然有打盹的，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡”，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書(shū)而忽視我講的，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“信任我，沒(méi)錯(cuò)的”，也有時(shí)外面發(fā)生了奇妙的自然現(xiàn)象，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風(fēng)雨大作，風(fēng)是從未有過(guò)的狂，雨點(diǎn)也是從未見(jiàn)過(guò)的大，雖然不少學(xué)生還在跟著我，但也有的學(xué)生起先溜號(hào)，說(shuō)實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是稀奇的好。生動(dòng)還包括提問(wèn)的技巧，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，不是問(wèn)題的問(wèn)題提出來(lái)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的愛(ài)好。王美珍老師說(shuō)過(guò)，問(wèn)題提出，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì)，看似喧鬧，其實(shí)意義不大，問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)有思索性，能激發(fā)學(xué)生的思維。備課時(shí)細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問(wèn)題須要他們通過(guò)仔細(xì)細(xì)致思索才能回答出來(lái)，誰(shuí)先想出來(lái)老師賜予確定后，他肯定會(huì)有一種驕傲感，誰(shuí)又會(huì)不動(dòng)腦筋呢？

其次，給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高，僅幾個(gè)“好生”是解決不了問(wèn)題的，必需有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒(méi)有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹(shù)立榜樣，其次是激勵(lì)，生物不是一門(mén)太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維、邏輯思維等要求特低，每個(gè)班都有這樣的例子，其他功課很不志向，但生物學(xué)得不錯(cuò)，有一門(mén)優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒(méi)有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。通過(guò)這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當(dāng)學(xué)生第一、其次次考試成果下來(lái)，肯定要做好文章，好的要領(lǐng)先，差的不要信任這就是你的水平，下次我也會(huì)成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最終可導(dǎo)致整體水平提高。

二、提高課堂效率，盡量少用學(xué)生課后時(shí)間。

一些老師認(rèn)為生物成果是“死背”出來(lái)的。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我始終堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽(tīng)了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)決了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信念。教化改革家魏書(shū)生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn)，就是少批、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同，可能其他學(xué)科不易做到，而生物多少年來(lái)我始終堅(jiān)持。假如是習(xí)題課，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生探討題，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說(shuō)出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn)。題不在多而在精，在剛好反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在細(xì)心選題上，重難點(diǎn)的突破上。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多，選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付，沒(méi)有效果，少了學(xué)生可能仔細(xì)去做。做題的目的是提高分析問(wèn)題實(shí)力，不是碰題、猜題，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題、押題。學(xué)生通過(guò)深刻接受課本學(xué)問(wèn)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練，自然就能分析到位，取得高分

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面，我們自己買了不少理論書(shū)。對(duì)于每一本書(shū)，我都仔細(xì)去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來(lái)特別吃力，我就有詳有略地看，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來(lái)當(dāng)然簡(jiǎn)單接受?？磿r(shí)也有不少感受，有些做法我運(yùn)用了，但不知其理論依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書(shū)看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng)，我買了《生物教化心理學(xué)》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《Windows基礎(chǔ)》、《辦公自動(dòng)化》、《Flash動(dòng)畫(huà)制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)潔的課件自己也可試著做，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí)，換點(diǎn)方式，換個(gè)面孔學(xué)生感覺(jué)耳目一新，上課精神明顯好。

四、要有團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒(méi)有工作閱歷的新老師，學(xué)校給我找了一名師傅，我們師徒關(guān)系融洽，我仔細(xì)學(xué)，師傅也毫不保留，發(fā)覺(jué)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們常常集體備課，共同說(shuō)課，評(píng)課，共同進(jìn)步。

生物課后教學(xué)反思篇14

一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難以使學(xué)問(wèn)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。

一、目標(biāo)的反思

依據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化的迫切須要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技學(xué)問(wèn)，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。

二、現(xiàn)狀反思

學(xué)生方面：

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)實(shí)力太差，在課堂上，部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，不能主動(dòng)思索問(wèn)題；還有一些同學(xué)，能主動(dòng)思索問(wèn)題，對(duì)答案也心知肚明，就是不知怎么用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，表達(dá)出來(lái)的意思往往詞不達(dá)意。

2、學(xué)生的閱讀實(shí)力差，閱讀只停留在表面，不能深化思索，甚至有時(shí)連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時(shí)馬虎大意，會(huì)做的也做錯(cuò)。

老師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問(wèn)題用合作探究的方式解決不了，作為老師要適當(dāng)講解，問(wèn)題設(shè)計(jì)要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)看法。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤相識(shí)，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

2、努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特殊是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽(tīng)課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

3、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)力的培育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問(wèn)，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

5、仔細(xì)備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精

總之，一個(gè)稱職的生物老師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。

生物課后教學(xué)反思篇15

盡管初中生物內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對(duì)于培育學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)愛(ài)好和理科學(xué)習(xí)實(shí)力是特別重要的，我們每一位生物老師應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念，更新教化思想，改革教學(xué)模式。變更教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要留意培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----學(xué)問(wèn)、實(shí)力、情感和價(jià)值觀。

一、學(xué)問(wèn)性目標(biāo)的反思：

扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程。講清生物概念的定義、含義及特性等。學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，我大多運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時(shí)，演示普利斯特利所做的試驗(yàn)時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：

（1）試驗(yàn)1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的緣由是什么？

（2）試驗(yàn)2中，為什么植物能長(zhǎng)期存活，蠟燭也沒(méi)有熄滅？

（3）試驗(yàn)3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….

一系列問(wèn)題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,更好的駕馭學(xué)問(wèn).。同時(shí)對(duì)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)梳理是駕馭學(xué)問(wèn)的重要途徑。老師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)規(guī)律，剛好對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理。

二、實(shí)力目標(biāo)的反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教化迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹身邊科技學(xué)問(wèn)，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生相識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力。七年級(jí)開(kāi)展的用顯微鏡視察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)覺(jué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力很強(qiáng)，而且對(duì)試驗(yàn)也都充溢愛(ài)好，剛好給與表?yè)P(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教學(xué)中，老師還要細(xì)心設(shè)置情境，激勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的試驗(yàn)方案，這有助于培育學(xué)生的探究實(shí)力和思維實(shí)力。在學(xué)生駕馭了肯定的生物學(xué)學(xué)問(wèn)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在試驗(yàn)條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培育他們獨(dú)立且科學(xué)地思索問(wèn)題的實(shí)力，又能培育他們視察、試驗(yàn)、思維、自學(xué)等實(shí)力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、情感和價(jià)值觀反思

情感和價(jià)值觀必需有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級(jí)生物最終一課，《愛(ài)惜植被，綠化祖國(guó)》時(shí)，我給他們展示的是一些具有教化意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛(ài)惜環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。

生物學(xué)作為一門(mén)以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的探討生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問(wèn)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展改變的今日，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教化觀念、更新教化思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、科學(xué)求實(shí)的看法、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。

生物課后教學(xué)反思篇16

本節(jié)反思總結(jié)：在教學(xué)過(guò)程中，閃光的地方有：

1、在新課的引入上：我采納了典故導(dǎo)入法：講一段歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、對(duì)課標(biāo)的把握精確：備課前我深化探討了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位，精確的把握了課標(biāo)的要求。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)較多，而且探究起來(lái)有肯定的難度。因此在備課時(shí)，結(jié)合本組老師的看法，我將“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問(wèn)題，設(shè)計(jì)成“小組PK”的形式，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究，在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)探究。在學(xué)生探究時(shí)，剛好了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究狀況，發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng)。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作溝通及再次展示合作探究成果，最終師生共同合作，互動(dòng)溝通，概括總結(jié)，得出結(jié)論。

4、情感教化落實(shí)到位：在教學(xué)中采納學(xué)生小組內(nèi)合作探究、小組間合作溝通探討及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培育了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作溝通意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教化落實(shí)到了課堂教學(xué)中去。

5、圖文結(jié)合：在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)中圖片，自主繪畫(huà)，信息直觀形象，簡(jiǎn)潔明白，更有利于學(xué)生的自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

不足之處有：

1、在學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的過(guò)渡上，語(yǔ)言設(shè)計(jì)組織不夠精煉，過(guò)渡不太自然。

2、在進(jìn)行探究時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生供應(yīng)活體材料，讓學(xué)生視察鳥(niǎo)類的飛行。

3、在探究活動(dòng)結(jié)束，概括鳥(niǎo)類特征之間的過(guò)渡太突然。

4、在學(xué)生的展示中，由于時(shí)間所限，參加展示的學(xué)生人數(shù)較少。

5、在新課結(jié)束時(shí)，學(xué)問(wèn)的整合方式有待改進(jìn)。

總之，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)，從書(shū)中學(xué)，從同行中學(xué)，從實(shí)踐中學(xué)，努力提升自己。

生物課后教學(xué)反思篇17

在生物教學(xué)中，首先就是探討教材，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問(wèn)，那些實(shí)力須要得到培育和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的學(xué)問(wèn)通過(guò)自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)。

生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出許多的結(jié)論，它本身就是一門(mén)探討自然的學(xué)科，所以要求生物老師要留意視察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培育學(xué)生這種實(shí)力。生物教學(xué)是敏捷的，課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來(lái)用身邊的例子進(jìn)行探討，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。

在教法上，應(yīng)盡量敏捷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，依據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、愛(ài)好狀況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采納敏捷多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；學(xué)問(wèn)方法教化要敏捷，在課堂上，應(yīng)依據(jù)不同的課型實(shí)行不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要敏捷，在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不