【歷年真題】2012年4月06058學(xué)校心理學(xué)自考試卷(浙江卷含答案)001

絕密★啟用前浙江省2012年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)校心理學(xué)試題課程代碼：06058一、單項(xiàng)選擇題(本大題共13小題，每小題1分，共13分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。1.第一個(gè)學(xué)校心理學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目是______在美國紐約大學(xué)開設(shè)的。(C)2-38A.19世紀(jì)90年代 B.二戰(zhàn)結(jié)束時(shí)C.20世紀(jì)20年代 D.20世紀(jì)30年代2.學(xué)校心理學(xué)工作者中最突出的典范是______，他被認(rèn)為是第一個(gè)擁有學(xué)校心理學(xué)家職位的人。(A)2-37A.格塞爾 B.威特默C.華林 D.霍爾3.NEO人格問卷編制的理論基礎(chǔ)是(B)4-107A.特質(zhì)理論 B.“大五”人格結(jié)構(gòu)理論C.心理動(dòng)力理論 D.特質(zhì)-因素理論4.判斷個(gè)別差異的依據(jù)和比較的標(biāo)準(zhǔn)是(D)4-88A.區(qū)分度 B.信度C.效度 D.常模5.在新世紀(jì),學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍將會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大,其表現(xiàn)不包括(A)10-275A.為學(xué)校擴(kuò)大知名度 B.為整個(gè)學(xué)校的學(xué)生服務(wù)C.為更大的年齡范圍的人群服務(wù) D.關(guān)心整個(gè)社會(huì)的福利6.學(xué)校心理學(xué)的萌芽期是指(B)2-25A.1850～1890年 B.1890～1920年C.1920～1940年 D.1940～1950年7.非結(jié)構(gòu)訪談的特點(diǎn)是(A)3-71A.發(fā)揮訪談?wù)吆捅辉L者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性B.容易定量分析C.不利于加深和拓寬對問題的研究D.對訪談?wù)叩囊蟮?.根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，觀察學(xué)習(xí)的作用有(D)5-122A.學(xué)會(huì)新的行為方式 B.抑制或去抑制某些行為C.促進(jìn)某些行為 D.以上3種作用都有9.在學(xué)習(xí)障礙的診斷中，研究者一般把______列為學(xué)習(xí)障礙的可能患者。(A)7-205A.IQ大于90，VIQ明顯低于PIQ B.IQ小于90，VIQ明顯低于PIQC.IQ大于90，VIQ高于PIQ D.IQ小于90，VIQ高于PIQ10.“班級戲劇”是一種社會(huì)測量法的______操作形式。(B)8-225A.同伴提名法 B.同伴行為描述法C.同伴等級提名法 D.同伴成就評定法11.“適應(yīng)性行為”的理論構(gòu)建大約是在______提出的。(B)9-240A.50年代 B.60年代C.70年代 D.80年代12.在個(gè)體表現(xiàn)出符合要求的行為之后撤去某事物,或讓其離開某情境,從而提高目標(biāo)行為發(fā)生率的這種行為矯正方法是(B)5-142A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化C.間隙強(qiáng)化 D.連續(xù)強(qiáng)化13.具有某些特定的社會(huì)技能,但由于情緒喚醒反應(yīng)或?qū)ζ湫袨榭刂频挠绊?導(dǎo)致了兒童無法操作出某種技能,這種情況屬于(B)8-223A.自我控制技能缺陷 B.自我控制技能操作缺陷C.社會(huì)技能缺陷 D.社會(huì)技能操作缺陷二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分。1.常模參照測評中最常采用的模式有(ACDE)7-199A.年級水平偏離模式 B.以課程為基礎(chǔ)的參照模式C.期望函數(shù)模式 D.標(biāo)準(zhǔn)分比較模式E.回歸方程模式2.美國心理障礙協(xié)會(huì)對兒童適應(yīng)行為的定義中特別強(qiáng)調(diào)的是(CD)9-240A.良好的人際關(guān)系 B.個(gè)人的智力水平C.個(gè)人的獨(dú)立性 D.個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感E.自我控制3.在西方，直接影響兒童青少年心理健康的三大社會(huì)問題是(BCD)1-9A.酗酒 B.犯罪C.毒品 D.家庭破裂E.學(xué)習(xí)壓力4.青少年吸煙行為的預(yù)測源有(BCDE)1-17A.公眾對吸煙的態(tài)度 B.家長對吸煙的態(tài)度C.家長的吸煙行為 D.同伴的吸煙行為E.同伴對吸煙的態(tài)度5.用于行為矯正的刺激控制技術(shù)主要有以下幾種?(ADE)5-139A.排除 B.增強(qiáng)C.重復(fù) D.限制E.代替三、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無分。1.學(xué)校心理學(xué)服務(wù)是從__萊特納?威特默____于1896年在賓西法尼亞大學(xué)建立的心理診所開始的。2-312.塞耶會(huì)議重點(diǎn)說明了對學(xué)校心理學(xué)未來的建議和預(yù)言，包括：學(xué)校里培訓(xùn)和業(yè)務(wù)分_兩個(gè)等級_____，對已從事服務(wù)的心理學(xué)工作者提供更多的在職博士生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，等等。10-2693.學(xué)校心理學(xué)研究對象主要是_5-18歲_____的學(xué)生，盡管它也研究正常兒童青少年心理特點(diǎn)，但側(cè)重點(diǎn)還是研究身心缺陷和學(xué)習(xí)困難的所謂“問題”兒童與青少年。1-54.根據(jù)觀察的數(shù)據(jù)是在自然條件下取得的還是在人為干預(yù)條件下獲得的，觀察法可分為自然觀察和_實(shí)驗(yàn)觀察_____。3-665.斯金納將條件作用的學(xué)習(xí)過程分為反應(yīng)性條件作用和_操作性條件反射_____。5-119四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1.時(shí)間序列設(shè)計(jì)3-64答：時(shí)間序列設(shè)計(jì)是指對一組非隨機(jī)取樣的被試實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理，并在實(shí)驗(yàn)處理前后周期性地作一系列測量，然后分析測量數(shù)據(jù)是否具有非連續(xù)性，從而推斷實(shí)驗(yàn)處理的效果的一種準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。2.消退5-121答：在條件作用中，條件反射形成之后，特定的行為反應(yīng)因得不到強(qiáng)化而使該行為反應(yīng)發(fā)生的概率逐漸下降，直到不再發(fā)生，這個(gè)過程就是消退。3.任務(wù)分析法7-208答：任務(wù)分析法從行為主義出發(fā)，關(guān)注兒童的具體任務(wù)表現(xiàn)。在運(yùn)用任務(wù)分析法時(shí)，教育者首先要盡可能詳細(xì)地解釋任務(wù)的本身，把任務(wù)的完成過程分解為具體步驟，或把完成任務(wù)所需技能分解為各個(gè)方面，然后鑒別導(dǎo)致兒童在該任務(wù)上失敗的步驟或技能上的問題。4.同伴指導(dǎo)模式7-213答：同伴指導(dǎo)模式即讓一個(gè)學(xué)習(xí)障礙的兒童幫助另一個(gè)學(xué)習(xí)障礙的兒童，或讓學(xué)習(xí)障礙兒童的同伴（正常）幫助他。5.特質(zhì)—因素理論9-256答：這是一種產(chǎn)生最早而且流行甚廣的職業(yè)指導(dǎo)理論，其基本點(diǎn)是“人與工作相匹配”。五、簡答題(本大題共3小題，每小題7分，共21分)1.簡要說明學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校里所扮演的角色。答：學(xué)校心理學(xué)家在學(xué)校酌教育教學(xué)中扮演四種角色：（1）心理衛(wèi)生的保健者。（2）德育工作的輔助者。（3）學(xué)習(xí)的輔助者。（4）職業(yè)選擇的指導(dǎo)者。2.簡述學(xué)校心理咨詢中的時(shí)間限定原則。6-156答：（1）首先，由于事先對咨詢時(shí)間予以限定，可以讓來訪者有一定的安定感，使來訪者能夠充分珍惜并有效利用這一時(shí)間。（2）其次，作為日常生活中成長的刺激劑，一般情況下，咨詢次數(shù)為一周一次或兩次比較普遍，這樣可以使來訪者在間隔期間充分回味咨詢時(shí)的體驗(yàn)，并將其作為自身走向適應(yīng)的成長的刺激劑。因此，一次兩小時(shí)的咨詢不如一次一小時(shí)分兩次咨詢的效果好。（3）再次，可以促使來訪者進(jìn)行現(xiàn)實(shí)原則的學(xué)習(xí)。要求來訪者知道，咨詢者也有自己的生活，除自己以外，還有其他人要找咨詢者咨詢。（4）最后，是促使來訪者產(chǎn)生分離的體驗(yàn)。3.簡述兒童社會(huì)技能的評價(jià)方法。8-227答：（1）社會(huì)測量法。社會(huì)測量方法包括多種不同的具體形式，大致可以分為三類：同伴提名、同伴行為描述和等級評定量表。（2）行為評價(jià)法。主要有等級評定法，直接觀察，行為角色扮演，，自我報(bào)告法。六、論述題(本大題共2小題，每小題13分，共26分)1.在對兒童進(jìn)行心理評估時(shí)應(yīng)遵循哪些原則?試加以闡述。4-91答：（1）發(fā)展常模在發(fā)展的背景下理解兒童青少年的心理機(jī)能和行為，首先要考慮發(fā)展常模。兒童的許多行為是隨年齡變化的，在某一年齡段很普遍的行為，在其他年齡段可能相對就不普遍。如對黑暗和想象中的生物的恐懼在學(xué)前和低年級學(xué)齡兒童中相當(dāng)普遍，但以后隨年齡增長就減弱了。承認(rèn)兒童行為的發(fā)展變化對于心理評估是非常重要的，因?yàn)橥瑯拥男袨樵谀骋荒挲g段屬發(fā)展正常范圍內(nèi)的，而在另一年齡段卻可能是病理的指標(biāo)。（2）發(fā)展過程為了正確解釋評估的結(jié)果，評價(jià)者還必須了解發(fā)展過程。發(fā)展過程應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是兒童青少年的一般發(fā)展過程，一是每個(gè)評估對象獨(dú)特的個(gè)人發(fā)展史。（3）發(fā)展的穩(wěn)定性穩(wěn)定性指的是行為跨時(shí)間、跨情境的一致性。從發(fā)展的觀點(diǎn)正確看待兒童青少年心理特質(zhì)和行為的穩(wěn)定性是非常重要的。穩(wěn)定性是心理評估中一直有爭議的問題。例如，有人對人格概念提出質(zhì)疑，認(rèn)為人格是指行為跨時(shí)間、跨情境的一致性特征，但實(shí)際上許多行為卻并不具有這種一致性；兒童比成人就顯得不穩(wěn)定，許多行為測驗(yàn)證明了這一點(diǎn)。兒童期的飛速發(fā)展變化決定了兒童行為的穩(wěn)定性相對低于成人。然而兒童的一些行為仍是有一定的連續(xù)性的。穩(wěn)定性的程度取決于所評價(jià)的心理機(jī)能和行為的類型，（4）共生現(xiàn)象除了在心理評估中要考慮發(fā)展因素外，兒童心理問題的共生現(xiàn)象也是值得注意的。共生現(xiàn)象是一生物學(xué)術(shù)語，這里借指同一個(gè)體的適應(yīng)問題或心理障礙總是兩個(gè)或更多的問題相繼或同時(shí)出現(xiàn)，很少是孤立的單一問題。觀察發(fā)現(xiàn)，有許多兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多方面（女口情緒、學(xué)習(xí)、社交等）問題。這種共生現(xiàn)象的高比率也決定了大多數(shù)心理評估必須是綜合性的。2.咨詢者如何處理心理咨詢過程中來訪者的抵抗？試闡述之。3-176答：（1）當(dāng)咨詢者感到了來自來訪者的精神防御性抵抗的話，應(yīng)該首先檢查自己在咨詢過程中的對應(yīng)是否適切，是否是只注惠傾聽而沒能做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)（如眼神、首肯、表情、話語的重復(fù)、支持等），是否過早地就來訪者提出的問題給予解釋，有沒有強(qiáng)加于來訪者的談話和過早的評價(jià)，傾聽過程中是否缺乏關(guān)注的態(tài)度等。（2）如果感到自己在咨詢過程中的對應(yīng)有問題的話，咨詢者應(yīng)該予以糾正，特別應(yīng)注意加強(qiáng)與來訪者之間