2023學年完整公開課版氨氣

第二屆全國高等院?；瘜W專業(yè)師范生教學素質(zhì)大賽

《氨硝酸硫酸》

第一課時說課整體設計Page

2教材分析1教法學法分析3學情分析2教學過程設計4板書設計5教材的地位和作用Page

3本節(jié)課是高中必修一中第四章第四節(jié)《氨硝酸硫酸》中第一課時氨。主要內(nèi)容是：氮的固定形式；氨的物理性質(zhì)；氨的三個化學性質(zhì)：（1）與水反應（2）與酸反應（3）還原性。本節(jié)課屬于元素化合物知識。元素化合物知識是學習化學科學知識的基礎，學生化學概念的形成、基本原理的導出都是以元素化合物知識為基礎，而后又在元素化合物知識中運用，使概念和原理得以鞏固和深化。

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411、知道氮的固定方式及合成氨工業(yè)在日常生活、生產(chǎn)中的應用。2、掌握氨的性質(zhì)知識與技能通過探究氨氣性質(zhì)的實驗，體驗自主、合作、探究性學習，進一步培養(yǎng)實驗的觀察能力、推理能力及探究能力。過程與方法21、在創(chuàng)設的真實教學情境中引導學生把所學知識與課堂以外的現(xiàn)實聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習化學的興趣和探究欲。2、提高學生將化學知識應用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，使學生真正感悟到生活與化學的緊密聯(lián)系。

情感態(tài)度與價值觀教學目標33Page

5教學重點教學難點氨與水反應，氨的催化氧化氨的催化氧化反應原理及現(xiàn)象的解釋教學重難點學情分析Page

6學生的知識、技能基礎①學生已經(jīng)學習了第三章的金屬元素及其化合物和本章前面的非金屬元素—氯的有關知識②初步掌握了系統(tǒng)學習元素化合物的一般方法，對氧化還原反應有了一定的認識③具備了基本的實驗觀察，動手操作及實驗探究能力學生思維發(fā)展特點由形象思維向抽象思維過渡，具有了一定的分析、概括、歸納、演繹、推理、總結能力；但有待于進一步提高。教法，學法分析Page

7教法學法問題情景法、引導發(fā)現(xiàn)法、實驗探究法、多媒體演示問題解決法、自主實驗探究法教學過程設計Page

8生活線設計線索認知線能力拓展線合成氨工業(yè)及氨的性質(zhì)知識聯(lián)系生活達到學以致用，提高環(huán)保意識用辯證的角度看待問題的重要意義體驗科學探究Page

9模塊一模塊二模塊三過程設計感悟生活化學提高環(huán)保意識提出問題，學生討論知識聯(lián)系生活達到學以致用認識氨溶于水的實質(zhì)氨與酸反應及氨具有還原性模塊一入主題知氨性Page

10體驗生活中的化學創(chuàng)設情景進入主題頭腦風暴法師生互動交流分享課前收集材料化學史總體歸納實物展示噴泉實驗新聞材料分析初步總結相關性質(zhì)知識總結體現(xiàn)Page

11氮的固定形式生物固氮工業(yè)固氮（合成氨工業(yè)）氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，極易溶于水模塊二深探究發(fā)新知Page

12實驗探究解決疑惑為何無色溶液形成紅色噴泉溶液呈堿性設計實驗進行驗證發(fā)現(xiàn)新問題學生討論提出假設學生分組回歸教材回憶噴泉實驗氨與水反應的實質(zhì)Page

13神奇的玻棒氨與酸發(fā)生反應學生自主實踐得出結論將理論上升到實踐便于知識的記憶氧化性酸及非氧化性酸強酸及弱酸揮發(fā)性酸及不揮發(fā)性酸氨與酸發(fā)生反應提出問題：（1）實驗說明什么？（2）是否所有酸都能與氨發(fā)生反應？（3）何種酸靠近氨時會出現(xiàn)白煙？Page

14給定下列酸：濃硝酸濃鹽酸濃硫酸濃醋酸濃磷酸現(xiàn)象:離子方程式:-Page

15知識總結體現(xiàn)與酸反應強酸：NH3+H+＝NH4+弱酸：NH3+CH3COOH＝CH3COONH4結論：只有揮發(fā)性的酸和氨靠近時有白煙氨的化學性質(zhì)與水反應3322+_4NH+HONH·HONH+OHPage

16設計方案實驗探究交流現(xiàn)象觀看視頻得出結論：具有還原性提出問題：氨是否能發(fā)生氧化還原反應？反應條件和產(chǎn)物是什么？探究實驗條件和現(xiàn)象現(xiàn)象一：銅絲紅熱，氨水沸騰，錐形瓶口出現(xiàn)紅棕色現(xiàn)象二：銅絲紅熱，氨水沸騰，錐形瓶口出現(xiàn)白煙實驗條件的選擇（溫度，催化劑）Page

17具有還原性（催化氧化反應）4NH3+5O24NO+6H2O催化劑△2NO+O2

＝2NO2(紅棕色)-3+2模塊三齊討論巧應用Page

18問題一：怎樣檢驗儲氨罐是否有泄漏現(xiàn)象？當發(fā)生大量液氨泄漏時，你應怎樣指揮工人進行安全疏散？平時應該告訴他們關于氨的哪些知識？問題二：為何蚊蟲叮咬后，可以涂抹少量氨水進行止癢？板書設計§4、4氨硝酸硫酸

——氨Page

19一、氮的固定生物固氮工業(yè)固氮（合成氨）二、氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味的氣體，密度比空氣小，易液化，極易溶于水三、氨的化學性質(zhì)

1、與水反應NH3+H20NH3·H2ONH4++OHˉ2、與酸反應

強酸：H++NH3＝NH4+弱酸：NH3+CH3COOH＝CH3COONH4與揮發(fā)性酸靠近時產(chǎn)生白煙

4NH3+5O24NO+6H2O3、還原性（催化氧化）催化劑△2NO+O2

＝2NO2（紅棕色）設計反思Page

20本節(jié)課的教學是立足于新課程的理念，在教育學心理學及學習理論指導下，運用引導發(fā)現(xiàn)教學過程來指導學生親自動手實驗，探究知識的發(fā)生、發(fā)展過程，突出重點突破難點。再輔以教師的啟發(fā)、引導等教學手段，充分發(fā)揮了學生的主體作用，注重了知識的形成過程，關注了學生的個性發(fā)展，盡可能多地給學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，既培養(yǎng)了學生積極主動的學習態(tài)度，又使學生獨立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力得到了進一步提高，基本達到了預期的教學目標。衷心感謝請您不吝賜教Page

22空氣中含量最多的氣體是什么？給你一分鐘，關于氮你都能想到什么？Page

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氮是動植物生長不可缺少的元素，是蛋白質(zhì)的重要成分，農(nóng)作物每年從土壤里攝取大量含氮化合物，減少土壤中的含氮量，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中必須為土壤中補充氮肥。含氮化合物也是重要的化工原料?？諝馐堑孔钬S富的來源，但大多數(shù)生物不能直接從空氣中吸收氮氣，只有將氮轉(zhuǎn)化為含氮化合物，才能被生物體吸收。將游離態(tài)的氮轉(zhuǎn)化成為氮的化合物叫做氮的固定，生物可以直接固氮的就是生物固氮。但是只有少部分生物可以直接固氮，這樣不能滿足我們的生活需要，所以工業(yè)上，我們便要通過化學方法進行工業(yè)固氮

近百年的諾貝爾化學獎，有三次關于合成氨1918年，德國化學家弗里茨·哈伯首次發(fā)明合成氨的方法1931年，德國工業(yè)化學家卡爾·博施

改進合成氨的方法

2007年，德國科學家格哈德·埃特爾

合成氨的機理研究Page

24其中合成氨工業(yè)是人類科學技術發(fā)展史上的一項重大突破，同時解決了因糧食不足而導致的饑餓和死亡問題，是化學對社會發(fā)展與進步巨大的貢獻之一。Page

25你現(xiàn)在知道氨的顏色，狀態(tài)和氣味了么？讓我們來看看美麗的噴泉吧！并思考兩個問題（1）以前我們還學過哪些物質(zhì)能形成噴泉？（2）為何能形成噴泉？

2010年7月16日下午17時21分，四川省廣漢市廣宇化工股份公司化肥廠傳來一陣刺耳警報聲,該廠氨球液氨輸送管爆裂，近400kg的液氨發(fā)生泄漏,管道上空頓時白煙滾滾。距離該廠約50米的廣漢市消防中隊接警后立即調(diào)集兩臺水罐車和一輛搶險救援車火速前往事發(fā)現(xiàn)場，廠區(qū)周圍100米范圍內(nèi)空氣中彌漫著一股刺鼻的氣味，越接近泄漏點刺激性氣味越濃，嗆得人睜不開眼睛。消防官兵立即穿戴防化服對泄漏點布置了一支屏風水槍實施水幕稀釋，并在上風口采用噴霧水