第1課從食物采集到食物生產(chǎn)（教學(xué)設(shè)計(jì)）高二歷史（選必2）

《第1課從食物采集到食物生產(chǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn):1.知道人類由食物采集者向食物生產(chǎn)者演進(jìn)的過程及意義。2．知道古代不同地區(qū)的食物生產(chǎn)及其對(duì)社會(huì)生活的影響學(xué)科素養(yǎng)1．利用歷史年表、歷史圖片等方式建構(gòu)人類由食物采集者向食物生產(chǎn)者演進(jìn)的過程，認(rèn)識(shí)食物采集對(duì)食物生產(chǎn)的影響，培育時(shí)空觀念的核心素養(yǎng)。2．結(jié)合考古發(fā)掘成果及文獻(xiàn)記載等相關(guān)史料，認(rèn)識(shí)古代不同地區(qū)的食物生產(chǎn)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，培育史料實(shí)證的核心素養(yǎng)。3．通過觀察地圖、分析考古圖片，認(rèn)識(shí)農(nóng)耕產(chǎn)生推動(dòng)人類文明的邁進(jìn)，私有制、階級(jí)和國家產(chǎn)生是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果，培育唯物史觀的核心素養(yǎng)。4．了解“農(nóng)業(yè)革命”等概念，通過列表歸納、史料分析，體會(huì)早期人類的勞動(dòng)智慧，增強(qiáng)民族自信心，認(rèn)同中華文化，培育歷史解釋、家國情懷的核心素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)文明的起源與不同地區(qū)的食物生產(chǎn)與社會(huì)生活教學(xué)難點(diǎn)：古代社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系的變化學(xué)情分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課是選擇性必修二第一單元第一課，本單元的3課大體按照農(nóng)業(yè)發(fā)展的時(shí)序分為古代、近代、現(xiàn)代三大部分組織內(nèi)容，展現(xiàn)食物生產(chǎn)在各個(gè)時(shí)代的變化與延續(xù)。在生產(chǎn)活動(dòng)中，食物生產(chǎn)是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)是人類文明誕生的前提，而本課既是本單元的開篇，也是本書的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。通過研讀課標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)意見以及教材，我確定了本課知識(shí)層面的中心概念：食物生產(chǎn)；再由課標(biāo)中的學(xué)業(yè)要求，確定情感層面的正確價(jià)值觀：社會(huì)主義生態(tài)文明觀。本課的三個(gè)子目，第一目闡述了農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的過程，農(nóng)業(yè)出現(xiàn)前后人們社會(huì)生活的變化；第三子目重點(diǎn)探討了農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的影響，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)，兩個(gè)子目共同呈現(xiàn)了農(nóng)業(yè)出現(xiàn)的過程和意義，因此在學(xué)習(xí)時(shí)可以將兩個(gè)子目整合在一起；受自然地理?xiàng)l件、歷史發(fā)展等因素的影響，不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)文明各具特色，第二目介紹世界古代不同地區(qū)有代表性的農(nóng)業(yè)文明概況，圖文豐富、線索清晰，且和《綱要》下有較多重合，可在課前利用已有教輔引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成基礎(chǔ)知識(shí)部分。（二）學(xué)生情況分析本課的講授面對(duì)的高中二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)完成了中外通史課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于各個(gè)歷史時(shí)期的已經(jīng)形成了基本的認(rèn)識(shí)，但本課涉及都很多的地理概念、農(nóng)作物概念，高二的學(xué)生還需要更為形象生動(dòng)的直觀呈現(xiàn)，教學(xué)中引用必要的地圖、圖片、視頻資源進(jìn)行說明很有必要。高二是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂教學(xué)過程中設(shè)計(jì)好每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源文字材料、歷史圖片、多媒體資源、學(xué)練稿（二）教學(xué)方法講授法、對(duì)比法、討論法、問題探究法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過設(shè)置問題趣味導(dǎo)入新課：討論和思考相關(guān)問題提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課教學(xué)增強(qiáng)課堂氛圍，了解本課所要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容.一、人類早期的生產(chǎn)與生活★時(shí)空定位一、人類早期的生產(chǎn)與生活1.食物采集、漁獵（舊石器時(shí)代——打制）【思考】此時(shí)期社會(huì)生產(chǎn)特點(diǎn)？有何表現(xiàn)？生產(chǎn)力低下變現(xiàn)：原始人漁獵、人工取火、使用骨針、石器鉆孔技術(shù)、裝飾、磨制石器回憶：結(jié)合史綱上，回憶此時(shí)期的中國有哪些代表猿人？結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括此階段的特點(diǎn)？代表【史綱上】：①距今約170萬年：元謀人（鏟形門齒化石）②距今約70萬20萬年：北京人生產(chǎn)力低下人被動(dòng)從屬自然蒙昧?xí)r代女性地位高【思考點(diǎn)】P3：與食物采集者相比，食物生產(chǎn)者的生活發(fā)生了哪些變化？2.原始農(nóng)耕和畜牧業(yè)的出現(xiàn)大約1萬年前，出現(xiàn)原始農(nóng)業(yè)和畜牧，人們從食物采集者向食物生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變【自主學(xué)習(xí)】在地圖中標(biāo)注主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的分布情況，并概括其特點(diǎn)？為什么會(huì)有這種特點(diǎn)？①多元中心；獨(dú)立發(fā)展；具有多樣性②分布在中低緯度和大河流域附近。自然條件的差異和發(fā)展水平的不同【問題探究】p7兩段材料對(duì)遠(yuǎn)古人類生活和農(nóng)業(yè)起源的描述有何不同？結(jié)合相關(guān)史實(shí)，談?wù)勀銓?duì)這一問題的看法。材料一：古者，民茹草飲水，采樹木之實(shí)，食蠃（luǒ）蠪（bàng)之肉，時(shí)多疾病毒傷之害。于是神農(nóng)乃始教民播種五谷，相土地宜燥濕肥磽（qiāo)高下；嘗百草之滋味，水泉之甘苦，令民知所辟就?！痘茨献?修務(wù)訓(xùn)》材料二：古之人民，皆食禽獸肉。至于神農(nóng)，人民眾多，禽獸不足。于是神農(nóng)因天之時(shí)，分地之利，制耒耜，教民農(nóng)作?！喙獭栋谆⑼x?號(hào)》材料一認(rèn)為因?yàn)槿祟惾悴蒿嬎?，容易生病中毒，神農(nóng)于是發(fā)明農(nóng)業(yè)材料二認(rèn)為由于人口增長，禽獸不足，神農(nóng)于是發(fā)明農(nóng)業(yè)人類掌握了某些動(dòng)植物生長規(guī)律，學(xué)會(huì)了選擇、馴化野生動(dòng)物是農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的主要原因2.原始農(nóng)耕和畜牧業(yè)的出現(xiàn)【問題探究】請(qǐng)你結(jié)合以下材料和所學(xué)知識(shí)，探究農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)具有哪些重要意義。展示材料：材料一農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后才開始了社會(huì)生產(chǎn)，從此人類擺脫了完全依賴自然的被動(dòng)局面，由消極地適應(yīng)自然轉(zhuǎn)向積極的改造自然，由自然的奴隸走向自然的主人。因而從某種意義上可以說，有了農(nóng)業(yè)，才真正開始了人類社會(huì)的歷史?！卸ㄖ?、王有文《從采集、漁獵到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的革命性變革——試論農(nóng)業(yè)起源》材料二同樣是1平方英里的土地，種植作物能養(yǎng)活的人口要比采集食物所能養(yǎng)活的人口多得多。因此，當(dāng)我們看到人類總?cè)丝谠诰嘟?0000年至2000年的8000年中，從532萬直線上升到13300萬，即足足增加25倍時(shí)，也不會(huì)感到驚奇了?！顾蚶锇⒅Z斯《全球通史：從史前史到21世紀(jì)②（1）(1)農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)是人類經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的第一次革命人類開始從食物采集者轉(zhuǎn)變?yōu)槭澄锷a(chǎn)者②初步改變了純粹依賴自然資源的狀況。③農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了人類的食物供應(yīng)，改善了人類的生存條件，加速了人口的增長經(jīng)濟(jì)：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，封建莊園逐漸解體，資本主義農(nóng)業(yè)發(fā)展;工業(yè)革命，工業(yè)城市的出現(xiàn)。材料三有了原始農(nóng)業(yè)，食物來源較前豐富了，生活較前有了保障，這樣人們才有條件從事副業(yè)生產(chǎn)，如：家畜飼養(yǎng)、原始手工業(yè)等，……由于人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在一定程度上要附著于土地，同時(shí)生活又較前有了保障，人們不必總是隨著動(dòng)、植物資源的變化而漂泊流徙，所以人們開始過著相對(duì)定居的生活?！惾f英、尹英華《中國農(nóng)業(yè)發(fā)展史》材料四原始音樂的產(chǎn)生與集體的生產(chǎn)活動(dòng)有著密切的關(guān)系。原始人在集體勞動(dòng)過程中發(fā)出的有節(jié)奏的呼喊聲，便是最基本的聲樂因素?！跛沟隆妒澜缤ㄊ贰罚ǖ谝痪帲?）農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)促進(jìn)了生活和生產(chǎn)方式的變化：①定居和聚落的形成一部分人開始專門從事手工業(yè)勞動(dòng)，手工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來原始音樂、文學(xué)和宗教的發(fā)展。材料五：(3)農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展：①天文歷法獲得了較快的發(fā)展②數(shù)學(xué)和其他相關(guān)學(xué)科逐漸發(fā)展起來材料六：（4）農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)推動(dòng)了生產(chǎn)關(guān)系的變化：①私有制、階級(jí)、國家出現(xiàn)②人類開始從野蠻時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代學(xué)生整體掌握本課重要事件的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。閱讀材料和教材回答問題思考并回答相關(guān)問題，注意發(fā)散思維；按照要求分析農(nóng)業(yè)出現(xiàn)前后人類生產(chǎn)生活方式的不同。學(xué)生回答列表總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，提升概括能力學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合課本內(nèi)容，在地圖上標(biāo)注主要農(nóng)作物和馴化動(dòng)物的分布情況，并在黑板上展示探討各地不同的自然地理環(huán)境對(duì)農(nóng)業(yè)的影響學(xué)生活動(dòng)：小組討論，分組展示。知道原始農(nóng)業(yè)起源的多種原因。分析史料，得出答案。學(xué)生嘗試概括培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念這一核心素養(yǎng)，對(duì)本節(jié)課有大致的把握。掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)用想象圖，鍛煉學(xué)生觀察和信息提取能結(jié)合材料、圖片和教材，掌握必備的知識(shí)。利用課堂探究，通過分析史料，提高學(xué)生的史料研讀能力培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力提升總結(jié)概括能力，建構(gòu)知識(shí)框架強(qiáng)化時(shí)空觀念結(jié)合材料，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，學(xué)會(huì)提取材料信息，概括及分析問題能力。結(jié)合材料、圖片和教材，掌握必備的知識(shí)。利用課堂探究，通過分析史料，提高學(xué)生的史料研讀能力培養(yǎng)學(xué)生分析材料，提取有效信息的能力，提升歷史解釋能力二、不同地區(qū)的食物生產(chǎn)與社會(huì)生活二、不同地區(qū)的食物生產(chǎn)與社會(huì)生活1.文明的共性【自主學(xué)習(xí)】展示世界地圖，標(biāo)注主要文明的位置，同時(shí)展示四大文明古國的位置和情況。世界上有哪幾大古文明？四大古文明有何共同點(diǎn)？文明早期發(fā)展的特點(diǎn)：基本獨(dú)立發(fā)展，明顯多元的特征（文明的發(fā)展是共性與個(gè)性的統(tǒng)一）。要求學(xué)生課前填寫下表預(yù)習(xí)，通過表格展示不同地區(qū)的食物生產(chǎn)與社會(huì)生活，從表格所展示的角度比較異同，顯示人類文明的多樣性2.文明的個(gè)性(1）兩河流域和尼羅河流域【思考】教師以西亞地圖為基礎(chǔ)，結(jié)合上面圖片和漢謨拉比的文字材料講解兩河流域的農(nóng)業(yè)特征。結(jié)合尼羅河和法老的文字材料講解尼羅河流域的農(nóng)業(yè)特征。（2）古代中國因在《中外歷史綱要》中已進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，這教師采用填表的形式，結(jié)合中國地圖總結(jié)中國的農(nóng)業(yè)文明特征。種植格局：土地制度：經(jīng)營方式：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)：耕作特點(diǎn)：國家治理:拓展一：精耕細(xì)作（生產(chǎn)工具—耕作技術(shù)—灌溉工具及水利）含義：通過投入勞動(dòng)和肥料、改進(jìn)生產(chǎn)工具、提高耕作技術(shù)、修建水利工程、改進(jìn)耕作制度等方式提高單位面積產(chǎn)量中國古代有哪些農(nóng)業(yè)書籍？【西漢末年】《氾勝之書》總結(jié)多種蔬菜栽培技術(shù)【史綱上】；《漢書·召信臣傳》溫室栽培的記載【問題探究P7】【東漢后期】《四民月令》總結(jié)多種蔬菜栽培技術(shù)【史綱上】【北朝】賈思勰《齊民要術(shù)》中國現(xiàn)存最早最完整的農(nóng)書【元朝】王禎《農(nóng)書》集南北農(nóng)業(yè)技術(shù)于一體，關(guān)于農(nóng)業(yè)工具記載豐富【明朝】徐光啟《農(nóng)政全書》古代農(nóng)學(xué)的總結(jié)性著作【問題探究】拓展二：中國傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)有何特點(diǎn)？特點(diǎn)？①以家庭為生產(chǎn)單位②農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)相結(jié)合③男耕女織④自給自足⑤精耕細(xì)作⑥具有穩(wěn)定性、落后性、脆弱性（3）古代希臘利用課堂探究的方式，結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，分析古代希臘農(nóng)業(yè)的特征。展示材料：材料一大麥和小麥從西亞傳入希臘，成為當(dāng)?shù)氐闹饕Z食作物。古希臘人在土地肥沃的地方實(shí)行谷物與蔬菜輪作，在地力較差、不適于栽種農(nóng)作物的地方建立果園，種植葡萄和橄欖，并把產(chǎn)品加工成葡萄酒和橄欖油?！吨型鈿v史綱要》（下冊）材料二希洛人是斯巴達(dá)國家沒有任何權(quán)利的被剝削者，農(nóng)業(yè)奴隸。他們每7戶被固定于一戶斯巴達(dá)公民的份地上，每年要向份地主人交納收獲物的一半和一定數(shù)量的油和酒?！戾尽妒澜缟瞎胖泄攀贰罚ㄉ蟽裕僖M(jìn)作物，因地制宜，發(fā)展手工業(yè)和工商業(yè)。②農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中普遍使用奴隸（4)古代羅馬結(jié)合材料并聯(lián)系教材知識(shí)，分析古羅馬農(nóng)業(yè)發(fā)展有何表現(xiàn)？食物種類：以谷物生產(chǎn)為主，種植橄欖和葡萄土地所有權(quán)：國有→私有（家庭小農(nóng)經(jīng)濟(jì)）經(jīng)濟(jì)模式：小農(nóng)經(jīng)濟(jì)（以家庭為單位進(jìn)行生產(chǎn)）發(fā)展結(jié)果：隨著征服擴(kuò)張，貴族或富人獲得越來越多的土地，小農(nóng)逐漸破產(chǎn)（5）古代美洲：教師以中美洲地圖為基礎(chǔ)，介紹美洲三大文明地理位置，結(jié)合阿茲特克文明的“浮園耕作法”圖文講解古代美洲農(nóng)業(yè)文明的特征。學(xué)生整理表格依據(jù)教師講解和地圖、圖片、文字材料，并結(jié)合前面了解的食物物種，初步了解對(duì)應(yīng)的四個(gè)地區(qū)文明的農(nóng)業(yè)特征。自主梳理根據(jù)材料思考、討論交流學(xué)生閱讀教材，整理基本史實(shí)識(shí)記；歸納概括知識(shí)養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，培養(yǎng)時(shí)空觀念核心素養(yǎng)，化繁為簡結(jié)合地圖，介紹世界農(nóng)業(yè)發(fā)展概況，提高學(xué)生解讀地圖的能力。結(jié)合教材進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行概況知識(shí)的能力。適當(dāng)程度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，提出相關(guān)觀點(diǎn)，供學(xué)生思考辯證，以此提高學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)歷史解釋、家國情懷素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，客觀理性辯證分析問題的能力掌握必備基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，培養(yǎng)史料實(shí)證精神和歷史解釋能力。結(jié)合地圖介紹世界業(yè)發(fā)展概況，提高學(xué)生解讀地圖的能力。結(jié)合教材進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生能夠自行概況知識(shí)的能力。適當(dāng)程度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，提出相關(guān)觀點(diǎn)，供學(xué)生思考辯證，以此提高學(xué)生的思辨能力。三、生產(chǎn)關(guān)系的變化三、生產(chǎn)關(guān)系的變化前面講的都是農(nóng)業(yè)產(chǎn)生后，生產(chǎn)力的顯著進(jìn)步的現(xiàn)象，接下來就是生產(chǎn)力發(fā)展帶來的生產(chǎn)關(guān)系的變革。這個(gè)部分不是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，限于課時(shí)，教師結(jié)合生產(chǎn)關(guān)系變革結(jié)構(gòu)圖片和教材四段內(nèi)容，講概念，幫助學(xué)生理清內(nèi)在的邏輯關(guān)系。隨著農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生，私有制和階級(jí)的出現(xiàn)，國家應(yīng)運(yùn)而生，人類開始從野蠻時(shí)代進(jìn)入文明時(shí)代【知識(shí)延伸】教科書中P4“歷史縱橫”欄目的內(nèi)容反映了什么歷史現(xiàn)象?請(qǐng)列舉出其他地區(qū)的類似現(xiàn)象。這些共同現(xiàn)象說明了什么?材料：為控制尼羅河河水泛濫，古埃及人修堤筑壩、挖溝開渠。他們利用河谷的自然坡度修建一系列渠道,引水灌溉。這套體系既可控制洪水，又可灌溉耕地，保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！炭茣?頁歷史現(xiàn)象:反映了埃及人興修水利,管控和利用尼羅河水，保障農(nóng)田得到有效灌溉，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展。類似現(xiàn)象:中國的大禹治水、西亞的方舟傳說等也反映了人類治理水患的過程。說明:人在改造自然中的能動(dòng)作用。下列材料描述了什么?反映了怎樣的時(shí)代特征?材料：除了自由民和奴隸的差別以外，又出現(xiàn)了富人和窮人的差別，隨著新的分工，社會(huì)又有了新的階級(jí)劃分。各個(gè)家庭家長之間的財(cái)產(chǎn)差別，炸毀了各地迄今一直保存著的舊的共產(chǎn)制家庭公社;同時(shí)也炸毀了為這種公社而實(shí)行的土地的共同耕作。耕地起初是暫時(shí)地，后來便永久地分配給各個(gè)家庭使用，它向完全的私有財(cái)產(chǎn)的過渡，是逐漸進(jìn)行的……——[德]恩格斯著，中夾編譯局譯《家庭、私有制和國家的起源》描述:原始社會(huì)向奴隸社會(huì)過渡時(shí)期生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的變化。反映:農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的影響。學(xué)生閱讀教材四段文字，然后根據(jù)教師的講解，邏輯推理的方式，了解從生產(chǎn)力到生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展。使學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展、階級(jí)分化、國家產(chǎn)生之間的關(guān)系有了更深入的認(rèn)識(shí)。加深學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑基本原理的解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)加深學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑基本原理的解釋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)唯物史觀的認(rèn)識(shí)課堂總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)使人類從食物的采集者變成食物的生產(chǎn)者,奠定了人類社會(huì)文明發(fā)展的基礎(chǔ)。以四大文明古國為代表的古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn),為世界的文明發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)一、單選題1．（2023秋·福建福州·高二?？奸_學(xué)考試）人類的居住方式經(jīng)歷了從流動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向定居的過程。而定居方式的出現(xiàn)，推動(dòng)了語言交流的增加，從而促使文字產(chǎn)生。同時(shí)，定居點(diǎn)的擴(kuò)大也必然會(huì)促使城市、國家以及青銅器等的產(chǎn)生。由此可推知，人類進(jìn)入文明時(shí)代主要得益于（

）A．農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展 B．早期國家的形成C．剩余產(chǎn)品的出現(xiàn) D．冶煉技術(shù)的進(jìn)步2．（2024·甘肅白銀·校聯(lián)考一模）相傳：神農(nóng)氏在親嘗百草過程中，分辨出五谷?！短藉居钣洝份d：“百谷山與太行、王屋皆連……昔神農(nóng)嘗百草得五谷于此，因名山建廟?！鄙褶r(nóng)氏因此被視為中華民族的農(nóng)業(yè)創(chuàng)始人和藥學(xué)創(chuàng)始人。神農(nóng)氏相關(guān)傳說蘊(yùn)含的有效歷史信息是（

）A．新石器時(shí)代已出現(xiàn)祭祀制度 B．種植業(yè)與采集業(yè)具有關(guān)聯(lián)性C．生產(chǎn)力發(fā)展促成了社會(huì)分工 D．農(nóng)業(yè)和藥學(xué)的起源時(shí)間相同3．（2023秋·河南信陽·高三信陽高中?？茧A段練習(xí)）在內(nèi)蒙古磴口縣有一幅距今約四千年的《拜日》巖畫：一位牧民神情肅穆，對(duì)著頭頂上方的太陽進(jìn)行祭拜。另據(jù)《尚書·堯典》記載“日中，星鳥，以殷仲春；日永，星火，以正仲夏；霄中、星虛，以殷仲秋；日短，星昴，以正仲冬?！鄙鲜霈F(xiàn)象的出現(xiàn)說明（

）A．說明社會(huì)貧富分化嚴(yán)重 B．源于農(nóng)業(yè)和手工業(yè)分離C．標(biāo)志人類進(jìn)入文明社會(huì) D．受到原始農(nóng)業(yè)起源影響4．（2023春·湖南·高二校聯(lián)考期末）下表所示為小楚同學(xué)收集的相關(guān)資料。據(jù)此可知，他探究的主題最可能是（

）1在距今4000年前的商代甲骨文中，有不少象征農(nóng)田和灌溉的文宇，其中“田”字與象征著蜿蜒渠道的符號(hào)一起組成了一個(gè)漢字2商代水稻在黃河南北均有種植，鄭州白家莊遺址、安陽殷墟中都有水稻遺存發(fā)現(xiàn)3距今3600年前，殷商都城附近發(fā)現(xiàn)了由干渠、支渠和毛果組成的農(nóng)田灌溉系統(tǒng)，縱橫交錯(cuò)的渠道將農(nóng)田分割為若干個(gè)長方形，在渠與渠、地與地之間有明顯的水位落差A(yù)．農(nóng)業(yè)作物種類的增加 B．原始灌溉農(nóng)業(yè)的起源C．中國傳統(tǒng)文字的成熟 D．中國早期農(nóng)業(yè)的發(fā)展5．（2023秋·高三課時(shí)練習(xí)）古代兩河流域人民編寫了人類歷史上最早的農(nóng)書《農(nóng)人歷書》。該書以一個(gè)老農(nóng)民教育兒子的故事形式，講述了務(wù)農(nóng)的方法和注意事項(xiàng)，如怎樣節(jié)省灌溉用水，不要讓牲畜踐踏田地、驅(qū)趕食谷的飛鳥、及時(shí)收割等。這說明，古代兩河流域（

）A．注重人與自然和諧 B．重視總結(jié)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C．農(nóng)耕技術(shù)比較粗糙 D．小農(nóng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展6．（2023秋·浙江嘉興·高三浙江省桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)?？茧A段練習(xí)）農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)是人類文明產(chǎn)生的重要前提。下列表述正確的是（

）A．①地區(qū)是小麥、粟的原產(chǎn)地 B．②地區(qū)最早馴化駱馬和山羊C．③地區(qū)是咖啡、玉米原產(chǎn)地 D．④地區(qū)最早栽培番茄和辣椒7．（2023秋·高二課時(shí)練習(xí)）閱讀材料，完成下列要求。材料

農(nóng)業(yè)的傳播(1)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括農(nóng)業(yè)的發(fā)源于傳播的特點(diǎn)。(2)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡析農(nóng)業(yè)的發(fā)源于傳播對(duì)人類文明的影響。參考答案1．A【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是原因題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：古代（世界）。根據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)可知，農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，使人類從食物采集者轉(zhuǎn)變?yōu)槭澄锷a(chǎn)者，改善了人類的生存條件，加速了人口的增長，促進(jìn)了生活和生產(chǎn)方式的變化，人類從遷徙過渡到定居，并逐漸形成聚落，A項(xiàng)正確；人類進(jìn)入文明時(shí)代主要得益于農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，BCD項(xiàng)不屬于主要原因，不符合題意，排除BCD項(xiàng)。故選A項(xiàng)。2．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是推斷題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：三皇五帝時(shí)期（中國）。據(jù)本題材料概括得出主要結(jié)論是：神農(nóng)氏嘗百草屬于采集，并在采集過程中，尋找到種植五谷的辦法，說明種植業(yè)與采集業(yè)具有關(guān)聯(lián)性，B項(xiàng)正確。材料并未涉及祭祀制度，排除A項(xiàng)；材料強(qiáng)調(diào)采集業(yè)促進(jìn)了種植業(yè)的發(fā)展，并未提到生產(chǎn)力的作用，排除C項(xiàng)；農(nóng)業(yè)與藥學(xué)起源時(shí)間并不相同，排除D項(xiàng)。故選B項(xiàng)。3．D【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題，時(shí)空是先秦時(shí)期的中國。根據(jù)材料“對(duì)著頭頂上方的太陽進(jìn)行祭拜”“仲春”等可知，材料中的行為都與天氣和季節(jié)變化有關(guān)，這反映了農(nóng)業(yè)起源對(duì)牧民生活的影響，D項(xiàng)正確；社會(huì)貧富分化表現(xiàn)為不同階層所有財(cái)產(chǎn)的不同，與題干無關(guān)，排除A項(xiàng)；手工業(yè)是指使用簡單工具，依靠手工勞動(dòng)，從事小規(guī)模生產(chǎn)的工業(yè)，包括紡織、制鹽、陶瓷和礦冶等，與題干信息不符，排除B項(xiàng)；“國家的形成、文字的發(fā)明、金屬工具的制造”標(biāo)志著人類進(jìn)入文明社會(huì)，與題意不符，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。4．D【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞可知是推斷題。時(shí)空是古代史（中國）。據(jù)本題材料信息可得出主要結(jié)論：“有不少象征農(nóng)田和灌溉的文字”，“商代水稻在黃河南北均有種植”等信息可知，表中三則材料分別體現(xiàn)了商代象征農(nóng)田和灌溉的文字、黃河流域水稻種植、農(nóng)田灌溉系統(tǒng)，這可用于說明商代農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，D項(xiàng)正確；材料沒有體現(xiàn)農(nóng)業(yè)作物種類的增加，排除A項(xiàng)；雖然材料體現(xiàn)了商代農(nóng)田灌溉的相關(guān)信息，但原始灌溉農(nóng)業(yè)在商代前已經(jīng)產(chǎn)生，排除B項(xiàng)；僅憑商代甲骨文中有不少象征農(nóng)田和灌溉的文字，不能得出中國傳統(tǒng)文字的成熟，排除C項(xiàng)。故選D項(xiàng)。5．B【詳解】本題是單類型單項(xiàng)選擇題。據(jù)本題主題干的設(shè)問詞，可知這是本質(zhì)題。據(jù)本題時(shí)間信息可知準(zhǔn)確時(shí)空是：古代兩河流域。據(jù)材料信息可知，古代兩河流域