從事臨床帶教工作總結(jié)(5篇)

第頁(yè)共頁(yè)從事臨床帶教工作總結(jié)(5篇)從事臨床帶教工作總結(jié)篇一1、我院的臨床實(shí)習(xí)人員，統(tǒng)一由科教科負(fù)責(zé)管理?？平炭曝?fù)責(zé)組織、監(jiān)視、檢查、指導(dǎo)全院的臨床實(shí)習(xí)工作及有關(guān)活動(dòng)。2、各業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)本科室的臨床實(shí)習(xí)工作，科室主任、護(hù)士長(zhǎng)要親自主抓臨床實(shí)習(xí)工作。各業(yè)務(wù)科室要按照醫(yī)院有關(guān)臨床實(shí)習(xí)工作的要求，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)人員的管理，按照實(shí)習(xí)大綱要求，制定本科室實(shí)在可行的實(shí)習(xí)方案，保證臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。3、各科室要重視對(duì)實(shí)習(xí)人員理論技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)指定具有豐富臨床經(jīng)歷及較強(qiáng)責(zé)任心的高年資人員負(fù)責(zé)帶教工作。帶教人員要按照實(shí)習(xí)方案對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)人員獨(dú)立處理問(wèn)題的才能及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和良好的醫(yī)德。4、各科室?guī)Ы倘藛T要對(duì)實(shí)習(xí)人員進(jìn)展考核，分為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、理論知識(shí)、臨床技能、紀(jì)律考勤等幾局部，并將考核結(jié)果認(rèn)真填寫(xiě)于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核成績(jī)冊(cè)。5、科教科將定期檢查和不定期抽查各科臨床實(shí)習(xí)帶教工作，對(duì)各科室的臨床實(shí)習(xí)帶教工作質(zhì)量進(jìn)展評(píng)估檢查，作為科室業(yè)務(wù)考核的重要組成局部。從事臨床帶教工作總結(jié)篇二臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與理論相結(jié)合，最終走向臨床一線的必不可少的環(huán)節(jié)。從學(xué)生到醫(yī)生如何面對(duì)目前的醫(yī)療市場(chǎng)化、教育形式和就業(yè)形式等諸多問(wèn)題是當(dāng)前臨床教育工作者急需解決的問(wèn)題。針對(duì)這種狀況，筆者結(jié)合近年來(lái)自己在神經(jīng)內(nèi)科實(shí)習(xí)帶教的一些做法，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。重視醫(yī)德素質(zhì)的培養(yǎng)醫(yī)德是醫(yī)術(shù)發(fā)揮良好作用的根底，而高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是做一名合格醫(yī)生的前提，是醫(yī)生職業(yè)的靈魂。如何幫助實(shí)習(xí)學(xué)生樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是他們走向社會(huì)、醫(yī)學(xué)生成為醫(yī)生的開(kāi)場(chǎng)階段，也是培養(yǎng)醫(yī)德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)的最正確時(shí)期。神經(jīng)內(nèi)科患者大多數(shù)生活不能自理，而且治療費(fèi)用相對(duì)較高。在實(shí)習(xí)帶教中，利用集中授課、查房等時(shí)機(jī)，筆者提倡實(shí)習(xí)生換位考慮，切身從病人的角度考慮，傾聽(tīng)病人的痛苦、綜合考慮心理等因素，選擇工程要有的放矢、防止撒大網(wǎng)，用藥盡量選擇確切又相對(duì)較廉價(jià)的藥物，既減輕病人的痛苦，又要減輕病人的負(fù)擔(dān)，用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和標(biāo)準(zhǔn)行為帶動(dòng)學(xué)生同時(shí)也加強(qiáng)自我教育。培養(yǎng)臨床思維才能以問(wèn)題為根底的教學(xué)法〔problem-basedlearning，pbl〕，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，并以促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)、進(jìn)步學(xué)生自己解決問(wèn)題才能為教學(xué)目的的教學(xué)方法。本科畢業(yè)生從事臨床工作的人數(shù)在不斷增加，在理論中發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地去解決問(wèn)題是一個(gè)本科畢業(yè)生應(yīng)該具備的才能。我們通過(guò)對(duì)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)展臨床pbl教學(xué)，激活實(shí)習(xí)學(xué)生各學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)藏，進(jìn)步了綜合應(yīng)用才能并且在搜集資料、分析^p綜合及邏輯推理過(guò)程中培養(yǎng)了自學(xué)才能，促進(jìn)了評(píng)判性思維才能。在帶教過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，帶教老師起引導(dǎo)作用，不斷向?qū)W生傳達(dá)一些臨床思維理念，與此同時(shí)，pbl的施行過(guò)程也是臨床帶教老師的自我挑戰(zhàn)過(guò)程，pbl教學(xué)不僅要求帶教老師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的?？萍寄芤约柏S富的臨床教學(xué)經(jīng)歷，還要求其敢于創(chuàng)新，使工作從個(gè)體走向合作，并加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)藏，使教學(xué)相長(zhǎng)，以適應(yīng)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育開(kāi)展的需要。強(qiáng)調(diào)參與意識(shí)，培養(yǎng)臨床理論的經(jīng)歷實(shí)習(xí)不是課堂知識(shí)簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在理論中加以運(yùn)用。學(xué)生參與臨床診治、參與病房管理是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前，由于醫(yī)療法規(guī)、行政措施等各項(xiàng)制度的制約，使實(shí)習(xí)學(xué)生參與動(dòng)手的時(shí)機(jī)逐漸減少，同時(shí)也降低了學(xué)生的參與意識(shí)，只是一味地看書(shū)，形成了一種將課堂看書(shū)的地方移到了病房的現(xiàn)象。那么如何增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，加強(qiáng)臨床理論時(shí)機(jī)呢？結(jié)合幾年的帶教經(jīng)歷，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，臨床查房時(shí)不要帶教科書(shū)，提問(wèn)相關(guān)病人的臨床問(wèn)題，“逼”他們多看、多想、多問(wèn)、多記憶，讓他們多參與科室的各種活動(dòng)等等；其次，對(duì)一些根本的操作、體格檢查等給予示范，讓學(xué)生重復(fù)所教的操作，直到純熟為止，然后可讓他們獨(dú)立操作，并給予必要的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，同時(shí)一定要做好與患者及其家屬的溝通工作。對(duì)實(shí)習(xí)生做到放手不放眼。鼓勵(lì)他們獨(dú)立考慮、獨(dú)立處理問(wèn)題并做到“一心五勤”：“一心”是責(zé)任心，“五勤”是眼勤、手勤、嘴勤、腿勤、腦勤。合理安排實(shí)習(xí)與考研就業(yè)的矛盾醫(yī)學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)前半年恰好是學(xué)生考研、就業(yè)的時(shí)間。就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，使得考研的人數(shù)越來(lái)越多，直接影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，我們并沒(méi)有一味地批評(píng)學(xué)生，而是誘導(dǎo)其正確處理好考研與實(shí)習(xí)的矛盾。首先，加強(qiáng)工作安排的合理性，將講座集中安排；其次，在查房中有意識(shí)地將考研的知識(shí)點(diǎn)穿插在其中，將書(shū)本和臨床知識(shí)縱向結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)疾病的特點(diǎn)及治療有了更深的理解；最后，我們向?qū)W校教務(wù)處申請(qǐng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，重新制訂新的適應(yīng)目前教育形勢(shì)的教學(xué)方案。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建立作為一名帶教醫(yī)生，筆者深感責(zé)任重大。我們必須樹(shù)立新的教育觀和學(xué)生觀，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育心理學(xué)，理解現(xiàn)代學(xué)生的心理，將應(yīng)試教育變?yōu)樗刭|(zhì)教育。同時(shí)相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)選拔思想素質(zhì)好、責(zé)任感強(qiáng)、技術(shù)純熟、知識(shí)面廣、具有豐富臨床經(jīng)歷的醫(yī)師帶教，真正進(jìn)步臨床帶教質(zhì)量。臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生教育系統(tǒng)中的重要階段，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向理論才能轉(zhuǎn)化必不可少的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維、職業(yè)道德和綜合才能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，臨床實(shí)習(xí)的綜合訓(xùn)練是醫(yī)學(xué)院校實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)化成一名合格臨床醫(yī)師的橋梁［1］。臨床實(shí)習(xí)帶教工作任重而道遠(yuǎn)，為此，本文就如何做好臨床實(shí)習(xí)帶教工作、進(jìn)步帶教質(zhì)量討論如下。對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的心態(tài)進(jìn)展剖析，做好發(fā)動(dòng)工作當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)正在不斷改革完善，新的醫(yī)療形式日趨成熟，在競(jìng)爭(zhēng)劇烈的醫(yī)療環(huán)境下，臨床實(shí)習(xí)面臨著考研、就業(yè)等問(wèn)題的困惑和憂慮。局部實(shí)習(xí)生無(wú)視臨床實(shí)習(xí)，把臨床實(shí)習(xí)當(dāng)作走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)為在將來(lái)工作時(shí)可以彌補(bǔ)之，有的實(shí)習(xí)生把考研復(fù)習(xí)當(dāng)成臨床實(shí)習(xí)階段的主要任務(wù)，還有局部實(shí)習(xí)生為畢業(yè)分配而奔波。故此，在實(shí)習(xí)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，帶教老師可以通過(guò)談心等交流方式，理解他們對(duì)臨床實(shí)習(xí)的態(tài)度，解除他們的困惑和憂慮，同時(shí)強(qiáng)調(diào)臨床實(shí)習(xí)對(duì)將來(lái)工作的重要性，曉之以理并采用多渠道介紹當(dāng)前名醫(yī)名家們的成功之路，甚至講述親身的成長(zhǎng)經(jīng)歷等，以幫助實(shí)習(xí)生樹(shù)立起醫(yī)生的神圣使命感和崇高的職業(yè)感，激發(fā)他們的實(shí)習(xí)興趣。根據(jù)培養(yǎng)方案，對(duì)臨床實(shí)習(xí)生進(jìn)展系統(tǒng)的訓(xùn)練臨床實(shí)習(xí)的教學(xué)，在幾十年的過(guò)程中已經(jīng)形成了一整套完好的培訓(xùn)方案和方案。從實(shí)習(xí)醫(yī)院到帶教老師的職責(zé)、從與病人溝通的技巧到動(dòng)手才能的培訓(xùn)，都有詳細(xì)的規(guī)定［2］?？墒悄壳霸诤芏嗟膶?shí)習(xí)帶教過(guò)程中，局部老師工作繁忙、壓力大，容易無(wú)視實(shí)習(xí)帶教，例如對(duì)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，或者把實(shí)習(xí)生當(dāng)成勤雜工，認(rèn)為他們就是來(lái)幫助開(kāi)化驗(yàn)單、寫(xiě)病歷的，要么就對(duì)實(shí)習(xí)生在分析^p、診斷和處理臨床問(wèn)題時(shí)犯的錯(cuò)誤嗤之以鼻，甚至嘲笑。其實(shí)絕大多數(shù)的教學(xué)醫(yī)院，對(duì)于臨床醫(yī)師的實(shí)習(xí)帶教都有非常詳細(xì)及明確的規(guī)定，例如什么資格的醫(yī)師能進(jìn)展臨床帶教，在帶教過(guò)程中應(yīng)該臨床實(shí)習(xí)生做什么等。根據(jù)這些規(guī)定，帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生的各項(xiàng)技能進(jìn)展培訓(xùn)，如有錯(cuò)誤應(yīng)該及時(shí)指出、耐心講解，并且應(yīng)該爭(zhēng)取更多的時(shí)機(jī)讓實(shí)習(xí)生動(dòng)手。同時(shí)，帶教老師應(yīng)該注意到，不管學(xué)生在校的知識(shí)學(xué)得如何扎實(shí)，但臨床實(shí)習(xí)畢竟是從校園走進(jìn)了社會(huì)，一旦接觸病人，特別是危重病人，往往都會(huì)感到束手無(wú)策、手忙腳亂，這就要求帶教老師要手把手地學(xué)生如何處理急癥，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)實(shí)習(xí)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)的知識(shí)對(duì)自己所遇到的各種臨床問(wèn)題進(jìn)展分析^p、診斷和處理，幫助其建立信心，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立工作的才能［2］。注重實(shí)習(xí)生臨床思維才能的培養(yǎng)，進(jìn)步其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的學(xué)科，除了要求具有扎實(shí)的理論根底，還必須具有豐富的臨床理論才能，臨床思維是分析^p、綜合、比擬、概括的結(jié)合，其高級(jí)階段是臨床創(chuàng)造性思維，是臨床才能的核心。所以臨床思維和臨床動(dòng)手才能的培養(yǎng)是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。臨床工作實(shí)際是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此必需要?jiǎng)?wù)實(shí)習(xí)生積極主動(dòng)并且刻苦地學(xué)習(xí)。在進(jìn)展臨床帶教時(shí)，應(yīng)該以問(wèn)題為中心，運(yùn)用啟發(fā)式和參與式的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在日常臨床工作中勤動(dòng)手、勤觀察、勤考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們考慮，促進(jìn)其通過(guò)事物外表現(xiàn)象對(duì)本質(zhì)進(jìn)展分析^p研究，從而提出問(wèn)題，并進(jìn)展反復(fù)推敲，最終形成正確的臨床思維方式。在分析^p問(wèn)題的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極查閱文獻(xiàn)、進(jìn)展討論，引導(dǎo)學(xué)生將臨床與病理、生理、生化等根底知識(shí)進(jìn)展結(jié)合，綜合分析^p，最后由帶教老師進(jìn)展補(bǔ)充和總結(jié)。完成這一過(guò)程必然會(huì)穩(wěn)固學(xué)生的根底知識(shí)、豐富其臨床經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)這一過(guò)程，體會(huì)到臨床實(shí)習(xí)的真實(shí)意義，從中明白理論聯(lián)絡(luò)臨床實(shí)際的重要性。通過(guò)這種學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的臨床思維才能，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和考慮的習(xí)慣。只有通過(guò)培養(yǎng)并進(jìn)步實(shí)習(xí)生的臨床思維和臨床綜合才能，才能培養(yǎng)出一流的醫(yī)學(xué)人才，更好地為患者效勞。培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的臨床科研才能和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地再學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合才能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維才能是新時(shí)期教育工作的重點(diǎn)。創(chuàng)新意識(shí)是疑心現(xiàn)狀、不滿足于現(xiàn)狀和精益求精的意識(shí)，是對(duì)未知事物產(chǎn)生興趣并進(jìn)展探究。創(chuàng)造性思維才能是遇到問(wèn)題能從多角度、多層次、多方面去考慮并尋找答案。老師在帶教過(guò)程中，應(yīng)組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詳細(xì)的病例不斷提出疑問(wèn)、綜合分析^p、主動(dòng)尋找答案，并通過(guò)疾病的病因、病理、診斷等方面的開(kāi)展和進(jìn)展，理解曲折的醫(yī)學(xué)開(kāi)展道路。在科學(xué)迅速開(kāi)展的今天，仍然有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，對(duì)很多問(wèn)題不能作出正確的解釋，要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展探究和解決。學(xué)生要解決這些疑難問(wèn)題，就需要有一定的科研才能，為培養(yǎng)學(xué)生的臨床科研才能，在有限的臨床實(shí)習(xí)中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)展臨床科研論文的寫(xiě)作。帶教老師引導(dǎo)學(xué)生在臨床工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出科研題目，在老師指導(dǎo)下，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、書(shū)寫(xiě)課題報(bào)告、進(jìn)展臨床實(shí)驗(yàn)、分析^p總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫(xiě)論文并參加論文辯論，從中培養(yǎng)學(xué)生的臨床綜合才能和臨床科研才能。堅(jiān)持言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)追溯起來(lái)遠(yuǎn)流長(zhǎng)。古時(shí)扁鵲、華佗就通過(guò)自己高超的醫(yī)術(shù)救死扶傷，為我們樹(shù)立了良好的名醫(yī)典范?，F(xiàn)代的白求恩、柯棣華、林巧稚等為我們樹(shù)立了共產(chǎn)的光芒典范。他們想到并且身體力行地做到了為人民解除疾苦，每一個(gè)帶教老師都應(yīng)該以他們?yōu)榈浞蹲龅窖詡魃斫?，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。要想成為一個(gè)名醫(yī)，就必須樹(shù)立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，時(shí)時(shí)處處設(shè)身處地的想到病人的疾苦，待病人如親人，以盡可能多地解除病人的疾苦為榮，以對(duì)病人疾苦的漠視為恥，不僅要拒收紅包，更重要的是要狠抓根本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)自己正確的臨床思維才能，盡快解決病人的疾苦，這才是醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的根本［3］。臨床實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、樹(shù)立全心全意為患者效勞的重要環(huán)節(jié)，作為帶教老師，要重視臨床實(shí)習(xí)帶教，要明確自己的定位和責(zé)任，要更新觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的開(kāi)展和要求，教育和引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)。通過(guò)老師的言傳身教，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和探究，使之成為一名合格的臨床醫(yī)生。從事臨床帶教工作總結(jié)篇三帶教老師與實(shí)習(xí)護(hù)士的關(guān)系，總的來(lái)說(shuō)有四方面：1.教育者①我比擬好為人師，師父徒弟關(guān)系。②醫(yī)院工作的啟蒙老師③帶教老師對(duì)患者來(lái)說(shuō)是護(hù)士，對(duì)護(hù)生來(lái)說(shuō)是教書(shū)育人的兼職老師。④“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是實(shí)習(xí)護(hù)士的道德典范，老師的一言一行都會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士起到潛移默化的影響作用，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生宏大影響。⑤為人師表，身教重于言教2.管理者①對(duì)新來(lái)的護(hù)生首先介紹醫(yī)院的規(guī)章制度、本科室的環(huán)境及工作特性、物品擺放與存放處、工作的時(shí)間順序安排等。嚴(yán)格護(hù)生著裝儀表標(biāo)準(zhǔn)，遵守院規(guī)科規(guī)，嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，按時(shí)上下班，不離崗、串崗，不隨意調(diào)班、代班，有事及時(shí)請(qǐng)假。操作時(shí)做到“四輕”——操作輕、開(kāi)關(guān)門(mén)窗輕、說(shuō)話輕、走路輕。說(shuō)話溫和、尊重患者、微笑效勞。同時(shí)要反復(fù)告誡護(hù)生要有慎獨(dú)精神，說(shuō)明不平安醫(yī)療對(duì)患者、自身及醫(yī)院的危害，樹(shù)立法制觀念，加強(qiáng)責(zé)任心。②嚴(yán)而不狠3.護(hù)理者①作為初次進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的護(hù)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)生疏的環(huán)境，復(fù)雜的人員，對(duì)帶教老師個(gè)性的未知，怕自己做不好，擔(dān)憂老師、患者責(zé)怪等因素，不免產(chǎn)生緊張、害怕、孤獨(dú)無(wú)助的心理。因此，作為帶教老師，第一印象的好壞會(huì)給護(hù)生帶來(lái)很大的影響。端莊大方的儀表、整潔得體的著裝、和藹親切的語(yǔ)言、溫文爾雅的舉止及親切真誠(chéng)的微笑，會(huì)一下子拉近師生的關(guān)系，在最短時(shí)間內(nèi)消除護(hù)生的緊張心理。②對(duì)護(hù)生做到“三心”(即關(guān)心，關(guān)心其生活進(jìn)步；耐心：耐心講解幫助；細(xì)心：細(xì)心檢查操作)，以增強(qiáng)自信心，從而使他們具備同情、敏銳、冷靜、嚴(yán)肅、開(kāi)朗、無(wú)私的心理素質(zhì)。4.研究者①給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水。②不光要研究護(hù)理專業(yè)領(lǐng)域里的，還要研究護(hù)理專業(yè)之外的。比方：某個(gè)醫(yī)院帶實(shí)習(xí)生的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，某老護(hù)士所帶教的一名大學(xué)的實(shí)習(xí)生，在上班時(shí)間，在急診診室里，玩《帝國(guó)時(shí)代》電腦游戲。這個(gè)問(wèn)題怎么辦，值得研究研究！護(hù)理職業(yè)道德是護(hù)理社會(huì)價(jià)值和護(hù)士理想價(jià)值的詳細(xì)表達(dá)，它與護(hù)士的職業(yè)勞動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合。形成高尚的護(hù)理職業(yè)風(fēng)范，對(duì)指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的道德開(kāi)展方向，調(diào)節(jié)護(hù)患關(guān)系，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的精神文明建立，造福于人民的安康事業(yè)具有深遠(yuǎn)的意義。所謂職業(yè)道德，是指人們?cè)趶氖抡?dāng)職業(yè)、履行職責(zé)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵守的行為準(zhǔn)那么。職業(yè)道德是共產(chǎn)道德和一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的詳細(xì)表達(dá)。護(hù)理職業(yè)道德，是在一般社會(huì)道德根底上，根據(jù)護(hù)理專業(yè)的性質(zhì)、任務(wù)，以及護(hù)理崗位對(duì)人類安康所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)義務(wù)和責(zé)任，對(duì)護(hù)理工作者提出的護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和護(hù)士行為標(biāo)準(zhǔn)。是護(hù)士用于指導(dǎo)自己言行，調(diào)整護(hù)士與病人，護(hù)士與集體，護(hù)士與社會(huì)之間關(guān)系；判斷自己和別人在醫(yī)療、護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理科研等理論過(guò)程中行為是非、善惡、榮辱和褒貶的標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理職業(yè)道德的根本內(nèi)容：1.對(duì)護(hù)理職業(yè)價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)這是對(duì)道德理論的認(rèn)知，形成道德觀念的根底，也是理解和掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的前提。2.職業(yè)道德情感以純潔、誠(chéng)摯的情懷保護(hù)生命，處理職業(yè)關(guān)系，評(píng)價(jià)職業(yè)行為的善惡、是非。3.職業(yè)道德意志在履行道德義務(wù)過(guò)程中，自覺(jué)克制困難，有排除障礙的毅力和才能。4.職業(yè)道德信念有發(fā)自內(nèi)心的履行“救死扶傷，實(shí)行____人道”的真誠(chéng)信念和道德責(zé)任感。5.良好的職業(yè)行為和習(xí)慣護(hù)士職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)：1.熱愛(ài)本職、忠于職守、對(duì)工作極端負(fù)責(zé)，對(duì)患者極端熱忱。2.滿足病人生理、心理、平安、求和、愛(ài)美的需要，使之處于最正確心理狀態(tài)。3.尊重病____利，平等待人，做病人利益的忠實(shí)維護(hù)者。4.審慎守密，不泄露醫(yī)療機(jī)密和病人的隱私。5.務(wù)實(shí)進(jìn)取，對(duì)技術(shù)精益求精。6.對(duì)同事以誠(chéng)相待，互敬互讓，通力合作。7.舉止端莊，文明禮貌，遵紀(jì)守章，助人為樂(lè)。8.廉潔奉公，不承受病人饋贈(zèng)，不言過(guò)其實(shí)，不弄虛作假。9.保護(hù)公物，節(jié)儉節(jié)約。10.以奉獻(xiàn)為本，自尊自愛(ài)，自信自強(qiáng)。淺談臨床護(hù)理帶教前言臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，變知識(shí)為技能的必須過(guò)程，是護(hù)士教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是她們踏上工作崗位前最直觀最有效的學(xué)習(xí)階段，從理論走向?qū)嶋H，從課堂走向病房，從學(xué)校走向社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作才能不可缺少的過(guò)程，所以，帶教老師要負(fù)擔(dān)起傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生才能和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的雙重任務(wù)，為她們將來(lái)的工作打下良好的根底。帶教老師的四種作用主要內(nèi)容帶教目的帶教老師自身要求帶教方法與技巧學(xué)生們眼中的實(shí)習(xí)生活帶教老師注意的問(wèn)題一﹑帶教目的帶教目的1、幫助護(hù)生做好心理準(zhǔn)備a理論知識(shí)與理論的差距：心里沒(méi)底b病人對(duì)實(shí)習(xí)的護(hù)消費(fèi)生疑心和抗拒感c護(hù)生信心散失2、幫助護(hù)生進(jìn)步理論知識(shí)及業(yè)務(wù)技術(shù)程度a掌握各種常用和?？谱o(hù)理技術(shù)操作b復(fù)習(xí)理論知識(shí)c傳授新技術(shù)、新知識(shí)帶教目的幫助她們建立良好的職業(yè)道德觀操作時(shí)注重培養(yǎng)護(hù)生結(jié)實(shí)樹(shù)立以病人為中心，以進(jìn)步醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量為核心，一切為病人效勞的護(hù)理效勞理念。要注重學(xué)生操作才能的培養(yǎng)，注重學(xué)生解決問(wèn)題的才能，與病人溝通的才能及技巧。二﹑帶教老師自身要求帶教老師要求這要求帶教老師不能固守以前的知識(shí)和技能、靠吃老本，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，更新知識(shí)，以最新的知識(shí)、最新的理念和最先進(jìn)的技術(shù)成果來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，使她們跑在知識(shí)和技術(shù)的最前沿。1、帶教老師要有堅(jiān)實(shí)的理論根底，過(guò)硬的臨床根本功，豐富的臨床經(jīng)歷和良好的心理素質(zhì)。帶教老師要求2、帶教作風(fēng)要嚴(yán)謹(jǐn)要有良好的帶教作風(fēng)，亦稱“師德”，成為護(hù)生心中的偶像和楷模，帶教老師的素質(zhì)、工作態(tài)度、專業(yè)程度、為人言談會(huì)潛移默化地影響到每一個(gè)實(shí)習(xí)生，因此，帶教老師必須給他們樹(shù)立典范，嚴(yán)格要求自己，處處為人師表，事事率先垂范，工作兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，與同仁團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心病人疾苦，堅(jiān)持病人利益無(wú)小事，具有良好的護(hù)理道德，富有同情心和責(zé)任心，正確處理好護(hù)患關(guān)系。帶教老師要求3、應(yīng)用評(píng)判性思維進(jìn)展帶教帶教過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)指出護(hù)生在護(hù)理過(guò)程中的缺乏之處，將病人反應(yīng)回來(lái)的信息及時(shí)給予評(píng)估，并不斷對(duì)護(hù)生進(jìn)展指導(dǎo)，使之在操作技能上不斷得到進(jìn)步。帶教老師要求4、要有較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心護(hù)生直接面對(duì)的對(duì)象是患者，老師既要對(duì)患者負(fù)責(zé)，又要對(duì)實(shí)習(xí)生盡義務(wù)。做帶教老師不容易，做一名好的帶教老師更不容易，帶教老師在臨床帶教中要考核和強(qiáng)化護(hù)生的理論知識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練她們的操作技能，遇到護(hù)生不懂的問(wèn)題，能結(jié)合根底理論深化淺出的給他們講解，同時(shí)，帶教老師要富于同情心，樂(lè)于助人，有較強(qiáng)的責(zé)任心和耐心。帶教老師要求5、帶教老師要有行之有效的帶教技能老師語(yǔ)言要通俗，語(yǔ)氣要溫和，既要像嚴(yán)父，又要像慈母，帶教過(guò)程時(shí)時(shí)不忘言傳身教﹑潛移默化的威力，把握知識(shí)和技術(shù)操作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多給實(shí)習(xí)生去大膽考慮和探究，讓知其然又知其所以然，激發(fā)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)工作熱情。帶教老師要求這種帶教老師使學(xué)生有可信、可靠、平安的感覺(jué)，帶教老師所展示的優(yōu)質(zhì)效勞內(nèi)容，職業(yè)行為和專業(yè)技能在學(xué)生中給她們留下了深化的印象，因此學(xué)生的品行、情操也受到陶冶。將直接影響到她們對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)、工作態(tài)度和良好的職業(yè)觀，其效果勝過(guò)老師千言萬(wàn)語(yǔ)的諄諄教導(dǎo)，使帶教工作到達(dá)理想境界。三、帶教的方法和技巧1、職業(yè)要求⑴儀表著裝、語(yǔ)言行為的要求每天護(hù)士面對(duì)的都是期盼早日康復(fù)的病人，美妙的護(hù)理事業(yè)形象是護(hù)士?jī)?nèi)在美和外在美的有機(jī)結(jié)合，實(shí)習(xí)護(hù)士同樣要求儀表端莊大方，著裝整齊，不帶手鐲戒指等飾物，作風(fēng)穩(wěn)重，舉止文雅，態(tài)度和藹，以圣潔的天使形象落落大方地出如今病人面前，另外，在護(hù)理工作中，強(qiáng)調(diào)護(hù)生使用職業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，做到語(yǔ)言和藹、親切、文明，從而使病人樂(lè)意承受她們的護(hù)理。1、職業(yè)要求⑵護(hù)理效勞理念教育帶教老師要催促學(xué)生深化病房，及時(shí)理解病人的心理狀態(tài)和需要，灌輸以人為本的工作理念，認(rèn)真做好安康教育和詳細(xì)的用藥指導(dǎo)，按護(hù)理程序?qū)Σ∪耸┬姓w護(hù)理，與病人進(jìn)展有效的溝通，建立良好和諧互動(dòng)的互患關(guān)系，以進(jìn)步病人對(duì)護(hù)生的信任度。2、臨床護(hù)理帶教⑴制定帶教方案針對(duì)?？谱o(hù)理操作性強(qiáng)的專業(yè)，以及護(hù)生初進(jìn)入科室，面對(duì)一些疑難危重癥的護(hù)理，呼吸機(jī)護(hù)理，氣管切開(kāi)護(hù)理，輸液泵、監(jiān)護(hù)儀等各種儀器的使用，各種留置及引流管道的護(hù)理，中心靜脈壓測(cè)定等等知識(shí)，顯得非常害怕，手足無(wú)措。每個(gè)科室均要制定實(shí)在可行的帶教方案。2、臨床護(hù)理帶教合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間與實(shí)習(xí)內(nèi)容護(hù)生在科室實(shí)習(xí)時(shí)間一般為3-4周，將實(shí)習(xí)分為幾個(gè)階段，根據(jù)每段的詳細(xì)情況制定每周的知識(shí)目的和技能目的，設(shè)定詳細(xì)的內(nèi)容和操作，對(duì)護(hù)生進(jìn)展有效的指導(dǎo)。2、臨床護(hù)理帶教⑵帶教方案與施行入科教育：入科第1天，由護(hù)士長(zhǎng)或帶教老師負(fù)責(zé)，初步介紹科室環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求，使她們盡快熟悉環(huán)境，消除生疏感。在禮儀方面，要求護(hù)生穿著標(biāo)準(zhǔn)、尊重患者、微笑效勞、工作主動(dòng)熱情、語(yǔ)言溫和，告訴護(hù)生醫(yī)療平安的重要性，從而自覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)行為。2、臨床護(hù)理帶教?？浦R(shí)講授和常用與?？谱o(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)護(hù)生到達(dá)科室后，護(hù)士長(zhǎng)要安排“一對(duì)一”老師帶教，老師在每一個(gè)操作進(jìn)展之前要對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能有一個(gè)理解，對(duì)初次接觸的操作先講解再示范，再在老師的指導(dǎo)下施行操作，并要與病人溝通好。2、臨床護(hù)理帶教盡量多給護(hù)生創(chuàng)造時(shí)機(jī)進(jìn)展直接的護(hù)理操作訓(xùn)練，使之到達(dá)熟能生巧的效果，為她們以后的工作打下良好的根底。指導(dǎo)她們及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確地做好各項(xiàng)護(hù)理記錄，要讓她們知道正確的護(hù)理記錄是一把雙刃劍，既可保護(hù)病人亦可保護(hù)自己，寫(xiě)所做的，做所寫(xiě)的。指導(dǎo)護(hù)生無(wú)論在操作或書(shū)寫(xiě)護(hù)理記錄時(shí)要有法律意識(shí)。2、臨床護(hù)理帶教帶教老師催促她們嚴(yán)格遵守各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，嚴(yán)格執(zhí)行危重病人搶救制度、查對(duì)制度及無(wú)菌技術(shù)操作原那么等制度。這些護(hù)理核心制度在初來(lái)的實(shí)習(xí)生觀念中還沒(méi)有形成詳細(xì)的概念，需要帶教老師的不斷提醒，才能到達(dá)根深蒂固的效果。工作中應(yīng)灌輸慎獨(dú)精神，通過(guò)不斷的強(qiáng)調(diào)和老師的示范作用來(lái)進(jìn)步實(shí)習(xí)生的職業(yè)修養(yǎng)。2、臨床護(hù)理帶教⑶終末考核為了讓護(hù)生有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，臨床教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是是嚴(yán)格考核。在最后一周安排出科考試，考試內(nèi)容覆蓋全部實(shí)習(xí)方案要求內(nèi)容，由護(hù)士長(zhǎng)與總帶教老師參加監(jiān)考及閱卷，記錄成績(jī)，嚴(yán)肅認(rèn)真、負(fù)責(zé)地填寫(xiě)《實(shí)習(xí)鑒定》，總結(jié)實(shí)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)先進(jìn)鼓勵(lì)后進(jìn)。帶教老師與學(xué)生進(jìn)展座談，征求護(hù)生對(duì)帶教的意見(jiàn)和要求。四、學(xué)生們眼中的實(shí)習(xí)生活孩子們眼中的老師有人對(duì)“衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆大專生”做了調(diào)查，如下：通過(guò)與高職護(hù)理實(shí)習(xí)生交談，進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。根據(jù)對(duì)“帶教老師態(tài)度的好壞是否會(huì)影響實(shí)習(xí)工作態(tài)度”、“帶教老師護(hù)理的知識(shí)多少是否影響實(shí)習(xí)質(zhì)量”、“學(xué)生實(shí)習(xí)效果不好的主要原因”等多個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大局部的實(shí)習(xí)生認(rèn)為帶教老師的優(yōu)劣確實(shí)能對(duì)實(shí)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。其調(diào)查結(jié)果是以下三個(gè)方面〔下頁(yè)〕。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，使實(shí)習(xí)生感到恐懼的原因主要來(lái)于：孩子們眼中的老師那怎么辦呢？針對(duì)臨床帶教老師，多數(shù)實(shí)習(xí)生希望其具有樂(lè)觀熱情、主動(dòng)關(guān)心的品質(zhì)，且為人正派責(zé)任心強(qiáng)，其教學(xué)方法上最重要可以在做到放手不放眼的同時(shí)經(jīng)常給予建立性指導(dǎo)。雖然大局部實(shí)習(xí)生認(rèn)為與帶教老師尚能較好溝通，但“工作太忙”及“帶教老師冷漠少語(yǔ)”仍是造成師生間溝通困難的主要原因，希望能通過(guò)與帶教老師定期座談的方式來(lái)到達(dá)互相理解、促進(jìn)溝通的目的。實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的期望大多數(shù)實(shí)習(xí)生所期望的是一位能真正關(guān)心保護(hù)自己，并能信任和指導(dǎo)自己進(jìn)步工作和生活上的導(dǎo)師。一位具有主動(dòng)熱情、親切樂(lè)觀、正直正派的人格魅力，有著高超嫻熟的臨床技能，足以擔(dān)當(dāng)自己向?qū)У闹敢?。在新時(shí)代的要求下，我們要求建立新的帶教關(guān)系，使師生關(guān)系更傾向于一種朋友關(guān)系，提倡雙向交往，是一種信息互換、思想互通的人際交流類型。實(shí)習(xí)生對(duì)帶教老師的期望溝通：教學(xué)之間還是可以溝通并且需要下大力氣去到達(dá)溝通的目的?；ハ嘀g缺乏溝通會(huì)產(chǎn)生誤解、隔膜，阻礙教學(xué)之間的互相交流，影響實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成，冷漠寡言或無(wú)暇顧及都會(huì)挫傷實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情，而在這種情況下，我認(rèn)為座談會(huì)不失為一種較好的解決方法。五、帶教老師值得注意的問(wèn)題1、批評(píng)要講方法：如今，護(hù)生大多是獨(dú)生子女，自尊心極強(qiáng)，當(dāng)批評(píng)不可防止時(shí)，不可簡(jiǎn)單粗暴，要講究技巧和策略，寓批評(píng)于肯定和建議中，嚴(yán)禁在患者面前指責(zé)她們的錯(cuò)誤，這樣會(huì)嚴(yán)懲挫傷她們的自尊心和自信心，可能給她們?cè)斐砷L(zhǎng)期的心理壓力.同時(shí)應(yīng)在生活上關(guān)心呵護(hù)她們，使她們安康成長(zhǎng)。作為帶教老師，應(yīng)有“教書(shū)育人”的理念，以自己的實(shí)際行動(dòng)她們?cè)鯓幼鍪?，更要教她們息樣做人，使之成為新一代合格的護(hù)理人員。2.讓實(shí)習(xí)生擔(dān)起責(zé)任讓她們明白自己的角色和責(zé)任，醫(yī)院不同于學(xué)校，每一項(xiàng)操作都有風(fēng)險(xiǎn)，“安康所系，性命相托”，讓她們和老師一起為患者的安康和生命負(fù)責(zé)任。每做一項(xiàng)操作才有一份收獲，成功需要經(jīng)歷積累，實(shí)習(xí)的過(guò)程就是在老師指導(dǎo)下獲得經(jīng)歷的過(guò)程，只有認(rèn)真地學(xué)習(xí)才能為以后單獨(dú)上班打下良好的根底，讓她們?cè)趯?shí)習(xí)過(guò)程中盡可能獲得更多知識(shí)。3.激發(fā)他們的興趣護(hù)理工作是艱辛的、瑣碎的，假如一開(kāi)場(chǎng)就感到厭煩，就沒(méi)方法做一個(gè)好護(hù)士。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，有的字寫(xiě)得漂亮，有的具有管理才能，有的會(huì)與病人交流，有的會(huì)使用電腦，還有的會(huì)唱會(huì)跳……讓我們看到他們閃光點(diǎn)，給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣。4、保護(hù)、理解和尊重實(shí)習(xí)同學(xué)年輕的孩子們個(gè)性鮮明，易沖動(dòng)，難以承受委屈，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要帶教老師的關(guān)心和保護(hù)，同樣需要得到老師們的理解和尊重。5.做什么都把他們帶上假如你有一個(gè)重要的操作，別忘了叫上她；假如科室有一堂業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，別忘了提醒她；假如你有一個(gè)好的建議或工程，也可以帶上她。6.重復(fù)勞動(dòng)需要全員參與一群人一起工作和一個(gè)人工作是有宏大不同的，很多實(shí)習(xí)生只能做別人不愿做的工作,這并不是我們工作的政策，假如要做1000份病歷，那么所有人都一起做，包括我自己。7.詢問(wèn)他們的感受帶教老師和護(hù)士長(zhǎng)要找時(shí)機(jī)與同學(xué)們交流。生活、學(xué)習(xí)怎么樣？今天有哪些體會(huì)？對(duì)咱們科有哪些建議？實(shí)習(xí)同學(xué)輪換多個(gè)科室，看問(wèn)題的視角沒(méi)有功利色彩，與她們交流有時(shí)候可能獲得你意想不到的收獲，且多交流有利于拉近師生之間的間隔。8.肯定她們的成績(jī)每個(gè)人都有夢(mèng)想，都渴望成功﹐每個(gè)人都渴望付出得到肯定，特別是肯定來(lái)于她所敬重或崇拜的人。作為帶教老師，一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著她所帶的實(shí)習(xí)生。本來(lái)實(shí)習(xí)就是帶有模擬性質(zhì)的，帶教老師本人的舉動(dòng)也自然成了實(shí)習(xí)生所效仿的對(duì)象，甚至?xí)蔀樗窈蠊ぷ髦兴钚械臏?zhǔn)那么。每年都有很多優(yōu)秀的實(shí)習(xí)同學(xué)從各位在座的老師指導(dǎo)下順利畢業(yè)，奔赴大江南北的各大中型醫(yī)院，還有一些優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入咱們醫(yī)院，成為我們的同事，無(wú)論她們身在何處，您所給與的教導(dǎo)將影響著她們一生所從事的職業(yè)，為人類的安康事業(yè)做出奉獻(xiàn)，做一名優(yōu)秀的白衣天使。作為老師，我們有義務(wù)、也有責(zé)任不斷進(jìn)步帶教程度，為護(hù)理事業(yè)提供更多優(yōu)秀的接班人。完畢語(yǔ)：帶教工作任重道遠(yuǎn)、功在千秋！從事臨床帶教工作總結(jié)篇四臨床實(shí)(見(jiàn))習(xí)帶教制度一、帶教老師必須堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么，堅(jiān)持改革開(kāi)放，樹(shù)立全心全意為病員效勞的觀點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)救死扶傷的____人道精神。必須結(jié)實(shí)樹(shù)立教學(xué)為本的思想。對(duì)學(xué)生要全面負(fù)責(zé)，全面關(guān)心，全面培養(yǎng)。二、醫(yī)學(xué)院校實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)方案下達(dá)后，醫(yī)教部根據(jù)方案要求，及時(shí)向各有關(guān)科室布置、落實(shí)。三、凡承受實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)任務(wù)的科室，必須指定人員〔一般為中、高級(jí)職稱，特殊情況可用優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)程度高且年資高的住院醫(yī)師〕負(fù)責(zé)詳細(xì)帶教管理工作，制定帶教方案，安排實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)帶教、考核工作及實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)醫(yī)生的的考勤、紀(jì)律。四、各科根據(jù)實(shí)習(xí)大綱、方案和實(shí)際情況，要有方案的安排不同形式的講座〔每月不少于1-2次、講課課件上交醫(yī)教部備案〕、教學(xué)查房和示教手術(shù)等，根據(jù)情況每月必須組織病例討論，不得少于一次，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)醫(yī)生發(fā)言。每月對(duì)學(xué)生進(jìn)展全面的評(píng)估，并將評(píng)估表交醫(yī)教部。醫(yī)教部負(fù)責(zé)安排全院活動(dòng)，每月組織兩次院內(nèi)專家教學(xué)查房和講座，每周一次的院外專家查房，負(fù)責(zé)作好各科對(duì)學(xué)生及各院校學(xué)生對(duì)帶教老師意見(jiàn)的反應(yīng)工作，以利教、學(xué)互長(zhǎng)。五、帶教老師必需要?jiǎng)?wù)實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)醫(yī)生跟隨自己從事一切醫(yī)療活動(dòng)，實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)展的一切操作均應(yīng)親自指導(dǎo)帶教。實(shí)習(xí)醫(yī)生不得獨(dú)立進(jìn)展醫(yī)療活動(dòng)。六、帶教老師應(yīng)嚴(yán)格要?jiǎng)?wù)實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)醫(yī)生，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)心實(shí)〔見(jiàn)〕習(xí)醫(yī)生；帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生完成的住院病歷和各種醫(yī)療文書(shū)，應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真修改。七、實(shí)習(xí)醫(yī)生出科時(shí)，由帶教老師及科主任組織出科考試，科內(nèi)要有相關(guān)記錄，并認(rèn)真填寫(xiě)學(xué)生的《畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》。八、如有帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)生不負(fù)責(zé)、不關(guān)心、不培養(yǎng)、不給其臨床動(dòng)手時(shí)機(jī)，實(shí)習(xí)醫(yī)生可向醫(yī)教部反映，經(jīng)查實(shí)后取消其年終評(píng)先時(shí)機(jī)，扣除教學(xué)費(fèi)，并取消老師帶教資格。從事臨床帶教工作