2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)模板匯總6篇

2023年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)模板匯總6篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇1

時(shí)間飛逝，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，這個(gè)學(xué)期說驚慌勞碌而收獲多多。總體來說，我能仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教化教學(xué)工作安排，主動(dòng)探究，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，從各方面嚴(yán)格要求自己，主動(dòng)向老老師請(qǐng)教。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、備課方面

仔細(xì)備課，我仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，仔細(xì)寫好教案。課后剛好對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反饋，仔細(xì)按搜集每課書的學(xué)問要點(diǎn)。

二、教學(xué)方面

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)實(shí)力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、提高業(yè)務(wù)水平方面

在教學(xué)中如有疑慮，我能虛心請(qǐng)教老老師及其他老師。我常常在辦公室里與其他老師相互探討教學(xué)上的各種教法，遇到的疑難雜癥。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都主動(dòng)征求其他老師的看法，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，征求他們的看法，改進(jìn)工作。

四、作業(yè)批改方面

在布置作業(yè)時(shí)爭(zhēng)取做到有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我經(jīng)常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種協(xié)助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

在課后為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的'輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并仔細(xì)細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。例如我班的朱開陽(yáng)同學(xué)，在上個(gè)學(xué)期后半段，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信念，課堂上無心聽講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，甚至對(duì)老師產(chǎn)生了逆叛心理，對(duì)老師的提問不理不睬。這個(gè)學(xué)期針對(duì)這個(gè)狀況，我常常找他談心，給他講故事，課后對(duì)課堂上他不明白的地方加以具體講解，布置給他的作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇2

我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的特點(diǎn)確定的，也是當(dāng)前實(shí)施素養(yǎng)教化的迫切須要。兒童好動(dòng)易變、有意留意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最終幾分鐘往往是孩子們最疲憊、留意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，若是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)常無心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們常常發(fā)覺有的學(xué)生靜靜地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們假如能細(xì)心設(shè)計(jì)一個(gè)新奇好玩、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能鞏固新學(xué)問、調(diào)整疲憊、保持學(xué)習(xí)愛好，還能進(jìn)一步激起孩子探究求知的欲望，活躍思維，在開心的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的.高潮，不斷鞏固和提高教學(xué)效果。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我試著采納以下幾種結(jié)尾方式，取得了較好的效果。

一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。

這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教化者采納率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地駕馭本節(jié)課的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生用精確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)供應(yīng)基礎(chǔ)和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)梯形的相識(shí)以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：

1.什么樣的圖形叫梯形？

2.什么是梯形的底邊（上底、下底）、腰和高？

3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)分和聯(lián)系？

4.我們能夠計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？假如能，又應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算呢？

這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又鞏固了新學(xué)問、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培育了學(xué)生的概括總結(jié)實(shí)力，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過渡和鋪墊。

二、延長(zhǎng)拓展式。

這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生嫻熟駕馭已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)行延長(zhǎng)和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問題想深想透，更多地領(lǐng)悟和接觸新學(xué)問，從而拓寬學(xué)生的學(xué)問視野，培育其舉一反三的實(shí)力。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：

老師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問：

我們通過學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？

當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：

計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采納了拼圖法；對(duì)于這些圖形我們能不能采納類似的方法呢？比如是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？

這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。

在此基礎(chǔ)上，老師再設(shè)問：

照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)覺什么規(guī)律呢？

這樣，既鞏固了學(xué)生已學(xué)過的三角形的學(xué)問，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培育了學(xué)生視察、分析、推斷、推理的實(shí)力，還為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)多邊形的學(xué)問埋下了伏筆。

三、趣味嬉戲式。

這種方式是依據(jù)兒童喜愛做嬉戲的心理特點(diǎn)，把嬉戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來，通過嬉戲使學(xué)生的身心得到放松、深厚的愛好得以保持，讓學(xué)生在愛好盎然中結(jié)束新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)找摯友，離教室這樣的結(jié)尾：

老師出示帶有數(shù)字的卡片說：你們可以為我出示的這些數(shù)字找摯友。假如你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了摯友并可以離開教室了。在離開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)摯友并大聲說出來，才能走出教室。這兩個(gè)摯友，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。學(xué)生忽然倍添愛好。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇3

這段時(shí)間的線上教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，我感受許多，作為一名數(shù)學(xué)老師我現(xiàn)在也是感覺自己在工作方面還有許多須要去完善好的地方，當(dāng)然這段時(shí)間以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也始終都在讓我不斷的成長(zhǎng)，有許多教學(xué)方面的工作閱歷，這很大程度上面激勵(lì)了我，讓我更加有信念去做好接下來的工作，這是對(duì)我的一種磨礪，我始終都堅(jiān)信著這一點(diǎn)，無論是在什么時(shí)候我都會(huì)抱著一個(gè)端正的心態(tài)，就像這段時(shí)間的以來的線上教學(xué)，雖然說在這個(gè)過程當(dāng)中有許多的不便，終歸是線上教學(xué)，但是我始終都在努力的做好的自己的教學(xué)工作，一點(diǎn)都沒有耽擱。

我對(duì)自己的要求還是很高的，在上課的過程當(dāng)中我盡量的在保障讓學(xué)生們都能夠的聽懂，上好自己的每一堂課，仔細(xì)的講好每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，我認(rèn)為這些都是特別關(guān)鍵的，對(duì)學(xué)生們都是特別重要，雖然線上教學(xué)是比較麻煩，有的時(shí)候一些問題不能夠剛好的幫助學(xué)生們解決，但是我始終都有特別耐性的在解答學(xué)生們的每一個(gè)問題，讓我的也磨礪了自己許多，這真的是特別讓我感到滿意，讓我得到了一個(gè)全身心的.熬煉，在工作當(dāng)中我始終保持著端正的看法，這段時(shí)間下來在教學(xué)實(shí)力上面跨越了一大步，于我而言這是一個(gè)質(zhì)的飛躍，真的是會(huì)讓我受益匪淺，在將來的工作當(dāng)中我也信任我是能夠進(jìn)一步的落實(shí)好自己的工作，有些事情本就應(yīng)當(dāng)保持好心態(tài)，這是肯定的，在工作當(dāng)中我信任我是能夠處理好相關(guān)的事情。

雖然說在這段時(shí)間的工作當(dāng)中遇到了許多困難，但是這些都是難不倒我，我還是會(huì)堅(jiān)持下去，上好自己的每一堂課，無論是做什么事情都應(yīng)當(dāng)保持好狀態(tài)，這就是作為一名老師的素養(yǎng)，我依稀的記得自己在第一天講課的時(shí)候還是特別不適應(yīng)的，對(duì)這手機(jī)講課那種感覺是很驚奇的，跟在教室里面上課是兩回事，現(xiàn)在我也是感覺很不行思議，自己竟然做到了這一點(diǎn)，我也是認(rèn)為自己能夠處理好相關(guān)的事情，在工作上面我從來都是一絲不茍，盡管是線上教學(xué)我還是認(rèn)為我能夠進(jìn)一步的加強(qiáng)，這是對(duì)工作一個(gè)負(fù)責(zé)，也是將來須要保持好的狀態(tài)，作為一名數(shù)學(xué)家老師我希望自己能夠給學(xué)生們帶來一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛，講課能夠讓大多數(shù)學(xué)生們都能夠聽進(jìn)去這就是最大的傲慢，很感謝這段時(shí)間的線上教學(xué)，我真的是成長(zhǎng)了許多。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇4

一、提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力的作用

（一）提高解決問題的實(shí)力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與問題解決緊密相關(guān)，解決問題的過程是思維的綜合過程。而問題解決又與思維實(shí)力有關(guān)，不同的思維實(shí)力對(duì)問題解決的程度不同。所以提高數(shù)學(xué)思維實(shí)力有助于提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

（二）提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好

思維動(dòng)機(jī)是良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)數(shù)學(xué)思維實(shí)力提高了，學(xué)生能運(yùn)用多種思想方法解決各種問題，有助于提高其學(xué)習(xí)的自信念，并開拓了他們的思維空間，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與愛好。（三）提高學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)思維實(shí)力包括基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，如勤于思索，有解決問題的堅(jiān)毅意志等。在我們的教學(xué)中更重要的是改善學(xué)生的思維實(shí)力，駕馭問題的思索方式，使其形成良好的思維習(xí)慣，從而提高思維品質(zhì)。

二、課堂教學(xué)中拓寬學(xué)生思維實(shí)力的策略

“授之于魚，不如授之于漁?！痹谡n堂教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的思維實(shí)力。那么在課堂教學(xué)中如何拓寬學(xué)生的.思維實(shí)力呢？

（一）數(shù)形結(jié)合，培育學(xué)生思維的深刻性

思維的深刻性是指思維活動(dòng)的抽象程度和邏輯水平。數(shù)學(xué)是高度抽象性的學(xué)科，學(xué)生理解起數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)概念必定有肯定的困難，所以有必要借助詳細(xì)的事物，讓學(xué)生的思維從詳細(xì)形象思維過渡到抽象概括的思維。如教學(xué)“9加幾”，讓學(xué)生駕馭用“湊十法”來計(jì)算9加幾的算式。假如脫離了實(shí)物單純的教學(xué)“湊十法”學(xué)生很難理解，我們可以借助直觀的物體。如數(shù)飲料：箱子里裝有9瓶，箱子外面放有4瓶。讓學(xué)生想想共有幾瓶？怎么數(shù)就能很快又能很清晰的知道？接著再借助小棒擺一擺。最終讓學(xué)生依據(jù)擺小棒的過程說說9+4可以怎么算，從中抽象、概括出一般的結(jié)論，使其經(jīng)驗(yàn)方法的形成過程，真正理解“湊十法”，并能敏捷的應(yīng)用。

（二）加強(qiáng)問題的解說，提高學(xué)生思維的廣袤性

語(yǔ)言是思維的外在表現(xiàn)形式，同時(shí)它也能促進(jìn)思維的發(fā)展。在解決一個(gè)問題時(shí)，我們可以讓學(xué)生自己說說解題的思路及解題步驟，也可以讓學(xué)生說說他人的解題思路，要求表達(dá)清晰、合理。

（三）設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)，培育思維的敏捷性

練習(xí)是提高學(xué)生解題實(shí)力，促進(jìn)思維發(fā)展的有效方式。為打破思維定勢(shì)，練習(xí)的形式也必需豐富多樣，具有層次性。引導(dǎo)學(xué)生從多種角度下思索問題，培育思維的敏捷性。

（四）設(shè)計(jì)探究性練習(xí)，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性

思維的獨(dú)創(chuàng)性要求在符合常規(guī)邏輯思維的條件下，又要打破常規(guī)；要求在問題解決中選擇求變、求異的思維，進(jìn)而有創(chuàng)建性的解決問題。如在一節(jié)《平行四邊形面積》的教學(xué)中，老師就設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)探究性練習(xí)：出示一個(gè)不規(guī)則的圖形，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則圖形的面積。求不規(guī)則圖形的面積與學(xué)生已有的學(xué)問發(fā)生碰撞，他們通過剪一剪、拼一拼等各種方式的探究，轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的學(xué)問，創(chuàng)建性的探究出計(jì)算面積的方法，提升思維的獨(dú)創(chuàng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維實(shí)力的培育并不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們?cè)谕貙拰W(xué)生思維實(shí)力的過程中要依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合肯定的教學(xué)實(shí)際狀況來按部就班的完成。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)篇5

從我班的基本狀況來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)總體來說還是不錯(cuò)的，可是一部分學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在“培優(yōu)補(bǔ)差”教化上做出成果來，把“培優(yōu)補(bǔ)差”教化的效果落到實(shí)處。針對(duì)我班學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些詳細(xì)表現(xiàn)，如不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)過程常出現(xiàn)錯(cuò)誤等狀況，我對(duì)學(xué)生實(shí)行了分層分類教學(xué)和推行特性化教化為主的“培優(yōu)補(bǔ)差”方法，并取得了肯定的效果。

一、實(shí)施分層分類教學(xué)

所謂分層分類教學(xué)，就是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，在各種教化教學(xué)活動(dòng)中區(qū)分對(duì)待、因人施教，以滿意不同教化對(duì)象的個(gè)體需求，促進(jìn)全體學(xué)生的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。它是在教化教學(xué)過程中做到目標(biāo)分層提要求、訓(xùn)練分層搞輔導(dǎo)、檢測(cè)分層定標(biāo)準(zhǔn)，使不同智力、不同特性的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上，在各個(gè)方面一步一步地滾動(dòng)式向前發(fā)展，不斷從小勝利到大勝利、一方面勝利到多方面勝利、個(gè)別勝利向全面勝利邁進(jìn)的，達(dá)到教學(xué)勝利的一種手段。在實(shí)施分層分類教學(xué)實(shí)踐中，我的詳細(xì)做法如下：

1、依據(jù)我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的`成果，將學(xué)生根據(jù)A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行分組，不同組在學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)班難度、考核要求等各方面采納不同的標(biāo)準(zhǔn)。并且，對(duì)分組的狀況實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，假如經(jīng)過考核c組的學(xué)生達(dá)到b組學(xué)生的水平，就可以進(jìn)入上一個(gè)組；反之，假如學(xué)生成果嚴(yán)峻倒退，則有可能降至下一個(gè)組。

2、另外還有一些詳細(xì)措施體現(xiàn)分層教學(xué)：在課余輔導(dǎo)中對(duì)尖子生實(shí)行“導(dǎo)師制”，對(duì)“后進(jìn)生”實(shí)行“會(huì)診制”，發(fā)覺不足之處，則有針對(duì)性地實(shí)行不同的措施，如：不會(huì)簡(jiǎn)算的則加強(qiáng)簡(jiǎn)算；對(duì)數(shù)學(xué)公式運(yùn)用上有問題的則加強(qiáng)對(duì)公式的理解及運(yùn)用；針對(duì)不同的題型實(shí)行了不同的方法。

二、推行特性化教化

由于每個(gè)人的先天素養(yǎng)、家庭條件、文化基礎(chǔ)、成長(zhǎng)環(huán)境和社會(huì)背景等各不相同，所以每個(gè)學(xué)生也都有其獨(dú)一無二的特性。我班學(xué)生多數(shù)學(xué)生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學(xué)生間的差異也是非常明顯，在教學(xué)中我也能夠從學(xué)生的特性動(dòng)身來考慮學(xué)生的發(fā)展，培育學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的特性才能，使學(xué)生能更自覺、更充分、更主動(dòng)地全面提高自身的整體素養(yǎng)。

總的來說，在“培優(yōu)補(bǔ)差”的工作中，我雖然取得了肯定的成果，但是，我班相當(dāng)部分的學(xué)生，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄。在“培