2023年高中政治說課稿(合集篇)

2023年高中政治說課稿(合集篇)中學(xué)政治說課稿1

一、說教材

1、本框內(nèi)容在教材中的地位和作用

本框的內(nèi)容是對上一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)，在上節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了社會再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節(jié)：生產(chǎn)、安排、交換與消費(fèi)，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟(jì)就是人們在生產(chǎn)資料全部制的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的生產(chǎn)、安排、交換與消費(fèi)的活動，以及在此過程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的全部制結(jié)構(gòu)構(gòu)成了我國的基本經(jīng)濟(jì)制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營供應(yīng)了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類社會發(fā)展的客觀規(guī)律，我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國國情的。

本框題的邏輯結(jié)構(gòu)主要是由一條主線構(gòu)成的：我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么（以公有制為主體，多種全部制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國經(jīng)濟(jì)制度的主體，其地位如何體現(xiàn)，它的實(shí)現(xiàn)形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性。這一節(jié)內(nèi)容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結(jié)構(gòu)依次，因此本課也可以采納這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、重難點(diǎn)以及其確立的依據(jù)

重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用。

我國是社會主義國家，公有制是社會主義的根本經(jīng)濟(jì)特征，是社會主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，因此有關(guān)公有制主體地位的內(nèi)容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度對于我們相識國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緣由、堅(jiān)決社會主義信念，主動參與社會經(jīng)濟(jì)生活大有裨益。

難點(diǎn)：公有制的實(shí)現(xiàn)形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性。

學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的學(xué)問了解甚少，不簡單理解為什么股份制會成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式，把握起來有些難度。對與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性的問題它涉及到我國的社會性質(zhì)，我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會有肯定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟(jì)制度的詳細(xì)內(nèi)容，各種經(jīng)濟(jì)成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現(xiàn)。理解堅(jiān)持社會主義初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的意義。在現(xiàn)實(shí)生活中，能夠區(qū)分各種經(jīng)濟(jì)成分，并說明它們的作用。

（2）實(shí)力目標(biāo)：

重點(diǎn)培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的視察問題和分析問題的實(shí)力、培育學(xué)生一種合作探究問題的實(shí)力及鑒別、思索、推斷等思維實(shí)力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來說明我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的緣由，培育學(xué)生一種學(xué)問的遷移實(shí)力。

（3）情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生能夠擁護(hù)我國社會主義初級階段的基本路途；相識到社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度符合我國社會主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要同等的看待每一種經(jīng)濟(jì)成分的地位與作用。

二、說學(xué)法

學(xué)生的實(shí)際狀況是學(xué)法探討的起點(diǎn)，依據(jù)高一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，我將實(shí)行學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習(xí)卡片的方法來進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

高一年級的學(xué)生已具備了肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和實(shí)力基礎(chǔ)。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路途和我國初級階段基本經(jīng)濟(jì)制度的相關(guān)學(xué)問，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠駕馭本課的內(nèi)容，高一年級的學(xué)生有了肯定的生活閱歷，在經(jīng)過了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本狀況。其次，在實(shí)力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的理論概括實(shí)力，抽象思維實(shí)力，能夠理解教材當(dāng)中的學(xué)問與內(nèi)容。人本主義心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)覺問題解決問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，我們應(yīng)當(dāng)充分的信任學(xué)生有這種實(shí)力，因此在課堂教學(xué)的過程中我才采納了讓學(xué)生合作探究的方法來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。制作學(xué)習(xí)卡片主要是為了強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，便利學(xué)生理解與記憶。

三、說教法

依據(jù)新課改的要求，要變更傳統(tǒng)的教學(xué)方法，本框內(nèi)容相對抽象和理論化一些，而且本課學(xué)問點(diǎn)比較多，層次多，假如根據(jù)傳統(tǒng)的以講授法為主的教學(xué)的話，必定會造成散亂的印象，重難點(diǎn)簡單被弱化。為了避開這種狀況的出現(xiàn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我實(shí)行情景探究法和問題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后，依據(jù)本課中設(shè)置的幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過相互合作來解決問題，再利用多媒體實(shí)現(xiàn)情景的拓展與回來，一方面拓展學(xué)生的學(xué)問面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學(xué)生進(jìn)行情感看法價(jià)值觀的教化。在進(jìn)行問題探究時(shí)，通過教學(xué)生制作學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的學(xué)問，也便利其記憶。

四、說教學(xué)流程

1、課前打算

首先，將本框題的主要內(nèi)容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟(jì)成分在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己探究來完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟(jì)制度的必定性，這一部分主要以老師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)在開展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的學(xué)問；以及讓學(xué)生了解全部制與全部制實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)分。然后，在課前將學(xué)生根據(jù)位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習(xí)卡片，人手一份，最終，打算好多媒體。

設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約課堂時(shí)間，起到肯定的預(yù)習(xí)作用?？梢允箤W(xué)生有打算地進(jìn)入本堂課，帶著愛好，帶著問題，帶著目的聽課，提高課堂效率。

2、情境導(dǎo)入

多媒體放映各勝利人士附有就業(yè)單位的照片，來創(chuàng)設(shè)情境，引出本框題的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體導(dǎo)入新課吸引學(xué)生的留意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。

3、新課教學(xué)

在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之后，主動的引導(dǎo)他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟(jì)成份及各自的含義、地位和作用。然后依據(jù)課前分好的組和任務(wù)，請學(xué)生代表發(fā)言。老師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟(jì)和私營經(jīng)濟(jì)的區(qū)分。

設(shè)計(jì)意圖：提倡學(xué)生主動參與與溝通合作，變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。在主動、主動的學(xué)習(xí)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，使學(xué)生駕馭了如何思索，如何識別信息，如何分析問題和解決問題的實(shí)力；激發(fā)學(xué)生探究的新奇心，培育了學(xué)生對科學(xué)學(xué)問本身的愛好和酷愛，形成了自我學(xué)習(xí)和探究的精神。

承接過渡：這六種經(jīng)濟(jì)成份各自是否完全不同？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到全部制結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟(jì)制度是公有制為主體，多種全部制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展。老師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟(jì)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱，最終由老師來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活動身結(jié)合書本學(xué)問有利于培育學(xué)生的閱讀分析實(shí)力和歸納總結(jié)實(shí)力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

承接過渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟(jì)占優(yōu)勢及限制領(lǐng)域的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和駕馭，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的思維面和學(xué)問遷移實(shí)力。

承接過渡：那么公有制的實(shí)現(xiàn)形式有哪些呢？其中主要實(shí)現(xiàn)形式是什么？為什么？（學(xué)問補(bǔ)充：公有制和公有制的實(shí)現(xiàn)形式的區(qū)分。）

設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)入到對公有制實(shí)現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)。

合作探究：讓學(xué)生分組探討，得出結(jié)論，派代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過運(yùn)用已駕馭的學(xué)問并結(jié)合自己的生活實(shí)際閱歷，進(jìn)行探討分析，可以幫助學(xué)生增加分析問題的實(shí)際閱歷，通過學(xué)生主動主動思維，并汲取他人和集體的才智，在解決問題的過程中和老師的引導(dǎo)下加強(qiáng)了對理論的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)推斷、閱歷概括和邏輯推理的實(shí)力。

承接過渡：我國為什么要堅(jiān)持這個(gè)基本經(jīng)濟(jì)制度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖片“牛耕地”、“農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)”和“現(xiàn)代化溫室”主要從我國的社會性質(zhì)，初級階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀規(guī)律來進(jìn)行分析問題，解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片資料激發(fā)學(xué)生的新奇心和創(chuàng)建力，培育學(xué)分析問題、解決問題的實(shí)力，并讓學(xué)生駕馭分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。

4、板書設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)意圖：本板書對教材高度概括，細(xì)心提煉，使人感到簡明精確，一目了然。把課本困難學(xué)問予以簡化，不僅能更直觀的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生駕馭學(xué)問。此外，學(xué)生可以利用板書進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效率。

5、課堂小結(jié)

利用多媒體和板書呈現(xiàn)本節(jié)課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的學(xué)問相互連接形成學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，而且進(jìn)一步強(qiáng)化對重點(diǎn)學(xué)問的相識，有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)學(xué)問進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)。

6、課堂練習(xí)

利用多媒體展示由易到難的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)學(xué)問并把它轉(zhuǎn)化為讀題解題的實(shí)力，在練習(xí)中能滿意不同層次學(xué)生的須要，使各類學(xué)生都能獲得勝利感，培育學(xué)習(xí)本學(xué)科的愛好。

7、課后探究

聯(lián)系國家激勵青年人自主創(chuàng)業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的實(shí)施項(xiàng)目，激勵學(xué)生將來進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)學(xué)問，并能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。樹立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

五、小結(jié)

本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、主動性和創(chuàng)建性，進(jìn)而培育學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)力和創(chuàng)新精神。

2、重實(shí)力：通過合作探究活動，培育學(xué)生集體思索、學(xué)問遷移、發(fā)散思維的實(shí)力。以市場經(jīng)濟(jì)生活學(xué)問來支撐，突出思想政治觀點(diǎn)教化；注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自主生成學(xué)問，學(xué)會學(xué)習(xí)。

3．重教學(xué)：綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，活躍課堂生氣，激發(fā)學(xué)生愛好。細(xì)心設(shè)計(jì)多媒體，通過形象直觀的動畫展示，以便于學(xué)生記憶、理解、駕馭，提高教學(xué)效率。

4、重反饋：通過訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)問，通過運(yùn)用來鞏固和提高，把學(xué)問內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)并形成實(shí)力。

中學(xué)政治說課稿2

一、說課題

我說課的課題是人教版教材必修四生活與哲學(xué)第三單元第七課其次框題“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題”

二、說教材

1、本框題在教材中的地位。

本框題是哲學(xué)辯證法理論中一個(gè)重要觀點(diǎn)，既是世界觀又是上一框題《世界是普遍聯(lián)系的》的方法論，因此它是對上一框題的持續(xù)，同時(shí)學(xué)好這個(gè)框題也為學(xué)好辯證法的其它觀點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)，所以它在整課中具有不容忽視的重要地位。

2、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：識記整體和部分的含義，系統(tǒng)的基本特征，理解整體和部分的辨證統(tǒng)一關(guān)系，駕馭系統(tǒng)優(yōu)化的方法。

實(shí)力目標(biāo)：用詳細(xì)事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)；剖析生活實(shí)例，熬煉綜合性思維，更好地解決生活中的實(shí)際問題。

情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立全局意識和顧全大局觀念，培育合作精神，增加集體主義思想，樹立為集體做貢獻(xiàn)的價(jià)值觀。

3、教學(xué)重點(diǎn)：整體和部分是辨證統(tǒng)一的關(guān)系；因?yàn)轳{馭了整體和部分的辯證關(guān)系，對青年學(xué)生正確處理好個(gè)人與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系，從而健康成長，具有重要意義。

教學(xué)難點(diǎn)：駕馭系統(tǒng)優(yōu)化的思維方法。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)問比較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)。但學(xué)好這個(gè)學(xué)問，對于指導(dǎo)學(xué)生的相識和實(shí)踐具有重要意義。

三、說教法

1、直觀演示法：

利用圖片、材料等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

2、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、思維實(shí)力、活動組織實(shí)力。

3、探討法

針對提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

四、說學(xué)法

讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行思索評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

五、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1.聯(lián)系的含義

2.說明世界是普遍聯(lián)系的

導(dǎo)入：情景導(dǎo)入

“愛好是最好的老師”，喚起學(xué)生的愛好是學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生愛好可采納設(shè)疑和創(chuàng)設(shè)情景的方式來進(jìn)行。讓學(xué)生閱讀《太子丹贈手》故事，分析說明，手和身體是部分與整體的關(guān)系，整體離不開部分，部分也離不開爭整體，否則都不能發(fā)揮其功能。所以讓學(xué)生重視整體和部分的聯(lián)系，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。從而激發(fā)學(xué)生的愛好

（二）新課講授：講議結(jié)合

第一部分是重點(diǎn)，我采納直觀演示法和探討法等突破重點(diǎn)。設(shè)計(jì)情景，事例導(dǎo)入，啟發(fā)思索，層層誘導(dǎo)，講議結(jié)合。

1、堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

從坐井觀天和盲人摸象的典故中，讓學(xué)生分析，整體和部分的區(qū)分，得出結(jié)論

青蛙錯誤的把頭頂上的天空，當(dāng)作整個(gè)天空。而盲人們錯誤的把部分象當(dāng)作整個(gè)大象。說明他們都錯誤的把部分當(dāng)作整體，那么他們有著怎樣的區(qū)分。引入第一個(gè)學(xué)問點(diǎn)

1.整體和部分相互區(qū)分

(1)含義不同；

整體指事物的全局和發(fā)展全過程；從數(shù)量上看它是一。

部分是事物的局部和發(fā)展的各個(gè)階段，從數(shù)量上看它是多。

讓學(xué)生了解張網(wǎng)捕雀典故

古代有個(gè)人在林中見到一張捕雀的大網(wǎng)，捕到的麻雀都是雀頭鉆進(jìn)一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼里，于是他回家用一截截短繩結(jié)成很多互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣的小繩圈來捕雀，結(jié)果一個(gè)雀也沒有捕到。

學(xué)生探究活動：

單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到雀而網(wǎng)能捕到呢？

師析：（1）因?yàn)樗欢貌度傅木W(wǎng)雖然由一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但網(wǎng)中的網(wǎng)眼相互制約地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，因而使網(wǎng)在功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明，整體具有部分根本沒有的功能。

(2)地位、作用、功能不同

出示鐘和各個(gè)零部件，讓學(xué)生說思索：鐘表是由各個(gè)零部件組成，但任何一個(gè)零部件都不具有計(jì)時(shí)的功能。這說明白那些哲學(xué)道理？

2.（1）整體和部分相互聯(lián)系、密不行分

整體由部分組成，整體功能的形成離不開部分原有的功能；部分是整體中的部分，部分別開整體就不再具有部分的功能。

讓學(xué)生分析，“國興則家昌,國破則家亡”“一著不慎，滿盤皆輸。”從而得出結(jié)論：

（2）二者相互

影響

整體功能狀態(tài)及其改變會影響到部分的功能狀態(tài)及其改變；部分也影響整體，甚至在肯定條件下，關(guān)鍵部分的功能及其改變甚至對整體的功能及其改變起確定作用。

再次調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生講解并描述“三個(gè)老師偷油”的故事，得出方法論的啟示，方法論的講解，是對情感看法價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和升華。

3、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義

（1）樹立全局觀念，立足整體，尋求最優(yōu)目標(biāo)

讓學(xué)生再思索：我國為什么提出“西部大開發(fā)”戰(zhàn)略？

（2）搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展

學(xué)習(xí)完整體和部分，讓學(xué)生列舉出整體和部分的例子，從而讓學(xué)生更深刻的理解二者的關(guān)系，老師再列舉一個(gè)“地球，由地核、地幔、地殼三大部分的相互聯(lián)系構(gòu)成的系統(tǒng)”的例子，過渡到其次部分學(xué)問點(diǎn)，這是本課的難點(diǎn)，我實(shí)行學(xué)生探究，老師總結(jié)的方法，突破難點(diǎn)。

二、駕馭系統(tǒng)優(yōu)化的方法

整體和部分的關(guān)系，在肯定意義上就是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。由于之前已經(jīng)講過整體和部分的含義，所以系統(tǒng)和要素的含義，可干脆給出。

1、系統(tǒng)和要素的含義

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

要素是組成一個(gè)整體而相互作用的部分

為突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛好，給學(xué)生講解并描述一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事

沈括在《夢溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內(nèi)樓臺宮室燒成廢墟。修復(fù)這些宮室樓臺有三個(gè)困難：一是取土困難，路途遙遠(yuǎn)；二是運(yùn)輸困難，要運(yùn)土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負(fù)責(zé)該工程的丁謂經(jīng)過周密思索，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。其次步把宮外的汴水引入大溝中，運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內(nèi)，修復(fù)原來的大街。

學(xué)生探究活動：用哲學(xué)道理分析一舉而三役濟(jì)的意義？

多媒體顯示：《一舉而三役濟(jì)》（內(nèi)容見注4）

引導(dǎo)學(xué)生探究活動得出結(jié)論：

這個(gè)施工方案全面考慮了施工的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理、關(guān)系順暢，既節(jié)約了資源，又大大縮短了工期，實(shí)現(xiàn)了整體的最優(yōu)目標(biāo)。古人尚能如此，我們更應(yīng)當(dāng)自覺地優(yōu)化結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)發(fā)展，爭取系統(tǒng)目標(biāo)的最優(yōu)化。

2、系統(tǒng)的基本特征

系統(tǒng)觀念為人們把握困難事物供應(yīng)了一系列科學(xué)方法和原則。

第一，整體性原則。

其次，有序性原則。

第三，優(yōu)化原則。

學(xué)生的愛好被激發(fā)，可以再調(diào)起高潮，讓學(xué)生聽一首歌曲，三個(gè)和尚挑水，讓學(xué)生從開心的歌聲中，明白一個(gè)道理：

“三個(gè)和尚沒水喝”，導(dǎo)致這一結(jié)果的根本緣由就在于人數(shù)雖然多了，但沒有形成合理的結(jié)構(gòu)，不是相互支持，相互促進(jìn)，而是相互制肘、相互消磨，結(jié)果各要素的力氣或作用被內(nèi)耗了，出現(xiàn)了1＋1＜2的效應(yīng)。所以，就要求我們肯定要做到：

3、駕馭系統(tǒng)優(yōu)化的方法的要求

（1）著眼于事物的整體性；遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性；注意系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。

（2）用綜合的思維方式來相識事物

鞏固練習(xí)：以鞏固學(xué)問為基礎(chǔ)，培育實(shí)力為目標(biāo)。

鞏固新知是課堂教學(xué)不行缺少的過程，這一階段從時(shí)間上來看是學(xué)生留意力易分散，易疲憊的階段。進(jìn)行練習(xí)可重新喚起學(xué)生的留意力，練習(xí)的形式和內(nèi)容可以多樣化，但要以能提高學(xué)生技能、發(fā)展實(shí)力為目標(biāo)。中學(xué)哲學(xué)常識的教學(xué)更要突出培育學(xué)生的辯證思維實(shí)力、對社會政治經(jīng)濟(jì)等各種現(xiàn)象的視察、分析實(shí)力。

最終依據(jù)本課學(xué)問結(jié)構(gòu)，回顧教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，并布置課后作業(yè)。

六、說教學(xué)反思

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，知道了整體和部分是相互區(qū)分，又相互聯(lián)系、密不行分的。應(yīng)當(dāng)樹立全局觀念，統(tǒng)籌全局，實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)，同時(shí)必需搞好局部，用局部的發(fā)展推動整體的發(fā)展。明確了系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體，要運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化的方法處理問題。設(shè)計(jì)這課的意圖是通過通俗易懂的典故、成語和材料，把抽象的哲學(xué)思想簡潔化，讓學(xué)生能很簡單就接受學(xué)問的目的。在整個(gè)教學(xué)過程中滲透語文、歷史、等學(xué)科的學(xué)問，有助于學(xué)生綜合思維實(shí)力的培育。細(xì)心設(shè)置疑問，讓學(xué)生依據(jù)事例得出結(jié)論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培育了思辨實(shí)力。

中學(xué)政治說課稿3

一、說教材

（一）在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位.價(jià)值規(guī)律是商品經(jīng)濟(jì)也是市場經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，無論是企業(yè)還是國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都必需遵循價(jià)值規(guī)律的要求。它不僅是第一課“商品和商品經(jīng)濟(jì)”的理論落腳點(diǎn)，也是整個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論基礎(chǔ)。因此價(jià)值規(guī)律的作用這一內(nèi)容的駕馭和應(yīng)用，干脆影響學(xué)生對后面社會主義市場經(jīng)濟(jì)，國有企業(yè)的改革，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，商品服務(wù)市場，對外開放等學(xué)問的理解。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律具有三個(gè)作用的內(nèi)在緣由。確定其為重點(diǎn)的緣由：首先，對學(xué)問的理解不但要只其然，更要知其所以然；其次是因?yàn)橹挥星逦鷥r(jià)值規(guī)律具有三個(gè)作用的緣由，才能夠了解本框題與上一內(nèi)容“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式”聯(lián)系起來。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：利用原理分析實(shí)際問題。確定其為教學(xué)難點(diǎn)，是因?yàn)楸緝?nèi)容在理解上并不存在很大的障礙，學(xué)生在學(xué)問運(yùn)用實(shí)力上有所欠缺。

（四）教學(xué)目的：

1、學(xué)問目標(biāo)：識記價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用，理解價(jià)值規(guī)律的之所具有三個(gè)作用的緣由。

2、實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生分析歸納實(shí)力；應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理解決實(shí)際問題的實(shí)力。

3、思想教化：培育學(xué)生的競爭意識、科技意識。

二、說教法

1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，實(shí)踐實(shí)力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來，。本課的內(nèi)容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與實(shí)踐必需很好的結(jié)合起來，單純的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，必需與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，案例法可以充分調(diào)動學(xué)生的愛好，使之感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)原理就在我們生活四周，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我選用了兩個(gè)案例：一個(gè)是湖北勁牌股份有限公司發(fā)展之路的現(xiàn)成的案例，一個(gè)是“武漢鴨頸項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”有待學(xué)生自己解決的案例。

2探討法。學(xué)生在參加探討的過程中能加深對學(xué)問本身的理解，深刻領(lǐng)悟?qū)W問的內(nèi)涵，提高比較、鑒別、分析的實(shí)力；在探討過程中加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)問運(yùn)用的實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力。探討法能讓學(xué)生真正的參加，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

三、說學(xué)法

學(xué)生要把抽象的理論學(xué)問內(nèi)化成為自己的觀念，自覺外化成為自己的正確行動，必需充分敬重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、主動性、參加性。通過學(xué)生自己的視察、思索、探討、比較、分析等達(dá)到認(rèn)知和行為上的教化目的。在本課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在老師的引導(dǎo)下，了解案例-----分析案例------歸納總結(jié)-----熱情探討-----大膽設(shè)想-----總結(jié)概括，以達(dá)到深刻領(lǐng)悟?qū)W問并敏捷應(yīng)用學(xué)問的目的。

四說教學(xué)過程

整個(gè)教學(xué)過程分為以下幾個(gè)階段：提出案例------分析案例得出原理-----利用原理分析新的案例三個(gè)過程。

（一）提出案例。1視頻材料：湖北勁酒公司的勝利之道。

2提出問題：湖北勁酒公司的勝利之道是什么？為什么要從這些方面入手？

（二）分析案例

方法為什么作用

1、精確的市場定位價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動，價(jià)格上漲→獲利增加→生產(chǎn)擴(kuò)大供過于求，供不應(yīng)求生產(chǎn)縮小獲利削減價(jià)格下降

2、調(diào)整生產(chǎn)資料和勞動力在個(gè)部門的安排

3、科技創(chuàng)新

4、改善管理

5、引進(jìn)和培育人才，提高勞動生產(chǎn)率。

依據(jù)價(jià)值規(guī)律的要求，商品是根據(jù)社會必要勞動時(shí)間所確定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者假如領(lǐng)先改進(jìn)技術(shù)設(shè)備，經(jīng)營管理先進(jìn)，勞動生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動時(shí)間就低于社會必要勞動時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本

1、提高產(chǎn)品質(zhì)量。運(yùn)用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)擔(dān)當(dāng)者。

2、刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率

1+2+3+43促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰

（三）利用原理分析新的案例

1、通過對材料的分析，歸納出價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用。學(xué)習(xí)重在應(yīng)用。老師提出新的案例“武漢鴨頸項(xiàng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方案”，要求學(xué)生通過探討自己的出結(jié)論。

2、組織探討在形式上，采納分角色探討。三組同學(xué)分別代表企業(yè)管理者，企業(yè)員工，政府部門三個(gè)角色探討。這種方式可以避開探討的空泛，提高課堂的效率。

在探討過程當(dāng)中，老師提示學(xué)生所設(shè)想的方法必需有理論依據(jù)，也就是必需與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。

3、學(xué)生回答老師總結(jié)

國家：幫助生產(chǎn)者了解市場信息；實(shí)施科教興國戰(zhàn)略。

企業(yè)：調(diào)查國內(nèi)國際市場信息；提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量,注意市場營銷等。

個(gè)人：提高科學(xué)文化水平，全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

（四）布置課后練習(xí)

依據(jù)探討的結(jié)果，整理后寫成一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)小論文。

（當(dāng)學(xué)生望見這組幽默詼諧、妙趣橫生的畫面，馬上愛好倍增，爭論紛紛，迫切要求了解漫畫所包含的原理，老師略作停頓后，抓住有利時(shí)機(jī)進(jìn)行導(dǎo)入和講解。）

同學(xué)們，大家知道股市的改變干脆影響股民的利益，漫畫中蛋市的改變也干脆關(guān)系到養(yǎng)雞老漢的利益，從那回頭張望的眼神中可以看出他心中的喜悅和期望；當(dāng)老漢將雞蛋投放市場時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無可奈何地舉刀殺雞；當(dāng)?shù)皟r(jià)快速回升，價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，老漢留下的是追悔莫及的嘆息……養(yǎng)雞老漢為什么總是跟不上趟？這幅漫畫說明白價(jià)值規(guī)律的哪些作用？我們從中可以得到哪些啟示？

由于雞蛋價(jià)格上漲，養(yǎng)雞對生產(chǎn)者有利可圖，就吸引生產(chǎn)者投入生產(chǎn)資料和勞動力，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模，漫畫中的老漢正是受利益的驅(qū)動而投資興辦養(yǎng)雞場。（如圖一）當(dāng)養(yǎng)雞場的數(shù)量及規(guī)模超過肯定限度，就會導(dǎo)致雞蛋供過于求，價(jià)格下跌，養(yǎng)雞獲利削減，甚至虧本，商品生產(chǎn)者就會削減或放棄這種生產(chǎn)（如圖二），從而使部分生產(chǎn)資料和勞動力流向其它生產(chǎn)部門?？梢姡瑑r(jià)值規(guī)律就象一根無形的指揮棒，通過市場價(jià)格的調(diào)整，使生產(chǎn)資料和勞動力在各個(gè)生產(chǎn)部門之間可以大體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。這就是價(jià)值規(guī)律的第一條作用。如下圖：（出示投影片②）

興辦養(yǎng)雞場

蛋價(jià)上漲→養(yǎng)雞獲利增加→生產(chǎn)擴(kuò)大

調(diào)整作用生產(chǎn)資料和勞動力流入該生產(chǎn)部門

(指揮棒)老漢殺雞

蛋價(jià)下跌→養(yǎng)雞獲利削減→生產(chǎn)縮小

生產(chǎn)資料和勞動力流出該生產(chǎn)部門

1、價(jià)值規(guī)律調(diào)整生產(chǎn)資料和勞動力在各生產(chǎn)部門的安排。（板書）

為了進(jìn)一步理解價(jià)值規(guī)律的指揮棒作用，請閱讀課本27頁第3~5段，比照課本上某省種植蘋果樹苗的例子，思索課本上的“想一想”。

（學(xué)生閱讀和思索完畢，請學(xué)生回答課本上的“想一想”。）

價(jià)值規(guī)律的調(diào)整作用，事實(shí)上就是市場價(jià)格在起調(diào)整作用，這種理解是對的。因?yàn)閮r(jià)值規(guī)律發(fā)生作用的形式是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動，通過市場價(jià)格漲、落的調(diào)整，使生產(chǎn)資料和勞動力在各個(gè)生產(chǎn)部門之間大體上保持適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。

我國經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)就是要建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，讓市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，實(shí)質(zhì)上就是要充分發(fā)揮價(jià)值規(guī)律的作用。因此，現(xiàn)代企業(yè)更應(yīng)遵循價(jià)值規(guī)律，面對市場，依據(jù)市場需求來支配生產(chǎn)。

價(jià)值規(guī)律不僅是一根無形的指揮棒，而且還像一根無形的鞭子，時(shí)刻抽打著每一個(gè)商品生產(chǎn)者。這是為什么？

依據(jù)價(jià)值規(guī)律的要求，商品是根據(jù)社會必要勞動時(shí)間所確定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者假如領(lǐng)先改進(jìn)技術(shù)設(shè)備，經(jīng)營管理先進(jìn)，勞動生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動時(shí)間就低于社會必要勞動時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本。如下圖：（出示投影片③）

個(gè)別勞動時(shí)間小于社會必要勞動時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人多→價(jià)值總量比別

人多→盈利

個(gè)別勞動時(shí)間大于社會必要勞動時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人少→價(jià)值總量比別

人少→利少或虧本

上述狀況必定會刺激商品生產(chǎn)者努力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。這正是價(jià)值規(guī)律的其次個(gè)作用。

2、價(jià)值規(guī)律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率。（板書）

（結(jié)合課本28頁“議一議”欄目，由學(xué)生進(jìn)行探討：商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率的手段和目的是什么？推選學(xué)生回答后，老師進(jìn)行歸納。）

商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率的手段主要是采納先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，改進(jìn)設(shè)備，改善經(jīng)營管理，提高商品生產(chǎn)者自身的素養(yǎng)，青年學(xué)生要學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問，才能適應(yīng)我國生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的須要。因此，鄧小平同志指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?！?/p>

商品生產(chǎn)者提高勞動生產(chǎn)率的目的是為了獲得比別的生產(chǎn)者更多的利潤，也就是為了獲得額外收益。

獲得額外收益，是商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營管理，提高勞動生產(chǎn)率的內(nèi)在動力，商品生產(chǎn)者之間的競爭則是其外在壓力。

雖然每個(gè)商品生產(chǎn)者都非常重視勞動生產(chǎn)率的提高，但由于它們的生產(chǎn)條件和經(jīng)營管理水平不同，競爭的結(jié)果也不一樣。原委是一個(gè)什么樣的結(jié)果呢？

生產(chǎn)條件好、經(jīng)營管理水平高的生產(chǎn)者，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動時(shí)間低于社會必要勞動時(shí)間，因而獲利較多，能夠不斷擴(kuò)大生產(chǎn)，更新設(shè)備，進(jìn)一步改善生產(chǎn)條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會不斷地因優(yōu)取勝。生產(chǎn)條件差、經(jīng)營管理水平低的生產(chǎn)者，無力改善生產(chǎn)條件，境況更加不利，在競爭中就會遭到失敗，以至被淘汰。

所以，競爭的結(jié)果是優(yōu)勝劣汰。這也正是價(jià)值規(guī)律的第三個(gè)作用。

3、價(jià)值規(guī)律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。（板書）

（用投影再次展示漫畫“跟不上趟”，先著重講解圖三，然后結(jié)合整幅漫畫進(jìn)行小結(jié)。）

商品經(jīng)濟(jì)的競爭是很激烈的，漫畫中的養(yǎng)雞老漢沒有搞好市場預(yù)料，加上經(jīng)營管理水平和生產(chǎn)條件等因素的影響，使他在激烈的市場競爭中遭到失敗。更為缺憾的是，養(yǎng)雞老漢沒有駕馭商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，不懂得雞蛋的價(jià)格與供求存在相互制約的關(guān)系，當(dāng)雞蛋價(jià)格跌至低谷的同時(shí)也就是蛋價(jià)起先回升的預(yù)兆，假如他能實(shí)行措施度過短暫的困難，就不會面對蛋價(jià)的快速反彈而留下深深的缺憾。由此可見，價(jià)值規(guī)律像無情的篩子，會把生產(chǎn)條件和努力程度差的商品生產(chǎn)者無情地篩掉。

物竟天擇，適者生存。優(yōu)勝劣汰是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的，黨的十五大報(bào)告中指出：“實(shí)行激勵兼并，規(guī)范破產(chǎn)，下崗分流，減員增效和再就業(yè)工程，形成企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，每位學(xué)生都要樹立競爭意識，增加競爭本事，提高競爭實(shí)力，學(xué)會合法競爭和公允競爭，努力提高自身素養(yǎng)。

中學(xué)政治說課稿4

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

你們好，我今日我說課的內(nèi)容是高二政治《沖突就是對立統(tǒng)一》。

一、教材分析

1、：《沖突就是對立統(tǒng)一》是高二哲學(xué)常識第三課第一節(jié)的第一框，是唯物辨證法中的很重要的一框，是從其次課"普遍聯(lián)系"中引出沖突的思想，著重駕馭沖突的概念，在整個(gè)辨證法中起到一個(gè)基礎(chǔ)作用，為后面所要學(xué)習(xí)的學(xué)問作好鋪墊。

2、：正確理解和把握沖突的含義既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這是因?yàn)椋簺_突概念是第三課最基本的概念，只有真正搞懂了什么是沖突，才有可能進(jìn)一步理解和把握關(guān)于沖突問題的一系列基本觀點(diǎn)，駕馭沖突分析的方法；而且，哲學(xué)上的沖突概念高度概括和抽象，對于剛剛接觸這一概念的中學(xué)生來說，理解起來有很大難度。因此，引導(dǎo)學(xué)生深化理解和把握沖突概念，對于培育學(xué)生的辨證思維實(shí)力，有著"奠基"，"啟蒙"的重要意義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、：通過教學(xué)，學(xué)生對沖突的概念有較為深化的理解，并能通過各種實(shí)例對沖突的概念加以闡述；識記"對立"，"統(tǒng)一"的基本含義。

2、：應(yīng)著重培育學(xué)生辨證思維的實(shí)力。要注意培育學(xué)生抽象思維的實(shí)力，初步了解和駕馭"詳細(xì)——抽象——詳細(xì)"的科學(xué)方法。

3、：學(xué)生能夠明確，沒有肯定的條件，沖突雙方是不會轉(zhuǎn)化的，從而相識到無論在個(gè)人成長或是在社會進(jìn)步，國家發(fā)展等各方面，都必需發(fā)揮主觀能動性，努力創(chuàng)建條件，促使沖突向著有利方向轉(zhuǎn)化。

4、：通過漫畫，經(jīng)典古詩詞，了解既對立又統(tǒng)一的平衡美，提高審美趣味。

三、教學(xué)思想和方法

1、以新課程理念為指導(dǎo)思想，始終把學(xué)生的主體性放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。老師在課前收集材料和信息，在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參加到情境當(dāng)中，在參加中發(fā)覺問題，探討問題，解決問題，從而在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論。

2、哲學(xué)的基本概念往往是抽象的，這一點(diǎn)，沖突的概念更為突出。這就須要老師在課堂上始終駕馭教學(xué)直觀性原則，通過大量的感性材料和通俗的表述，從詳細(xì)現(xiàn)象著手，漸漸引導(dǎo)學(xué)生概括出抽象的哲學(xué)概念。

3、在教學(xué)手段上結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體工具，通過多媒體創(chuàng)設(shè)大量的材料，信息，協(xié)助教學(xué)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：古詩詞對比

"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"

"一鳥不鳴山更幽"

引導(dǎo)學(xué)生從語文角度對比，導(dǎo)入課題（設(shè)置懸念，激發(fā)愛好）

（二）講授新課

先由學(xué)生快速閱讀課文第一自然段，從我國春秋時(shí)期聞名思想家者老子和古希臘哲學(xué)家赫拉克利特的表述中，讓學(xué)生體會一分為二的思想，并讓學(xué)生根據(jù)書中所述的"地分為高山和平原，水分為淡水和咸水……氣候分為冬和夏，春和秋"用其他內(nèi)容把這個(gè)句子排列下去，目的就是讓學(xué)生從大量的詳細(xì)的事例中去引出抽象的沖突概念——對立統(tǒng)一（這里須要選擇其中一個(gè)例子來突破）。

在同學(xué)們所舉的例子里選擇一個(gè)，比如：

高山和平原

兩者既不同，又緊密聯(lián)系，這就是哲學(xué)中所說的沖突，即對立統(tǒng)一

在得出沖突的概念之后，關(guān)鍵就在于詳細(xì)理解和把握這一概念，這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師用設(shè)疑法，漫畫探討法，古詩詞比較法等，讓學(xué)生綻開充分的探討，想象，思索，來突破一個(gè)一個(gè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

首先來理解"對立"，這一點(diǎn)相對比較簡潔，通過一組反義詞來理解對立的含義，學(xué)生比較簡單駕馭。這里還有一個(gè)留意點(diǎn)，即"斗爭性"的理解：

設(shè)疑：哲學(xué)上講的斗爭和日常生活中特殊是政治用語中的"對立"，"斗爭"是不是一回事

學(xué)生探討——老師引導(dǎo)——得出這是"共性與特性的區(qū)分"。

其次來理解"統(tǒng)一"，這一點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)分兩個(gè)方面講（通過兩個(gè)情境）

A。漫畫"你敢剪嗎"（適當(dāng)在漫畫中添加有關(guān)信息：如顏色，海洋或尖刀等，以增加漫畫的形象性，直觀性）

設(shè)問多少人神態(tài)，動作怎樣（添加畫外音）

某甲和某乙所處位置和神態(tài)說明什么

某甲敢剪嗎為什么說明什么

得出結(jié)論：沖突雙方在肯定條件下相互依存。（適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些簡潔的例子，如磁鐵的南北兩極）

B。故事情境"盲人為什么會領(lǐng)路"（英國倫敦——"霧都"）

劣勢（一般狀況）

盲人

優(yōu)勢（大霧）

結(jié)合教材中的"議一議"：天下事有難易乎為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。

學(xué)生探討——老師點(diǎn)撥——得出結(jié)論：肯定條件下，沖突雙方會相互轉(zhuǎn)化。

（這里聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)德育教化）

講到這里，沖突的含義講得差不多了，為了加深理解和正確把握這一概念，還需指出幾個(gè)留意點(diǎn)：

1、沖突雙方的對立和統(tǒng)一，始終是不行分割的（這是一個(gè)難點(diǎn)，教材只是通過舉例，沒詳細(xì)分析，學(xué)生得出這一結(jié)論有點(diǎn)困難）

A，借助剛才的漫畫"你敢剪嗎"設(shè)問：假如某甲離開自己這一邊，跳到對方一邊跟對方在一塊，行嗎會導(dǎo)致什么結(jié)果（會否發(fā)生改變向什么方向改變）這又說明什么

——學(xué)生探討，發(fā)言，得出結(jié)論，對立和統(tǒng)一不行分割（相反相成）。

B，再出示導(dǎo)入新課時(shí)所用的古詩詞"蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽"以及王安石對此句的修改："一鳥不鳴山更幽"，（讓學(xué)生自己來分析，突出學(xué)生的主體地位）

老師引導(dǎo)，激勵學(xué)生從兩句詩歌中體會辨證思想，運(yùn)用辨證思想，這樣才能寫出千古絕唱來。

（體現(xiàn)對立統(tǒng)一美，提高學(xué)生的審美觀）

2、沖突雙方對立統(tǒng)一的關(guān)系，既存在于事物內(nèi)部，又存在于事物外部。（簡要分析：事物內(nèi)部與事物外部區(qū)分的相對性）

（三）結(jié)尾：朗誦狄更斯的文章（多媒體顯示）：狄更斯在描寫第一次產(chǎn)業(yè)革命時(shí)代的英國時(shí)寫到："這是一個(gè)最壞的時(shí)代，這是一個(gè)最好的時(shí)代。這是一個(gè)令人無望的冬天，這是一個(gè)充溢希望的秋天。我們面前什么也沒有，我們面前什么都有。"

再次體會沖突的思想，進(jìn)一步鞏固消化新汲取的學(xué)問，同時(shí)，還可補(bǔ)充時(shí)政資料：中美兩國之間的關(guān)系（既有對立，又有統(tǒng)一）。

（四）板書設(shè)計(jì)

對立：相互排斥，相互分別（斗爭性——肯定的）雙方始終不行分別

關(guān)系

沖突肯定條件下相互依存

統(tǒng)一：（同一性——相對的）統(tǒng)一于任何事物中肯定條件下相互轉(zhuǎn)化

中學(xué)政治說課稿5

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，你們好！

今日我要進(jìn)行說課的框題是：

首先，我對本框題進(jìn)行分析

一，說教材的地位和作用

《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟(jì)常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內(nèi)容，后面是本教材的

這部分內(nèi)容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟(jì)常識打下堅(jiān)固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟(jì)理論，是以后政治學(xué)習(xí)中不行缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容。

二，說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

三，說教學(xué)的重，難點(diǎn)

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)的依據(jù)：只有駕馭了，才能理解和駕馭

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)學(xué)問。

為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四，說教法

我們都知道政治是一門培育人的實(shí)踐實(shí)力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，呈現(xiàn)獲得理論學(xué)問，解決實(shí)際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參加活動，而且在活動中得到相識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯實(shí)力，注意學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參加活動的主動性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1，直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

2，活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，思維實(shí)力，活動組織實(shí)力。

3，集體探討法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思索，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題學(xué)問的認(rèn)知更清楚，更深刻。

五，說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有駕馭學(xué)習(xí)方法的人"，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：思索評價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結(jié)反思法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六，說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動的支配也注意互動，溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性，主動性。

1，導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的學(xué)問和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊學(xué)問，引出新學(xué)問，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新學(xué)問和舊學(xué)問之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2，講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問愛好化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)，積累，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3，課堂小結(jié)，強(qiáng)化相識。（2—3分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng)；簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的特性。

4，板書設(shè)計(jì)

我比較注意直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。

板書：

5，布置作業(yè)。

針對高一年級學(xué)生素養(yǎng)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生駕馭基礎(chǔ)學(xué)問，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的。

課堂作業(yè)：

一，對教材內(nèi)容的處理

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)問的跨度，學(xué)生的認(rèn)知水平，我對教材內(nèi)容有增有減。

二，教學(xué)策略的選用

（一）運(yùn)用了模擬活動，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，教材這部分學(xué)問所對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)生具有了肯定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對這種體驗(yàn)的深化思索。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過程中進(jìn)行了思索和認(rèn)知，使學(xué)問從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來，從學(xué)生的思索探究中來，有助于提高學(xué)生的愛好，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問，培育學(xué)生的各種實(shí)力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論學(xué)問與實(shí)際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究學(xué)問并形成新的學(xué)問

我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究，合作溝通的過程中，發(fā)覺問題，分析問題，解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建學(xué)問。

在引導(dǎo)學(xué)生思索，體驗(yàn)問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng)新思維實(shí)力，又有利于學(xué)生表達(dá)，動手，協(xié)作等實(shí)踐實(shí)力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，學(xué)問與實(shí)力并重的目標(biāo)。

也正是由于這些相識來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感，看法，價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動中去，有助于實(shí)現(xiàn)知，行，信的統(tǒng)一。

結(jié)束：

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，本節(jié)課我依據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采納直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以"老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"，老師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)，主動地參加到學(xué)問形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在主動，開心的課堂氛圍中提高自己的相識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，感謝大家。

說課老師：×××中學(xué)×××

中學(xué)政治說課稿6

敬重的各位評委、老師：

大家好。今日我說課的題目是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題《生活到處有哲學(xué)》。

一，說教材

《生活到處有哲學(xué)》是人教版教材高二政治必修4第一單元第一個(gè)框題，是學(xué)習(xí)哲學(xué)的入門框體。設(shè)計(jì)好這堂課對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的愛好尤為重要。因此，本框題在《生活與哲學(xué)》中具有不容忽視的重要的地位。

二，說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

(一)學(xué)問目標(biāo)

(1)理解：

哲學(xué)才智生成于人類的實(shí)踐活動。

哲學(xué)源于人類對世界的追問和思索。

哲學(xué)是給人才智，使人聰慧的學(xué)問。

哲學(xué)可以使人們正確對待宇宙和人生。

(2)運(yùn)用：

聯(lián)系我們的生活和實(shí)踐，說明哲學(xué)并不神奇，它就在我們四周的生活和實(shí)踐中。

(二)實(shí)力目標(biāo)

(1)提高學(xué)生的思維層次，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力。

(2)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步具有用理性和才智的眼光相識自然，社會和人生的改變和發(fā)展的實(shí)力。

(三)情感，看法和價(jià)值目標(biāo)

(1)通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜愛哲學(xué)，酷愛哲學(xué)，切實(shí)體會到生活須要才智，生活須要哲學(xué)。

(2)使學(xué)生認(rèn)同哲學(xué)對于人生的意義和價(jià)值，認(rèn)同哲學(xué)是一門指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)，它可以指導(dǎo)人們更好地相識世界和改造世界。人們要想生活得有意義和有價(jià)值，就不能沒有哲學(xué)。

三，說教學(xué)的重，難點(diǎn)

依據(jù)著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：哲學(xué)就在我們身邊

重點(diǎn)的依據(jù)：只有理解了哲學(xué)就在我們身邊，學(xué)生才不會對哲學(xué)生疏，而漸漸試著去嘗摸索索。

教學(xué)難點(diǎn)：哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)。

難點(diǎn)的依據(jù)：學(xué)生對哲學(xué)的作用之前有肯定的學(xué)問儲備，但沒有系統(tǒng)地概括，因此不易理解。

為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四，說教法

我們都知道哲學(xué)是一門培育人的理性思維，并能夠加以應(yīng)用的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的哲學(xué)學(xué)問，更重要的是讓學(xué)生對哲學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，使得應(yīng)用哲學(xué)是學(xué)生自覺的行為，這也將對他們將來的人生產(chǎn)生裨益。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，將作為這堂課的中心任務(wù)。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要實(shí)行學(xué)生參加活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的融入課堂，體驗(yàn)哲學(xué)的魅力，從而產(chǎn)生踐行的愿望。培育學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的思想和行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯實(shí)力，注意學(xué)生熬煉學(xué)生思索生活的實(shí)力。

當(dāng)然老師自身也是特別重要的教學(xué)資源。老師本人應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參加活動的主動性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問題的渴望，并且要培育學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點(diǎn)，我主要采納了以下的教學(xué)方法：

1，直觀演示法：利用圖片，視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)問的駕馭。

2，活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探究性得到了充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，思維實(shí)力，活動組織實(shí)力。

3，集體探討法：針對課前自主探究的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組探討，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，并且讓學(xué)生展示自己的探究成果，獲得成就感，樹立信念。

由于本框題內(nèi)容與學(xué)生生活的關(guān)系比較親密，學(xué)生已經(jīng)具有一些的哲理儲備，并且中以前的學(xué)習(xí)中有加以應(yīng)用，如寫作中。因此，可以充分利用學(xué)生的學(xué)問實(shí)力，讓學(xué)生自己閱讀來闡釋其中的哲學(xué)意義。并例舉社會上存在的一些富有哲理的故事，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行探討，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對哲學(xué)的愛好更盎然。

五，說學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析：學(xué)生在小學(xué)起先學(xué)習(xí)成語，了解了一些哲學(xué)道理。高年級之后懂得用這些道理來闡釋自己的人生感悟。到了初中以后懂得用一些詩句，長篇來體會人生。到了中學(xué)之后，有了哲學(xué)，應(yīng)當(dāng)能借用這一系統(tǒng)的哲理來體驗(yàn)人生。所以，要做好這個(gè)哲學(xué)的命題，就是讓學(xué)生學(xué)了哲學(xué)之后能夠自覺地利用哲學(xué)才智來思索人生，經(jīng)營人生。

學(xué)法的指導(dǎo)是體現(xiàn)學(xué)生主體性的重要要求。讓學(xué)生把握一般哲學(xué)道理和哲學(xué)的不同，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)問轉(zhuǎn)化。充分利用學(xué)生的哲學(xué)道理積累，讓學(xué)生呈現(xiàn)自己的思維，從而成為真正的學(xué)習(xí)的主子。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：課后自我探究法，分析歸納法，合作探究法，課后探究法。

最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六，說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注意突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動的支配也注意互動，溝通，最大限度的調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性，主動性。

1，導(dǎo)入新課：(2—3分鐘)

由辯論賽《笑比哭好哭比笑好》導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)的依據(jù)：通過輕松的辯論形式讓學(xué)生眼前一亮，集中學(xué)生的留意力。設(shè)問：笑比哭好哭比笑好你認(rèn)為哪者更好呢為什么通過設(shè)問，讓學(xué)生思索，活躍他們的思維。這是政治教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2，教學(xué)過程：(35分鐘)

在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明白地分析教材的難點(diǎn)。還依據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，老師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的狀況，我選擇了多媒體協(xié)助教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的學(xué)問詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問生動化，乏味的學(xué)問愛好化。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對學(xué)問的串聯(lián)，積累，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

主要通過個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一，對學(xué)生作為習(xí)作《假如》的點(diǎn)評。其次，思索三幅漫畫的哲學(xué)道理。第三，總結(jié)自己在課后探究——仰視天空中的思索。第四，結(jié)合教材事例《燭光照亮小屋》呈現(xiàn)哲學(xué)的才智。第五，闡述什么是哲學(xué)以及它的作用。

3，課堂小結(jié)，強(qiáng)化相識。(2—3分鐘)

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的學(xué)問盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素養(yǎng);簡潔扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且漸漸地培育學(xué)生具有良好的特性。

4，板書設(shè)計(jì)

我比較注意直觀，系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還剛好地體現(xiàn)教材中的學(xué)問點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解駕馭。

板書：

框體一：生活到處有哲學(xué)

1，哲學(xué)就在我們身邊

(1)哲學(xué)才智和思想產(chǎn)生于人類的生活和實(shí)踐活動。

(2)哲學(xué)起源于人們對實(shí)踐的追問和對世界的思索。

2，哲學(xué)是指導(dǎo)人們生活得更好的藝術(shù)

(1)哲學(xué)是一種給人才智，使人聰慧的學(xué)問，其本義就是酷愛才智或追求才智的學(xué)問。

(2)哲學(xué)可以使我們正確地看待自然，社會和人生的改變和發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確地相識世界和改造世界。

5，課后探究

針對學(xué)生已有的學(xué)問，我設(shè)制了這一探究活動：收集十句影響你人生或者你最喜愛的哲理名言。這樣可以讓學(xué)生有意識地收集跟自己有關(guān)的哲理，之后通過哲學(xué)學(xué)習(xí)可以更全面的理解它們，乃至以后結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，那么就能更深刻地領(lǐng)悟它們，這些哲理也將融入生活指引人生，一生受用。

中學(xué)政治說課稿7

一、本部分的內(nèi)容和在教材、高考中的地位。

本框第一目“生活中的政治權(quán)利與義務(wù)”為情景導(dǎo)入。通過六張照片展示公民下游的政治權(quán)利和義務(wù)，旨在使學(xué)生對本部分內(nèi)容有初步的感性相識。這一目的內(nèi)容本人沒有采納。其次目“神圣的權(quán)利，莊重的義務(wù)”是情景分析，教材詳細(xì)闡明公民的三項(xiàng)政治權(quán)利和四項(xiàng)政治性義務(wù)。第三目“參加政治生活，把握基本原則”，是對公民政治權(quán)利和義務(wù)關(guān)系相識的深化和升華。

對本框，本人安排用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講公民的政治權(quán)利和義務(wù)，其次課時(shí)講公民參加政治生活的三大原則。主要是考慮到公民參加政治生活的難度比較大，須要一節(jié)課才能講透。第一課時(shí)的內(nèi)容比較簡潔，但基礎(chǔ)的學(xué)問也比較多。本框假如只用一課時(shí)講完，時(shí)間不夠用。

本單元在堅(jiān)持馬克思主義國家觀、民主觀的基礎(chǔ)上，主要介紹我國的國家性質(zhì)、公民的政治權(quán)利與義務(wù)，以及公民參加政治生活的內(nèi)容、行為準(zhǔn)則和主要方式等。從學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系看，本框是對人民當(dāng)家作主地位以及民主廣泛性和真實(shí)性作進(jìn)一步的分析。人民當(dāng)家作主的地位是通過人民享有的政治權(quán)利和履行的政治性義務(wù)體現(xiàn)的；人民享有的政治權(quán)利和履行的政治性義務(wù)是民主廣泛性和真實(shí)性的詳細(xì)體現(xiàn)。了解本目的內(nèi)容對學(xué)好第三目公民參加政治生活要堅(jiān)持的三大原則做好了鋪墊。本目中選舉權(quán)和被選舉權(quán)為其次課的民主選舉和第三單元講人民代表大會制度作好了埋伏；本目中的監(jiān)督權(quán)為其次課的民主監(jiān)督和其次單元對政府的監(jiān)督和第三單元人大的監(jiān)督、人民檢察院的法律監(jiān)督、政協(xié)的監(jiān)督以及共產(chǎn)黨和民主黨派的相互監(jiān)督，這些學(xué)問點(diǎn)串起來就可形成一個(gè)監(jiān)督的學(xué)問專題。

本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類較多。XX年廣東出了一道自由和法律關(guān)系的辨析題。此后這部分再也沒有主觀題出現(xiàn)。

二、學(xué)情分析

關(guān)于公民的政治權(quán)利和義務(wù)，在初三也涉及了，學(xué)生有肯定的基礎(chǔ)。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是一般班，高一（9）、高一（10）是重點(diǎn)班。但這部分內(nèi)容比較簡潔，一般班和重點(diǎn)班理解起來都較簡單。

三、教學(xué)目標(biāo)的分析

（1）學(xué)問目標(biāo)

知道公民享有的三項(xiàng)政治權(quán)利和四項(xiàng)政治性義務(wù)。

（2）過程和方法目標(biāo)

通過對XX年3月14日西藏拉薩發(fā)生的打砸、搶燒事務(wù)為素材，引出本部分的內(nèi)容，設(shè)計(jì)視頻、圖片、文字材料等讓學(xué)生在本次事務(wù)中體驗(yàn)和感悟公民的政治權(quán)利和義務(wù)。

（3）情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)

通過西藏拉薩打砸、搶燒事務(wù)和本部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)切國家大事的熱忱，培育學(xué)生的公民意識，即樹立權(quán)利意識和義務(wù)意識，不做臣民，不做暴民；增加堅(jiān)持人民民主專政的理解。

四、教學(xué)重難點(diǎn)的分析

（1）重點(diǎn)：公民的政治權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容；公民享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的法律資格、地位。

理由：這些是本部分學(xué)生最至少要駕馭的內(nèi)容。

（2）難點(diǎn)：選舉權(quán)和被選舉權(quán)的含義；監(jiān)督權(quán)的含義；自由和法律的關(guān)系。

理由：對這兩個(gè)含義的了解主要是學(xué)生對它們外延不清晰；對自由和法律關(guān)系，有些人會理解為自由就是想干什么就干什么，自由自在，認(rèn)為法律是對自由的限制。事實(shí)上我國傳統(tǒng)的老莊和道教就是這樣認(rèn)為的。中國人缺乏現(xiàn)代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來。

五、教學(xué)方法的分析

主要通過西藏拉薩打砸、搶燒事務(wù)這一案例，讓學(xué)生在其中自主領(lǐng)悟、模擬、體驗(yàn)、探究、加深對公民享有的政治權(quán)利和履行義務(wù)的理解，對自由和法律關(guān)系的理解。

理由：選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸、搶燒事務(wù)可以貫穿本部分內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生的留意力集中在本次事務(wù)的分析上，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)力。

六、教學(xué)手段的分析

多媒體教學(xué)。

理由：在本課件支配了兩個(gè)視頻、大量發(fā)生在西藏拉薩打砸、搶燒事務(wù)中的圖片、與教材內(nèi)容相關(guān)的西藏拉薩打砸、搶燒事務(wù)的背景資料，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得直觀、生動，使教學(xué)內(nèi)容變得豐厚和富有時(shí)代氣息。

七、課型：

新課型。

八、課時(shí)：

一課時(shí)。

九、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)及分析

十、課后反思

通過發(fā)生在XX年西藏拉薩的3。14事務(wù)這一時(shí)政熱點(diǎn)貫穿本節(jié)課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯(lián)系非常默契，沒有牽強(qiáng)附會之感，給人以心靈的震撼，其中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了文字材料、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，繪聲繪色，三維目標(biāo)得到了有效的落實(shí)，特殊是本節(jié)課非常注意以潛移默化的方式培育學(xué)生的公民意識和愛國意識，情感、看法和價(jià)值觀的目標(biāo)落實(shí)得尤為精彩。

不足之處就是假如能夠在講公民服兵役和參與民兵組織義務(wù)時(shí)，假如能夠找到一個(gè)詳細(xì)的先進(jìn)人物的感人事跡，效果或許會更好。

十一、板書設(shè)計(jì)

中學(xué)政治說課稿8

“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進(jìn)行教學(xué)探討、教學(xué)溝通和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)探討形式?！罢f課”有利于提高老師理論素養(yǎng)和駕馭教材的實(shí)力，也有利于提高老師的語言表達(dá)實(shí)力，因而受到廣闊老師的重視，登上了教化探討的大雅之堂。不論是在老師聘請考試中，還是在以后的老師職業(yè)生涯中，大家都要經(jīng)驗(yàn)說課這個(gè)環(huán)節(jié)。因此，中公老師特意為大家打算了《實(shí)踐及其特征》這一節(jié)課的說課稿，希望能夠幫助大家更好地備考。

今日我要說課的題目是《實(shí)踐及其特征》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)7個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、說教材

教材是老師執(zhí)教的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。因此，我首先談一談教材的地位和作用。必修四在整個(gè)中學(xué)政治學(xué)習(xí)中，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。第六課主要介紹馬克思主義哲學(xué)體系中的相識論部分，有相對獨(dú)立性特點(diǎn)。第一框題《人的相識從何而來》是相識論學(xué)習(xí)的開篇一課，也是關(guān)鍵一節(jié)，是否理解和理解程度如何干脆影響本部分內(nèi)容的駕馭與運(yùn)用。本課分為二個(gè)目題，第一目分析了實(shí)踐的含義、形式、特點(diǎn);其次目分析了實(shí)踐為什么是相識的基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

教學(xué)之路從相識學(xué)生起先，下面我來談一談學(xué)情。

本課教學(xué)對象是高二年級學(xué)生，在心理思維上已經(jīng)具備了肯定的求知探究實(shí)力，對感愛好的社會熱點(diǎn)問題擅長合作探究、勇于思索、樂于表達(dá)自己的見解;在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上具備了肯定的抽象思維實(shí)力，對于什么是相識，什么是實(shí)踐，什么是正確相識的來源與檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)有了自己生活化、閱歷化的理解，所以不應(yīng)當(dāng)只大量灌輸和拓展較多的空洞理論，應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下借助感人的生活素材和熟識的生活案例來啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己在社會生活中體悟?qū)嵺`是相識的唯一來源、發(fā)展動力、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和最終目的，讓每一位學(xué)生能夠獲得充分的、自由的、多元的、和諧的發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

識記實(shí)踐的含義、構(gòu)成要素;理解實(shí)踐的特點(diǎn);聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)踐與相識的關(guān)系。

通過學(xué)習(xí)實(shí)踐和相識關(guān)系原理，使學(xué)生樹立科學(xué)實(shí)踐觀。

堅(jiān)固樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)踐的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)《中學(xué)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

實(shí)踐的概念、實(shí)踐是相識的基礎(chǔ)。

實(shí)踐的特點(diǎn)、實(shí)踐是檢驗(yàn)相識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、說教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我依據(jù)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，主要采納了活動法、案例分析法、小組探討法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來詳細(xì)談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)過程。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我將從新課導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)綻開教學(xué)。各項(xiàng)活動的支配也注意互動、溝通，最大限度地調(diào)動學(xué)生參加課堂的主動性、主動性。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

本環(huán)節(jié)我通過展示馬克思生前最寵愛的一則寓言引出本課主題。

哲學(xué)家問船夫：“你懂?dāng)?shù)學(xué)嗎?”

“不懂?！贝蛘f。

“你的生命價(jià)值失去了三分之一，”哲學(xué)家說，“你懂哲學(xué)嗎?”

“更不懂?！?/p>

哲學(xué)家感慨：“那你的生命價(jià)值就失去了一半!”

一個(gè)巨浪把船打翻，哲學(xué)家掉在河里。船夫問：“你會游泳嗎?”

“不會，不會!”

船夫說：“那你的生命價(jià)值就失去了全部?！?/p>

這樣的導(dǎo)入有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并順當(dāng)?shù)匾霰竟?jié)課的主題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在新課講授環(huán)節(jié)，我將從教材的邏輯結(jié)構(gòu)動身，著重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問題。本框題主要通過好摯友推介會、我心目中的摯友、讓友情之樹長青、真正的摯友4個(gè)方面綻開。

1.實(shí)踐的含義

首先，采納問答的形式和同學(xué)們一起分解實(shí)踐的含義，照實(shí)踐的主體是什么、實(shí)踐的對象、手段是什么來一步步引出實(shí)踐是人們有意識、有目的地能動性地改造客觀世界的活動。從而使學(xué)生從不同角度駕馭實(shí)踐的含義。接著，我會展示幾個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生推斷哪些屬于實(shí)踐，從而鞏固學(xué)生對實(shí)踐含義的駕馭。

探討：下列活動中哪些是實(shí)踐?

A.蜜蜂筑巢

B.農(nóng)夫種莊稼

C.建設(shè)環(huán)境友好型社會

D.科學(xué)家繪制人類基因組圖譜

學(xué)生依據(jù)對實(shí)踐的理解，區(qū)分一般活動和實(shí)踐活動，深化對實(shí)踐概念的相識和理解。

2.實(shí)踐的特點(diǎn)

首先讓學(xué)生觀看中國開展探月活動的視頻，多媒體展示問題思索的以下問題：

A.中國開展探月活動能不能為所欲為?這說明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)?

B.面對月球的低溫高寒，我們是不是無能為力呢?這說明實(shí)踐具有什么特點(diǎn)呢?

C.探月單個(gè)人能否完成?這說明實(shí)踐活動具有什么特點(diǎn)?古代只能舉頭望明月，而現(xiàn)代卻能登月探測，體現(xiàn)實(shí)踐的哪一特點(diǎn)?

讓學(xué)生結(jié)合自身在現(xiàn)實(shí)生活中的事例回答。

設(shè)置的每個(gè)問題都對應(yīng)實(shí)踐的一個(gè)特點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生對實(shí)踐特點(diǎn)的理解與把握。

3.實(shí)踐是相識的基礎(chǔ)

在講解本學(xué)問點(diǎn)時(shí)，通過4個(gè)探究活動來分析實(shí)踐是相識的基礎(chǔ)的不同表現(xiàn)。

(1)實(shí)踐是相識的來源

在此我設(shè)置了品嘗橙子活動，重現(xiàn)了活生生的現(xiàn)實(shí)情境，借助品嘗橙子的活動，學(xué)生體會到想要知道橙子味道，就須要品嘗，即實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)在講解中深化淺出、化繁為簡的志向目標(biāo)，有利于學(xué)生從感性相識上升到理性相識。

(2)實(shí)踐是相識發(fā)展的動力

思索是因?yàn)槭裁锤淖兺苿酉嘧R的發(fā)展?

P44頁教材的探究活動，恩格斯的名言：是什么推動了科學(xué)的發(fā)展?

學(xué)生可以結(jié)合在《經(jīng)濟(jì)生活》中的學(xué)問積累及現(xiàn)實(shí)生活的閱歷，思索并回答問題。

(3)實(shí)踐是檢驗(yàn)相識正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)

本學(xué)問點(diǎn)講解圍繞黃金周政策要不要廢除，大致形成了兩派。

觀點(diǎn)一：黃金周政策應(yīng)當(dāng)廢除;觀點(diǎn)二：黃金周政策應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持，對此你認(rèn)同哪一觀點(diǎn)，請說明理由。以四人小組探討2分鐘，然后推選一人代表小組發(fā)言。

面對黃金周政策的爭議，如何檢驗(yàn)黃金周政策的正確性?

在通過設(shè)置另一活動：“是真的嗎?”，即將筆插進(jìn)一個(gè)裝滿水的塑料袋中，水會不會漏出來?借此講解為什么說明實(shí)踐是檢驗(yàn)相識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)置生活化的情景，開展小組合作學(xué)習(xí)的模式，圍繞黃金周綻開辯論性的探討，有利于培育學(xué)生的思辨思維。借助一個(gè)小試驗(yàn)，奇妙地實(shí)現(xiàn)了對“實(shí)踐是檢驗(yàn)相識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一難點(diǎn)的突破。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在鞏固提高環(huán)節(jié)，我會出示幾句詩句：

1.近水知魚性，近山識鳥音

2.問渠那得清如許，為有源頭活水來

3.“行以求知，學(xué)以致用”

讓學(xué)生從相識論角度，推斷詩句或名言體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?

通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對實(shí)踐是相識的基礎(chǔ)表現(xiàn)的理解，突破難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

依據(jù)本框的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我會結(jié)合板書內(nèi)容，采納歸納式小結(jié)。通過小結(jié)環(huán)節(jié)，使同學(xué)們對本節(jié)課形成更清楚的相識。

內(nèi)容講授完畢，我會給學(xué)生布置作業(yè)：

練一練

據(jù)醫(yī)學(xué)史料記載，17世紀(jì)20年頭，英國有個(gè)醫(yī)生給一位生命垂危的青年輸羊血，奇跡般地挽救了該青年的生命。其他醫(yī)生紛紛仿效，結(jié)果造成了大量受血者死亡，輸血醫(yī)療手段便被禁止運(yùn)用。

19世紀(jì)80年頭，北美洲醫(yī)生給一位面臨死亡的產(chǎn)婦輸人血，產(chǎn)婦起死回生。醫(yī)學(xué)界再次掀起輸血醫(yī)療熱，卻帶來驚人的死亡。

直到1901年維也納醫(yī)生萊因茨坦發(fā)覺了人的血型系統(tǒng)，才打開了科學(xué)輸血的大門。

上述材料是怎樣體現(xiàn)“實(shí)踐是相識的基礎(chǔ)”這個(gè)道理的?

(1)第一次輸羊血勝利，從而發(fā)覺輸血可以救治病人，說明實(shí)踐是相識的來源。

(2)從輸羊血到輸人血直到最終解決輸血問題，表明實(shí)踐是相識發(fā)展的動力。

(3)輸羊血的勝利及大量受血者殘廢和輸人血的再次勝利及一次輸血醫(yī)療熱帶來驚人的死亡，直到終因發(fā)覺血型系統(tǒng)而使輸血問題得以勝利解決，說明實(shí)踐是檢驗(yàn)相識的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

(4)為救人而輸血失敗的緣由，直至發(fā)覺人的確定血型系統(tǒng)，從而最終解決輸血問題，說明實(shí)踐是相識的目的和歸宿。

七、說板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言，是老師口頭講解并描述的協(xié)助手段，是學(xué)問的高度凝集與集中。依據(jù)本節(jié)課的學(xué)問特點(diǎn)，我的板書設(shè)計(jì)如下：

結(jié)束語：各位評委老師，我的說課到此結(jié)束，感謝大家。

中學(xué)政治說課稿9

一、教材分析

即本課的教學(xué)地位和作用《社會發(fā)展的規(guī)律》是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，《思想政治》必修第4冊，

《生活與哲學(xué)》第4單元第11課的第1框的內(nèi)容。

本節(jié)課的這部分內(nèi)容，是本單元的第一框，主要講授社會存在與社會意識的辯證關(guān)系原理、社會的基本沖突、以及社會歷史發(fā)展的總趨勢。通過社會發(fā)展的總趨勢的學(xué)習(xí)，分析說明社會主義社會的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。該框是學(xué)習(xí)好歷史唯物主義的基礎(chǔ)，對學(xué)生們正確相識人類社會發(fā)展以及下一框的學(xué)習(xí)具有很重要的作用相識人類社會發(fā)展以及下一框的學(xué)習(xí)具有很重要的作用

二、說教學(xué)目標(biāo)(每個(gè)說1~2個(gè))

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合著高二年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)駕馭社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，以及社會發(fā)展的總趨勢。

2、實(shí)力目標(biāo)：通過對社會存在與社會意識辯證關(guān)系的'學(xué)習(xí)，初步形成用歷史唯物主義原理看待社會現(xiàn)象、分析和解決社會問題的實(shí)力。通過對社會基本沖突原理的學(xué)習(xí)，初步形成正確相識社會發(fā)展的實(shí)力，

3、情感與價(jià)值觀的目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生能從社會存在動身理解社會意識，堅(jiān)持思想領(lǐng)域的問題要到物質(zhì)領(lǐng)域中去找尋根源，堅(jiān)決歷史唯物主義的基本立場。并且讓學(xué)生能主動敬重社會發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上去實(shí)踐，為社會歷史的發(fā)展和人類進(jìn)步事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。

三、說教學(xué)的重、難點(diǎn)(各說2~3個(gè))

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于如何使學(xué)生理解社會生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的，以及人類社會發(fā)展的基本沖突和規(guī)律。對哲學(xué)上實(shí)踐的概念，社會的基本沖突以及延長出來的理論在理解上須要學(xué)生擁有較強(qiáng)的抽象思維實(shí)力，并且正確理解以上學(xué)問點(diǎn)對下一階段的學(xué)習(xí)以及樹立學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀也很重要，因此我把它作為本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

四、說教法和學(xué)法

我們知道，依據(jù)新課改的要求、創(chuàng)新教化的精神和我們政治學(xué)科的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課采納“啟發(fā)式”的教學(xué)指導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生主動思維，熱忱參加，獨(dú)立自主地解決問題。我在采納講授法的基礎(chǔ)上打算協(xié)作運(yùn)用情景設(shè)置，提問，集體探討，活動探究等教學(xué)方法，并結(jié)合運(yùn)用我本人所擅長的多媒體道具，依據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生的主動性，充分挖掘他們的學(xué)問潛能。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因而，我在教學(xué)過程中特殊重視創(chuàng)建學(xué)生自主參加，合作溝通的機(jī)會，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力方面主要實(shí)行以下方法：思索評價(jià)、分析歸納、自主探究、總結(jié)反思等。這些方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能讓學(xué)生多動腦、多視察、多思索、多溝通、多分析讓學(xué)生在自己的思維的活躍中領(lǐng)悟本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，最終我詳細(xì)來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

五、說教學(xué)過程(重點(diǎn)說)

1、課題引入：我設(shè)計(jì)以提問哲學(xué)究竟是什么?的問題激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。我設(shè)計(jì)典型事例，通過學(xué)生探討，老師總結(jié)的形式，并得出其實(shí)哲學(xué)就在我們身邊。

2、講授新課：(35分鐘)通過教材第一目的講解，讓學(xué)生明白，生活和學(xué)習(xí)中有很多蘊(yùn)涵哲學(xué)道理的故事，表明哲學(xué)并不神奇總結(jié)并過渡：生活也離不開哲學(xué)，哲學(xué)可以是我正確看待自然、人生、和社

會的發(fā)展，從而指導(dǎo)人們正確的相識和改造世界。整個(gè)過程將伴隨著多媒體影像資料和生生對話探討以提高學(xué)生的主動