《體育與健康課程標準》2011版解讀課件

體育與健康課程標準（2011版）

義務教育《體育與健康課程標準》2011版解讀一、新課標修訂的原則及目標二、新課標調(diào)整的主要內(nèi)容及原因分析三、我省實施原義務教育體育與健康課程標準（實驗稿）的基本情況和主要問題分析四、從我省新課標實施實際出發(fā)，全面落實新課標（2011版）的思路和對策附件：體育與健康課程標準（2011版）《體育與健康課程標準》2011版解讀一、新課標修訂的原則及目標《體育與健康課程標準》2011版解讀（一）新課標修訂的原則1、堅持體育課程改革的正確方向2、堅持《標準》是指導性文件而不是指令性文件的思想3、在認真分析各類意見與建議的基礎上進一步完善《標準》《體育與健康課程標準》2011版解讀

（二）新課標的課程目標體育與健康課程對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義。通過課程的學習，學生將掌握體育與健康的基礎知識、基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康實踐和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)、合作與交往能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的人生態(tài)度。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。各方面的具體目標如下：《體育與健康課程標準》2011版解讀運動技能的目標：1．學習體育運動知識；2．掌握運動技能和方法；3．增強安全意識和防范能力。身體健康的目標：1．掌握基本保健知識和方法；2．塑造良好體形和身體姿態(tài)；3．全面發(fā)展體能與健身能力；4．提高適應自然環(huán)境的能力。心理健康與社會適應的目標：1．培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；2．學會調(diào)控情緒的方法；3．形成合作意識與能力；4．具有良好的體育道德。運動參與的目標：1．參與體育學習和鍛煉；2．體驗運動樂趣與成功。

《體育與健康課程標準》2011版解讀運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個方面是一個相互聯(lián)系的整體，各個學習方面的目標主要通過身體練習實現(xiàn)，不能割裂開來進行教學。并重點強調(diào)：《體育與健康課程標準》2011版解讀二、新課標調(diào)整的主要內(nèi)容及原因分析《體育與健康課程標準》2011版解讀（一）更加突出體育與健康課程對學生健康成長的重要性《體育與健康課程標準》2011版解讀1．統(tǒng)一課程名稱和明晰課程性質(zhì)，強調(diào)體育與健康課程對學生

健康發(fā)展的促進作用

首先統(tǒng)一的是將小學1～6年級的課程名稱從“體育”改為“體育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。從小學開始，幫助學生充分意識到體育與其自身健康發(fā)展之間的關聯(lián)和重要作用，提高學生的健康意識。同時，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，進一步明晰課程的性質(zhì)，強調(diào)體育與健康課程是一門“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程”，并強調(diào)體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質(zhì)，要求體育教師在教學過程中，一定要注意指導學生正確運用所學的體育知識、技能和方法，提高自身的身心健康水平。《體育與健康課程標準》2011版解讀2．從課程基本理念上，進一步強調(diào)體育與健康課程要充分關注

學生的健康發(fā)展首先，體育與健康課程標準在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識”等；其次，在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，強調(diào)“在課程目標的確定、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動的樂趣”等；《體育與健康課程標準》2011版解讀第三，在“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”的理念中，強調(diào)“重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習”；第四，在“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調(diào)“各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設計教學內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展?！薄扼w育與健康課程標準》2011版解讀3．調(diào)整課程設計思路，使之落腳于促進學生學會體育學習

和健康成長根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，體育與健康課程標準將實驗稿中“課程標準設計思路”改成“課程設計思路”。這一部分主要在文字的表述方面做了一些修訂，使課程設計的落腳點放在了促進學生更好地進行體育學習和健康發(fā)展方面。首先，修訂后的體育與健康課程標準在“根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容”的設計思路中，強調(diào)本課程設置的課程目標體系和課程內(nèi)容，都是為了保證學生更好地達成學習目標。其次，在“根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平”的設計思路中，強調(diào)要尊重學生在學習方面的個體差異，允許學生以不同的學習方式和學習進度，在規(guī)定的時間內(nèi)達成相應階段的學習水平目標。同時，鼓勵學有余力的學生達成更高學習水平的目標?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀第三，在“根據(jù)可評價的原則設置可操作性和可觀測的學習目標”的設計思路中，特別強調(diào)“要將運動參與、心理健康與社會適應等方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為。”第四，在“根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性”的設計思路中，強調(diào)各地區(qū)和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應根據(jù)本地、本校的實際情況，選編適宜的教學內(nèi)容，農(nóng)村學校尤為如此。第五，在“根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系”的設計思路中，強調(diào)要建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元的，有利于促進學生進步和發(fā)展的學習評價體系，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。《體育與健康課程標準》2011版解讀

從以上三個方面可以看出，無論是課程名稱、課程理念，還是課程設計思路，體育與健康課程標準都更加注意為學生的體育學習提供更好的環(huán)境與機會，更加注重學生的全面健康發(fā)展，從而進一步讓學生形成終身的健康意識和生活習慣?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（二）進一步完善體育與健康課程的目標體系《體育與健康課程標準》2011版解讀1．整合不同的學習方面，強調(diào)課程目標的完整性首先，為了幫助一線體育教師更好地理解心理健康和社會適應學習方面的內(nèi)容，體育與健康課程標準將原來的心理健康和社會適應兩個學習領域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。其次，對于各個學習方面的目標，體育與健康課程標準先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達成這個方面的目標，并突出了小學與初中階段學生應重點學習和發(fā)展的目標，然后設置每個方面的目標。第三，為了防止出現(xiàn)體育教師在教學中將各個學習方面的目標割裂開來進行教學的現(xiàn)象，體育與健康課程標準還在“課程目標”這一部分的最后，特別加上一段文字描述，強調(diào)四個學習方面的目標是一個有機聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習的過程來實現(xiàn)。這樣做的主要目的，便是為了促進體育教師充分地理解與有效地開展體育與健康課程的教學，促進學生更好地達成各個學習方面的目標?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀2．強調(diào)三維目標的整體發(fā)展，促進學生有效進行體育與健康課程的學習體育與健康課程標準在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎上，強調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，教學方法也要有助于促進學生在三維目標方面的整體發(fā)展。根據(jù)教育部多次提出的減負要求，體育與健康課程標準根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，保留和增加了適合各水平學生的運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學生來說難度過大的學習內(nèi)容，以幫助學生在學習中不斷通過目標的達成獲得成功體驗，提高其學習與參與運動的興趣?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀3．完善課程目標，強化課程目標的引領作用體育與健康課程標準在課程目標部分刪去了實驗稿中的“課程總目標”和“學習領域目標”兩個標題，直接提出課程目標以及各個學習方面的目標，并在課程目標中增加了“學會學習和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護健康的意識”等目標的描述。需要指出的是，體育與健康課程標準無論在課程目標層面，還是在水平教學計劃和課時教學計劃層面，都非常強調(diào)“目標引領內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進目標達成”的思想，從而促進體育教師在教學過程中逐步形成目標教學的思想，通過多樣化的體育教學來幫助學生達成課程目標和學習要求。《體育與健康課程標準》2011版解讀（三）為學校和教師開展有效教學提供更具體的

指導和建議《體育與健康課程標準》2011版解讀1．進一步落實三級課程管理精神，明確地方和學校實施課程的

權利和責任體育與健康課程標準將“教學建議”部分中關于地方和學校課程實施方案的制訂移至附錄部分，同時對地方和學校制訂體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在進一步明確地方和學校對體育與健康課程建設的權利和責任，幫助體育教師更好地理解和貫徹體育與健康課程標準精神?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀2．為教師提供更清晰的指導，加大體育教學的可選擇性首先，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，體育與健康課程標準將實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，并在對學生提出的每一條目標要求之后，列舉達到相應目標要求所需學習的課程內(nèi)容，供教師們選擇，從而幫助體育教師明確教學目標與教學內(nèi)容之間的關系，做到有的放矢。其次，體育與健康課程標準還在“課程內(nèi)容”的體例上做了一些調(diào)整，即將實驗稿中按學習領域排列水平目標的方式，改為按學習水平排列四個學習方面的目標。這樣更有助于教師一目了然地了解某一水平在四個方面的學習要求和內(nèi)容。第三，為了進一步增強對一線教師體育教學的針對性和指導性，體育與健康課程標準在“教學建議”部分主要從設置學習目標、選擇和設計教學內(nèi)容、選擇和運用教學方法三個方面進行了簡要的闡述，以幫助體育教師更好地理解體育與健康課程提出的新理念和新方式?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀3．進一步挖掘?qū)W習評價的多元功能，指導教師有效開展體育

學習評價首先，考慮到整個體育與健康課程的設計都是為了學生的體育學習和健康發(fā)展，體育與健康課程標準在“課程內(nèi)容”中每一條學習目標下都增加了“評價要點”和“評價方法舉例”，以幫助體育教師明晰如何評價相應的學習目標是否達成。其次，在評價建議部分，去掉了實驗稿中對教師教學的評價和對課程建設的評價，以突出對學生體育學習評價的關注，并在“附錄”部分增加了一些可供教師直接參考和運用的案例，以啟發(fā)思路，幫助一線教師解決體育學習評價的可操作性問題。《體育與健康課程標準》2011版解讀第三，體育與健康課程標準在評價思想和理念不變的基礎上，主要從明確體育學習評價目標、合理選擇體育學習評價內(nèi)容、采用多樣的體育學習評價方法、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學習的評價結(jié)果五個方面進行闡述，力求提高新課程評價體系的針對性和指導性。第四，體育與健康課程標準還特別注意協(xié)調(diào)學習評價與其他相關文件之間的關系，專門增加一段說明，提出“教師應正確處理體育與健康學習評價與《國家學生體質(zhì)健康標準》測試和‘體育中考’等的關系，避免大量的‘應試課’沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，以免影響體育與健康教學質(zhì)量?！薄扼w育與健康課程標準》2011版解讀4．明確教材編寫的相關注意事項，保證學生學習資料的質(zhì)量首先，考慮到基礎教育課程改革強調(diào)一綱多本和教材多樣化的原則，體育與健康課程標準只提出了教材編寫的注意事項，去掉了實驗稿中關于“教材內(nèi)容編寫建議”和“教材的呈現(xiàn)形式和體例”等內(nèi)容。其次，體育與健康課程標準還去掉了實驗稿中針對教材編寫原則的闡述語氣，而是從給教材編寫者提出建議的角度闡述教材編寫的注意事項，去掉了實驗稿中對“健康性”和“興趣性”原則的闡述，增加了教材編寫要注意“科學性”、“實用性”、“可讀性”和“差異性”等方面的內(nèi)容?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀5．進一步完善了課程資源開發(fā)與利用的建議，幫助教師和學生

更有效地“教”與“學”首先，體育與健康課程標準在遵循學生體育學習基本特點的情況下，強調(diào)了課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習有關，無助于身體練習的內(nèi)容不應作為體育與健康課程的教學內(nèi)容。其次，為了給學生提供更多的體育學習時間，體育與健康課程標準增加了時間資源的利用與開發(fā)，建議教師要充分利用和合理安排課余時間，以提高體育場地設施和器材的使用效率等等?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀三、我省實施原義務教育體育與健康課程標準（實驗稿）

的基本情況和主要問題分析《體育與健康課程標準》2011版解讀

基本情況與主要問題

1、領導的重視程度（觀念、課程設置、體育教師的地位、

待遇及職稱評定等）2、文化課與體育與健康的關系3、師資力量與場的器材4、評價機制5、體育教師對課標的理解《體育與健康課程標準》2011版解讀（一）、新課改下課堂教學中的幾點困惑1、注重學生積極參與而淡化動作技術的要求2、“課課練”消失，課的生理負荷過低3、重視激發(fā)學生運動興趣，花樣有余而實效不足4、片面重視體育評價，形成應試教育的再翻版《體育與健康課程標準》2011版解讀（二）、對新課改的理解及教學努力的方向1、突出練習主體，注重練習實效（1）做到精講多練（2）加大課堂練習密度（3）減少隊伍調(diào)動的時間2、創(chuàng)新教學評價，防止應試教育的翻版（1）確定系統(tǒng)的評價體系（2）多元化的評價方式（3）必須有的特長評價《體育與健康課程標準》2011版解讀3、開發(fā)學生思維，倡導自主學習4、注重校內(nèi)外鏈接，為學生終身體育服務5、重視學生個體差異，讓所有學生都能體驗成功6、創(chuàng)設困難情境，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)《體育與健康課程標準》2011版解讀課程目標方面的變化（摘自《十年的變化》（1）根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，《標準》（修訂稿）將課程目標這一部分刪去了實驗稿中的“課程目標”和“學習領域目標”兩個標題，而是直接闡述課程目標以及對各個學習方面，并加上“學會學習和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護健康的意識”等課程目標的描述。（2）《標準》（修訂稿）將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。（3）對于運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應四個學習方面的目標，《標準》（修訂稿）先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達成這個方面的目標，并突出了小學與初中階段學生應重點學習和發(fā)展的目標，然后設置每個方面的目標。（4）為了防止體育課堂教學中將各個學習方面目標割裂開來進行教學的現(xiàn)象，《標準》（修訂稿）在“課程目標”這一部分的最后，特別加上一段描述來強調(diào)四個方面的目標是一個有機聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習的過程實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學活動在注意全面實現(xiàn)課程目標的同時，可根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的發(fā)展需要有所側(cè)重?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀課程改革建議：課程標準實施以來，“體育”課更名為“體育與健康”課，是一個非常顯性的變化，對這一變化，很多教師都理解為體育+健康知識，顯然這樣的理解是不正確的，怎樣理解這一變化呢？

第一、“體育”改名為“體育與健康”，把體育和健康有機的統(tǒng)一起來，在體育教學中“健康”不再是單指健康知識，而是給“健康”賦予了更廣泛的意義。打破了傳統(tǒng)的對健康的“一維”認知。例如：過去人們普遍認為“體育可以鍛煉學生體質(zhì)，學生體質(zhì)增強了，學生就健康了”這是典型的對健康“一維”的認知。第二，“體育”改名為“體育與健康”是時代發(fā)展的需要。隨著科學技術和社會的不斷發(fā)展，心理因素對于健康的影響越來越引起人們的關注，人們在重視身體健康的同時，對心理健康的重視程度與日俱增。那種“無病即健康”的傳統(tǒng)健康觀日漸為人們所拋棄，新的三維健康觀應運而生。身體健康、心理健康、社會適應是三維健康觀的主體，這個主體和體育有著不可割舍的聯(lián)系。

《體育與健康課程標準》2011版解讀第三、“體育”改名為“體育與健康”，為體育教學目標打開了想象空間，為學生體育發(fā)展拓寬了渠道。例如：在現(xiàn)在的體育課中，我們可以用拓展訓練等非競技運動項目鍛煉學生的心理素質(zhì)，這在過去的教學中是行不通的；為體育項目的選擇提供了廣闊的資源，為教師更好的改造使用教材提供了理論依據(jù)。例如：新型項目的引入、水上冰雪項目進入課堂、校本課程的開發(fā)等等，可供教師整合的教學資源非常豐富。第四、“體育”改名為“體育與健康”，強調(diào)了身體健康和心理健康的重要性，體現(xiàn)了健康的重要意義，也就是說，我們的體育教學是為學生健康服務的。

《體育與健康課程標準》2011版解讀四、從我省新課標實施實際出發(fā)，全面落實新課標

（2011版)的思路和對策《體育與健康課程標準》2011版解讀（一）加強培訓，樹立新的教學理念；（二）落實行動，體現(xiàn)在體育教學中；（三）明確目標，確立新的體育教學任務；（四）大膽探索，創(chuàng)新教學模式、方法與手段；（五）積極推進，制訂新的科學評價體系；（六）科研引領，及時總結(jié)經(jīng)驗?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（一）加強培訓，樹立新的教學理念；教育改革，理念先行。要取得課改的成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹立新的教育教學理念是最重要的，思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開闊長遠的眼光，就會獲得一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。因此，我們應把理論學習作為各級培訓的重要內(nèi)容之一。要緊緊配合新課標的開展實施，為教師學習、實踐提供理論依據(jù)。另一方面我們將加大力度，拓寬學習渠道，促進學習交流，做到學有所得，學有所獲。從而為我們樹立好新的教學理念?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（二）落實行動，體現(xiàn)在體育教學中；認真學習新課標，落實到行動中來，用于實踐，并通過體育教學中體現(xiàn)出來?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（三）明確目標，確立新的體育教學任務；根據(jù)新課標的四個方面的目標，有效確立新的體育教學任務?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（四）大膽探索，創(chuàng)新教學模式、方法與手段；教學方法和手段的設計應確立學生在體育與健康課程學習中的主體地位，充分調(diào)動與激發(fā)學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性。《體育與健康課程標準》2011版解讀（五）積極推進，制訂新的科學評價體系；素質(zhì)教育要求面向全體,要使每個學生都有學習的積極性。因此,我們在制定考核內(nèi)容時要積極采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,參照形成性評價結(jié)果把學生分成若干組,再進行終結(jié)性評價,每一小組按各自標準分若干等級。然后結(jié)合學生的學習態(tài)度和進步幅度,公正評價每一個學生,從而激發(fā)學生學習的積極性。另外,在體育教學評價的形式上應強調(diào)多樣化,教師不僅要進行評價,還應鼓勵學生自我評價,學生相互評價。這是培養(yǎng)學生自我認識和自我教育的重要途徑,還能開發(fā)自我潛能,提高自身素質(zhì)。更重要的是,在對他人評價過程中,促使學生相互注意,從而加深對體育知識的理解。全面推進素質(zhì)教育是當前我國基礎教育乃至全面教育的戰(zhàn)略舉措,我們要把握機遇,在學校體育教學中實施素質(zhì)教育,克服“應試教育”和片面強調(diào)競技體育的消極影響,為培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的社會主義接班人而努力奮斗!《體育與健康課程標準》2011版解讀（六）科研引領，及時總結(jié)經(jīng)驗。以成功教學作為教學的研究目標,研究成功教學的方法和措施,并在實踐教學中全面實施；加大科研人員的培訓力度，深化課堂教學改革，狠抓科研活動的落實，促進廣大一線體育教師及科研人員的教科研能力和教育教學質(zhì)量的提高。教學質(zhì)量是一所學校的生命線,能接受社會、家長最直接的評價,教學質(zhì)量好的學校,才能挺起腰桿子說話。而教學質(zhì)量要提高,教科研要先行。一所教研氛圍濃厚的學校,其教師隊伍的整體素質(zhì)的提高、資源信息的共享度一定不會落后。因此,努力提高學校、個人的教科研水平,并及時總結(jié)經(jīng)驗。

《體育與健康課程標準》2011版解讀附1：體育與健康課程標準（2011版）附2：關于新舊課標存在的一些問題及分析附3：關于新課標的調(diào)整附4：關于新課標問與答《體育與健康課程標準》2011版解讀義務教育

體育與健康課程標準

（2011版）附1：《體育與健康課程標準》2011版解讀第一部分前言2011年我國教育部在2001年基礎教育課程改革的基礎上又提出新一輪改革，在新形勢的迫切要求下，以培養(yǎng)增強運動習慣緩解心理壓力從而提高學生健康全面成長為目的，博先進理念和眾家之長，改變以往的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)基礎性、健身性、實踐性、綜合性的基礎課程體系?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀一、課程性質(zhì)體育與健康課程是學校課程的重要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。《體育與健康課程標準》2011版解讀體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性、健身性和綜合性，是學校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。1、基礎性

九年義務教育在于提高學生體育文化和健康素養(yǎng)、為學生終身鍛煉身體和保持健康奠定基礎的課程。強調(diào)根據(jù)自身的特點，掌握適應終身體育和健康生活需要的基礎知識、基本技能和方法；提高自主學習體育與健康知識和方法的能力；形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅強意志品質(zhì)；具有適應未來發(fā)展需要的健康體魄；初步具備規(guī)劃健康人生的能力。課程性質(zhì)的定位《體育與健康課程標準》2011版解讀2、實踐性

課程強調(diào)以身體練習為主要手段，是以提高學生的體育與健康實踐能力的課程。關注全面發(fā)展學生的體能；通過對運動項目的選擇和學習，培養(yǎng)運動的愛好和專長；掌握科學鍛煉的方法，提高體育實踐能力，養(yǎng)成堅持鍛煉的習慣；形成健康的生活方式。3、健身性

課程強調(diào)在學習體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過負荷適宜的身體練習，提高體能和運動技能水平，促進學生健康成長。4、綜合性

課程強調(diào)充分發(fā)揮育人多種功能和多種價值的整合，是以體育教育為主，滲透德育教育，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應、疾病預防、安全應急與避險等方面的知識和技能，整合并體現(xiàn)課程目標、課程內(nèi)容、過程與方法等多種價值《體育與健康課程標準》2011版解讀二、課程基本理念體育課程改革是整個基礎教育課程改革的一個重要組成部分，既要考慮國家對人才培養(yǎng)的總體要求，又要結(jié)合體育與健康課程本身的特點。正確理解和把握中小學體育與健康課程的基本理念?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀1)體育與健康課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標努力構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)。2）將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。3）充分體現(xiàn)體育課程的育人功能，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄嵦帲箤W生健康成長。4）使學生掌握技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調(diào)、全面的發(fā)展。1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。《體育與健康課程標準》2011版解讀案例：

在以往的體育教學中，速度課和耐力課對學生而言非常枯燥乏味，學生不喜歡上這類教學內(nèi)容。在課改試驗中，我們嘗試了一些游戲項目，用于提高學生對跑的興趣，發(fā)展學生的奔跑能力，體驗跑的快樂，體現(xiàn)個人在集體中的價值，提高相互協(xié)作的意識和能力。嘗試1:接力跑。跑的總距離固定，但允許同一組的學生每人可以跑不同的距離，其差距限制在正負8米之內(nèi)。這樣跑得較快的學生會感到自己有了用武之地，跑得慢的學生也會因不樂意一直被人代跑而努力提高自己的奔跑能力，每個學生都能實現(xiàn)個人在集體中的價值。嘗試2：學生自主選擇學習手段.有些學生選擇連續(xù)3分鐘運球上籃，有些學生選擇連續(xù)跳繩3分鐘，有些學生選擇5分鐘追逐跑，還有些學生選擇5分鐘帶球突破射門等。他們用不同的運動方式來體驗體育活動的樂趣。跑只是一種手段，提高學生的耐力才是教學的目標，只要有利于學生提高心肺功能耐力的一切良好的有效的手段都可以進行大膽的試驗。《體育與健康課程標準》2011版解讀2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣1）強調(diào)運動興趣的激發(fā)和保持，真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成；2）在課程內(nèi)容方面，重視從改造傳統(tǒng)運動項目和引入新興運動項目入手，精選適應時代要求的、有利于為學生終身發(fā)展奠定基礎的體育知識技能和方法作為學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；3）在教學方式方面，力求改變單一的灌輸式教法，改變過于強調(diào)講解、示范的教學形式，創(chuàng)設有利于學生主動參與、樂于探究、勇于實踐的良好的教學氛圍。《體育與健康課程標準》2011版解讀3、以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習。1）從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，都要始終把學生主動、全面發(fā)展放在中心地位。2）在注意發(fā)揮教師主導作用的同時，特別強調(diào)體現(xiàn)學生的學習主體地位，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能及創(chuàng)新精神，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。3）應改變以灌輸－接受為主的教學方法，滿足學生的學習需要和重視學生的情感體驗；不排斥教師的指導作用及學生的模仿和接受學習，師生之間是交往合作、共同發(fā)展的互動過程，把學生的學習過程變成主動構(gòu)建體育與健康知識和技能、提高批判性思維以及分析和解決體育與健康問題能力的過程。4）關注良好教學環(huán)境的創(chuàng)設，重視學生的心理感受和情感體驗，關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習和合作學習的能力?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀4、關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益。1）重視不同地區(qū)、學校和學生之間在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎方面的差異；培養(yǎng)學生的運動愛好和專長，根據(jù)學生不同學習需求，促進學生體育鍛煉習慣和終身體育意識的形成。2）教學內(nèi)容的選擇和教學方法的更新，都特別注重學生的學習興趣、愛好和個性發(fā)展，促進學生自覺、積極地進行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學的運動技術水平，培養(yǎng)積極的自我價值感，為終身體育奠定基礎。3）各地區(qū)和學校要因地制宜，合理選擇和設計教學內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段，努力保證使每一位學生都能完成學習目標，體驗學習和成功的樂趣?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀第二部分課程目標《體育與健康課程標準》2011版解讀

通過課程學習，學生將掌握和應用體育與健康的基本知識和基本技能與方法，增強體能；學會學習和鍛煉，發(fā)展體育與健康時間和創(chuàng)新能力；體驗運動的樂趣和成功，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣；發(fā)展良好的心理品質(zhì)，合作與交往的能力；提高自覺維護健康的意識，基本形成健康的生活方式和積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。課程分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。1、課程目標《體育與健康課程標準》2011版解讀2、各方面的具體目標運動參與運動參與是指學生參與體育學習和鍛煉的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。課程強調(diào)通過豐富多彩的活動內(nèi)容、形式多樣的方法，在小學階段注重引導學生體驗運動的樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和參與意識，在初中階段引導學生逐步形成體育鍛煉的意識和習慣運動參與的目標1.參與體育學習和鍛煉

2.體驗運動樂趣與成功《體育與健康課程標準》2011版解讀

運動技能運動技能是指學生在體育學習和鍛煉中完成運動動作的能力，反映了體育與健康課程以身體練習為主要手段的基本特征，是課程學習的重要內(nèi)容和實現(xiàn)其他學習方面目標的主要途徑。在小學階段，要注重體育游戲?qū)W習，發(fā)展學生的基本運動能力；在初中階段，要注重不同項目運動技術的學習與應用，鼓勵學生參加多種形式的比賽，逐步增強學生的體育與健康學習能力、安全從事運動的能力，加深對體育運動的理解。無論在小學還是初中階段，都要重視選擇武術等民族民間傳統(tǒng)體育項目進行學習。運動技能的目標1.學習體育運動知識2.掌握運動技能和方法3.增強安全意識和防范能力《體育與健康課程標準》2011版解讀身體健康身體健康是指人的體能良好、機能正常和精力充沛的狀態(tài)，與體育鍛煉、營養(yǎng)狀況和行為習慣密切相關。是課程學習的重要內(nèi)容和期望的重要結(jié)果。課程強調(diào)引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為。小學階段要注意引導學生懂得營養(yǎng)、行為習慣和疾病預防對發(fā)育和健康的影響；初中階段應要求學生了解生活方式、疾病預防等對身體健康的影響，自覺抵制各種危害健康的不良行為，初步掌握科學鍛煉的方法，提高體能水平，基本形成健康的生活方式。身體健康的的目標1.掌握基本保健知識和方法；2.塑造良好的體形和身體姿態(tài)；3.全面發(fā)展體能與健身能力；4.提高適應自然環(huán)境的能力?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀心理健康和社會適應心理健康與社會適應是指個體自我感覺良好以及與社會和諧相處的狀態(tài)與過程，與體育學習和鍛煉、身體健康密切相關。既是課程學習的重要內(nèi)容，也是課程功能和價值的重要體現(xiàn)。課程十分重視培養(yǎng)學生的自信心、堅強的意志品質(zhì)、良好的體育道德、合作精神與公平競爭的意識，幫助學生掌握調(diào)節(jié)情緒和與人交往的方法。小學階段要注意培養(yǎng)學生的自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往；初中階段要注意指導學生掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神。

心理健康和社會適應的目標1.培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；2.學會調(diào)控情緒的方法；3.形成合作意識與能力；4.具有良好的體育道德?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀第三部分課程內(nèi)容《體育與健康課程標準》2011版解讀根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將《標準》實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。為了增強對一線體育教師教學的指導性，在對學生提出的每一條目標要求之后，《標準》（修訂稿）中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。

水平一---水平四具體課程內(nèi)容參考《標準》《體育與健康課程標準》2011版解讀第四部分實施建議《體育與健康課程標準》2011版解讀

（一）教學建議1.設置學習目標的建議

（1）在目標多元的基礎上有所側(cè)重；

（2）細化本標準提出的課程目標；

（3）目標難易適度。2.選擇和設計教學內(nèi)容的建議

（1）體現(xiàn)“目標引領內(nèi)容”的思想；

（2）符合學生身心發(fā)展特點；

（3）充分考慮學生的運動興趣與需求；

（4）適合教學實際條件；

（5）重視健康教育。

《體育與健康課程標準》2011版解讀3.選擇與運用教學方法的建議（1）應有利于促進學生體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，充分發(fā)揮體育促進學生全面發(fā)展的重要作用。（2）應針對不同水平的學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學規(guī)律與要求，進行有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調(diào)動學生體育與健康學習的積極性。（3）應創(chuàng)設民主、和諧的體育與健康教學情境，有效運用自主學習、合作學習、探究學習與傳授式教學等方法，培養(yǎng)學生應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力、富有個性的學習方式，學會體育學習和鍛煉。（4）應在運動技能教學的同時，安排一定的時間，選擇簡便有效的練習內(nèi)容，采用多種多樣的方法，發(fā)展學生的體能。

（5）應高度重視學生之間的個體差異，在體育與健康教學中做到區(qū)別對待、因材施教，特別關注體育基礎較差的學生，有針對性的采用相應的教學方法，樹立他們的自尊和自信，促進每一位學生更好地發(fā)展.《體育與健康課程標準》2011版解讀1.明確體育與健康學習評價目標

課標非常重視每一位學生的全面發(fā)展，強調(diào)通過體育與健康學習評價有效促進學生的不斷發(fā)展。2.采用多樣的體育與健康學習評價方法

（1）定性評價與定量評價相結(jié)合

（2）形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合

（3）相對性評價和絕對性評價相結(jié)合3.發(fā)揮多方面評價主體的作用：教師評價、學生評價、其他人員評價4.合理運用體育與健康學習評價結(jié)果（1）幫助學生分析進步與不足，促進學生不斷進步；（2）幫助學生判斷學習目標的達成程度，增強自尊與自信；（3）正確處理體育與健康學習評價與《體質(zhì)健康標準》測試和“體育中考”的關系，避免“應試課”沖擊正常教學。（二）評價建議《體育與健康課程標準》2011版解讀（三）教材編寫建議體育與健康課程的教材分為教科書、教師教學參考書和掛圖、卡片、圖片、音像資料等。教材具有幫助學生預習、學習和復習體育與健康課程的教學內(nèi)容，指導學生進行科學的體育鍛煉，幫助教師制訂教學計劃、規(guī)范教學等重要作用。本標準是教材編寫的重要依據(jù)。水平一至水平四均要編寫體育與健康教師教學參考書；水平一至水平三不編寫教科書，水平四可編寫1冊教科書。根據(jù)本標準對健康教育教學的要求，相應健康教育的內(nèi)容可編寫在教師教學參考書或教科書（水平四）中?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀編寫體育與健康教科書應注意以下幾個方面。1．教育性

教科書編寫要貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神和“健康第一”的指導思想。教科書要有利于學生形成正確的體育與健康價值觀，有利于培養(yǎng)學生的社會責任感，有利于對學生進行集體主義、愛國主義和社會主義教育。2．科學性

教科書編寫要以體育與健康的科學原理為基礎，符合學生認知與運動能力發(fā)展的特點，遵循體育與健康教育教學規(guī)律和具有邏輯性。教科書中的觀點、引文、文字表述和數(shù)據(jù)等要正確無誤，插圖要清晰、準確。3實用性

教科書編寫應精選與學生身心健康緊密相關的、對學生終身學習具有重要影響的體育與健康知識、技能和方法以及科學鍛煉的方法，強調(diào)體能與運動技能的健康價值，引導學生主動將所學的知識、技能和方法運用于體育學習和鍛煉中，使教科書的內(nèi)容與實踐課教學相互聯(lián)系、互為補充，共同促進學生實現(xiàn)體育與健康課程目標，提高學生的體育與健康素養(yǎng)。《體育與健康課程標準》2011版解讀4．可讀性

教科書編寫應符合學生的心理特點，充分考慮學生的可接受性，關注學生的興趣，內(nèi)容新穎有趣、圖文并茂，吸引學生主動閱讀和學習，使教科書成為學生理解體育文化、健康知識和進行體育鍛煉的良師益友。5．發(fā)展性

教科書編寫要充分考慮社會發(fā)展和學生發(fā)展的要求，針對學生的求知欲望和探究精神，注意選取對學生健康成長具有長遠影響的內(nèi)容，引導學生建構(gòu)體育與健康的知識、技能和方法，幫助學生學會體育與健康學習，逐步形成體育鍛煉的習慣、終身體育的意識和健康的生活方式。6．差異性

教科書編寫在貫徹本標準精神的基礎上，要充分考慮到各地經(jīng)濟、文化、教育等發(fā)展的差異以及地理環(huán)境特點，體現(xiàn)獨特的思路，形成鮮明的特色。同時，還應滿足使用教科書地區(qū)學生的體育學習和鍛煉需求?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀

體育與健康課程資源是不斷提高體育與健康教學質(zhì)量，開發(fā)體育與健康的校本課程，形成各地、各校體育與健康課程特色的重要前提和條件。各級、各類學校，尤其是農(nóng)村學校應當充分開發(fā)與利用體育與健康課程資源，確保體育與健康課程正常、有效地實施。

（四）課程資源開發(fā)與利用建議《體育與健康課程標準》2011版解讀（1）人力資源的開發(fā)與利用

體育教師是最重要的體育與健康課程資源，對體育與健康教學具有決定性的影響。體育教師應充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地開展體育與健康教學。學校和體育教師應該有意識地調(diào)動學生、班主任、活動課教師、校醫(yī)、團干部、少先隊輔導員、有體育特長的其他課程教師、社會體育人才、社區(qū)醫(yī)生和學生家長等的積極性，充分發(fā)揮他們的作用，促進他們參與教學指導、教學評價、課外體育活動、運動會以及督促學生參加校外體育鍛煉等?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（2）體育設施和器材資源的開發(fā)與利用

各地、各校應按照教育部《中小學體育器材設施配備目錄》的規(guī)定配齊體育設施和器材。同時，還要大力開發(fā)和充分利用其他的體育設施和器材資源，保證體育與健康課程的有效實施。1．開發(fā)與利用校內(nèi)外的場地和設施資源。學校既要充分開發(fā)與利用校內(nèi)的各種場地、設施等開展體育活動，如墻面、樹林、食堂、較寬闊的走廊、空地等，也要利用社區(qū)的體育場館、設施和器材等資源輔助教學。2．發(fā)揮體育器材的多種功能。體育器材一般都可以一物多用，如欄架可以用來跨欄，也可以用作鉆越的障礙、小足球的球門等。3．妥善保養(yǎng)場地、設施和器材。學校要通過優(yōu)化管理，加強對場地、設施和器材的維護與保養(yǎng)，提高它們的使用效率和壽命?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（3）課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發(fā)與利用的內(nèi)容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內(nèi)容則不應作為體育與健康課程的教學內(nèi)容。

學校和教師在開發(fā)與利用運動項目時，還可根據(jù)學生和學校的實際，對某些運動項目進行改造，與此同時，注意開發(fā)與利用民族民間傳統(tǒng)體育活動項目和新興運動項目等內(nèi)容資源?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀現(xiàn)有運動項目的改造

學校和教師應根據(jù)學生的身心發(fā)展特征，加強對現(xiàn)有運動項目的改造?？梢酝ㄟ^簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度、改造場地與器材等手段，開發(fā)出適合學生學習的教學內(nèi)容。2.新興運動項目的開發(fā)與利用

體育與健康課程要注意教學內(nèi)容的時代性。各地、各?？筛鶕?jù)實際情況選用健美操、攀巖、街舞、軟式排球、軟式橄欖球和軟式足球等新興運動項目。在注意對新興運動項目進行教材化改造的同時，應引導學生把追求時尚的項目轉(zhuǎn)變成健康向上、參與性強、安全有益的教學內(nèi)容。3.民族民間傳統(tǒng)體育活動項目的開發(fā)與利用

我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發(fā)揚。各地、各校可根據(jù)實際情況選用武術、舞獅、舞龍、踢毽子、抖空竹、竹竿舞、蒙古式摔跤、搶花炮、蕩秋千、重陽節(jié)登高等民族民間傳統(tǒng)體育活動來補充和豐富體育與健康教學內(nèi)容。《體育與健康課程標準》2011版解讀《體育與健康課程標準》2011版解讀“金球飛舞”《體育與健康課程標準》2011版解讀“三跳”《體育與健康課程標準》2011版解讀（4）自然地理資源的開發(fā)與利用

學校和教師應充分利用附近的地形、地貌，根據(jù)當?shù)貧夂蚝图竟?jié)特點開展教學，例如，在保證安全的前提下，利用適宜的水域進行游泳，利用郊野進行遠足，利用雪原進行滑雪橇、滾雪球、打雪仗，利用山林開展定向運動和登山運動，利用沙地進行沙灘排球和足球等。教師還可利用季節(jié)特點進行教學活動，例如，春季組織春游活動，夏季開展游泳活動，秋季組織登山和越野跑，冬季開展滑冰和滑雪等?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀“冬季長跑”《體育與健康課程標準》2011版解讀（5）信息資源的開發(fā)與利用

學校和教師應指導學生充分利用圖書館、閱覽室、各種媒體（如廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等），多渠道地獲取體育與健康的有關信息，豐富學生的體育文化知識、健康知識和素養(yǎng)，幫助學生學會體育學習和鍛煉。

（6）時間資源的開發(fā)與利用

教師在充分、有效利用有限的體育與健康課時間的基礎上，還應充分利用課余時間，通過布置課外作業(yè)等方式，引導學生積極參與課外體育鍛煉和健康實踐活動，不斷鞏固與提高學生的體育與健康學習成果。體育場地比較緊張的學校要注意合理安排體育與健康課時間，提高體育場地、設施和器材的使用效率?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀關于

新舊課標存在的一些問題及分析附1《體育與健康課程標準》2011版解讀2001年的實驗稿課程標準對課程性質(zhì)的表述為：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。2011版課程標準對體育課程的表述為：體育與健康課程是學校課程的主要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。（一）對課程性質(zhì)的認識和表述決定著這門課程的具體內(nèi)容和方向?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀2001年的實驗稿課程標準對課程性質(zhì)的表述為：體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。2011版課程標準對體育課程的表述為：體育與健康課程是學校課程的主要組成部分。本課程是以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程。（二）對照《體育與健康課程標準》2011版解讀2011我國教育部在2001年基礎教育課程改革的基礎上又提出新一輪改革，在新形勢的迫切要求下，以培養(yǎng)增強運動習慣緩解心理壓力從而提高學生健康全面成長為目的，博先進理念和眾家之長，改變以往的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起能充分體現(xiàn)基礎性、健身性、實踐性、綜合性的基礎課程體系。而我們做為一線新課程的實施者，能夠正確認識此背景，在新課程的基礎上把握最新課程基本理念，結(jié)合自身實際，認清以往教學的誤區(qū)和正確貫徹實施才是關鍵。我國素質(zhì)教育的理念要求是將以往的“以書本為中心，以教師為中心，以課堂為中心”轉(zhuǎn)向以“學生發(fā)展為中心”。就學校體育與健康課程目標而言，強調(diào)必須在“健康第一”的指導思想下，以“增強每一位學生發(fā)展”為主的指導思想下，促進養(yǎng)成學生鍛煉身體意識和習慣、學會體育與健康學習、保證每個孩子受益，從而使學生不斷進步和發(fā)展。這一教學理念和國際上的“人本主義”教育理念是一致的?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀回首2001新課標通過試行有著堅實的理論和實踐基礎。它進一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學生身心健康的發(fā)展，強調(diào)體育教育增進學生心理、生理和社會適應的功能，在體育教學史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生身心健康成長；（2）激發(fā)學生體育活動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識；（3）以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；（4）關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。它不僅符合當代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學的目標，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。再看2011年新課標，2001版課標的基礎上提出體育與健康課程的性質(zhì)——即：基礎性、實踐性、健身性、綜合性。進一步強化細化四個基本理念——即：（1）堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；（2）激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣；（3）以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習；（4）關注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學生受益?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀新課標是我們每一個體育教師努力的方向，是我們的指揮棒，我們應該學習它，研究它！

2011版體育與健康課標與修訂稿比較，又出現(xiàn)一些變化。簡要列舉如下：1.關于課程性質(zhì)的表述有變，去掉了修訂稿中“增強體能”四個字。猜想可能與“增強體能”與“增進健康”并列起來不合乎邏輯，因為健康中應該包含體能的內(nèi)容，所以將”增強體能“四個字刪掉了。2.關于課程特性的表述中增加了“健身性”一條，這更加凸顯了體育課程的本質(zhì)功能。

3.附錄中去掉了名詞解釋、目標行為動詞表、評價內(nèi)容的權重分配表等內(nèi)容。不知為何。

4.總目標中增添了“對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神，促進學生德智體美全面發(fā)展具有重要意義”的說法。這吸取了原體育教學大綱中的合理成分。

5.運動技能領域目標中增加“方法”和“防范意識”等字樣，但基本意思變化不大?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（三）新增2011版增加了有關青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強調(diào)了進行體育課程改革的現(xiàn)實意義。使體育課程改革的針對性更強，使“如何增強學生體質(zhì)”重回體育教學的重點，使一線教師的工作重點重新清晰.2011版“在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”，全力消除原課標中“淡化運動技能教學”帶來的深重的負面影響，重新樹立了運動技能教學的重要地位，使廣大體育教師解除了迷茫，在教學中合理安排一定數(shù)量的運動技能教材，做到既鍛煉身體又提高能力，有意識的培養(yǎng)學生終身鍛煉體育的意識，教會他們終身鍛煉體育的技能?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（四）強化內(nèi)容指導思想：“健康第一”課程理念：“以學生發(fā)展為中心”三維課程目標：運動知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀《體育與健康課程標準》2011版解讀關于三維健康觀，體育教師可謂無人不曉，但三維的相互關系和中小學生當以何為主，專家認識卻并不相同甚至相去甚遠。下面輯錄兩位專家的觀點如下供大家參考。大家不妨結(jié)合中小學體育教學實踐和親身體會，深入思考一下這個問題，相信會有好處的。

中國教育學會體育專業(yè)委員會理事長宋盡賢認為：三維健康觀，指的是人的一生，對成年人是身體、心理和社會適應。但對于少年兒童，身體健康是重點，這是人的生長發(fā)育規(guī)律所決定的，不因社會制度不同、經(jīng)濟發(fā)展水平差異而轉(zhuǎn)移，也是任何一次體育課程改革必須遵守的客觀規(guī)律?！?/p>

課標制定小組組長季瀏認為：“有觀點認為，三維健康觀主要是針對成年人的，對于青少年兒童，身體健康是重點……筆者認為……體育活動對三維健康的影響，不僅體現(xiàn)在成年人方面，同樣體現(xiàn)在兒童、青少年方面。……把身心割裂開來看體育，實際上還是一種典型的生物體育觀，忽視了體育的人文性、社會性和教育性價值，更是把體育手段和體育目的混為一談?！薄扼w育與健康課程標準》2011版解讀關于

《體育與健康課程標準》2011版

調(diào)整附3《體育與健康課程標準》2011版解讀一、《標準》名稱作了適當?shù)恼{(diào)整原實驗稿全名為《全日制義務教育、普通高中體育（1-6年級）、體育與健康（7-12年級）課程標準（實驗稿）》，修訂后的正式名稱為《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）。將小學1-6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7-12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。同時與高中《標準》分離。《體育與健康課程標準》2011版解讀二、課程性質(zhì)與基本理念更加符合實際與時代要求修訂稿在課程性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀三、修訂稿在幾條課程理念方面做了以下強調(diào)1、在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，并強調(diào)在重視體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識。2、在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，為了防止教師誤解“激發(fā)運動興趣”理念，不重視學生對運動知識和技能的學習，最終導致“放羊課”教學的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學生刻苦鍛煉的精神”等。3、在“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎上，充分關注地區(qū)、學校和學生的個體差異，根據(jù)《標準》提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學，形成教學特色，提高教學質(zhì)量，最終幫助學生達到國家課程提出的基本要求?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀四、課程目標調(diào)整為四個方面修訂稿將學習領域改為學習方面，并對實驗稿中的五個學習領域進行了調(diào)整，將“心理健康”和“社會適應”學習領域合而為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。《體育與健康課程標準》2011版解讀五、課程內(nèi)容提高了指導性將《標準》實驗稿中“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。在對學生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都會列舉達到相應目標要求所需要學習的課程內(nèi)容，供老師們選擇。同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應該選擇什么教學內(nèi)容去達成學習目標，又有助于教師清楚如何評價學習目標的達成情況，從而幫助教師更好地理解什么是“目標與內(nèi)容”。《體育與健康課程標準》2011版解讀六、實施建議更為強調(diào)地方制定實施方案的作用修訂稿將“教學建議”部分關于地方和學校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學校對體育與健康課程建設的責任和權利?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀七、評價突出強調(diào)學校體育工作的整合性為了提高體育學習評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分。特別在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學生體質(zhì)健康標準》的銜接。要求體育教師處理好體育學習評價與“國家學生體質(zhì)健康標準”和“體育中考”等測試之間的關系，避免大量的“應試課”沖擊和替代正常教學課的現(xiàn)象，影響體育教學質(zhì)量?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀八、課程資源開發(fā)強調(diào)與體育緊密結(jié)合修訂稿強調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習有關，無助于身體練習的內(nèi)容不應作為體育與健康課程的教學內(nèi)容。增加了時間資源的利用與開發(fā)?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀關于

體育與健康課程標準（2011年版）

問與答附4《體育與健康課程標準》2011版解讀1.

2011版課標為什么將小學1～6年級的課程名稱從“體育”

轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”？為了統(tǒng)一課程名稱和明晰課程性質(zhì)，強調(diào)體育與健康課程對學生健康發(fā)展的促進作用。將小學1～6年級的課程名稱從“體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤绑w育與健康”，與7～12年級的課程名稱統(tǒng)一起來。從小學開始，幫助學生充分意識到體育與其自身健康發(fā)展之間的關聯(lián)和重要作用，提高學生的健康意識。同時，根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，進一步明晰課程的性質(zhì)，強調(diào)體育與健康課程是一門“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程”，并強調(diào)體育與健康課程具有基礎性、健身性、實踐性和綜合性的學科性質(zhì)，要求體育教師在教學過程中，一定要注意指導學生正確運用所學的體育知識、技能和方法，提高自身的身心健康水平?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀2.新課標在課程基本理念上，如何進一步強調(diào)體育與健康課程要充分關注學生的健康發(fā)展？首先，新的體育與健康課程標準在“堅持‘健康第一’的指導思想，促進學生健康成長”理念中，強調(diào)了本課程要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的各種知識”等；其次，在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣”的理念中，強調(diào)“在課程目標的確定、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用方面，注重與學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動的樂趣”等；第三，在“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習”的理念中，強調(diào)“重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習”；第四，在“關注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學生受益”理念中，強調(diào)“各地區(qū)和學校要根據(jù)體育與健康課程目標及課程內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設計教學內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段，努力使每一位學生都能接受基本的體育與健康教育，促進學生不斷進步和發(fā)展?！?/p>

《體育與健康課程標準》2011版解讀3.

對課程設計思路進行了哪些調(diào)整，使之落腳于促進學生

學會體育學習和健康成長？根據(jù)教育部統(tǒng)一要求，體育與健康課程標準將實驗稿中“課程標準設計思路”改成“課程設計思路”。這一部分主要在文字的表述方面做了一些修訂，使課程設計的落腳點放在了促進學生更好地進行體育學習和健康發(fā)展方面。首先，新的體育與健康課程標準在“根據(jù)學生全面發(fā)展的需求確定課程目標體系和課程內(nèi)容”的設計思路中，強調(diào)本課程設置的課程目標體系和課程內(nèi)容，都是為了保證學生更好地達成學習目標。其次，在“根據(jù)學生的身心發(fā)展特征劃分學習水平”的設計思路中，強調(diào)要尊重學生在學習方面的個體差異，允許學生以不同的學習方式和學習進度，在規(guī)定的時間內(nèi)達成相應階段的學習水平目標。同時，鼓勵學有余力的學生達成更高學習水平的目標?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀第三，在“根據(jù)可評價的原則設置可操作性和可觀測的學習目標”的設計思路中，特別強調(diào)“要將運動參與、心理健康與社會適應等方面的學習目標設置成易觀測的行為表征，幫助教師更準確地對學生進行觀察、指導和評價，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為?！钡谒?，在“根據(jù)三級課程管理的要求保證課程內(nèi)容的可選擇性”的設計思路中，強調(diào)各地區(qū)和學校制訂具體的課程實施方案和教學計劃時，應根據(jù)本地、本校的實際情況，選編適宜的教學內(nèi)容，農(nóng)村學校尤為如此。第五，在“根據(jù)課程學習目標和發(fā)展性要求建立多元的學習評價體系”的設計思路中，強調(diào)要建立評價內(nèi)容多元、評價方法多樣、評價主體多元的，有利于促進學生進步和發(fā)展的學習評價體系，提高學生體育學習和鍛煉的主動性、積極性及自我評價能力。《體育與健康課程標準》2011版解讀4.

從哪幾個方面入手，進一步完善了體育與健康

課程的目標體系？（1）整合不同的學習方面，強調(diào)課程目標的完整性首先，為了幫助一線體育教師更好地理解心理健康和社會適應學習方面的內(nèi)容，體育與健康課程標準將原來的心理健康和社會適應兩個學習領域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面。其次，對于各個學習方面的目標，體育與健康課程標準先是用一段文字描述每個方面是什么，其次是描述重點采用什么方法達成這個方面的目標，并突出了小學與初中階段學生應重點學習和發(fā)展的目標，然后設置每個方面的目標。第三，為了防止出現(xiàn)體育教師在教學中將各個學習方面的目標割裂開來進行教學的現(xiàn)象，體育與健康課程標準還在“課程目標”這一部分的最后，特別加上一段文字描述，強調(diào)四個學習方面的目標是一個有機聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習的過程來實現(xiàn)。這樣做的主要目的，便是為了促進體育教師充分地理解與有效地開展體育與健康課程的教學，促進學生更好地達成各個學習方面的目標?！扼w育與健康課程標準》2011版解讀（2）強調(diào)三維目標的整體發(fā)展，促進學生有效進行體育與健康課程的學習體育與健康課程標準在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎上，強調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，教學方法也要有助于促進學生在三維目標方面的整體發(fā)展。根據(jù)教育部多次提出的減負要求，體育與健康課程標準根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，保留和增加了適合各水平學生的運動技能和身體活動內(nèi)容，刪去對該水平學生來說難度過大的學習內(nèi)容，以幫助學生在學習中不斷通過目標的達成獲得成功體驗，提高其學習與參與運動的興趣。《體育與健康課程標準》2011版解讀（3）完善課程目標，強化課程目標的引領作用體育與健康課程標準在課程目標部分刪去了實驗稿中的“課程總目標”和“學習領域目標”兩個標題，直接提出課程目標以及各個學習方面的目標，并在課程目標中增加了“學會學習和鍛煉，發(fā)展體育實踐和創(chuàng)新能力”、“提高自覺維護健康的意識”等目標的描述。需要指出的是，體育與健康課程標準無論在課程目標層面，還是在水平教學計劃和課時教學計劃層面，都非常強調(diào)“目標引領內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進目標達成”的思想，從而促進體育教