淺談板書在中學(xué)語文教學(xué)中的使用（通用13篇）

淺談板書在中學(xué)語文教學(xué)中的使用（通用13篇）篇1：淺談板書在中學(xué)語文教學(xué)中的使用淺談板書在中學(xué)語文教學(xué)中的使用(人教版)任吉明教學(xué)是師生雙方積極思維、互相交流的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握知識并通過訓(xùn)練提高各方面能力的過程，是實施素質(zhì)教育和新課程改革的途徑。課堂教學(xué)應(yīng)巧借行之有效的辦法，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生愉悅自主地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的重要輔助手段--板書，常常被稱作“文眼”，它能以精煉的語言和圖表等高效地展示作者的行文思路，體現(xiàn)教者的教學(xué)思路。因此，為了能“向課堂要質(zhì)量”，提高素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)效果，教師應(yīng)精心設(shè)計板書，科學(xué)地運用板書，讓其發(fā)揮它“窺一斑以知全豹”的作用。語文學(xué)科的板書對學(xué)生起著明確中心，拓寬思路，鞏固知識的重要作用，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的橋梁。運用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。我們從教學(xué)實踐中得出一點體會：教學(xué)時有科學(xué)的板書，既有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，講授時省時省力，又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。一些專家、學(xué)者指出，語文教學(xué)教師的講解宜少而精，為了能做到這點，課堂教學(xué)可用板書濃縮教材內(nèi)容，抓全文的關(guān)鍵講解。設(shè)計板書前，應(yīng)先把握大綱，深鉆教材；再選擇符合學(xué)生實際并最能體現(xiàn)教材要點和教學(xué)要求的方法來設(shè)計?！芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！薄芭d趣是最好的老師?！睘榱四芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，板書應(yīng)力求形式多變，并做到內(nèi)容完善，語言簡潔，造型美觀，色彩明麗。講授時，要注意板書出現(xiàn)的最佳時效，把握住板書的完整性。這樣來引導(dǎo)，教起來輕松自如，學(xué)生學(xué)起來明了有趣，能取得較好的效果。為《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課設(shè)計板書，筆者先認(rèn)真閱讀了《水滸傳》，全面了解魯達(dá)，把握住了這個有著鮮明特色的人物；再通曉這冊教材，吃透這課，吃透學(xué)生；然后根據(jù)學(xué)生的知識水平抓情節(jié)和形象設(shè)計出這樣的.板書：魯提轄?拳打?鎮(zhèn)關(guān)西開端????酒樓（問）?????????????????????粗????????粗野急暴發(fā)展????客店（救）???言行、心理-----????????義???????伸張正義高潮????肉鋪（打）???正面、側(cè)面結(jié)局????南門（逃）?????????????????????細(xì)????????勇而有謀教學(xué)時，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，抓小說常識引導(dǎo)學(xué)生：由小說的故事情節(jié)引出板書：“開端?→?發(fā)展?→?高潮?→?結(jié)局”，再抓題目中“拳打”二字分析歸納出與結(jié)構(gòu)相應(yīng)的情節(jié)：“問”、“救”、“打”、“逃”，學(xué)生就能抓住這關(guān)鍵詞語把握全文的主要內(nèi)容。在分析課文時，提示學(xué)生抓魯達(dá)的言行，并提問啟迪學(xué)生：“聽得啼哭，便把碟兒、盞兒都丟在樓板上”表明他性格怎樣？金氏父女與他非親非故，他為什么會徹底相救？打前“三激”和痛快淋漓的“三拳”，可看出他怎樣的性格？進(jìn)而分析板書出“粗、義、細(xì)”，學(xué)生就能由此歸納出魯達(dá)的主要性格特征。這樣板書，既能幫助學(xué)生鞏固小說的常識，又有利于教師引導(dǎo)學(xué)生實際運用，把幾大篇幅的內(nèi)容濃縮于其中，能給學(xué)生深刻、完整的印象。朱自清先生的寫景抒情散文《春》構(gòu)思精巧、語言精美、富有詩情畫意。作者抓住春景的特點，巧妙構(gòu)思，用準(zhǔn)確、生動的語言描繪出形色聲情并茂的景象，充滿詩情畫意。為了能揭示本文結(jié)構(gòu)和給學(xué)生形成整體印象，設(shè)計出這樣的板書：盼春：開篇點題總寫：春回大地春????繪春：分寫：?草、花、風(fēng)、雨、人??????形象描繪頌春：比喻點題這板書明確了課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)理清了作者思路：盼春、繪春、頌春，明確重點部分（繪春）描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面，可描繪成一朵花。這板書運用符號標(biāo)志，使課文內(nèi)容要點及內(nèi)在聯(lián)系直觀地表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生把握課文整體，將知識系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化，易于引起學(xué)生的注意、思考和聯(lián)想，能起到“畫龍點睛”的作用。這樣，對文章的結(jié)構(gòu)層次一目了然，形象美觀，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教學(xué)《春》時，以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，使用時教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致分析春草圖，然后讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析其他幾幅圖?！多l(xiāng)愁》是余光中先生的一首小詩。這首小詩借助了獨創(chuàng)的一組意象“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”來表達(dá)濃濃的鄉(xiāng)愁。教學(xué)時，可抓住作者借助的意象及課文的時間線索來設(shè)計板書。《鄉(xiāng)愁》小時候????????????郵票????????（家）愁長大后?????鄉(xiāng)?????船票????????（離）愁后??來?????愁?????墳?zāi)????????（別）愁現(xiàn)??在????????????海峽????????（國）愁這板書從詩中摘錄出借助的意象及時間線索的關(guān)鍵性字詞板書，以時間為順序，借助時間“小時候”、“長大后”、“后來”、“現(xiàn)在”的變化，以感情“鄉(xiāng)愁”為線索，選擇獨創(chuàng)的一組意象?“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”，?呈現(xiàn)給讀者四幅鮮明而又具體的生活畫面，來表達(dá)濃濃的鄉(xiāng)愁，情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國。教學(xué)時，可抓住“愁”，借助意象挖掘情感，能幫助學(xué)生更好的理解文章，掌握課文，升華情感。不難看出，板書設(shè)計得巧，使用得當(dāng)，教師可以從繁瑣的講解中解脫出來，學(xué)生易于抓住關(guān)鍵，引起審美心理體驗，學(xué)得輕松、愉快，能大大提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被廣大教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中，不少教師在課堂上重視了多媒體課件的開發(fā)和運用，卻往往忽視了傳統(tǒng)板書的作用。因此，教師應(yīng)大膽實踐，設(shè)計和運用科學(xué)的板書，并積累板書的理論和實踐經(jīng)驗，把板書設(shè)計和現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，使其更具時代性和高效率。教學(xué)實踐中，筆者在教學(xué)時注重板書設(shè)計，教學(xué)省時省力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂，一舉兩得。經(jīng)驗文章《精心設(shè)計板書》發(fā)表于省教委主辦的《教育導(dǎo)報》，板書設(shè)計曾獲第三屆全國語文教師四項全能大賽二等獎。任吉明篇2：在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育-畢業(yè)論文摘要：語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。為達(dá)到這1目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。因此，中學(xué)語文教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時重視學(xué)法的.方面轉(zhuǎn)變，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法，熟練掌握獲取信息、交流思想、表情達(dá)意的工具。作為語文教育工作者，我們應(yīng)該在中學(xué)語文教學(xué)的過程中認(rèn)真考慮如何配合全民素質(zhì)教育，全面地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為建設(shè)祖國的合格人才。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂教學(xué)?中學(xué)語文素質(zhì)教育?農(nóng)村包圍城市?教師素質(zhì)Abstract:Thebasicgoalofthequality-orientededucationofChineseistorealizestudentsdevelopmentinanall-roundway.Inordertoreachthisgoal,mustfullyletstudentsdevelopvoluntarily,bringout,excavateitslatentenergy.So,theteachingactivityofthegentleteacheroflanguageofmiddleschoolshouldbefromthesimpleattentionteachingmethod,topayattentiontoteachingmethod,isitstudyrespectoflawchange,soastoleadstudentspositivethinkingtopayattentiontoatthesametime,graspthelearningmethodofChinese,graspthetoolobtaininginformation,exchangingthethought,communicatingviewsskillfully.AsChineseeducatorsinthefuture,weshouldconsiderconscientiouslyinthecourseofChineseteachingofmiddleschoolhowtocooperatewiththewholepeoplesquality-orientededucation,improvethemiddleschoolstudentsoverallqualitiesinanall-roundway,makeitbecomequalifiedtalentswhobuildthemotherland.Keywords:MiddleschoolChineseclassroomteaching篇3：板書在語文教學(xué)中的應(yīng)用板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。為使板書藝術(shù)更好地應(yīng)用于教學(xué)，筆者在此就板書藝術(shù)的作用和要求問題提出一些看法。（1）板書藝術(shù)的作用①板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的表達(dá)能力。如《蘇州園林》一文，從點題、總說、分說要結(jié)語，可以依次列出下面這板書設(shè)計，使學(xué)生一目了然，既層次分明又統(tǒng)觀全局。由此可見，板書藝術(shù)的正確運用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實施的有效體現(xiàn)。②好的板書，能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。如：《從三到萬》這篇議論文，由于它旨在“明理”，是結(jié)合故事說道理，所以，學(xué)生要理解故事與“道理”間的“雙向”關(guān)系，即從故事中生發(fā)出道理，在議論中緊密結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分析，通過板書這樣排列式說理，就淺顯易懂，說服力強。③一個好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強寫作能力，真正實現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫，以讀促寫”。④精美的板書設(shè)計，具有強有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大記，勻稱清秀，同時，板書設(shè)計要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。我就有這樣的感受，聽一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。（2）板書藝術(shù)的要求：精美的板書藝術(shù)是教學(xué)成功的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)不可缺的手段。那么，板書藝術(shù)要達(dá)到怎樣的要求呢？筆者認(rèn)為：1、要目的明確，因為板書是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，所以，在設(shè)計板書時，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點，或突出主題，不能為板書而板書。如：《我的叔叔于勒》板書，從該板書中可看出，小說情節(jié)始終圍繞“錢”這一軸心，從而揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，有力地提示了文章的主題。2、要精確、周密。因為板書要充分顯示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，所以設(shè)計板書時，要把握課文中心，了解課文重點，先寫什么，后寫什么，哪些該保留，哪些可隨時擦除，都應(yīng)幫到精確無誤，“胸中有丘壑?！?、要講究形式的多樣性。古人說“教無定法”。教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)對象不同，板書的內(nèi)容和形式也千差萬別。所以，設(shè)計板書時，要根據(jù)教學(xué)的實際情況選擇相應(yīng)的形式，或以圖示，或用符號。4、要悅目、醒目。既然板書是一門教學(xué)藝術(shù)，所以，教師設(shè)計板書時，就要充分考慮到它的審美作用，強調(diào)賞心悅目，給學(xué)生以藝術(shù)的感染。同時，為達(dá)到醒目的效果，可用不同色彩的粉筆，或勾劃、或圈點；在字形的選擇上也要加以思考。5、要精而美。“精”是指板書的內(nèi)容要精，要對課堂教學(xué)起畫龍點睛的作用，而忌“多”，忌“濫”。所謂“美”，是指板書字跡要清楚工整，強調(diào)板書的美育意義。當(dāng)然，筆者對板書藝術(shù)的內(nèi)涵的理解，應(yīng)該說是比較膚淺的，它有待于我們每位教師在教學(xué)實踐中不斷深化，探求更適合于課堂教學(xué)的科學(xué)性的板書，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。篇4：板書在語文教學(xué)中的作用的論文板書在語文教學(xué)中的作用的論文在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，板書設(shè)計是不可或缺的環(huán)節(jié)，隨著信息技術(shù)手段的使用，加上語文課堂教學(xué)的特殊性，板書設(shè)計在語文課堂教學(xué)中的作用日漸被忽視，特別是那些擅長使用多媒體的年輕教師們往往不看重板書這一環(huán)節(jié)。筆者以為課堂教學(xué)的板書環(huán)節(jié)很有必要，也要花精力去思考，去琢磨，因為板書有很多作用。一、板書展示出本課的精髓所在常有這樣的語文課堂，學(xué)生聽得認(rèn)真，課堂氣氛也很熱烈，但一節(jié)課下來學(xué)生卻往往不知道究竟學(xué)到了什么。分析原因，不是課堂講授不精彩，而是缺少板書內(nèi)容，或者與板書不規(guī)則有很大關(guān)系。的確，只聽不寫，只聽不看，不容易吸引學(xué)生的注意力，并且過耳之聲猶過眼煙云轉(zhuǎn)瞬即逝，不像板書能留有痕跡。所以課上一味地講，學(xué)生容易走神，并且抓不到重點，而恰到好處的板書能夠讓學(xué)生抓住教學(xué)重點，聽起課來有跡可循。如《雨霖鈴》是一首獨特的抒寫離愁別恨的詞作，情景交融、虛實結(jié)合是其主要特點，也是學(xué)生在欣賞作品時要重點把握和體會的。那么，本課的板書設(shè)計就應(yīng)該突出這一點，離別、情景交融、虛實結(jié)合三個詞應(yīng)該醒目地寫在黑板上。這樣一來，學(xué)生在朗讀、體會、背誦的過程中就能始終牢記這三個詞，也就抓住了理解作品最重要的信息。二、板書有助于學(xué)生背誦古詩文許多古詩文要求背誦，在這些課文的教學(xué)中板書設(shè)計便能起到舉足輕重的作用。板書設(shè)計不僅是學(xué)生理解欣賞文本的憑借，更可以充當(dāng)學(xué)生背誦課文的導(dǎo)語，有了規(guī)范而合理的板書，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂課看著板書將文章背誦下來。如在教授《歸田園居》一詩時，一般利用一個課時完成教學(xué)任務(wù)，然而本詩雖淺顯卻難于背誦，學(xué)生在背誦時很容易背串了句子。這時如果為他們設(shè)計好簡單又有提示意義的板書，那么學(xué)生就會以板書為導(dǎo)語按順序背誦詩文，只要記住那幾個詞，背誦全詩就沒什么問題了。這樣做，教師等于將問題簡單化后交給了學(xué)生，有利于學(xué)生吸收記憶。三、板書有助于學(xué)生做好筆記做筆記是好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很多學(xué)生甚至對此存有疑問，有些教師也認(rèn)為語文學(xué)科知識雜、范圍大，體系性、邏輯性不強，沒有辦法或沒有必要記筆記。這顯然是不正確的觀念，語文也是由知識構(gòu)成的，也有做筆記的必要。學(xué)生做筆記時，語文教師的板書設(shè)計會給學(xué)生提供及時準(zhǔn)確的提示。提倡記筆記的教師可能都有這樣的經(jīng)驗，那就是很多學(xué)生會落掉重點的知識反而記了一些不重要的東西，之所以會這樣記錄課堂內(nèi)容，是因為教師把它寫到黑板上了?？梢娫趯W(xué)生的意識中，黑板上的東西要比教師嘴里說出來的.重要得多。四、漂亮的板書能對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶在中國的傳統(tǒng)文化中，書法是一門博大精深的藝術(shù)，展示了漢字獨特又豐富的美感。語文教師應(yīng)該通過板書把中國的書法藝術(shù)展示給學(xué)生，漂亮的板書不僅有助于完成教學(xué)目標(biāo)，還可以給學(xué)生以視覺享受，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在美的熏陶下漫步在語文知識的殿堂。學(xué)生肯定會更喜歡語文。如教授《念奴嬌·赤壁懷古》一課，在理解作品本身之余，了解蘇軾的精神世界也是本課的教學(xué)重點，而且蘇軾是一位詩、詞、書、畫兼長的大家。如果教師在講授此課時能模仿蘇軾書法風(fēng)格將本詞寫在黑板上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，學(xué)生會通過書法去領(lǐng)悟蘇軾的精神，以便更好地理解作品和詩人。以上是筆者對語文教學(xué)中板書設(shè)計問題的一點思考。現(xiàn)今高中生對語文學(xué)習(xí)的興趣和重視程度可能不及數(shù)理化，但我們一定要讓學(xué)生知道語文的重要性，讓學(xué)生看到她永不退色、亙古不衰的魅力。而板書設(shè)計絕對是一個好的途徑，它能讓學(xué)生更喜歡語文，進(jìn)而學(xué)好語文。篇5：在中學(xué)語文教學(xué)中融入審美教育在中學(xué)語文教學(xué)中融入審美教育審美教育與語文教學(xué)的關(guān)系極為密切.中學(xué)語文教材中有許多文學(xué)名著,它們是真正的藝術(shù)品,具有極強的審美特征,是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的.最好材料.因此,通過語文教育對學(xué)生進(jìn)行審美教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點、審美趣味和審美能力是中學(xué)語文教育固有的要求.作者：吳麗艷?作者單位：柳市鎮(zhèn)一中,浙江樂清,325604?刊名：考試周刊?英文刊名：KAOSHIZHOUKAN?年，卷(期)：?“”(4)?分類號：G63?關(guān)鍵詞：中學(xué)語文教學(xué)??審美教育??素質(zhì)教育?篇6：淺析多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺析多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用目前,多媒體已成為一種不可或缺的輔助教學(xué)手段,多媒體如何輔助教學(xué)也成為廣大中小學(xué)教師討論的熱點話題.筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,提出中學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體應(yīng)遵循適時、適量、適度原則.作者：李振?作者單位：費縣師范學(xué)校,山東,費縣,273400?刊名：華章?英文刊名：HUAZHANG?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號：G633.3?關(guān)鍵詞：語文教學(xué)??多媒體??教學(xué)原則?篇7：板書在課堂教學(xué)中的重要性日前，我看了一節(jié)小學(xué)語文公開課，教學(xué)內(nèi)容是文言文《楊氏之子》。30分鐘的微課，真可謂行云流水，在多媒體課件的配合下，教師教得輕輕松松，瀟瀟灑灑。可是，回過頭來細(xì)細(xì)品味這節(jié)課，作為教研員的我實在有話要說。在這節(jié)“高端”的語文課上，傳統(tǒng)的黑板板書給丟了，取而代之的是精心制作的課件和教具。那么，具體的教學(xué)流程到底怎樣呢?且聽我慢慢道來。在“合作學(xué)習(xí)，讀懂文本”的環(huán)節(jié)中，教者開始了“板書”：學(xué)習(xí)“梁國楊氏子九歲，甚聰惠”這句時，教者把一塊印有“甚聰惠”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“為設(shè)果，果有揚梅”這句時，教者把一塊印有“有禮貌”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“兒應(yīng)聲答曰”這句時，教者把一塊印有“反應(yīng)快”的紙板粘在黑板上;學(xué)習(xí)“未聞孔雀是夫子家禽”這句時，教者把一塊印有“會說話”的紙板粘在黑板上。然后，教者再用一個大大的“{”把這幾個詞語聯(lián)在一起，就形成了如下的板書設(shè)計：?另外，“禽”是本課的生字，教者用多媒體課件演示了這個字的結(jié)構(gòu)、筆畫和筆順。接著在大屏幕的田字格上指導(dǎo)學(xué)生書寫，筆畫自動出現(xiàn)，畫面清晰，色彩鮮艷，奪人眼球。總而言之一句話，這節(jié)課，鼠標(biāo)輕輕一點，紙板輕輕一粘，動態(tài)的和靜態(tài)的文字便替代了教者的板書，學(xué)生在“入我彀中”之后，本堂語文教學(xué)就順利地結(jié)束了。課上，教者在黑板上只字未寫，憑借信息技術(shù)和紙板教具的介入，從表面看來，確實給教學(xué)帶來諸多的便利。但是，恰恰就在這些環(huán)節(jié)上削弱了教師的主導(dǎo)作用，也暴露了教者的“藏拙”問題。這是一位青年教師，大概很難寫出一手漂亮的字，怕自己歪歪扭扭“慘不忍睹”的板書影響教學(xué)效果，于是乎，她就用精美的課件和教具加以掩飾，這種揚長避短的做法實在不可取。語文教師的課堂板書，是對教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式的演示，可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶教材要點，是課堂教學(xué)的重要組成部分。好的板書，老師一手流暢、瀟灑的粉筆字，對學(xué)生的書寫更具用示范作用，同時也是一種美的熏陶。制作再好的課件和教具也不能替代老師的板書，因為板書有相當(dāng)?shù)碾S意性，板書往往隨著課堂上學(xué)情的變化和新的教學(xué)內(nèi)容的生成，要靈活地調(diào)整原來的板書設(shè)計，一旦做成了課件和教具，便已鐵板釘釘，不容再作任何變動了。在這里，我想對青年教師說的是，板書是洞察教材的“窗口”，是開啟思路的“鑰匙”，是排疑解難的“橋梁”，是實施教學(xué)的“藍(lán)圖”，好的板書能撬開學(xué)生智慧的大門，能給人以志得神怡的藝術(shù)效果。語文老師至少應(yīng)該關(guān)注一下自己的書寫，能寫一手大體過得去的板書，尤其不要忽視板書對學(xué)生書寫乃至語文學(xué)習(xí)和審美情趣潛移默化的作用。工具課豈能等閑視之，基本功不可低人一等。我看過不少小語界名家的課，其中包括斯霞、霍懋征、袁瑢、支玉恒、賈志敏、于永正、靳家彥等，現(xiàn)代信息技術(shù)無論使語文教學(xué)發(fā)生了怎樣的變化，這些名家始終沒有忘記教室里的那塊黑板。書寫課題、教學(xué)生字、答疑解難、板書設(shè)計，他們的粉筆字就像一個個跳動的音符，一幅幅動人的圖畫，在課堂上熠熠生輝，令學(xué)生難以忘懷。莫讓板書迷失自我，不為時尚丟棄永恒。向語文教學(xué)名家學(xué)習(xí)吧，趕快練一手好字，讓傳統(tǒng)的板書在語文課堂上永放光芒!篇8：在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的論文在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育的論文摘要：語文素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，在中學(xué)語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育-畢業(yè)論文。為達(dá)到這1目標(biāo)，必須充分讓學(xué)生主動發(fā)展，誘發(fā)、挖掘其潛能。因此，中學(xué)語文教師的教學(xué)活動要從單純的重視教法，向不但重視教法，同時重視學(xué)法的.方面轉(zhuǎn)變，以此誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，掌握語文學(xué)習(xí)方法，熟練掌握獲取信息、交流思想、表情達(dá)意的工具。作為語文教育工作者，我們應(yīng)該在中學(xué)語文教學(xué)的過程中認(rèn)真考慮如何配合全民素質(zhì)教育，全面地提高中學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為建設(shè)祖國的合格人才。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)語文素質(zhì)教育農(nóng)村包圍城市教師素質(zhì)Abstract:Thebasicgoalofthequality-orientededucationofChineseistorealizestudentsdevelopmentinanall-roundway.Inordertoreachthisgoal,mustfullyletstudentsdevelopvoluntarily,bringout,excavateitslatentenergy.So,theteachingactivityofthegentleteacheroflanguageofmiddleschoolshouldbefromthesimpleattentionteachingmethod,topayattentiontoteachingmethod,isitstudyrespectoflawchange,soastoleadstudentspositivethinkingtopayattentiontoatthesametime,graspthelearningmethodofChinese,graspthetoolobtaininginformation,exchangingthethought,communicatingviewsskillfully.AsChineseeducatorsinthefuture,weshouldconsiderconscientiouslyinthecourseofChineseteachingofmiddleschoolhowtocooperatewiththewholepeoplesquality-orientededucation,improvethemiddleschoolstudentsoverallqualitiesinanall-roundway,makeitbecomequalifiedtalentswhobuildthemotherland.Keywords:MiddleschoolChineseclassroomteaching篇9：背誦在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性論文背誦在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性論文背誦，是一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，有著悠久的歷史，對學(xué)生語文知識的積累，智力的開發(fā)和語文能力的提高起著良好作用。然而，一段時間以來，這種方法始終沒能引起廣大教師的高度重視，這對提高學(xué)生的語文素質(zhì)是極為不利的，要恢復(fù)背誦應(yīng)有的地位，首先要解決兩個問題。一、知識、技能與能力的關(guān)系近年來，在中學(xué)語文教學(xué)中扭轉(zhuǎn)了過去片面強調(diào)雙基的傾向，大力加強了能力的培養(yǎng)，特別是語文新教材的全面推廣，更起到了重要的導(dǎo)向作用。素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步落實，研究性學(xué)習(xí)的普遍開展，又極大地改進(jìn)了現(xiàn)行的傳統(tǒng)模式。但仍有一些老師，在重視培養(yǎng)學(xué)生的能力時，卻放松了語文知識和技能的教學(xué)。這就從根本上否定了自己，抽掉了自己的釜底之薪。因為，能力是不能憑空培養(yǎng)的，發(fā)展能力需要具有一定的基礎(chǔ)和條件，知識就是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。但知識不能直接轉(zhuǎn)化為能力，技能則是由知識轉(zhuǎn)化為能力過程中的中間環(huán)節(jié)。所以，如果我們重視能力的培養(yǎng)，就不可忽視基礎(chǔ)知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練，否則，能力的培養(yǎng)必將成為空中樓閣?！安环e跬步，無以致千里；不積小流，無以成江河”，這個道理顯而易見。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“思維和智力的發(fā)展取決于‘重點’知識是否鞏固。”蘇氏的經(jīng)驗告訴我們：沒有足夠的基礎(chǔ)知識，能力的培養(yǎng)就會落空。能力和技能又是怎樣的關(guān)系呢？所謂技能是人們在領(lǐng)會知識的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)而獲得的能順利完成任務(wù)的動作方式或智力活動方式。由此可見，不掌握足夠的基本技能，能力的培養(yǎng)同樣會落空！背誦就是一種語文基本技能，確切地說，是一種智力技能。從心理學(xué)意義上看，它是一種智力活動方式——熟記教材的記憶活動，語文學(xué)習(xí)中需要種種記憶活動，諸如“記住字形和讀音、詞義、課文大意、層次結(jié)構(gòu)、作者姓名、寫作年代等。而背誦是一種特殊的記憶活動，要求學(xué)生對課文或某種語文知識按照原樣——固定的`順序和語言——逐字逐句、厘毫不爽地進(jìn)行記憶。其主要方式有背誦課文（包括全文和片斷），背誦語法、修辭、邏輯或文章的定義、概念等。通過這種對記憶的嚴(yán)格訓(xùn)練，能夠有效地發(fā)展學(xué)生的記憶能力。而記憶能力正是我們致力于培養(yǎng)的學(xué)生認(rèn)識能力之一種?？梢哉f，人們的一切心理特征、一切智能都根源于記憶。一個人如果沒有記憶，他就會永遠(yuǎn)處于初生時的蒙昧狀態(tài)；一個人如果失去記憶，他的心理就會永遠(yuǎn)停留于原有水平而不會提高。知識是發(fā)展能力的前提，而記憶是儲存知識的寶庫。人類的知識浩如煙海，如果不設(shè)法鞏固所學(xué)的知識，就會象俄羅斯教育家烏申斯基所比喻的一樣：他拼命地趕著馬，卻忘記把所裝載的東西好好捆在車上。當(dāng)他飛快地趕到目的地時，東西早在沿途失散光了。德國心理學(xué)家艾賓浩斯的著名的遺忘曲線顯示了遺忘的規(guī)律：人們對事物的遺忘速度是先快后慢的。所以學(xué)生學(xué)到知識后要及時復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，才能鞏固。鞏固，是學(xué)習(xí)過程中一個重要環(huán)節(jié)。因為，只有鞏固了原有知識，才能積累知識，擴(kuò)大知識，知識記得越牢固，當(dāng)需要時，就越能迅速、恰當(dāng)?shù)丶右赃\用。所以，教育學(xué)家和心理學(xué)家都重視對鞏固知識的方法的研究，指導(dǎo)人們加強記憶，與遺忘作斗爭，而背誦就是一種行之有效的鞏固語文知識的方法！二、背誦在語文學(xué)習(xí)中所起的作用1．通過背誦，學(xué)生多次接觸課文，必然加深對文章思想內(nèi)容和表達(dá)方式的理解，讀的遍數(shù)越多，理解也就越深，從而受到教育感染。久而久之，既熟記了課文，鞏固了語文知識，又提高了思想境界。戰(zhàn)國時代的大思想家荀子對閱讀的主張是“誦數(shù)以貫之，思索以通之”（《荀子·勸學(xué)篇》）。據(jù)朱熹解釋，所謂“誦數(shù)”就是誦讀的遍數(shù)，并在反復(fù)誦讀的過程中思考領(lǐng)會，達(dá)到通曉文章的大意。朱熹也強調(diào)熟讀成誦的作用。他說：“凡讀書……要多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。2．通過背誦積累語文材料和寫作范式，從而提高語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。語文課本中所選文章，多為膾炙人口的名篇佳作，熟記大量的詞匯、各種句式和修辭格式，各種表達(dá)方式和藝術(shù)技巧，從而積累豐富的材料。在運用語文工具表達(dá)自己的思想感情時，這些材料便會從舌底筆端奔涌而出。杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如神”，這“神”從何而來？即從頭腦中儲存的大量語言信息所醞就，一經(jīng)觸發(fā)，便勢如泉涌。3．通過背誦發(fā)展學(xué)生的記憶能力和思維能力，識記方法掌握得如何是背誦技能發(fā)展水平的標(biāo)志。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在背誦課文時，會自動地根據(jù)不同的文章采用不同的識記方法，如逐句識記、合句識記、按內(nèi)容分層識記、按文章順序分步驟識記、抓住關(guān)鍵詞語識記、通過形象識記、運用聯(lián)想識記等方法，都是人們常見用的。當(dāng)然，學(xué)生掌握識記方法的能力是隨著年齡與知識的增長而逐漸形成和提高的。在這過程中，他們對文章進(jìn)行分析、綜合、概括，而在加深對課文理解的同時，思維能力、記憶能力都會得到發(fā)展，而且，語言是思維的工具，人們的思維活動必須在語文材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過熟讀背誦，極大地豐富了學(xué)生們賴以進(jìn)行思維的語文材料，這就為發(fā)展其思維能力提供了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，背誦文學(xué)名篇佳作，其思想內(nèi)容、藝術(shù)形式和語言運用均能對學(xué)生發(fā)生潛移默化的作用。背誦是一種行之有效的傳統(tǒng)語文教學(xué)方法，學(xué)生們要先熟記大量的詩詞散文名篇，才能豐富自己的語匯和語文知識，才能開闊視野，陶冶情操！篇10：淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的適用場合淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的適用場合淺談多媒體在中學(xué)語文教學(xué)中的適用場合◎滕化淝隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)早已揭開神秘的面紗“飛入尋常百姓家”了。作為一種教育教學(xué)的輔助工具，信息技術(shù)更是屢見不鮮。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求教師應(yīng)熟練掌握與使用多媒體輔助教育教學(xué)。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。但是就像科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍一樣，多媒體在教育教學(xué)中的使用也有其鮮明的利與弊。本文要闡述的就是信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)該運用以及不能運用的場合，使之與語文學(xué)科進(jìn)行有效整合，從而增強語文教學(xué)的有效性。那么究竟何時該用何時不該用，何種場合能用何種場合不能用呢？筆者結(jié)合日常教學(xué)實際及特級教師胡明道的相關(guān)觀點加以闡述，希望能和各位同仁共享。一、多媒體適宜運用的場合（一）任務(wù)型教學(xué)所謂任務(wù)型教學(xué)，是指在教學(xué)過程實施之前施教者提前給被施教者設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這其實很好理解，每節(jié)課都離不開備課，備課注定要提前做好一定的預(yù)設(shè)，這些預(yù)設(shè)其實就包含了一定的教學(xué)任務(wù)。比如在教學(xué)蘇教版九年級下冊語文《生命與和平相愛》時，為了更好地幫助學(xué)生理解課文是如何以小見大，通過探尋戴維這個優(yōu)秀人物的成長經(jīng)歷引出猶太民族的智慧與文化的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重理解分析戴維這一人物形象。教師可以提前設(shè)置以下教學(xué)任務(wù)“課文哪些方面表現(xiàn)了戴維的哪些特征、才能”“用了哪些描寫方法”“為什么會具有優(yōu)秀才能”等。教師借助多媒體提前設(shè)置好以上教學(xué)任務(wù)，在課堂教學(xué)過程中根據(jù)課堂進(jìn)度適時出示教學(xué)任務(wù)，學(xué)生就會根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)進(jìn)行積極的思考，這樣不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且能吸引全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)過程中，學(xué)生也可以根據(jù)問題的難度或者個人實際可獨立思考也可小組合作探究。較之于傳統(tǒng)的一根粉筆，一張嘴，在這種需要若干任務(wù)型參與的課堂，運用多媒體的確省時省力，更主要的是這樣做能提高教學(xué)的效率。（二）參考性教學(xué)所謂參考性教學(xué)，是指教學(xué)過程中為了輔助教學(xué)，提高課堂的效率或者加大課堂的容量，施教者根據(jù)課程需要提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源。這種場合使用多媒體，一個最大最直接的好處就是可以節(jié)約課堂時間，加大課堂容量，畢竟有些課文需要給學(xué)生補充的教學(xué)材料會很多，如果都依賴課堂時間，勢必會讓教學(xué)重難點難以保證足夠的時間。比如古詩詞的教學(xué)，由于文本的時代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，而且詩歌教學(xué)比較注重知人論世，這樣教師就要提前給學(xué)生準(zhǔn)備好很多的教學(xué)資源，如詩人的生平、作品的時代背景等等，這些參考性資料都是學(xué)生在學(xué)習(xí)時所必須提前了解的。盡管教師在新課前都會布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可是因為有的學(xué)生占有材料的有制、有的學(xué)生自覺性較差等等，預(yù)習(xí)效果總是不理想，為了彌補這些不足，教師的提前準(zhǔn)備就顯得格外重要了。其實不僅古詩、古文教學(xué)需要提前準(zhǔn)備很多的參考性教學(xué)資料，其實對于很多現(xiàn)代文也是不可或缺的。比如蘇教版九年級上冊的《囚綠記》一文，教學(xué)時很多學(xué)生總是很難把“囚綠”與作者的思想情操聯(lián)系到一起，為了輔助理解,加深學(xué)生對作家革命情懷的理解，教師可以提前準(zhǔn)備以下教學(xué)資料：在《囚綠記》中，作者借助對綠色植物常春藤的贊美，表露了自己乃至整個民族追求光明的圣潔靈魂。作者以“常春藤”為“綠友”，朝夕相處，息息相關(guān)。被“囚”的“綠友”，失去了陽光，“好像病了的孩子”，然而“它的尖端總朝著窗外的方向”。作者“珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人”，并“向它致誠意的祝?！?，“愿它繁茂蒼綠”。在異族入侵、祖國受辱之際，作者寫“綠”贊“綠”，顯然不是迷戀景色，而是借助綠色的生命，展示自己向往光明的心境，抒發(fā)自己熱愛祖國的激情，贊頌中華民族渴求自由、堅貞不屈的精神?！熬G色”，既是作者的本色，也是他進(jìn)行散文創(chuàng)作的基本色調(diào)。――袁振聲《〈陸蠡散文選集〉序言》（摘選）這段輔助材料出示后，學(xué)生對陸蠡的形象以及對作品都有了更深入的認(rèn)識，由綠到人的.思想轉(zhuǎn)變也就水到渠成了。二、多媒體不適宜運用的場合多媒體的有效介入，的確使課堂煥發(fā)出了勃勃生機，但是并非所有場合都適宜運用多媒體，有些場合可能還會適得其反，特別是那些需要生成性教學(xué)的內(nèi)容，千萬不可越俎代庖。課堂是一個充滿創(chuàng)新的場所，通過師生對話、生生對話，還有師生與文本的對話等多種途徑，學(xué)生對文本有了自己的認(rèn)識與看法，需要強調(diào)的是學(xué)生的這些認(rèn)識或看法，一定是學(xué)生自己思考、交流、探究所產(chǎn)生的而不能是教師或教學(xué)輔助材料外在灌輸?shù)?，如果教師提前做好了課件就會綁架了學(xué)生的思考。比如，對一篇文章主題的理解，傳統(tǒng)教學(xué)著重于中心思想的歸納，一篇文章死板地規(guī)定了一個主題；新課程頒布以后,對文本的理解更側(cè)重多元化，鼓勵學(xué)生能結(jié)合文本調(diào)動自己的生活體驗進(jìn)行多元化解讀，也就是說只要能言之成理即可，這就更注重于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如果教師提前做好課件給了學(xué)生一個定性的認(rèn)識，那就難有創(chuàng)新。筆者曾聽過一位年輕語文教師的課，教學(xué)內(nèi)容是蘇軾的《記承天寺夜游》，當(dāng)品析蘇軾在文中流露的思想感情時，學(xué)生接連說出了苦悶、抑郁等詞語，教師均給予否決，因為她課件上給出的是落寞，為了引出落寞這個詞語她就只能千方百計地帶著學(xué)生兜圈圈了，這就是典型地受到了多媒體的牽制，不僅不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是教師本人也被多媒體牽住了鼻子。現(xiàn)在隨著多媒體的日益普遍，很多老師一股腦地把所有內(nèi)容都交給了多媒體，公開課也好，常態(tài)課也罷，不管需不需要都千篇一律地使用多媒體，這樣看似主動利用現(xiàn)代技術(shù)手段充實了課堂，至于用得怎樣或者有無必要卻不加考慮，如此泛濫使用多媒體真得不敢恭維。還有一點必須指出的是有些語文課堂，由于多媒體的介入，教師的板書基本上消失了。筆者以為這樣很為不妥，畢竟語文課還兼有傳統(tǒng)意義的寫字課的功能，如果教師一節(jié)課都沒有一個板書，這樣的語文課工具性的一面也就沖淡了，這也是違背語文課程性質(zhì)的。因此，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該在日常的教育教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的先進(jìn)功能，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，切不可盲目跟風(fēng)，只追求課堂的熱鬧而忽視了教育的根本。（本文系蚌埠市市級立項課題《新課程理念下中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計有效性的探索與研究》研究成果。）（滕化淝安徽省蚌埠慕遠(yuǎn)學(xué)校223000）篇11：美學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的點滴之見“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”——羅丹在語文的園林中漫步,隨處可以觀賞到“美”的鮮花。如果我們能把美學(xué)的理論和方法自覺的運用于語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些“美”，欣賞這些“美”，不僅能把語文教學(xué)從僵硬的模式中解放出來，還使之進(jìn)入審美的自由天地，培養(yǎng)出具有高尚審美情操和創(chuàng)造力的人才。作為一名中學(xué)語文教師更應(yīng)該如此。因為美育既是教學(xué)大綱的明確要求，也是課堂教學(xué)的需要，更是符合了當(dāng)今素質(zhì)教育的目標(biāo)。為此我結(jié)合我的語文教學(xué)實踐，淺談美學(xué)在語文教學(xué)中的運用。一、運用修辭來增強語言美如果說修辭方式是語文教學(xué)美育學(xué)習(xí)的源，那語文教學(xué)中的美學(xué)作用就不可小視了，因為辭學(xué)是一個不小的天地。比如比喻，夸張，對比，通感等等，學(xué)生掌握了，閱讀中會獲得美的享受，閱讀教學(xué)就變得輕松起來，如《荷塘月色》中的通感。所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現(xiàn)象，以一種感覺來描述表現(xiàn)另一種感覺的修辭方式。如“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”這句就是把嗅覺轉(zhuǎn)為聽覺的比喻通感。用“歌聲”比“荷香”，真切，新奇。還可以啟迪讀者的想象和聯(lián)想。“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！薄暗馀c影有著和諧的旋律，如梵啊玲上奏著的名曲。”這句是把視覺轉(zhuǎn)換成聽覺。用“旋律”比“光與影”把單調(diào)的難以描摹的月色寫的輕盈蕩漾，繪聲繪色，寫出了月光與月影的和諧。讓學(xué)生充分想象，就能體會到朱自清先生淡淡的哀愁。二、煉就生動精當(dāng)?shù)恼Z言美語言是人類所特有的社會交際工具，它除了借助語音這個物質(zhì)殼外，并不需要其他的實體材料。語言也是教師用來傳授知識，進(jìn)行教學(xué)的主要手段。能否掌握語言藝術(shù)，直接影響著教學(xué)的效果。課堂語言的特征首先是精當(dāng)，即要做到發(fā)音正確、語義明確、語速適當(dāng)、抑揚頓挫。這樣才能突出重點、難點，準(zhǔn)確而鮮明的傳授知識。其次應(yīng)生動，課堂教學(xué)語言應(yīng)力求生動形象，深入淺出，善于運用一些幽默口吻和風(fēng)趣說法，運用一些語言修辭技巧，把學(xué)生引入課文情境，提高學(xué)生對語言的理解能力。最后在課堂教學(xué)中，語文教師還應(yīng)注意發(fā)聲傳情，聲情并茂，增強語言的感染力。三、運用寄情于景、虛實結(jié)合等寫作手法來激發(fā)學(xué)生的美感語文教學(xué)中，要獲得作品給你的美感享受，不從寫作手法的角度去分析理解作品，也是無法理解作品的美的。如《我的空中樓閣》就是寄情于景的好文章①?！段业目罩袠情w》中的景物都是作者情志的蘊含者，“山”“綠樹”“花”“小屋”“山路”等，一一現(xiàn)出靈動、嬌美的姿色，莊嚴(yán)的尊容?！吧饺缑槛欤∥萸∈敲忌业酿胍稽c。”“山”比做女子描畫過的眉毛，“小屋”比做眉梢上的一點“痣”，相映成趣，就是一個美人的面容了。作家這清淡的一筆，使那普通的山、平常的屋頓然生輝，見出了“風(fēng)致”。小屋是“玲瓏”立著的，立著角度是“柔和”的；山的寂寞是被小屋“點破”的；山上的小屋好比“漂過”的風(fēng)帆，“掠過”的飛雁。其情態(tài)靜中有動，以動襯靜，實為出奇制勝，活脫脫地突出了山和屋的那種令人神往、令人陶醉的優(yōu)美風(fēng)姿。四、運用文中精彩的詞語來激學(xué)生對美的感受教學(xué)是一門藝術(shù)，它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個因素組合成的交響樂。如何讓“教”和“學(xué)”更自然、更科學(xué)地結(jié)合起來，使“教”吸引“學(xué)”，“學(xué)”促進(jìn)“教”，達(dá)到一種教學(xué)上的美的境界。作為一個中學(xué)語文教師，如果在課堂上只是單純地作搬運知識的工作，從書本到書本，那么學(xué)生就會在緊張的指揮中失去應(yīng)有的彈力和活力，那么學(xué)生會在對語文課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭惡感。如我在教學(xué)《荷塘月色》時，著重講了“荷塘月色”、“月下荷塘”、“荷塘四周”這三個段落，讓學(xué)生從“月色”入手，通過“田田”、“亭亭”、“裊娜”、“脈脈”、“瀉”等一系列詞語，讓學(xué)生感覺這種朦朧的美。五、制作形象直觀的媒體美語文教師可充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——多媒體。使用多媒體教學(xué)課件、投影儀、幻燈片等，通過聲、像、圖、文等立體媒介進(jìn)行教學(xué)活動。有助于培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強課堂教學(xué)的有效性。特別是電教媒體的恰當(dāng)運用，既可節(jié)約時間，又可作用于學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的信息接受能力。總之，美學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)上。教師在教學(xué)中充分應(yīng)用續(xù)，融會美，恰當(dāng)?shù)倪\用美學(xué)知識幫助教學(xué)，才能把美學(xué)融入教學(xué)中，才能讓學(xué)生在教學(xué)中受到美的熏陶。可見美學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中有著不可低估的作用。篇12：情景教學(xué)在中學(xué)語文中的運用初探論文情景教學(xué)在中學(xué)語文中的運用初探論文在新課程改革理念的指導(dǎo)下，中學(xué)語文老師如何關(guān)注學(xué)生自身，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究式學(xué)習(xí)等能力，如何激發(fā)學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣？筆者認(rèn)為采用情境教學(xué)法，就可以使問題迎刃而解，使我們的教學(xué)過程產(chǎn)生事半功倍的效果。一、通過內(nèi)容敘述創(chuàng)設(shè)問題情境“情境”事實上是作為促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)和感悟的“教學(xué)刺激”和“學(xué)習(xí)事件”而存在的，它既有客觀外在條件因素，又有因時因地因人因事因情因景不同而產(chǎn)生的主觀體驗，教師不能通過“灌輸”結(jié)論，教給學(xué)生死知識，而違背了素質(zhì)教育的初衷。為了喚起學(xué)生的內(nèi)在動機與心理活動，調(diào)動學(xué)生積極參與、主動思考的熱情，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)、自我完善的目的。如講授《漁夫的故事》，以其趣味性材料作為資源來創(chuàng)設(shè)問題情景。課前預(yù)習(xí)，向?qū)W生布置自讀全文了解故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述故事的任務(wù)。課上，根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生繪聲繪色地復(fù)述故事的"主要情節(jié)。精彩有趣的講述，會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后，留出時間，讓學(xué)生根據(jù)提示及自己的人生閱歷和閱讀經(jīng)驗思考后，把問題提出來。二、運用生活素材創(chuàng)設(shè)問題情境我國著名語文教育家李吉林指出：“我們在優(yōu)化情境時應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，一切為了學(xué)生發(fā)展，將學(xué)習(xí)與生活相連，突出情感的紐帶作用，有效地促進(jìn)‘學(xué)生――知識――社會’的完善結(jié)構(gòu)，因為美，因為智，因為情，因為境，使學(xué)生在知識建構(gòu)過程中獲得作為人的全面發(fā)展?！痹谄疯b課文的心理描寫時，學(xué)生常因文中人物心理、生活時代、年齡差距等問題，覺得有“隔膜”，不容易引起共鳴，而增加了理解難度。此時，為激活課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生探討的積極性，就需要暫時放開課文語段，另辟蹊徑，從學(xué)生自己的深切感受中尋找材料創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可把學(xué)生身邊的現(xiàn)象作為素材，運用在問題情境設(shè)計中。切身的體驗，首先能調(diào)動學(xué)生討論的熱情；其次，容易感知作品人物的生活。這樣，對于問題的提出和解決起到了事半功倍的作用，其效果遠(yuǎn)超過翻來覆去的講解。三、通過直觀教具創(chuàng)設(shè)問題情境語文課堂不能是一個封閉的世界，教師可以把學(xué)生帶到社會大課堂學(xué)習(xí)。如岳飛《滿江紅》，通過展示賀蘭山滾鐘口或蘇峪口等景區(qū)照片，思考吟出“駕長車，踏破賀蘭山闕”需要多么遠(yuǎn)大的抱負(fù)。講《中國石拱橋》，可播放盧溝橋、趙州橋等音像資料，讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生閱讀興趣，增強深入了解的欲望?；蛘撸處熍c學(xué)生互動，在課堂上展示參觀盧溝橋或趙州橋時的照片，配以切身感受的描述，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，再把參觀時產(chǎn)生的問題提出來，刺激學(xué)生思考。四、通過虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)問題情境通過虛擬問題情境，來激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，在教師的激發(fā)與引導(dǎo)下，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。創(chuàng)造力，需要靈感，而靈感是某種特殊情境“刺激”下的一種“頓悟”，會讓人產(chǎn)生“茅塞頓開”的感覺。問題情境就是要營造能夠使學(xué)生產(chǎn)生靈感的氛圍，鼓勵和誘導(dǎo)學(xué)生展開超常思維，引發(fā)奇思妙想，大膽假設(shè)、提問、推理，撞擊出絢爛的思想火花。如講蒲松齡的《山市》，為了打開學(xué)生想象的思路，學(xué)會運用聯(lián)想來傳情達(dá)意，教師可鼓勵學(xué)生大膽想象，補充天上山市的景象?！肮滤嫌星苗姷睦虾?/p>