《地震中的父與子》教學(xué)反思通用

《地震中的父與子》教學(xué)反思通用《地震中的父與子》教學(xué)反思范文通用1

這一次參加與xxx小學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。前期備課準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)我就得到了同組的張志剛老師、張彤老師、王艷的老師的指導(dǎo)。在多次試講期間，付主任和xxx小學(xué)的于主任及老師們都給予了我許多意見(jiàn)，及時(shí)的`指出了我教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足。我也集各方建議不斷修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在此對(duì)各位給予我?guī)椭睦蠋焸兊酪宦暩兄x。

《地震中的父與子》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第一篇，同時(shí)是一篇精讀課文。課文講述了一個(gè)感人至深的故事：1994年，美國(guó)洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的13名同學(xué)。本組課文以讓學(xué)生感受父母之愛(ài)為情感主線(xiàn)，以讓學(xué)生從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)情感為學(xué)習(xí)方法。因此我將教學(xué)重難點(diǎn)制定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)文本，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

為了突破重難點(diǎn)我緊緊圍繞從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作描寫(xiě)中體會(huì)情感的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中加入自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。利用對(duì)比、想象等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，還注重了幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們用方法學(xué)。布置的小練筆任務(wù)也是緊緊圍繞描寫(xiě)人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作表達(dá)情感的寫(xiě)作方法展開(kāi)的。

課后區(qū)教研員張老師做出了點(diǎn)評(píng)，指出了我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，譬如在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面還應(yīng)多鉆研，多求教，多探索。給學(xué)生把“讀”和“悟”緊密地聯(lián)系起來(lái)。再比如：樹(shù)立課堂教學(xué)中的語(yǔ)用意識(shí)，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么應(yīng)當(dāng)大膽嘗試將語(yǔ)用的練習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

這一次活動(dòng)我收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，今后若有類(lèi)似的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我還要積極主動(dòng)地參加。學(xué)無(wú)止境，作為青年教師決不能放過(guò)任何一次的錘煉自己的機(jī)會(huì)。

《地震中的父與子》教學(xué)反思范文通用2

《地震中的父與子》講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的感人故事。

我所講的內(nèi)容為第一課時(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是掃清生字詞障礙；了解文章大意，理清脈絡(luò)；能夠有感情地朗讀課文。

在本堂課中，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍，同學(xué)們積極的回答問(wèn)題，全身心的投入其中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也基本完成。作為一名新教師，我深深的明白課中還存在很多不足，課后我根據(jù)各位前輩的'指導(dǎo)認(rèn)真的做了反思：

一、沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章，怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到這偉大的父愛(ài)，深厚的父子情呢？這離不開(kāi)一點(diǎn)——朗讀，而且是有感情地朗讀。而我卻忽略了這一點(diǎn)。朗讀不僅可以發(fā)展語(yǔ)感，還可以加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。由此可見(jiàn)朗讀的重要性，所以在以后的教學(xué)中更要多加培養(yǎng)。

二、忽略了“自然段”和“部分”的區(qū)別。

在本課的學(xué)習(xí)中，有要求學(xué)生給文章劃分部分。當(dāng)時(shí)學(xué)生將“部分”稱(chēng)做一大段，其實(shí)以前也出現(xiàn)過(guò)此類(lèi)問(wèn)題，只是那時(shí)我認(rèn)為學(xué)生懂其意思，無(wú)大礙，便一直沒(méi)有指出。后來(lái)經(jīng)張秋月主任指出，一下子點(diǎn)醒了我。是啊，這樣久而久之難免會(huì)使一些同學(xué)混淆，同時(shí)也忽略了最重要的一點(diǎn)——語(yǔ)文的嚴(yán)謹(jǐn)性。是的，我想在教學(xué)中關(guān)于“自然段”和“部分”的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個(gè)，但我唯一確定的一點(diǎn)是這都不是小問(wèn)題，不能忽視。

三、“概括主要內(nèi)容、掌握概括方法的問(wèn)題”講的不夠到位。

概括主要內(nèi)容、中心思想對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是一大難題。概括能力有很強(qiáng)的綜合性，一篇文章要小學(xué)生用一兩句話(huà)說(shuō)清楚確實(shí)不易。所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)著概括還要學(xué)會(huì)尋找方法。在這方面我給孩子們的訓(xùn)練太少，同時(shí)也沒(méi)有給他們很好的引導(dǎo)。即在概括主要內(nèi)容時(shí)我們可以先將整個(gè)故事復(fù)述一遍，再在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以概括，最后對(duì)這個(gè)概括進(jìn)行濃縮。

在反思中，我看到了自身的不足，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了別人的長(zhǎng)處。我深知自身存在的問(wèn)題遠(yuǎn)不止這些，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、摸索，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。

《地震中的父與子》教學(xué)反思范文通用3

《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文，主要講述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，不顧勸阻歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了自己的兒子和其他同學(xué)的傳奇故事。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言樸實(shí)，但感情真摯，令人動(dòng)容。

本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。作為第一課時(shí)，我先走進(jìn)的是這位父親，即課文的1—12自然段。在這部分教學(xué)中，我主要抓住了兩個(gè)片段：一是父親不顧旁人的勸說(shuō)，堅(jiān)持要在廢墟中挖掘，面對(duì)好心人、消防隊(duì)長(zhǎng)、警察的`阻擋，父親的回答只有三句問(wèn)話(huà)，體會(huì)父親這三次問(wèn)話(huà)心情的不同則是重點(diǎn)。二是父親不顧自己身心的疲憊，依舊執(zhí)著地堅(jiān)持了38小時(shí)，重點(diǎn)感悟羅列時(shí)間的細(xì)節(jié)以及描繪父親外貌的語(yǔ)句。

由于上公開(kāi)課，我比較緊張，在對(duì)文本的把握處理上有些稚嫩，節(jié)奏有點(diǎn)快，忽視了很多細(xì)微的地方，以至于教學(xué)環(huán)節(jié)銜接地不夠自然流暢，不能游刃有余。例如，學(xué)生認(rèn)為11自然段體現(xiàn)出了父親的了不起，我在備課的時(shí)候并未做詳細(xì)的預(yù)設(shè)，面對(duì)他們突然的反饋提問(wèn)，不能機(jī)智地做出恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)。此外，學(xué)生可能對(duì)父親的心理變化理解得不夠透徹，最終影響整個(gè)父親形象在他們心中的地位。

個(gè)人認(rèn)為成功之處在于聯(lián)系了身邊實(shí)際，多媒體播放汶川大地震中涌現(xiàn)出的三位父母的感人事跡，在圖片和音樂(lè)的渲染下，學(xué)生注意力高度集中，很容易就被其中的情節(jié)所吸引，受到了情感熏陶，從中感受到了父母之愛(ài)的偉大，有了這樣一個(gè)鋪墊，接下來(lái)課堂小練筆中學(xué)生們變得有話(huà)可說(shuō)，勇于表達(dá)了自己真實(shí)的心聲，比平時(shí)習(xí)作表現(xiàn)時(shí)要好得多。

通過(guò)這次公開(kāi)課，我經(jīng)過(guò)了一次教學(xué)上的小歷練，發(fā)現(xiàn)作為一名新手教師確實(shí)還存在很多的不足，