《機械制圖》課程標準

《機械制圖》課程標準第一部分課程概述一、課程性質與作用本課程是關于繪制和閱讀機械圖樣的理論、方法和技術的一門專業(yè)基礎課，是機電一體化專業(yè)學生學習的一門基礎專業(yè)課，是學生從學習文化基礎課轉向專業(yè)課學習的奠基石?！稒C械制圖》既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性，被稱為工程界共同的“技術語言”。其主要目的是培養(yǎng)學生讀圖、繪圖，運用各種作圖手段來構思、分析和表達工程問題的能力，在專業(yè)學習中起到夯實基礎的作用。1．課程在人才培養(yǎng)目標中的作用數(shù)控技術專業(yè)以培養(yǎng)機電設備維修專門人才為主，同時也能培養(yǎng)出機械設計、機械制造、設備安裝、調(diào)試、維護、管理、機電產(chǎn)品營銷等人才，而專業(yè)職業(yè)崗位群對人才在知識、技能上要求具有較強的圖樣識讀、繪制能力。本課程主要內(nèi)容包括：制圖基礎知識、正投影法及點、線、面的投影、基本體的視圖、組合體與軸測圖、圖樣的基本表達方法、常用機件及結構要素的特殊表示法、零件圖及裝配圖的繪制與識讀。通過這些知識的學習以及技能的訓練，可以鍛煉學生的邏輯思維能力、空間想象能力、自我學習能力、資料收集、分析判斷、團隊協(xié)調(diào)溝通能力，培養(yǎng)繪制圖樣、識讀圖樣、查閱圖表、測量等專業(yè)素質，以及培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風。2．在專業(yè)課程體系中的作用根據(jù)機電類專業(yè)職業(yè)崗位群典型工作任務的工作過程分析，可得到數(shù)控技術專業(yè)人才的工作領域，進而形成實現(xiàn)各工作領域需完成的任務所對應學習領域的學習目的和內(nèi)容；對各工作項目進行分析，整合出完成工作任務需掌握的各種能力；并根據(jù)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求和學生所應學習的基本內(nèi)容，從而構建數(shù)控技術專業(yè)基于工作過程的課程體系。在這種基于工作過程的課程體系中，《機械制圖》這門專業(yè)基礎課為學習其他專業(yè)課程的學習打造“快速通道”——學習方法，在課程學習過程中不僅要學習制圖知識、技能，更重要的是找到后續(xù)專業(yè)課程合適的學習方法。3．課程在課程體系中前后的銜接關系和作用《機械制圖》是數(shù)控技術專業(yè)核心基礎課程之一，是專業(yè)啟蒙課程，本課程學習效果的好壞將直接影響到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。本課程的學習要有一定的立體幾何知識基礎，在課程體系中位于低端，對應處于能力鏈的低位，是一門涉及機械類各專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成、與工程應用及生產(chǎn)實踐緊密結合的基礎課程，是一門理論與實踐緊密結合的課程，是在文化理論基礎課學習方法在機械類專業(yè)課程學習方法的延伸與拓展，同進也是養(yǎng)成后續(xù)專業(yè)課程學習方法和職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎。二、課程基本理念《機械制圖》課程是一門既有理論又重實踐的技術基礎課，它不同于幾何學，因此學習過程中不能只滿足于對基本理論的理解，一定要通過實訓才能熟練掌握作圖的理論與技能。通過本課程的學習與實踐，使學生掌握繪圖、看圖的能力，以及零部件具體測繪的能力。（一）課程設計理念1.制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系，以教學計劃和教學大綱為依據(jù)，設計課程內(nèi)容。2.教學過程的每個階段都要貫徹理論與實踐相結合的教學方法，培養(yǎng)學生“由物畫圖，由圖想物”的學習習慣。3培養(yǎng)學生解決工程實際問題的能力。（二）理論教學理念1.教學內(nèi)容的整合為了適應高職教育的要求，提高學生的綜合素質和能力，本著理論知識夠用為度的原則，首先對教材內(nèi)容進行優(yōu)化整合，將投影理論部分的內(nèi)容適當壓縮，對于學習能力強的學生，引導他們自學AutoCAD，并將CAD有機穿插到教學中去，學習能力弱的則對CAD制圖不作要求，從而使得課程內(nèi)容各部分銜接合理，知識連貫；教學內(nèi)容實用具體，職教特色更加鮮明，為后續(xù)專業(yè)課的學習打下良好的基礎。2.教材建設在現(xiàn)有制圖教材的基礎上進一步修訂和完善，突出職業(yè)教育特色。3.教學方法的改進運用多媒體技術組織教學，將抽象的、立體空間概念強的結構部分生動形象地展現(xiàn)出來，充分調(diào)動學生學習的積極性，增加課堂容量，開拓學生視野。（三）實踐教學理念按照“體現(xiàn)先進性、突出實用性、強調(diào)針對性、兼顧適應性”的原則，在實訓過程中傳授實用的技術知識、訓練熟練的職業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質。校內(nèi)實訓基地的制圖測繪室用于進行實物測繪，培養(yǎng)學生的繪圖能力；制圖實訓室用于識圖訓練，收集大量工廠實際應用的零件圖和裝配圖，使學生了解生產(chǎn)一線的要求，從而有針對性地掌握制圖知識；機加工車間和鉗工車間是讀圖的實際操練場地。第二部分課程目標一、知識性目標1．掌握正投影法的基本理論和作圖方法。2．能夠執(zhí)行制圖國家標準及其有關規(guī)定。3．掌握正投影基礎概念。4．掌握機械零件和機器（或部件）的表達原則和方法。二、技能性目標1．具有繪制和識讀零件圖和裝配圖的基本能力。2．具有較強的空間想象能力和形體表達能力。3．培養(yǎng)繪制（通過儀器徒手，使用計算機）和閱讀機械圖樣的基本能力。4．具有創(chuàng)新精神和實踐能力，認真負責的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風。三、情感性目標1．培養(yǎng)學生手、腦并用的良好學習習慣，養(yǎng)成認真負責的態(tài)度和嚴謹細致的作風；2．增強學生的自信心，并逐漸具有競爭效益意識。3．具有團隊合作精神。第三部分內(nèi)容標準（一）制圖的基本知識和基本技能教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考國家標準《機械制圖》的有關規(guī)定繪圖工具和儀器使用方法幾何作圖平面圖形的尺寸注法和線段分析繪圖的方法和步驟√√√√√√√√√√√√√√√（二）點、直線、平面的投影教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1.投影的基本知識2.點的投影3.直線的投影4.平面的投影5.直線與平面、平面與平面之間的相對位置√√√√√√√√√√√√√√√（三）立體的投影教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1.立體及其表面上的點與線2．平面與平面立體表√√√√√√面相交3．平面與回轉體表面相交4．兩回轉體表面相交√√√√（四）組合體的視圖及尺寸注法教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．三視圖的形成及表面上的點與線2．形體分析與線面分析3．畫組合體的三視圖4．組合體的尺寸注法5．讀組合體的視圖√√√√√√√√√√√√√√√√（五）軸測圖教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．軸測圖的基本知識2．正等測3．斜二測√√√√√√√√√√（六）機件常用的表達方法教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．視圖2．斜視圖3．剖面4．局部放大圖和其他的規(guī)定畫法圖√√√√√√√√√√√√√（七）標準件和常用件教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．螺紋及螺紋緊固件2．鍵、銷、滾動軸承3．齒輪√√√√√√√√√√√（八）零件圖教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．零件圖的作用和內(nèi)容2．零件圖的視圖選擇及尺寸注法3．表面粗糙度4．公差與配合、形位公差簡介5．零件結構工藝性的知識看零件圖√√√√√√√√√√√√√√√√√（九）裝配圖教學內(nèi)容教學要求考試要求理論實操應知應會技能重點一般不考1．裝配圖的作用和內(nèi)容2．部件的表達方法3．裝配圖的尺寸和技術要求4．裝配圖的零件序號和明細欄√√√√√√√√√√√√√√√√第四部分課程實施一、教學條件1．利用精品課程網(wǎng)頁，提供內(nèi)容豐富的學習資源庫，建立《機械制圖》模型室、繪圖室和CAD機房供學生課外自主學習，給學生提供有效的條件保障，從而激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效果。2．使用多媒體教室，采用多媒體課件演示零件的圖紙繪制，使本課程教學內(nèi)容準確、清晰，加大課堂教學的信息量，溝通教師和學生的交流，使教學過程生動逼真。3．建立具有中高職三二轉段特色的質量考核評估體系建立課程知識要點考試大綱（含技能考試大綱），并建設相應的開放式題庫。二、師資要求從事教學經(jīng)驗豐富，有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，熱愛學生的技術骨干教師。三、教學方法本課程圍繞課程目標，建立符合職業(yè)崗位情景教學環(huán)境，考慮學生實際水平和特點，靈活運用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。我們遵循以學生為主體，教師為輔的原則設計教學活動，變以“教”為中心為以“學”為中心。強調(diào)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。在教學過程中充分發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。針對不同的客體，采用不同教學方法。對人數(shù)在50人以下的班級，采用以傳統(tǒng)教學為主，如大量教學模型、教具、掛圖及錄像等輔助教學，同時多采用啟發(fā)式、問題討論式、行動導向法。對于超過50人的班級，教學盡量采用多媒體教學模式，如電子課件、錄像課等教學模式以保證教學質量。尤其要對學生的不同個體差別，實行因材施教的教學方法，以滿足各類學生的需要。我們采用的教學方法中比較成功的有案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教、學效果。1．集中講授式教學主要用于講授制圖國家標準，標準件規(guī)定畫法等理論教學內(nèi)容，集中教學有良好的學習氣氛和踴躍的師生互動。2．網(wǎng)絡化教學在教學過程綜合運用校內(nèi)多媒體課堂教學，對課堂中無充足時間展開的內(nèi)容，我們在網(wǎng)絡課件中提供多種教學參考資料，讓學生開展自主學習，通過這樣的學習方式，使學生更靈活、快捷地掌握學習難點并拓寬知識面。3．啟發(fā)式教學對于難點要深入淺出、啟發(fā)式、討論式授課。在講解時對相當抽象的材料，給學生以實物，注意采用先試驗，后理論授課的方式，或圖文并茂，并與工程及實物結合，效果顯著，確保學生能理解中記憶，能解決難點，提高學生學習興趣。4．實踐性教學及時安排學生試驗，與理論課程內(nèi)容融合，使學生接觸實際，以更好地將課堂的理性認識加以感性化，進而理解和認知新，使課堂學習內(nèi)容提升至新的水準。做試驗前，要求學生進行預習，寫出各種材料的試驗流程，目的與要求、準備的儀器、試驗步驟、精度要求、注意事項，效果良好。校內(nèi)實驗實訓、校外實習基地參觀學習、校外實習基地實訓、大型作業(yè)模擬實訓等多種教學方法，強調(diào)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)。在教學過程中直觀教學，受到學生的好評。5．任務驅動法以任務驅動教學法組織教學，以激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學質量和效果，充分體現(xiàn)“以能力為本位”的教改精神。任務驅動教學法教學的關注焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發(fā)學生的成就動機。教師課前下發(fā)“課業(yè)任務書”，明確任務，指導學生制定學習計劃，學生通過調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館、實際操作等方法搜集大量的信息，在教師的指導下學會歸納、分析完成課業(yè)，課業(yè)結束時