教科版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊第二單元《比較與測量》作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)單元信息基本信息學(xué)科年級(jí)學(xué)期教材版本單元名稱科學(xué)一上教育科學(xué)出版社第二單元：比較與測量單元組織方式√自然單元¨重組單元課時(shí)信息序號(hào)課時(shí)名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1在觀察中比較P24——P272起點(diǎn)和終點(diǎn)P28——P303用手來測量P31——P334用不同的物體來測量P34——P355用相同的物體來測量P36——P376做一個(gè)測量紙帶P38——P397比較測量紙帶和尺子P40——P41單元分析本單元包括在觀察中比較，了解起點(diǎn)和終點(diǎn)，分別用手、不同的物體、相同的物體來測量，做一個(gè)測量紙帶，比較測量紙帶和尺子，科學(xué)閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過系列課程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生觀察事物間的相同和不同之處，能用不同的工具和方法測量一些物體的長度，重演標(biāo)準(zhǔn)尺的產(chǎn)生過程，體會(huì)比較和測量在科學(xué)研究中的重要作用。單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)知道觀察中有比較，比較需要公平，測量使比較的結(jié)果更準(zhǔn)確。知道共同的起始線是公平比較的需要。能確定起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道測量的要素。知道測量結(jié)果一致性的意義。測量不同物體要選用合適的工具。知道尺子是世界通用的測量工具。能以討論、畫畫、書寫等形式描述和交流。能以圖表的形式組織信息。形成分析、反思測量過程的意識(shí)。單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路1.研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理清教學(xué)內(nèi)容，分析教學(xué)背景。2.制訂單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程：明確作業(yè)目標(biāo)、選取情境素材、設(shè)定問題任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。4.分層設(shè)計(jì)作業(yè)。每課時(shí)均設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)課標(biāo)，題量1-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個(gè)性化，探究性、實(shí)踐性，題量為1-6大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。5.具體設(shè)計(jì)體系如下：課時(shí)作業(yè)在觀察中比較基礎(chǔ)性作業(yè)課文中的恐龍模型，怎樣比較誰大誰小呢？你有哪些方法？發(fā)展性作業(yè)探索比較，說說比較依據(jù)，并把比較的結(jié)果記錄下來。起點(diǎn)和終點(diǎn)基礎(chǔ)性作業(yè)跳遠(yuǎn)比賽中怎么知道誰跳得更遠(yuǎn)？比賽中要遵守哪些規(guī)則？發(fā)展性作業(yè)用同樣大小的紙折一個(gè)飛機(jī)，看看誰的飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？用手來測量基礎(chǔ)性作業(yè)請猜一猜桌子的高度有幾拃？同桌合作用紙帶幫助測量。小組測量結(jié)果不同，是什么原因造成的？為什么要進(jìn)行多次測量？發(fā)展性作業(yè)選擇身體的不同部位對房間、家具進(jìn)行測量，繪制家庭尺寸草圖。用不同的物體來測量基礎(chǔ)性作業(yè)我們可以用什么工具來測量長度呢？請嘗試用兩種不同的物體分別測量桌子和書，做好記錄，說說你的發(fā)現(xiàn)。我們的測量結(jié)果有何不同？發(fā)展性作業(yè)用物體和手測量各有何優(yōu)缺點(diǎn)？哪個(gè)更準(zhǔn)確？用相同的物體來測量基礎(chǔ)性作業(yè)請說說怎樣又快又準(zhǔn)確地用小立方體測量桌面和講臺(tái)的長度？用小立方體測量桌面和講臺(tái)的長度，分別測量三次，并做好記錄。發(fā)展性作業(yè)請課下用小立方體測量沙發(fā)和床的長度，分別測量三次，并做好記錄。做一個(gè)測量紙帶基礎(chǔ)性作業(yè)你有什么好辦法用小立方體測量小桶一圈的長度？發(fā)展性作業(yè)測量紙帶與小立方體相比有什么好處？比較測量紙帶和尺子基礎(chǔ)性作業(yè)我們的測量紙帶和尺子有何異同？尺子和測量紙帶相比有什么好處？發(fā)展性作業(yè)請說說你知道的生活中的測量工具有哪些？單元質(zhì)量檢測作業(yè)說說比較依據(jù)有哪些？跳遠(yuǎn)比賽中怎么知道誰跳得更遠(yuǎn)？比賽中要遵守哪些規(guī)則？桌子的高度有幾拃？同桌合作用紙帶幫助測量。為什么要進(jìn)行多次測量？選擇身體的不同部位對房間、家具進(jìn)行測量，繪制家庭尺寸草圖。請嘗試用兩種不同的物體分別測量桌子和書，做好記錄，說說你的發(fā)現(xiàn)。用小立方體測量桌面和講臺(tái)的長度，分別測量三次，并做好記錄。設(shè)法用小立方體測量小桶一圈的長度。尺子和測量紙帶相比有什么好處？你知道的生活中的測量工具有哪些？用小立方體測量家里的沙發(fā)的長度，床的寬度。用測量紙袋測量書的長度、小桶一圈的長度。分別用塑料尺和軟尺測量橡皮的長度，說說你的發(fā)現(xiàn)。對于測量，你還能提出哪些問題？作業(yè)的批改方式：學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。作業(yè)完成時(shí)間：每一課時(shí)基礎(chǔ)性作業(yè)5分鐘，拓展性作業(yè)10分鐘。單元質(zhì)量檢測作業(yè)25分鐘。設(shè)計(jì)意圖小學(xué)科學(xué)課程是一門體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的綜合性基礎(chǔ)課程，具有實(shí)踐性?？茖W(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)，初步從整體上認(rèn)識(shí)自然世界，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境的關(guān)系，發(fā)展基本的科學(xué)能力，形成基本的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為今后學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；有助于提高全民科學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科技強(qiáng)國建設(shè)。在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，要求小學(xué)科學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方法，是讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。本單元編寫依據(jù)是《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)打牢四基的重要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計(jì)有易有難，既重視基礎(chǔ)又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計(jì)都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活，又有對學(xué)過知識(shí)的應(yīng)用。各個(gè)環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。作業(yè)設(shè)計(jì)反思從課堂反饋和課后反饋來看，75％的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，10％的學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，15％的學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，有幾個(gè)共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，實(shí)踐能力不佳，部分學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面表現(xiàn)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范等能力欠缺。通過學(xué)生互批和教師自批，揪出了部分學(xué)生的錯(cuò)誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯(cuò)的學(xué)生鞏固了學(xué)過的知識(shí)。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對本單元作業(yè)掌握較好，同時(shí)也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)計(jì)方面要避免死板。應(yīng)該給予學(xué)生思考的空間，能從實(shí)踐中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高理性思維能力、勇于探究的科學(xué)精神。在設(shè)計(jì)方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境、給予學(xué)生在操作中感知提高科學(xué)素養(yǎng)的題型。每次作業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個(gè)層次的學(xué)生。這樣才有利于所有學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。這都是今后要完善的。十一、作業(yè)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)備注ABC答題的準(zhǔn)確性A等：答案正確、書寫認(rèn)真，內(nèi)容具體，能緊密結(jié)合生活實(shí)際理解、熟練運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能，熟練運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、規(guī)范行為等，科學(xué)綜合素養(yǎng)能力強(qiáng)。B等：能理解內(nèi)容，能領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，但運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能能力一般，比較能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問題、規(guī)范行為等，能提出較合理的、有一定操作性的建議。C等：答案不正確，有過程不完整；答案不準(zhǔn)確，過程錯(cuò)誤、或無過程；未結(jié)合生活實(shí)際提出合理化建議。答題的規(guī)范性A等：