部編版語文六年級(jí)上冊(cè) 6 狼牙山五壯士 教案

《狼牙山五壯士》教學(xué)目標(biāo)緊扣班長的三處言行描寫，抓住“走”“砸”等關(guān)鍵字，感受果斷勇敢、視死如歸的英雄氣概。比較五壯士出場(chǎng)亮相和英勇殺敵的描寫，學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，實(shí)現(xiàn)遷移語用。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.感受果斷勇敢、視死如歸的英雄氣概。2.學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法。難點(diǎn)：掌握“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，實(shí)現(xiàn)遷移運(yùn)用。三．教學(xué)過程（一）猜猜他（他們）是誰？1、師：老師知道你們讀了很多書，那我來考考你們。猜猜他（他們）是誰？快速默讀，想出答案的請(qǐng)舉手？生：禿鶴師：那這一段描寫的是誰呢？生：狼牙山五壯士2、師：同學(xué)們對(duì)比這兩段文字，你有什么發(fā)現(xiàn)？師：觀察得真仔細(xì)，段一是一個(gè)人物，段二描述的是人物群體。3、這節(jié)課咱們一起走進(jìn)《狼牙山五壯士》來學(xué)習(xí)群體人物的方法，同時(shí)感受五位壯士的英雄形象。板書課題：6、狼牙山五壯士齊讀課題（二）整體回顧1、主要內(nèi)容2、回顧五位壯士的名字。師：回到五壯士，聯(lián)系課文想一想，他們當(dāng)中，刻畫最為細(xì)致的是誰？生：班長馬寶玉。師：沒錯(cuò)，馬寶玉是這個(gè)英雄群體的核心和靈魂人物。研讀文本，仔細(xì)感受自學(xué)提示一瀏覽課文，找出描寫班長馬寶玉語言和動(dòng)作的語句，抓住關(guān)鍵字詞在感受深刻的地方做批注。學(xué)生匯報(bào)1、研讀兩個(gè)“走”師：我們先來看這一處。自己讀，想一想，哪些字詞讓你印象深刻？你從中感受到了什么？生：斬釘截鐵，可以看出班長果斷堅(jiān)決的態(tài)度。生：走，說明班長說話干脆利索。師：能把這種感受讀出來嗎？生讀。（師重點(diǎn)結(jié)合“斬釘截鐵”“走”等字讀出堅(jiān)決果斷、擲地有聲的語氣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加上手勢(shì)讀出感覺——斬釘截鐵地說了一聲，手勢(shì)往下；走，手勢(shì)前上方。）師：一個(gè)尋常的走字，含義是深刻的，這正是語言描寫的魅力，“斬釘截鐵一聲吼，果斷堅(jiān)決往前走?！边@個(gè)走字，還出現(xiàn)在了動(dòng)作描寫中，“帶頭向棋盤陀走去?！弊呦蚱灞P陀意味著什么，這個(gè)走字又讓你感受到什么？生：三面都是懸崖絕壁，沒有退路，不怕犧牲。師：這個(gè)走字表現(xiàn)了五位壯士勇往直前的氣概，舍生忘死的精神。這正是，“走向頂峰不回頭，舍生忘死英名留?！睅煟鹤プ∫粋€(gè)走字，透過兩處描寫，我們感受到了英雄的氣概。帶上崇敬的心情，完整地讀一下。研讀兩個(gè)“砸”師：班長馬寶玉的語言、動(dòng)作描寫，文中還有兩處，出示：（1）他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”師：哪個(gè)字讓你印象深刻？生：“砸”，感受到班長英勇頑強(qiáng)、血戰(zhàn)到底的決心和對(duì)敵人的仇恨。師：他為什么這么仇恨日軍？我們一起來看資料。多么沉重的數(shù)字啊所以馬寶玉怎能不大聲喊道，生齊讀“同志們！用石頭砸！”師：對(duì)敵人有多恨，對(duì)中國就有多熱愛，沒有子彈怎么辦？生：用石頭砸！師：是啊，已經(jīng)走到了絕路的戰(zhàn)士們依然英勇頑強(qiáng)的與敵人抗?fàn)?。班長馬寶玉激動(dòng)地說。生齊讀：“同志們！用石頭砸！”（2）班長馬寶玉激動(dòng)地說：“同志們，我們的任務(wù)勝利完成了！”說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個(gè)縱身跳下深谷。師：如果第一個(gè)“砸”，馬寶玉的心里充滿了滿腔的仇恨，那么這個(gè)“砸”字又讓你感悟到了什么？生：舍不得。師：舍不得，卻不得不砸。板書：難以割舍槍是戰(zhàn)士們最親密的伙伴，為什么要砸碎它呢？生：為了不讓它落入敵手，傷害戰(zhàn)友和群眾。師：舍不得用不得不砸，誰能把這種復(fù)雜的心情讀出來嗎？（教師指導(dǎo)要注意砸字的語氣，讀出不舍不忍的心情。）誰能帶著感情把這兩段話分別讀一讀？指名讀。師：同學(xué)們，我們品了兩個(gè)走，兩個(gè)砸。戰(zhàn)士們的英雄形象就深深地印在了我們的心中，接下來師：同是一個(gè)砸字，在不同的語境中，情感是有明顯差異的。這正是，“砸敵滿腔恨，砸槍心不忍，同字不同情，值得仔細(xì)品。”自學(xué)提示二讀助學(xué)單上的句子，用“____”畫出描寫班長馬寶玉的語句，用“~~~”畫出描寫其他戰(zhàn)士的語句。仔細(xì)比較一下，描寫班長和戰(zhàn)士們的時(shí)候，著筆落墨是不是平均用力？畫完后同桌互相交流。指名交流。師生合作讀。仔細(xì)觀察在描寫班長和戰(zhàn)士們的時(shí)候，著筆落墨是不是平均用力？誰寫得細(xì)？戰(zhàn)士們寫得略，這種寫法我們叫，板書：詳略得當(dāng)三、對(duì)比發(fā)現(xiàn)，提煉寫法師：馬寶玉是一個(gè)人，我們把它看做點(diǎn)，其他戰(zhàn)士是四個(gè)人組成了面，這種寫法是，板書：點(diǎn)面結(jié)合師：班長是重點(diǎn)，刻畫得詳細(xì)，戰(zhàn)士們一帶而過，寫得簡(jiǎn)略。這就叫做，“點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)?！边w移運(yùn)用，課堂練筆師：點(diǎn)面結(jié)合，是人物描寫的方法，在描寫群體人物的時(shí)候經(jīng)常用到。比如，同樣是抗戰(zhàn)題材的《八女投江》的故事（出示片段）——生：冷云把手一揮，果斷地說：“同志們，下河！”八個(gè)英勇的抗聯(lián)女戰(zhàn)士互相攙扶著，昂著頭，一步一步堅(jiān)定地走進(jìn)了激流翻滾的烏斯渾河。師：這個(gè)群體描寫，運(yùn)用了哪種方法？生：點(diǎn)面結(jié)合。師：這些寫法還可以遷移運(yùn)用到我們的習(xí)作中。（出示：習(xí)主席閱兵拔河情境圖）選擇一處場(chǎng)景，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合，詳略得當(dāng)?！睂懸粚?。(生練筆，然后交