《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

第《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？小編為朋友們整理了3篇《《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)》，希望能夠給您提供一些幫助。

《有余數(shù)的除法》教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁(yè)例4及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計(jì)算方法的過(guò)程，掌握試商的方法，懂得通過(guò)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找到的商是否正確，會(huì)用豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。

2．能運(yùn)用有余數(shù)除法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3．培養(yǎng)初步的觀察、概括能力和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

目標(biāo)解析：

本課是除法豎式的第二層次，利用乘法口訣試商。教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系到具體的問(wèn)題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中逐步提高數(shù)學(xué)思維水平，又為后續(xù)而學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算打好基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握試商的方法，理解豎式計(jì)算的算理。

教學(xué)難點(diǎn)：理解試商的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入新知

（一）手勢(shì)游戲：（）里最大能填幾？

2_（）13（）_5497_（）489_（）29

（）_6418_（）524_（）25（）_317

讓學(xué)生用手勢(shì)表示出括號(hào)里應(yīng)填的數(shù)，并說(shuō)明理由。

（二）師生談話，導(dǎo)入新課

1．回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：借助分小棒掌握除法的豎式計(jì)算。

2．揭示課題：這節(jié)課我們不分小棒，自己試一試用除法豎式進(jìn)行計(jì)算。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：】

本環(huán)節(jié)提出新的挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)“括號(hào)里最大能填幾”的題目，既鞏固了舊知，又為后面的試商做好鋪墊。

二、師生互動(dòng)，探究新知

（一）探究試商的方法

1．出示題目：43÷7=□……□

2．引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論：算式的商是幾？你是怎么想的？

3．匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：商是6，六七四十二，42比43小，且很接近43，余數(shù)是1。

預(yù)設(shè)2：如果商是7，七七四十九，49大于43，說(shuō)明商大了，要減小1，商是6。

預(yù)設(shè)3：如果商是5，五七三十五，余數(shù)還剩下8，大于除數(shù)7，說(shuō)明商小了，要改成6。

4．師生小結(jié)：在找商的時(shí)候，要使這個(gè)數(shù)和7相乘最接近43，且小于43，最后得到的余數(shù)比除數(shù)小。

（二）深入理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系

1．學(xué)生自主列豎式計(jì)算43÷7。

2．交流反饋：

（1）6與7的積寫(xiě)在哪里？

（2）余數(shù)1是怎么來(lái)的？

（3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小呢？如果發(fā)現(xiàn)余數(shù)大于除數(shù)說(shuō)明什么問(wèn)題？如果余數(shù)等于除數(shù)呢？

（三）嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法

1．完成教材第63頁(yè)“做一做”第1題。

（1）讓學(xué)生用剛學(xué)到的試商方法獨(dú)立計(jì)算，先用豎式計(jì)算，再在橫式上寫(xiě)出商和余數(shù)。

（2）交流反饋時(shí)，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的方法及豎式里每一個(gè)數(shù)表示的意義，重點(diǎn)交流如何試商。

（3）檢驗(yàn)余數(shù)是否比除數(shù)小。

2．完成教材第63頁(yè)“做一做”第2題。

（1）學(xué)生理解題意。

（2）獨(dú)立解答，指定一名學(xué)生上黑板板演。

（3）集體講評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】：

試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商的方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，也為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。在計(jì)算過(guò)程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系判定所找的商是否正確的習(xí)慣。

三、練習(xí)鞏固，深化理解

（一）基礎(chǔ)練習(xí)。

1．完成教材“練習(xí)十四”第5題。

引導(dǎo)學(xué)生理解“某數(shù)里面最多有（）個(gè)另一個(gè)數(shù)”的意思，需要學(xué)生利用除法豎式試商。

2、完成教材“練習(xí)十四”第6題。

引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣能很快地想出商？

（二）綜合運(yùn)用。（完成教材“練習(xí)十四”第10題）

1．學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論自己的發(fā)現(xiàn)。

2．集體交流，感受“商_除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。

（三）提高練習(xí)。（完成教材“練習(xí)十四”第15題）

1．教師引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

（1）根據(jù)“余數(shù)要小于除數(shù)”確定除數(shù)分別為2～9這八個(gè)數(shù)；

（2）再根據(jù)“商_除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”算出與除數(shù)相對(duì)應(yīng)的被除數(shù)。

2．學(xué)生獨(dú)立解答后，集體交流。（這是一道開(kāi)放題，不要求學(xué)生說(shuō)出所有答案；但對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要注意培養(yǎng)他們有序思維的習(xí)慣，）

【設(shè)計(jì)意圖：

練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，從易到難，使不同的學(xué)生都有不同程度的提高；形式多樣，既突出了對(duì)試商方法的鞏固，又提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?！?/p>

四、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

（一）本節(jié)課中，你有什么收獲？

（二）試商時(shí)，你有什么好的方法？

（三）列好豎式，你是怎樣檢驗(yàn)的？

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的

使學(xué)生知道有余數(shù)的除法含義，初步掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法。

教學(xué)重點(diǎn)

有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

教師按照例1制成可供演示的梨和盤(pán)子圖片、磁性黑板；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備10根小棒。

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊孕伏

出示教科書(shū)第1頁(yè)上的復(fù)習(xí)題

(1)()里最大能填幾？(學(xué)生填后共同訂正。)

(2)用豎式計(jì)算除法。(出示兩道除法豎式)

訂正筆算除法時(shí)提問(wèn)：除法豎式里，哪個(gè)數(shù)是被除數(shù)？哪個(gè)數(shù)是除數(shù)？哪個(gè)是商？并指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算的計(jì)算過(guò)程。

二、探究新知

1.教學(xué)例1

(1)教師出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子圖，說(shuō)明題意：要把這6個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里，應(yīng)該怎樣分？(指名學(xué)生實(shí)際分一分，分兩次恰好分完。)

教師；誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算？

計(jì)算后，教師指著豎式提問(wèn)：在被除數(shù)6下面寫(xiě)的6表示什么？(表示分掉的6個(gè)梨。)在橫線下面為什么寫(xiě)0？(因?yàn)?個(gè)梨都分完了，一個(gè)也不剩。)

(2)教師又出6個(gè)梨和7個(gè)盤(pán)子圖，說(shuō)明：要把這7個(gè)梨平均分到3個(gè)盤(pán)子里，誰(shuí)會(huì)分？(指一名學(xué)生分實(shí)際分一分，分兩次后，還剩一個(gè)。)

教師：剩下的一個(gè)梨，如果繼續(xù)分，每個(gè)盤(pán)子還能再分到1個(gè)梨嗎？(不能。)這說(shuō)明7個(gè)梨要平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分到2個(gè)，還剩1個(gè)。

教師；怎樣計(jì)算呢？因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。(板書(shū)：73=)

(3)豎式的寫(xiě)法。(指學(xué)生口述，教師板書(shū)。)

被除法是幾？寫(xiě)在什么地方？除數(shù)是幾？寫(xiě)在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤(pán)放幾個(gè)？那么商是幾？寫(xiě)在什么地方？

教師進(jìn)一步提問(wèn)：有3個(gè)盤(pán)，每盤(pán)放2個(gè)梨，實(shí)際分掉了幾個(gè)梨？那么在被除數(shù)7的下面應(yīng)該寫(xiě)幾？(學(xué)生回答后，教師板書(shū)6。)

7個(gè)梨，分掉6個(gè)，有沒(méi)有剩余？在豎式里應(yīng)該怎樣表示呢？

教師著重說(shuō)明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面要寫(xiě)1，剩下的這個(gè)1，我們叫它余數(shù)。(板書(shū)：余數(shù))

(4)橫式得數(shù)的寫(xiě)法。

教師：經(jīng)過(guò)計(jì)算知道每盤(pán)放2個(gè)梨，就是商2，先在等號(hào)后面寫(xiě)2。還剩1個(gè)，就是余數(shù)1;為了分清商和余數(shù)，在商的后面先點(diǎn)六個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)余數(shù)1，讀作商2余1，大家一起讀一啟遍商2余1。

像這樣的除法，求出商后還有余數(shù)，叫做有余數(shù)的除法。(板書(shū)課題：有余數(shù)的除法)。

2.做一做下面的做一做。

讓學(xué)生每人拿出10根小棒，平均分成4份，擺在課桌上，指名學(xué)生說(shuō)每份分得幾根，還剩幾根。

讓學(xué)生用豎式計(jì)算，教師巡邏指導(dǎo)。

訂正時(shí)，著重提問(wèn)：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾？8是怎樣算出來(lái)的？橫線下面得幾？怎樣算出來(lái)的？表示什么？橫式應(yīng)該怎樣寫(xiě)？怎樣讀？

3.教學(xué)例2。

出示橫式385=后，指名學(xué)生口述怎樣寫(xiě)豎式，教師板書(shū)。

寫(xiě)出豎式后，著重教學(xué)怎樣試商。

教師：先想5和幾相乘的積接近38，又小于38，商6行不行？(不行，因?yàn)?乘6的積是30，38減30還剩8，每份還可以再分到1，說(shuō)明商6小了，所以要商7。)商8行不行？(也不行，因?yàn)?乘8的積是40，40比38大，說(shuō)明商8大了，只能商7。)實(shí)際教學(xué)時(shí)，只要發(fā)現(xiàn)商小了或商大了這兩種情況中的一種，能夠找到恰當(dāng)?shù)纳叹涂梢粤?。最后，引?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出完整的豎式和正確的橫式。

4.引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2中的余數(shù)和除數(shù)，讓學(xué)生找一找有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。

教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

5.做例2下面的做一做。

先引導(dǎo)學(xué)生看圖和下面的算式，弄清題意后，再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

三、課堂練習(xí)

做練習(xí)一的第1題、第2題和第3題。

四、本課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的`是在除法中示出商以后，還有余數(shù)的，這樣的除法叫做有余數(shù)的除法，計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)反思

在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

1、以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無(wú)味，這是與新課標(biāo)理念相違背的，作為教師要努力改變這一狀況。在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，要重視學(xué)生的記憶學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要從低年級(jí)兒童的身心特點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激活學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系，學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、要加強(qiáng)觀察、操作活動(dòng)的數(shù)學(xué)。

有余數(shù)的除法意義是指導(dǎo)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，為了突出意義的教學(xué)，教材有意識(shí)地安排了一些擺一擺圈一圈等觀察和操作活動(dòng)的內(nèi)容。教師在教學(xué)中要注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，在觀察、猜測(cè)、操作和歸納等活動(dòng)中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的表象，不斷增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在相互交流、比較、吸引的基礎(chǔ)上逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生的認(rèn)知。在觀察、操作活動(dòng)中，要注意訓(xùn)練學(xué)生正確的觀察方法和操作規(guī)則，做到活潑、有序和高效。

3、在教學(xué)中要合理把握生成資源。

教材中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，要敢于面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，充分利用教學(xué)中生成的這些資源，讓學(xué)生在不同意見(jiàn)的交流、辯論和分析中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，自覺(jué)地訂正錯(cuò)誤。如在寫(xiě)豎式時(shí)學(xué)生可能會(huì)把一位數(shù)的商與被除數(shù)的十位對(duì)齊，可能會(huì)把除數(shù)和商的位置寫(xiě)反了等，教學(xué)時(shí)可把這些現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行判斷和分析，在互相幫助中，達(dá)到糾正錯(cuò)誤，鞏固新知的目的。

4、在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，感受教學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自覺(jué)地關(guān)注身邊的生活現(xiàn)象，充分地感知其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，對(duì)收集到的各種教據(jù)進(jìn)行合理的加工和提煉，從而發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，并加以綜合運(yùn)用。在數(shù)學(xué)中，教師要有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，使學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。

5、在教學(xué)過(guò)程中，既給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，自主探究。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考，有了一定的想法之后的合作探究才能更加有效。

在教學(xué)中還要注意運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)這一手段，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)一步辨清概念、理清思路、優(yōu)化算法、把握實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步鞏固和掌握好所學(xué)知識(shí)。

有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

（二）、過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問(wèn)題的抽象過(guò)程，感受知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。

（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)解決具體問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫(xiě)出相應(yīng)的單位名稱(chēng)。

教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

教師：同學(xué)們，國(guó)慶節(jié)到了，學(xué)校為祝賀祖國(guó)的生日，要進(jìn)行迎國(guó)慶歌詠比賽，要在校園里拉上彩旗，彩旗是按1面黃旗，2面綠旗3面紅旗的順序組成的。

出示課件：猜一猜，第13面是什么顏色的？第35面呢？第98面呢？

教師：同學(xué)們真厲害，猜得非常準(zhǔn)確，其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。

教師：咱們運(yùn)用有余數(shù)的除法就可以解決這個(gè)問(wèn)題。

教師：這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題”。

板書(shū)課題：用有余數(shù)的除法解決問(wèn)題

二、嘗試問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

（1）顯示例4的主題圖，讓學(xué)生觀察。

教師：在同學(xué)們的體育活動(dòng)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問(wèn)題，大家請(qǐng)看！

提問(wèn)：從這幅圖中你看到了什么？

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生1：有32個(gè)同學(xué)生2：老師要求每6人一組

生3：可以分幾組，還多幾人？

（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）

師：你能幫老師解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的方法算一算，開(kāi)始吧。

（2）自主學(xué)習(xí)，嘗試解決問(wèn)題。

教師：小幫手們動(dòng)作可真快！請(qǐng)兩位小幫手給大伙兒說(shuō)說(shuō)你的計(jì)算方法。

師：哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)自己的算法？