語文（必修5）課程綱要

24語文（必修5）課程綱要課程名稱：語文課程類型：必修教材來源：適用年級：高中二年級課時/學分：36課時/2學分設計者：背景人教版普通高中《語文（必修5）》是前四個必修模塊的延伸和提升。第一單元“小說”與必修3的小說單元遙相呼應，必修3的小說單元重點強調了小說的形象和語言，本單元的學習重點是把握小說的主題和情節(jié)，這也為學習選修模塊“小說與戲劇”系列時能從不同角度和層面解讀中外小說儲備了相關知識。第二單元為“古代抒情散文”，學生經(jīng)過初中和高一階段的學習，已經(jīng)閱讀了一定數(shù)量的古代散文作品，有了一定的文言積累，本單元的學習重點應放在感受古人的真情真性和品味課文豐富多彩的語言藝術上，這也為學習選修模塊“文化論著研讀”系列時能更好地探索作品的豐富意蘊、領悟作品的藝術魅力打下基礎。必修1、必修2模塊的寫作部分，主要是對記敘文進行學習和訓練，必修3、必修4模塊主要從議論文的角度進行學習和訓練，本模塊的寫作部分，則是從作文發(fā)展等級的角度對高中階段必修模塊的寫作進行總結。學生已經(jīng)在前四個模塊中初步完成了古今小說、古代散文等文體的閱讀與鑒賞，已經(jīng)初步具備了鑒賞小說的形象、語言和閱讀淺易文言文的能力，并初步具備了對文學作品的鑒賞評價能力，為完成必修5模塊相應內(nèi)容的學習奠定了基礎。第三單元是五個必修模塊中唯一的文藝評論和隨筆單元，學生雖然在專業(yè)知識和藝術體驗上有所準備，但對文藝評論和隨筆還是比較陌生的，學習起來會有一定的難度。目標1．通過自讀、研討中外小說，能夠全面概括小說的情節(jié)，分析某一情節(jié)的作用、說出情節(jié)發(fā)展的內(nèi)在動因，并能對情節(jié)的進一步發(fā)展做出合理推斷；通過對故事情節(jié)、環(huán)境描寫和人物形象的分析，探究作品的主題，有自己的情感體驗和思考。2．能夠借助注釋和工具書，說出古代抒情散文中常見的文言實詞、虛詞在語境中的意義和用法；能從關鍵詞匯、句式、用典等方面賞析課文語言，體會質樸自然或典雅華麗的語言風格；熟讀成誦，感受作品抒發(fā)的真摯情感。3．能夠借助關鍵詞句，找出或歸納出文藝評論和隨筆的基本觀點，分析材料與觀點之間的關系；能夠借助文章觀點對其他作品做出分析和評價，逐步養(yǎng)成應用拓展、評價探究的思維習慣。4．通過速讀自然科學論文，理出作者的寫作思路，概括歸納出文章觀點；通過品讀語句，能體會自然科學論文簡潔、嚴密、明晰、幽默的語言風格，感受科學文化的魅力。5．通過對作文的發(fā)展等級的序列化訓練，以及同題作文的再度寫作訓練，能在60分鐘內(nèi)寫出不少于800字的內(nèi)容充實、新穎，思想深刻，語言富有文采的文章。通過訪談活動，鍛煉、提高口語交際的能力。6．通過專題活動，梳理并積累五個必修模塊中的文言詞語、句式和古代文化常識，提高閱讀理解文言作品的能力；課外閱讀《三國演義》《堂吉訶德》兩部中外名著，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。內(nèi)容和實施板塊單元學習內(nèi)容課時學習資源學習活動分享《課程綱要》1人教版普通高中《語文（必修5）課程綱要》分小組交流、討論。閱讀鑒賞小說《林教頭風雪山神廟》2《水滸傳》相關電影視頻1．針對不同文本分別采用說書式、表演式和朗誦式的讀書方式來把握故事情節(jié)，感知人物形象，體會環(huán)境描寫的作用。2．依據(jù)課文，講述《林教頭風雪山神廟》中跌宕起伏的故事情節(jié)，以曲線圖的方式展示林沖心理變化過程，進而把握小說官逼民反的主題。3．以演課本劇的形式表演《裝在套子里的人》中的精彩片段，塑造鮮活的人物形象，進而把握人物性格特征，領悟小說主題?！堆b在套子里的人》2《契訶夫短篇小說集》《邊城》2《邊城》電影視頻，中篇小說《邊城》古代抒情散文《歸去來兮辭（并序）》2《歸園田居》，《歸去來兮辭》范讀音頻1．對課文重點實詞、虛詞、文言句式進行梳理，分小組展示。2．任選自己喜歡的語句對其語言風格及作者情感進行賞析。3．根據(jù)要求舉行小組循環(huán)朗誦比賽、背誦比賽。4．閱讀與課文相關的經(jīng)典作品，班內(nèi)舉行經(jīng)典閱讀讀書報告會?！峨蹰w序》2《滕王閣詩》，《滕王閣序》范讀音頻《逍遙游》2《莊子，在我們無路可走的時候》，于丹《莊子心得》《陳情表》2《弟子規(guī)?出則孝》，《二十四孝故事》單元測試2紙筆測試，測試時間150分鐘，分值150分。文藝評論和隨筆《咬文嚼字》2煉字型古詩詞，《朱光潛美學文學論文選集》1．自主閱讀文本，借助關鍵句歸納文章基本觀點；組內(nèi)展示交流所歸納的文章基本觀點，并能說出材料與觀點之間的關系。2．參照課文的對比寫法，自選一首詩詞進行分析和評說（200字左右）?！墩f“木葉”》2寫“木葉”的詩詞《談中國詩》2錢鐘書《談藝錄》，《唐宋詞鑒賞辭典》自然科學論文《中國建筑的特征》1《中國古代建筑》（商務印書館）1．速讀課文，借助中心議題，理清作者寫作思路，概括歸納出文章觀點。2．品讀語句，體會自然科學論文簡潔、嚴密、明晰、幽默的語言特點。3．仿照自然科學論文的語言特點，自選一個說明對象，寫一個不少于300字的片段，每組選出優(yōu)秀片段在班內(nèi)交流?！蹲鳛樯锏纳鐣?法布爾《昆蟲記》《宇宙的未來》1有關宇宙的科普圖片、視頻表達交流《學習寫得深刻》6感動中國人物素材，高考滿分作文范例，鄭州教育信息網(wǎng)“作文”板塊相關內(nèi)容1．在本模塊的學習過程中，穿插進行三次作文寫作訓練。2．通過自評、互評、師評等活動及時反饋，再度寫作提升。3．定一個主題，自己設計好訪談提綱，對自己敬佩的人進行一次訪談，寫出心得在班內(nèi)交流?！秾W習寫得充實》《學習寫得有文采》《學習寫得新穎》《訪談》梳理探究《文言詞語和句式》2必修1、2、3、4、5教材分“文言詞語”、“文言句式”、“古代文化常識”、“語言翻譯”等專題進行自主梳理，小組展示交流各自對相關知識的梳理成果?！豆糯幕ＷR》《有趣的語言翻譯》模塊考試2紙筆考試，考試時間150分鐘，分值150分。注：1．“閱讀鑒賞”板塊，“學習資源”均需使用人教版普通高中《語文（必修5）》教材和相應課文的學案（學校根據(jù)學情編制，可用來課前導學、課中助學、課后測學）；2.網(wǎng)絡資源：鄭州“優(yōu)教班班通——數(shù)字教育資源公共服務平臺”（）、人民教育出版社官方網(wǎng)站（）等。評價模塊總評成績（100分）=過程性評價成績（占30%）+模塊考試成績（占70%）；2學分。1.過程性評價成績過程性評價成績=課堂學習表現(xiàn)（10分）+作業(yè)表現(xiàn)（10分）+單元測試成績（10分）。評價項目評價依據(jù)評價主體課堂學習表現(xiàn)根據(jù)能否在限定時間內(nèi)獨立完成讀、寫任務，能否準確、規(guī)范、全面、得體地口頭或書面表達自己的見解，小組研討時能否積極參與、主動展示交流自己的讀、寫成果等表現(xiàn)，分為四個等級：A等級8—10分，B等級5—7分，C等級3—4分，D等級0—2分。自己，同學，教師作業(yè)表現(xiàn)①根據(jù)學生平時作業(yè)上交是否及時、書寫是否認真、正確率是否高、有無抄襲現(xiàn)象等表現(xiàn)，分為三個等級：A等級4—5分，B等級2—3分，C等級0—1分。②三次作文寫作訓練，參照高考作文評分標準，分“內(nèi)容”“表達”“特征”三個維度評價綜合打分，三次作文的平均分（滿分100分）×5%為實際分數(shù)（滿分5分）。小組長，課代表，教師單元測試成績單元測試成績=卷面得分÷150×100×10%。教師2.模塊考試成績模塊考試成績=卷面得分÷150×100×70%。3.模塊總評模塊總評總分為100分，得分60分及以上為合格（獲得2學分）；得分不到60分為不合格，不合格者按學校有關規(guī)定參加補考。教案24：歸去來兮辭（并序）教材來源：普通高中語文教科書，人民教育出版社2006年11月第2版內(nèi)容來源：普通高中《語文（必修5）》第二單元主題：《歸去來兮辭（并序）》課時：2課時授課對象：高中二年級學生設計者：李蘭/鄭州中學郭河秀/鄭州市第九中學李艷慧/鄭州市第五中學目標確定的依據(jù)1．課程標準相關要求依據(jù)《普通高中語文課程標準（實驗）》和學期目標中對文言文閱讀的基本要求“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容”，鑒賞文學作品能“感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術表現(xiàn)力，并且有自己的情感體驗和思考”。2．教材分析《歸去來兮辭（并序）》是“古代抒情散文”單元的第一篇文章，其他三篇為《滕王閣序》《逍遙游》《陳情表》。四篇文章有辭賦，有書序，有先秦諸子散文，有給皇帝的奏章（表）。雖文體不同，但都能依托文體的語言特點抒發(fā)真性真情。學習本單元，要能夠借助注釋和工具書，說出古代抒情散文中常見的文言實詞、虛詞在語境中的意義和用法；能從關鍵詞匯、句式、用典等方面賞析課文語言，體會或質樸自然或典雅華麗的語言風格；熟讀成誦，感受作品抒發(fā)的真摯情感。3．學情分析學生已經(jīng)學過陶淵明的《桃花源記》《歸園田居》《五柳先生傳》等作品，對其人其事及其思想情感有一定的了解，但對辭賦的特點和對陶淵明歸隱情結了解得還欠深刻。學習本文，要以誦讀辭賦為線索，感受辭賦語言抒情的特點，與文本深度對話，以實現(xiàn)與陶潛的心靈碰撞，披文入情，多方面把握作者的復雜情感。目標1．借助注釋和工具書，讀懂課文，說出“策”“胡”“奚”等詞語的語境義。2．通過誦讀課文，感受這篇辭賦語言樸素、音節(jié)和諧、音韻優(yōu)美的特點并背誦課文。3．通過自由品讀、小組研討，概括文章再現(xiàn)的畫面，借助畫面分析文章蘊含的復雜情感并做出評價。評價任務1．結合文本準確說出“策”“胡”“奚”等詞語的語境義，直譯重點文句（教師圈定）。2．從語言風格、音節(jié)、音韻等方面說說這篇辭賦的特點，通過對語調、語速、語頓等的恰當處理，有感情地誦讀并試背課文。3．小組代表至少從五個角度概括文章描繪的畫面，并說出畫面蘊含的豐富情感。4．寫寫自己對陶淵明“歸隱之樂”復雜情感的認識和評價。（字數(shù)不少于300字）教學過程學習目標學習環(huán)節(jié)學習活動評價要點第一課時目標1：借助注釋和工具書，讀懂課文，說出“策”“胡”“奚”等詞語的語境義。（一）設疑激趣引入新課1．齊背陶潛《歸園田居》設疑：陶潛“歸”向何處？僅僅是從官場回歸田園嗎？針對學習目標1：1．能準確讀出“飏、眄、岫、棹、翳等詞的讀音。2．能準確說出“策”“胡”“奚”等詞語的語境義。3．能流暢直譯課后練習三中的4個句子。（二）讀準字音讀懂大意2．用你喜歡的方式（朗讀或默讀）初讀課文，借助課下注釋和工具書，圈畫讀不準的字音或理解不了的詞句。3．兩人一組，一替一段，相互聽讀，糾正字音或句讀。4．以小組為單位，說說不理解的詞句，組內(nèi)釋疑解惑。目標2：通過誦讀課文，感受這篇辭賦語言樸素、音節(jié)和諧、音韻優(yōu)美的特點并背誦課文。（三）誦讀課文感受特點5．反復誦讀，恰當處理語調、語氣、語速、語頓等。6．品讀老師提供的句子，談談這些句子的語言特點。如：“舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣”“云無心以出岫，鳥倦飛而知還”“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”等。7．選出自己喜歡的句子，和同學交流，從語言的角度談談喜歡的原因。8．小組內(nèi)試背課文。針對學習目標1、2：1．能讀出語調：升調、降調；讀出語氣：疑問、反問、感嘆、陳述語氣和虛詞的舒緩語氣；讀出語速：快、中、慢；讀出語頓：本文三字句二、一頓，四字句二、二頓，五字句二、三頓，六字句三、三頓或一、二、一、二頓等。2．能至少說出兩個以上的語言特點。如：語言樸素、音節(jié)和諧、對仗工整、抑揚頓挫等。3．試背課文。第二課時目標3：通過自由品讀、小組研討，概括文章再現(xiàn)的畫面，借助畫面分析文章蘊含的復雜情感并做出評價。（四）想象畫面披文入情9．自由誦讀，馳騁想象，再現(xiàn)畫面，欣賞田園風光自然美。10．和同伴交流研討，以小組為單位展示自己概括的畫面，說說畫面蘊含的思想情感。11．選擇你最喜歡的一幅畫面，品一品字詞，說一說所表現(xiàn)的情感。12．小組合作，研討作者“歸隱之樂”的復雜情感，每組推薦代表交流，師生小結：（1）從為官之地彭澤回歸家園的欣喜；（2）從世俗的官場回歸田園的急切、歡愉和固窮守節(jié)的決絕；（3）“心為行役”“違己交病”的痛苦；（4）從“吾生行休”的感傷回歸“順應天命”的超脫；（5）回歸家園身心自由的閑適。13．談談自己對作者“歸隱之樂”的看法。針對學習目標1、2、3：1．至少說出五幅畫面。如：“舟遙輕飏風光美”“童仆歡迎親情美”“自引自酌閑趣美”“撫松盤桓閑適美”“農(nóng)人有事田園美