編寫導游詞教案

浙江省臨海市青少年宮等級評估標準材料臨海市青少年宮培訓實錄科目：四年級作文學期：2012年暑假培訓教師：徐勛貴培訓內容編寫導游詞培訓形式面授培訓目標教學目標：1、知識與技能目標：培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。2、過程和方法目標：學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。3、情感態(tài)度價值觀目標：體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。教學重難點：導游詞的格式及寫法；將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。培訓過程一、創(chuàng)設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。1．情景展示。

導游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇?，F(xiàn)在就讓我們沿著當年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走?！?．談話：

隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。(板書：導游詞)剛剛同學們聽到的那幾句今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。(板書：學寫)誰來讀一讀這次習作的要求?3．習作要求。話，就是導游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)4．教師講解習作要求：

(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。

師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學習中，同學們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。</P

(2)選取最有特色的內容向大家介紹。師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。

（3)提示參觀游覽的注意事項。

師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。二、范文引路，學習寫法。

1．范文《天壇導游詞》

師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等

2．學生自行閱讀，思考：

(1)導游詞有哪些內容?(2)導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?

3．交流討論，教師指導寫作方法：

(1)導游詞的具體內容，一般有前言、總述、分述、結尾四個部分。前言，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)

分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風光，領略世界文化遺產(chǎn)的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)

結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)(適時板書：前言、總述、分述、結尾)

(2)導游詞的特點：內容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。

為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。(板書：內容真實、語言生動、言之有序、適時提示)三、運用寫法，口頭編寫《江南古長城導游詞》。

師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是臨海的江南古長城，根據(jù)課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們編寫一篇《江南古長城導游詞》，該怎樣寫?

教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。

師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的哪些有特色的內容呢?

指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞，并用你生動的講