小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全（15篇）

專業(yè)小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)大全（15篇）學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠做出正確的猜測(cè)并用測(cè)量的方法把握水位變化的規(guī)律；2.能夠采納先說(shuō)猜測(cè)依據(jù)后說(shuō)猜測(cè)結(jié)果的方式表達(dá)自己對(duì)事物的猜測(cè)。

4.懂得即使有依據(jù)，猜測(cè)也會(huì)有錯(cuò)誤。

1.保持對(duì)現(xiàn)象的奇怪???心，情愿進(jìn)行猜測(cè)；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會(huì)進(jìn)展。

重點(diǎn)：懂得猜測(cè)就是有依據(jù)的推想。

難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破裂緣由的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的大事和正在發(fā)生的大事作出合理的解釋；板書(shū)：推理。

3、同學(xué)找出推理與猜測(cè)的不同。

你能找出推理與猜測(cè)的不同嗎？（讓同學(xué)說(shuō)出推理是已經(jīng)發(fā)生，而猜測(cè)是沒(méi)有發(fā)生）

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會(huì)上升嗎？同學(xué)推斷會(huì)上升。同學(xué)做下

這個(gè)試驗(yàn)。

（2）吹紙?jiān)囼?yàn)提問(wèn)：往兩張紙之間吹氣，紙片會(huì)怎樣呢？還有沒(méi)有其它的猜測(cè)。

（3）用長(zhǎng)頸漏斗吹乒乓球試驗(yàn)，提問(wèn)：乒乓球會(huì)怎樣呢？同學(xué)匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。試驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來(lái)閱歷對(duì)猜測(cè)很重要。（已有閱歷與猜測(cè)的結(jié)果有時(shí)會(huì)不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必需要實(shí)踐。

珍妮通過(guò)長(zhǎng)期的艱苦的觀看，獲得了一些閱歷，對(duì)黑猩猩特別了解。因此她能通過(guò)黑猩猩的表情等猜測(cè)黑猩猩的行動(dòng)。

你能通過(guò)觀看來(lái)猜測(cè)嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮猜測(cè)一下粉筆落地的試驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起做。

1、提問(wèn)：在下面狀況下粉筆掉地不簡(jiǎn)單碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來(lái)，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、老師演示三只粉筆大家猜測(cè)的結(jié)果是什么？猜測(cè)的依據(jù)是什么？

（1）同學(xué)猜測(cè)。

（2）匯報(bào)猜測(cè)的結(jié)果、依據(jù)。

（3）同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)正。

2、同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)。

3、小組試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來(lái)，只是依據(jù)正確，猜測(cè)才可能正確。

6老師小結(jié)：科學(xué)的猜測(cè)不是隨便猜想，而是生活閱歷的推想。要想知道猜測(cè)正確不正確，必需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。但是，假如依據(jù)只是個(gè)人閱歷，未經(jīng)科學(xué)證明，也是常常要出錯(cuò)的。

1、師：看來(lái)猜測(cè)在人們的生活中有著非常重要的意義。老師出示生活中的一些常見(jiàn)事例讓同學(xué)猜測(cè)。

（1）傍晚時(shí)分，聰慧的小狗糾纏著仆人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會(huì)？？

（3）過(guò)度開(kāi)采城市地下水，可能帶來(lái)什么危害？

（4）烏云從天涯飄過(guò)來(lái)，天氣可能？？

4．師：生活離不開(kāi)猜測(cè)，更離不開(kāi)科學(xué)的猜測(cè)。生活中科學(xué)猜測(cè)的事有哪些呢？讓同學(xué)感知：生活中猜測(cè)的事例還真是不少呢。

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你常常關(guān)懷身邊事物、關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會(huì)進(jìn)展，你會(huì)發(fā)覺(jué)科學(xué)就在我們身邊。盼望每名同學(xué)仔細(xì)觀看都能成為生活中的科學(xué)家。

讓同學(xué)猜測(cè)掉光葉子的植物的生死狀況。你認(rèn)為生活中哪些狀況下需要我們作出猜測(cè)？

預(yù)測(cè)

推理

猜測(cè)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向同學(xué)傳授特定學(xué)問(wèn)與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)力量、思維力量、解決問(wèn)題的力量、形成樂(lè)觀的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)我為大家整理了三篇學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會(huì)安裝“小草喝水”的裝置。

2.學(xué)問(wèn)與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動(dòng)中起重要作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：意識(shí)到水在生命中的重要性。

教學(xué)預(yù)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學(xué)過(guò)程：

一、新課。

1.師：同學(xué)們，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音?(板書(shū)：水)

請(qǐng)你猜猜，錄音里美麗的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開(kāi)水，小魚(yú)小鳥(niǎo)離不開(kāi)水。準(zhǔn)時(shí)板書(shū)(邊說(shuō)邊板書(shū)：離不開(kāi)).3。

活動(dòng)一：

3.師：你還知道什么地方有離不開(kāi)水的事例?(小組爭(zhēng)論)

結(jié)合自己身邊事例小組里相互說(shuō)一說(shuō)：(如洗臉、澆花……)在同學(xué)爭(zhēng)論熱鬧時(shí)停下。

4.師：同學(xué)們說(shuō)了很多的事例，心里也有了很多的感受，你是不是也想用小詩(shī)來(lái)贊美水呢?(同時(shí)出示小詩(shī)、投影)

板書(shū)：“生命離不開(kāi)水”

活動(dòng)二：

6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開(kāi)水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有很多與水有關(guān)的一些隱秘，請(qǐng)你認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺(jué)什么?(同時(shí)出示圖片)

活動(dòng)三：

8.師：今日老師為大家預(yù)備了一些材料。請(qǐng)每組同學(xué)任選兩種喜愛(ài)的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來(lái)，同時(shí)還請(qǐng)大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在試驗(yàn)過(guò)程事，你假如有新感受和發(fā)覺(jué)準(zhǔn)時(shí)把它記錄下來(lái)等會(huì)再告知大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。(按材料分)

10.師：剛才的試驗(yàn)使我們更清晰的熟悉到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來(lái)的呢?(動(dòng)嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根汲取水份，你有沒(méi)有看到過(guò)植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出預(yù)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清晰地讓大家看到小草每天喝水的狀況?(同學(xué)回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒(méi)有)

(觀看的堅(jiān)久性，觀看的方法)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào))，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過(guò)程：

一、初步了解蒸發(fā)覺(jué)象

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的?(無(wú)色、無(wú)味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書(shū))

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺(jué)象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干?對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭(zhēng)論。

匯報(bào)時(shí)留意說(shuō)出所需的器材和試驗(yàn)過(guò)程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

2.唐老師倒預(yù)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來(lái)的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次作業(yè)

1、你對(duì)我國(guó)學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國(guó)外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？其次次作業(yè)

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述老師專業(yè)進(jìn)展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述學(xué)?？茖W(xué)課老師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

詳細(xì)要求：

（1）字跡清楚，書(shū)寫仔細(xì)

（2）要點(diǎn)精確?????，內(nèi)容充實(shí)

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開(kāi)寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個(gè)學(xué)?？茖W(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。詳細(xì)格式見(jiàn)教案模板，先把教案模板打印出來(lái)，手填詳細(xì)內(nèi)容；“老師看法”不用填。

三、期末考試

題型：簡(jiǎn)答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：全部作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)自己動(dòng)手制作一個(gè)小型的太陽(yáng)灶，培育同學(xué)的動(dòng)手力量。激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好。

試驗(yàn)太陽(yáng)灶

一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體。

找一個(gè)大號(hào)手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長(zhǎng)約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽(yáng)下，調(diào)整反光碗朝著太陽(yáng)方向，竹簽長(zhǎng)度要急躁調(diào)整，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會(huì)被太陽(yáng)光烤熟，發(fā)出香味。

通過(guò)本次活動(dòng)同學(xué)了解太陽(yáng)灶的初步原來(lái)，同學(xué)的探究熱忱非常高漲。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

1、同學(xué)備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今日的氣溫有多高嗎？

2、今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今日的氣溫有多高。

（1）同學(xué)分小組進(jìn)行活動(dòng)。

a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

b、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）

c、觀看百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)覺(jué)了什么？

1、分組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

2、老師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

推斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。（）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)是水力資源比較豐富的國(guó)家之一，所以讓同學(xué)通過(guò)觀看思索，熟悉水流有力氣，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓同學(xué)熟悉到水力是自然資源的一部分，自然資源還有許多許多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識(shí)到從小要喜愛(ài)自然，關(guān)懷自然，做大自然的好伴侶是本課的難點(diǎn)。

1、能夠通過(guò)觀看和思索，知道水流有力氣，熟悉人類對(duì)水力以及對(duì)風(fēng)力、太陽(yáng)、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、熟悉到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、意識(shí)到從小要喜愛(ài)自然，關(guān)懷自然，做大自然的伴侶，樹(shù)立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

目標(biāo)檢測(cè)

一、觀看導(dǎo)入激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的試驗(yàn)，提出觀看要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的?！?/p>

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖垮樹(shù)木、房屋”的投影片讓同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)試驗(yàn)和投影片上消失的現(xiàn)象綻開(kāi)爭(zhēng)論，議一議自己的感受，說(shuō)一說(shuō)自己的看法，談一談小組的共識(shí)。

4、小結(jié)同學(xué)發(fā)言，引出課題，板書(shū)課題。

1、同學(xué)認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)及投影片上的景象。

2、小組活動(dòng)

3、通過(guò)小組溝通熟悉到水流是有力氣的。

4、仔細(xì)傾聽(tīng)老師小結(jié)。

1、同學(xué)能認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的熟悉。

2、能主動(dòng)地、熱鬧地開(kāi)展小組活動(dòng)，各抒己見(jiàn)。

3、大部分同學(xué)通過(guò)小組互動(dòng)，知道水流有力氣，并能樂(lè)觀爭(zhēng)取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀看爭(zhēng)論深化理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、巡回了解同學(xué)爭(zhēng)論狀況，并適時(shí)給以關(guān)心和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明水力的利用。

3、組織同學(xué)把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言準(zhǔn)時(shí)捕獲閃光點(diǎn)，給于鼓舞;抓住分歧點(diǎn)，激起沖突沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭(zhēng)論。

4、依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

1、同學(xué)看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、針對(duì)這些內(nèi)容，小組綻開(kāi)爭(zhēng)論，各自發(fā)表看法。

3、每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班綻開(kāi)爭(zhēng)論、溝通、評(píng)價(jià)。

4、仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，針對(duì)同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、通過(guò)爭(zhēng)論溝通和傾聽(tīng)老師的總結(jié)，同學(xué)對(duì)這部分內(nèi)容有較完善的熟悉。

1、同學(xué)能仔細(xì)認(rèn)真地觀看資料，能把自己感愛(ài)好的內(nèi)容記錄下來(lái)。

2、能在組長(zhǎng)的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動(dòng)樂(lè)觀地參加小組內(nèi)爭(zhēng)論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、結(jié)合老師同學(xué)供應(yīng)的資料和信息，能簡(jiǎn)要闡述人類對(duì)水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、能從老師的總結(jié)中加深對(duì)這部分內(nèi)容的熟悉。

三、激活思維深化熟悉

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：現(xiàn)在你想說(shuō)什么?先說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

3、巡回了解小組爭(zhēng)論狀況，準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。

老師小結(jié)自然資源的豐富性。開(kāi)發(fā)和利用自然資源前景的寬闊性，以及愛(ài)護(hù)自然的重要性。

1、同學(xué)綻開(kāi)設(shè)想，各抒己見(jiàn)

2、針對(duì)錄象結(jié)合自我熟悉，樂(lè)觀開(kāi)展小組爭(zhēng)論。

3、各小組派代表發(fā)言。

4、對(duì)他人發(fā)言作評(píng)價(jià)并可提出異議。

1、能樂(lè)觀動(dòng)腦大膽發(fā)言。

2、通過(guò)錄象資料傾聽(tīng)他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對(duì)自然資源的熟悉。

四、全課小結(jié)拓展延長(zhǎng)

1、老師課堂小結(jié)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是在熱空氣學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，引入空氣流淌的原理。同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問(wèn)已經(jīng)有了初步的熟悉，因此本課的教學(xué)需要把握好同學(xué)的認(rèn)知水平，留意新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。使同學(xué)在熟悉空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)同學(xué)提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉風(fēng)的成因。最終引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的影響。

1、讓同學(xué)通過(guò)對(duì)身邊的空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀看，發(fā)覺(jué)，能運(yùn)用已有的的學(xué)問(wèn)，作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。

2、能通過(guò)觀看試驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，規(guī)律思維力量，想象力。

3、能初步用試驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)熟悉空氣流淌的緣由，以及自然界中空氣流淌的條件。

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)熟悉空氣流淌是風(fēng)的形成緣由。

難點(diǎn)：在同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)自我探究。

（一）引入新課、激發(fā)愛(ài)好

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精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師演示門縫飄紙片的試驗(yàn)，讓同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，提出自己想討論的問(wèn)題。

板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。

（二）試驗(yàn)探究啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒(méi)有風(fēng)？

同學(xué)回答：有。

你有沒(méi)有想過(guò)方式怎樣形成的？

同學(xué)猜想。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的猜想。

同學(xué)匯報(bào)，老師適時(shí)板書(shū)。

師：要想知道自己的猜想對(duì)不對(duì)，如何做？

生：做試驗(yàn)。

師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)試驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜想。

（師出示試驗(yàn)提示卡）

分組試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

集體溝通，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

指導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jī)?nèi)，使得里面的溫度上升空氣變輕，瓶?jī)?nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流淌形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐

師：誰(shuí)能舉誕生活中利用風(fēng)的例子。

同學(xué)舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。

師：看到這些你有何感想？

同學(xué)爭(zhēng)論溝通。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、老師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力氣行駛的？想方法了解。下一節(jié)課我們溝通。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，通過(guò)試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(hào)(1號(hào)和2號(hào))，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

一、初步了解蒸發(fā)覺(jué)象

2.學(xué)會(huì)匯報(bào)，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺(jué)得水蒸氣它是什么樣的?(無(wú)色、無(wú)味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書(shū))

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺(jué)象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯(cuò)，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過(guò)了一段時(shí)間后，它會(huì)不會(huì)干?對(duì)，但這樣做時(shí)間就比較長(zhǎng)了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭(zhēng)論。

匯報(bào)時(shí)留意說(shuō)出所需的器材和試驗(yàn)過(guò)程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰(shuí)能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

1.今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?

2.唐老師倒預(yù)備了幾個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來(lái)的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。詳細(xì)要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動(dòng)物和植物都需要通過(guò)繁殖連續(xù)物種，知道很多動(dòng)植物在繁殖方式上具有相像性，動(dòng)物的卵都要經(jīng)過(guò)受精后才能產(chǎn)生新的生命。

在教材中，本課是教科版四班級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的第六課《動(dòng)物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的討論。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動(dòng)物繁殖的第一課，與第七課一起關(guān)心同學(xué)建立起“繁殖也是動(dòng)物的共同特征，不同的動(dòng)物有不同的繁殖方式”的概念。

四年一期的同學(xué)，經(jīng)受過(guò)鳳仙花的種植及觀看，對(duì)植物的繁殖已有肯定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有肯定的聯(lián)系，如植物的根向下生長(zhǎng)并長(zhǎng)有根毛，能汲取水分和養(yǎng)分物質(zhì)。能依據(jù)實(shí)際狀況選擇合理的挨次對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀看探究并得到新學(xué)問(wèn)，并能對(duì)一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推想。

關(guān)于本節(jié)課的討論對(duì)象——雞卵，同學(xué)依據(jù)生活閱歷已有了一些零散的感性熟悉，如：雞蛋含有養(yǎng)分物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒(méi)有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的觀看，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。

宏觀上來(lái)看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀看課。通過(guò)圖片和視頻激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，親歷以觀看為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行內(nèi)化，并通過(guò)同學(xué)的自主分析及推想滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

科學(xué)概念：

1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們?cè)陔u卵發(fā)育成小雞的過(guò)程中都有各自的作用。

2.小雞由雞卵發(fā)育而來(lái)；

過(guò)程與方法：

1.用解剖和觀看實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2.依據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用；

3.培育同學(xué)能運(yùn)用多種感官對(duì)事物進(jìn)行觀看的力量。

4.培育同學(xué)依據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推想其相關(guān)功能的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培育樂(lè)于探究動(dòng)物繁殖神秘的愛(ài)好；

3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀看實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過(guò)程中的作用。

1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實(shí)物投影儀。

2.演示材料：培育皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。

3.分組材料：每組培育皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、試驗(yàn)記錄單一份。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引出觀看任務(wù)

1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來(lái)這一事實(shí)，進(jìn)而提出問(wèn)題：雞卵在孵化的過(guò)程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)同學(xué)對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思索。

2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過(guò)雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓同學(xué)熟識(shí)的食物雞蛋變成生疏的討論對(duì)象雞卵，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并形成感性熟悉，即雞卵逐步變成小雞的過(guò)程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的討論打下基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)觀看方法分組觀看雞卵

1.爭(zhēng)論溝通觀看的挨次、內(nèi)容和方法

以“可以觀看雞卵的哪些特征？”“怎樣來(lái)觀看？”以及“觀看時(shí)要留意什么？”三個(gè)提問(wèn)為主線，通過(guò)爭(zhēng)論與溝通，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法不同感官對(duì)雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀看，養(yǎng)成保持材料完整的觀看習(xí)慣。老師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于爭(zhēng)論與溝通的內(nèi)容較多，同學(xué)操作前，再次梳理留意事項(xiàng)，并提出新的要求：思索這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。

2.分組觀看。賜予同學(xué)充分的觀看時(shí)間，老師查看每一組的觀看狀況，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高觀看效率。

（三）匯報(bào)雞卵結(jié)構(gòu)推想功能作用

1.投影儀展現(xiàn)小組的觀看結(jié)果，同學(xué)邊匯報(bào)老師邊在黑板上畫(huà)出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡(jiǎn)潔的板書(shū)。要求同學(xué)由外到內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，不得重復(fù)。當(dāng)同學(xué)的觀看與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步觀看。適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物中找到之前沒(méi)有觀看到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，老師解釋部分雞卵胚盤不明顯的緣由。從而達(dá)到培育同學(xué)精確?????描述觀看結(jié)構(gòu)的力量。

示展現(xiàn)真實(shí)的雞卵胚胎變化過(guò)程圖片。其中，可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，依據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。同學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，他們的打部分猜想是符合事實(shí)的，確定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

（四）總結(jié)延長(zhǎng)

總結(jié)今日的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動(dòng)物的卵與雞卵的結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“全部的動(dòng)物都是用卵來(lái)繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇異之處呢？”三個(gè)問(wèn)題提出新的思索：個(gè)例能否代表普遍狀況？動(dòng)物還有哪些繁殖方式？鼓舞同學(xué)課后連續(xù)關(guān)注動(dòng)物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運(yùn)用核心概念進(jìn)行思索。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平常作為食物的雞蛋變成較為生疏的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)同學(xué)對(duì)雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來(lái)。同時(shí)，也達(dá)到了直入主題的目的.。

觀看雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過(guò)對(duì)三個(gè)核心問(wèn)題的爭(zhēng)論與溝通，梳理出較為完善的觀看方法、明確觀看目的，為接下來(lái)的觀看活動(dòng)打好基礎(chǔ)。試教發(fā)覺(jué)，同學(xué)能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀看挨次，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀看，會(huì)提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外學(xué)問(wèn)豐富的同學(xué)還會(huì)提出如何驗(yàn)證氣孔存在的試驗(yàn)方法等，我首先對(duì)孩子們準(zhǔn)時(shí)賜予確定與鼓舞。一些無(wú)法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓舞他們課后進(jìn)行探究。

在接下來(lái)的觀看活動(dòng)與中，要求邊觀看邊思索雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過(guò)程中所起到的作用，留給同學(xué)充分的活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)老師到各組查看了解觀看狀況并適時(shí)指導(dǎo)，提高效率。

匯報(bào)溝通環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的關(guān)心下一目了然，要求同學(xué)按觀看的挨次進(jìn)行匯報(bào)，補(bǔ)充時(shí)不重復(fù)匯報(bào)，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維，提高效率。試教發(fā)覺(jué)，全部小組都能觀看到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結(jié)構(gòu)，精確?????描述它們的特點(diǎn)并對(duì)其功能進(jìn)行合理且全都的推想；部分小組能夠觀看到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對(duì)這幾個(gè)結(jié)構(gòu)的描述間或消失困難或是不精準(zhǔn)，對(duì)功能的推想也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來(lái)會(huì)發(fā)育成小雞的眼睛等。對(duì)于結(jié)構(gòu)上的疑問(wèn)，由于試驗(yàn)材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看與確認(rèn)，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對(duì)于功能上的推想，暫不予確定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過(guò)一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀看卵黃、胚盤的動(dòng)態(tài)變化，分析兩者的功能。通過(guò)此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)討論方法。

總結(jié)延長(zhǎng)部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動(dòng)物繁殖相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，再帶著疑問(wèn)離開(kāi)課堂走進(jìn)更寬闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特殊是生命科學(xué)領(lǐng)域，同學(xué)將連續(xù)運(yùn)用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行討論，由滲透到內(nèi)化再到運(yùn)用。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)15篇

1、練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形聲字

2、詞語(yǔ)搭配練習(xí)

3、培育同學(xué)的口語(yǔ)交際力量。

練習(xí)聲旁，通過(guò)組詞比較形近字

練習(xí)法、朗讀法

引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)

兩課時(shí)

一、照樣子寫一寫

1、讓同學(xué)說(shuō)出自己組成的字

2、組詞

3、延長(zhǎng)：讓同學(xué)區(qū)分每組字

二、詞語(yǔ)搭配練習(xí)

1、練習(xí)課文中的內(nèi)容

2、延長(zhǎng)：讓同學(xué)換修飾語(yǔ)。

三。照樣子說(shuō)一說(shuō)

1.讓同學(xué)讀文中的例句。

2.同學(xué)說(shuō)自己造的句子。

3.老師給同學(xué)強(qiáng)調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。

4.同學(xué)互評(píng)造的句子，老師點(diǎn)評(píng)。

一、自讀塘鵝媽媽

1.讓同學(xué)自己認(rèn)字

2.大聲朗讀。

3.引導(dǎo)同學(xué)下課嘗試，閉緊嘴巴，別人怎么誘惑自己都不張嘴的味道，體會(huì)塘鵝xx的心情。

二、夸夸我們的媽媽

1.讓同學(xué)想xx的優(yōu)點(diǎn)。

2.讓同學(xué)夸夸自己的媽媽。

三、給媽媽過(guò)節(jié)

1.了解三八節(jié)的常識(shí)。

2.為媽媽做件事。

3.練習(xí)寫留言條，寫祝詞。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的'一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

一、教學(xué)預(yù)備

1、同學(xué)備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今日的氣溫有多高嗎？

2、今日我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

2、測(cè)測(cè)今日的氣溫有多高。

（1）同學(xué)分小組進(jìn)行活動(dòng)。

a、先測(cè)測(cè)教室的溫度。

b、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）

c、觀看百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。

（3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)覺(jué)了什么？

1、分組爭(zhēng)論后匯報(bào)。

2、老師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

推斷題

1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）

3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

出示動(dòng)畫(huà)情景：

1、小紅媽媽把：一小包食鹽、一個(gè)燒杯、一盆冷水、一把小勺、一根玻棒、放在矮小的桌子上，把酒精燈、三腳架、火柴、石棉網(wǎng)、蒸發(fā)皿、小電風(fēng)扇等試驗(yàn)材料放置在小紅夠不到的高桌子上，然后走進(jìn)了房間。

2、活動(dòng)動(dòng)畫(huà)：小女孩小紅看到桌子上擺著各種不同物品非常奇怪???，于是她便操縱起這些材料來(lái)：她將冷水倒進(jìn)燒杯，又將食鹽放進(jìn)有冷水的燒杯里，再用玻棒攪拌，不一會(huì)她發(fā)覺(jué)食鹽不見(jiàn)了，她奇怪???的問(wèn)媽媽：食鹽到哪里去了？媽媽告知她食鹽已經(jīng)溶解到水里去了。小女孩說(shuō)：是真的嗎？媽媽告知她：不信任你用舌頭舔舔看，小女孩添后便哭著說(shuō)：不，媽媽，我不要這杯有水的食鹽，我就要原來(lái)那種顆粒的食鹽，媽媽!趕快把我放進(jìn)水里的食鹽給我撈回來(lái)！媽媽說(shuō)食鹽是你自己放進(jìn)去的，還是你自己想方法把它找回來(lái)吧！

3、同學(xué)認(rèn)真觀看

(二)同學(xué)敘述自己的發(fā)覺(jué)、老師側(cè)耳傾心聽(tīng)

我發(fā)覺(jué)：小女孩好可愛(ài)……

我發(fā)覺(jué)：小女孩很淘氣,她有點(diǎn)無(wú)理取鬧……

我發(fā)覺(jué)：小女孩很有動(dòng)手操作力量……

我發(fā)覺(jué)：有許多試驗(yàn)材料可以讓我們選擇……

(三)同學(xué)自主提出問(wèn)題、老師側(cè)耳傾心聽(tīng)

：小女孩提出的'問(wèn)題真的可以解決嗎?

：我們可以使用所觀看到的那些試驗(yàn)儀器來(lái)解決問(wèn)題嗎？

：老師你能為我們供應(yīng)那些試驗(yàn)儀器嗎？

：老師你知道我現(xiàn)在最想做的事情是什么嗎？

（四）老師有鼓舞性欣賞同學(xué)所提出的問(wèn)題。

（一）出示：溫馨啟示二：

（二）同學(xué)發(fā)言、老師傾聽(tīng)

我認(rèn)為：小女孩提出這個(gè)要求應(yīng)當(dāng)可以找到解決方法的。

我認(rèn)為：小女孩提出的這個(gè)問(wèn)題我可以關(guān)心她解決。

（四）同學(xué)小組爭(zhēng)論方法

（五）老師傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)表：個(gè)人見(jiàn)解或小組爭(zhēng)論見(jiàn)解

我們解決問(wèn)題的方法是：

1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分完全蒸發(fā)掉，剩下的就是鹽巴顆粒了。

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹，讓水分蒸發(fā)掉，剩下的就應(yīng)當(dāng)是鹽巴顆粒了。

3、把鹽水用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉，很快就可以得到鹽巴顆粒了，這樣小女孩的食鹽就可以從鹽水中撈出來(lái)了。

（六）溫馨提示：

（七）老師傾聽(tīng)同學(xué)分別食鹽的詳細(xì)方法步驟后給以同學(xué)支持與鼓舞。

1、出示：試驗(yàn)器材供同學(xué)選擇及正確操作酒精燈方法

2、出示：平安使用酒精燈等留意事項(xiàng)

3、同學(xué)分小組動(dòng)手腦口眼操作試驗(yàn):分別水中食鹽

4、指導(dǎo)記錄試驗(yàn)結(jié)果、整理資料。

（一）各小組代表發(fā)言，介紹本小組試驗(yàn)探究結(jié)論

（二）各小組之間綻開(kāi)相互爭(zhēng)論，老師引導(dǎo)歸納總結(jié)

（三）我們的共同結(jié)論：

從水中分別食鹽的方法有三種：

1、把鹽水放到太陽(yáng)光下曬，讓水分蒸發(fā)掉

2、把鹽水拿到有風(fēng)的地方去吹干，讓水分蒸發(fā)掉

3、把鹽水倒入蒸發(fā)皿后用酒精燈加熱，讓水分快速蒸發(fā)掉

4、齊讀探究科學(xué)結(jié)論

(一)出示目標(biāo)練習(xí)：口答題

1、當(dāng)食鹽溶液中的水分漸漸蒸發(fā)完后_______就會(huì)晰出來(lái)。

2、我們用_______、_______、________的方法，可以把食鹽溶液中的鹽從水中分別出來(lái)。

3、食鹽溶解于水的變化過(guò)程是一個(gè)______的過(guò)程。

4、食鹽不會(huì)和水分一起被______掉，在蒸發(fā)皿里的白色顆粒就是_______。

（二）同學(xué)做同步練習(xí)

（三）練習(xí)結(jié)果展現(xiàn)、全班共同定正

（四）同學(xué)質(zhì)疑，老師釋疑解惑、止錯(cuò)

1、同學(xué)自我評(píng)價(jià)總結(jié)、小組生間相互評(píng)價(jià)。

2、老師對(duì)同學(xué)：學(xué)習(xí)樂(lè)觀性、自主性、科學(xué)態(tài)度、方法及過(guò)程、創(chuàng)新思維力量、動(dòng)手操作實(shí)踐力量、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面作一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)。

3、老師自我評(píng)價(jià)、反思。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一等獎(jiǎng)15篇

教學(xué)目標(biāo)：

【學(xué)問(wèn)與技能】

1、體會(huì)是怎樣通過(guò)細(xì)致觀看，把事物寫詳細(xì)、生動(dòng)的。

2、知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂。

3、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。

4、積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

【過(guò)程與方法】

熟讀成誦，辨析領(lǐng)悟。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

培育同學(xué)對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道常見(jiàn)動(dòng)物“家”的稱謂，理解體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，積累有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

難點(diǎn)：培育如何通過(guò)細(xì)致觀看把事物寫詳細(xì)、生動(dòng)的習(xí)慣。

教學(xué)預(yù)備：

老師：制作多媒體課件。

同學(xué)：搜集有關(guān)秋天的諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通平臺(tái)

1、出示文中語(yǔ)句，讀通，讀懂。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀，發(fā)覺(jué)描寫的細(xì)膩之處。

3、思索：為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這么細(xì)致、詳細(xì)？

4、讀文中旁批的話。

5、在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作狀況，想想有什么好的閱歷。

二、詞句段運(yùn)用

（一）連一連，為下面的動(dòng)物找到家。

1、出示文中上下兩組字，提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)“廄”的字音。

2、讀完后告知同學(xué)動(dòng)物的家的稱謂，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3、生自己連一連。

4、老師訂正。

（二）讀下面兩組句子，留意加點(diǎn)詞的詞語(yǔ)，體會(huì)每組句子意思的不同。

1、老師出示例句，同學(xué)自由讀。

2、分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀

3、比較一下每組里前后兩句都有什么變化，體會(huì)加點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的不同。

4、師生溝通，體會(huì)不同。

5、小結(jié)：這二組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的其次個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更精確?????一些。我們平常閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要留意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。

6、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)類似的例子。

三、日積月累

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀文中的語(yǔ)句，要求讀正確。

2、指名同學(xué)讀語(yǔ)句，訂正字音。

3、你發(fā)覺(jué)這些句子有什么特點(diǎn)？

4、溝通自己對(duì)這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋后，氣溫降低，酷熱的天氣就會(huì)漸漸涼下來(lái)。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時(shí)人們亂穿衣服的狀況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會(huì)到的早。

八月里來(lái)雁門開(kāi)，雁兒腳上帶霜來(lái)：到了農(nóng)歷八月，大雁就要開(kāi)頭南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要留意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月溫，十月還有小陽(yáng)春：指北方一些地區(qū)，農(nóng)歷八、九月很溫和，十月里還像春天一樣暖和。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、知道蘑菇是真菌類生物，真菌是既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的另一類生物。

2、熟悉蘑菇的特點(diǎn)，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

3、了解細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)，知道細(xì)菌對(duì)人有正反兩方面的作用。

1、能通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)蘑菇的特點(diǎn)，比較蘑菇和動(dòng)植物的異同。

2、能通過(guò)調(diào)查活動(dòng)了解生活中的食用菌。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)能辨證看待身邊的`事物。

1、收集關(guān)于蘑菇、細(xì)菌、病毒的掛圖或視頻資料。

2、供同學(xué)觀看用的構(gòu)造完整的蘑菇（每組1～２種），放大鏡、小刀、白紙等。

3、生活中常見(jiàn)的真菌類生物：木耳、銀耳、平菇、金針菇、香菇等。

教學(xué)過(guò)程：

課前布置同學(xué)收集關(guān)于蘑菇的資料。

1、導(dǎo)入。

（2）利用教材插圖或掛圖等引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)蘑菇的生活環(huán)境。

（3）提問(wèn)：你還知道關(guān)于蘑菇的哪些學(xué)問(wèn)？

2、觀看蘑菇。

（1）觀看一個(gè)完整的蘑菇。老師指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用眼看、鼻聞、手摸等方式全面、細(xì)致地觀看。

（2）用小刀把蘑菇縱向切開(kāi)，用放大鏡觀看切開(kāi)的菌蓋、菌蓋上的菌褶、菌柄。

（3）溝通，描述觀看發(fā)覺(jué)：從整體看，蘑菇分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分有什么特點(diǎn)，我有什么重大發(fā)覺(jué)等。

（4）整理觀看到的蘑菇的特點(diǎn)并記錄下來(lái)。

4、熟悉蘑菇屬于真菌。

（1）小組研討：蘑菇與動(dòng)物和植物有什么不同和相同？（引導(dǎo)同學(xué)從外部形態(tài)特點(diǎn)、獵取養(yǎng)分的方式等方面進(jìn)行比較。）

（2）溝通，整理看法。

（3）講解：蘑菇既不是植物也不是動(dòng)物，它屬于真菌。

（4）你還知道哪些是真菌生物？

（5）同學(xué)自主閱讀教材供應(yīng)的資料。

5、熟悉食用菌和毒菌。

（1）提問(wèn)：吃過(guò)蘑菇嗎？我們平常吃哪些蘑菇？全部的蘑菇都可以吃嗎？

（2）觀看教材插圖（或?qū)嵨?、掛圖），熟悉常見(jiàn)的食用菌和毒菌。

（3）同學(xué)溝通自己所知道的有關(guān)食用菌和毒菌的學(xué)問(wèn)。（可以結(jié)合課前收集的資料進(jìn)行溝通。）

6、課外調(diào)查：小組或者獨(dú)立調(diào)查：我們生活中有哪些食用菌？要求同學(xué)記錄食用菌的名稱、顏色、外形，還可以了解它的主要養(yǎng)分成分等。

1、了解細(xì)菌和病毒。

（1）猜一猜。老師展現(xiàn)一幅細(xì)菌或病毒的彩圖，這是什么？說(shuō)一說(shuō)：你為什么這么猜？

（2）溝通同學(xué)了解的細(xì)菌和病毒的學(xué)問(wèn)。

（3）觀看顯微鏡和電子顯微鏡下的細(xì)菌和病毒的照片。談一談：看了之后有什么想法？（假如不知道它們是細(xì)菌和病毒，我們或許會(huì)認(rèn)為它們很漂亮，但當(dāng)我們明白了它們是什么之后，我們可能覺(jué)得它們很可怕。）

（4）閱讀教材上的小資料：你又知道什么？（引導(dǎo)同學(xué)熟悉到細(xì)菌和病毒也有正反兩方面的作用。）

2、展現(xiàn)食用菌調(diào)查成果。

（1）小組溝通、展現(xiàn)。

（2）小組選擇代表向全班展現(xiàn)調(diào)查成果。

（3）制作食用菌名片。（為一種自己感愛(ài)好的食用菌設(shè)計(jì)一張名片，內(nèi)容包括：名稱、特點(diǎn)、形狀圖、主要食用價(jià)值等。）

（4）名片展現(xiàn)與評(píng)價(jià)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

《測(cè)量力的大小》是全國(guó)學(xué)?？茖W(xué)教科版五班級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》第四課時(shí)的內(nèi)容。本課處于單元的中間階段，在此之前，教材支配同學(xué)感受幾種生活中常見(jiàn)的力，建立起力的初步概念，而本課是讓同學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)量力的大小，為討論摩擦力大小做好技能上的預(yù)備，由此對(duì)力和運(yùn)動(dòng)綻開(kāi)深化的討論，在本單元中起到了承上啟下的作用。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：一、制作橡皮筋測(cè)力計(jì)，像科學(xué)家一樣經(jīng)受制作過(guò)程，初步熟悉測(cè)力計(jì)的原理。二、熟悉彈簧測(cè)力計(jì)，這是使用測(cè)力計(jì)的前提。三、在熟悉的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。這是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，同學(xué)需要通過(guò)實(shí)際操作把握測(cè)量技能。教材設(shè)計(jì)是把“制作橡皮筋測(cè)力計(jì)”放在課后拓展部分，而本課設(shè)計(jì)時(shí)把這部分提至第一部分，是為了讓同學(xué)先知道原理，后學(xué)會(huì)使用，而且同學(xué)在使用過(guò)橡皮筋測(cè)力計(jì)后會(huì)發(fā)覺(jué)，這樣的測(cè)力計(jì)存在許多缺陷，我們需要更精確的測(cè)量工具，此時(shí)再引出彈簧測(cè)力計(jì)將更符合同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展，同學(xué)獲得的體驗(yàn)也是不同的。

在本課之前，同學(xué)已經(jīng)知道力有大有小，并且可以使用工具來(lái)測(cè)量。彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新的測(cè)量工具，同學(xué)在使用前是感到新穎的，雖然同學(xué)具備閱讀圖片和文字的力量，可以根據(jù)文字圖片的示意及溫馨提示進(jìn)行試驗(yàn)，但對(duì)于使用